《称赞》教学实录 王振会 特等奖
18《称赞》教学实录
18《称赞》教学实录一、引言教育的目标之一是培养学生的积极向上的品质，其中积极乐观的心态是十分重要的。
在语文教育中，教师可以通过教学材料的选择和教学方式的设计，培养学生对积极向上的事物进行称赞的能力。
本文将以《称赞》为例，介绍一堂18课的《称赞》教学实录。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.了解《称赞》这篇课文的背景知识；2.学习《称赞》这篇课文的基本内容；3.培养学生发现和积极地评价他人的能力；4.提高学生的阅读理解和口语表达能力。
三、教学准备在课堂教学开始前，教师需要准备以下教学资源：1.课文《称赞》的教材；2.针对《称赞》这篇课文的教学PPT；3.学生的教材和练习册；4.黑板、彩色粉笔或白板、标记笔。
四、教学过程1. 创设情境，导入课题教师首先可以通过一个小小的情境来引起学生的兴趣，比如让学生谈论并分享最近一次被别人称赞的经历，或是向自己的同桌赞美对方某个方面的优点等。
通过这样的导入，可以拉近教师与学生之间的距离，为后续的教学做好铺垫。
2. 导入课文教师可以通过放映PPT或是将课文内容给学生进行阅读的方式，导入课文《称赞》。
在导入的过程中，教师可以提醒学生注意课文中被称赞的对象、具体的事例和称赞的方式等。
3. 理解课文教师可以分段进行课文的阅读和解释。
在阅读的过程中，教师可以借助黑板，将关键词或是重要句子进行梳理和总结，引导学生理解课文的主要内容。
4. 活动设计：发现与评价为了培养学生发现和积极地评价他人的能力，教师可以设计一个小组活动。
先将学生分成小组，让每个小组选择一个明星、一位老师或是一个同学，从他们的外貌、能力、品德等方面进行称赞，并通过简短的发言来展示。
5. 反思与总结通过小组活动的完成，教师可以引导学生反思并总结自己在活动中的体会，如何表达对别人的称赞，发现和鼓励他人的优点等。
从而加深学生对于积极向上的品质的理解和重视。
五、教学总结通过本节课的《称赞》教学实录，学生可以在知识上了解《称赞》这篇课文的基本内容，培养学生发现和积极地评价他人的能力，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
《称赞》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计
《称赞》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《称赞》，理解故事内容，体会故事中的情感变化。
（2）培养学生运用恰当的词语进行称赞的能力。
2. 过程与方法：（1）采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与人交流、合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生学会欣赏他人，勇于表达自己的情感。
（2）引导学生树立积极的价值观，学会真诚地赞美他人。
二、教学内容：1. 课文《称赞》的阅读与理解。
2. 学习课文中的称赞词语及其运用。
3. 小组讨论：如何在生活中运用称赞。
4. 角色扮演：模拟生活中称赞他人的场景。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会故事中的情感变化。
（2）学会运用恰当的词语进行称赞。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文中角色的情感变化。
（2）培养学生在生活中勇于称赞他人。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《称赞》的内容。
（2）引导学生关注课文中的称赞词语。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生找出课文中使用的称赞词语，并进行分类。
3. 合作学习：（1）小组讨论：如何在生活中运用称赞。
（2）小组分享讨论成果，全班交流。
4. 探究学习：（1）教师引导学生深入理解课文中角色的情感变化。
（2）学生举例说明自己在生活中如何运用称赞。
5. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，模拟生活中称赞他人的场景。
（2）全班分享角色扮演的经历，交流感受。
五、课后作业：1. 家庭作业：（2）运用所学，为家人或朋友找一个优点，并给予真诚的称赞。
2. 拓展作业：（1）收集生活中的称赞词语，进行分类整理。
（2）写一篇关于称赞的小短文，分享自己的感受和体会。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
小学二年级语文《称赞》教学实录
小学二年级语文《称赞》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称赞》课堂教学实录
分享经历
01
邀请学生自愿分享自己曾经给予他人称赞或受到他人称赞的经
历。
交流感受
02
引导学生交流分享经历中的感受和体会，探讨称赞对自己和他
人带来的积极影响。
提炼经验
03
从学生的分享中提炼出给予他人恰当称赞的经验和方法，供其
他同学参考借鉴。
05
知识巩固与拓展延伸
总结本节课所学内容
称赞的定义和重要性
学生了解了称赞的含义和为什么给予和接受称赞对人际关系有积 极影响。
教学方法运用
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、示范等。这些方法能够帮助学生 更好地理解文本，但是，在讨论环节，学生的参与度不够高，需要改进讨论的方式和方法 。
收集学生的反馈意见并进行分析
学生的反馈意见
通过课后与学生的交流，我了解到学生对本节课的评价比较 高，认为教学内容丰富、有趣，教学方法多样。但是，有些 学生认为在讨论环节自己的发言机会不够多，希望老师能够 更加注重学生的参与。
故事导入
教师可以讲述一个与称赞相关的小故事，通过故事中的人 物和情节，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
03
教学内容与方法
称赞的定义及作用
定义
称赞是一种积极的、建设性的言 语行为，旨在表达对他人优点、 成就或行为的欣赏和认可。
作用
称赞能够增进人际关系，提高他 人自尊心和自信心，促进合作与 沟通，营造积极、和谐的氛围。
情感目标
引导学生树立积极向上的 心态，学会欣赏他人优点 和长处，增强自信心和自 尊心。
02
课前准备与导入
教师备课准备
教学目标明确
教师需要明确《称赞》一课的教 学目标，即学生通过本课学习能 够掌握称赞的技巧和表达方式，
(人教新课标)二年级语文上册《称赞》教学实录
03
教学反思
亮点与收获
学生参与度高
通过小组合作、角色扮演等形式，学生积极参与课 堂活动，提高了学习兴趣和主动性。
情感教育深入
在教学过程中，注重引导学生体会课文中蕴含的友 善、互助等情感，培养了学生的情感态度和价值观 。
教学环节紧凑
通过精心设计的教学环节，如导入、讲解、互动、 总结等，使整堂课节奏紧凑，提高了教学效率。
兴趣浓厚
思维活跃
在老师的引导下，学生们能够从多个 角度思考问题，提出自己的见解，展 现出良好的思维活跃度和创造性。
学生对《称赞》这一主题表现出浓厚 的兴趣，他们乐于探索和讨论与课文 相关的内容，显示出对学习的热情。
学生对课程的评价
内容丰富
学生们认为课程内容丰富，既有 对课文的深入解读，也有与实际 生活的联系，让他们学到了很多
(人教新课标)二年级语文上册 《称赞》教学实录
授课教师:
2024-01-04
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学反思 • 学生反馈 • 教师自我评估
01
教学目标
知识与技能目标
01
掌握课文中的生字、生词，理解 课文内容。
02
培养学生的阅读能力和语言表达 能力。
过程与方法目标
在此添加您的文本16字
总结词：分析课文
在此添加您的文本16字
详细描述：教师引导学生分析课文，理解小刺猬和小獾互 相称赞的场景，探讨称赞对人际交往的重要性。
巩固练习
01
总结词：角色扮演
02
详细描述：学生分组进行角色扮演，模拟小刺猬和小獾互相称赞的场 景，通过实际表演加深对课文的理解。
03
总结词：口头表达练习
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思本文主要记录了一堂关于《称赞》的课堂教学实录，以及对该堂课程的反思和总结。
教学实录：这堂《称赞》课程是我在初中八年级语文课上进行的一次教学。
在这堂课上，我打算通过教学实践，启发学生对称赞的理解和运用，培养他们的赞美能力，帮助他们建立良好的人际关系。
1. 课堂引入我在课堂开始时，通过一个小故事引入课题。
我讲述了一个关于称赞的故事，让学生们从中领悟到称赞的重要性和影响力。
这样的引入引起了学生们的兴趣，激发了他们对课程的探究欲望。
2. 知识讲解在引入之后，我对称赞的概念进行了解释和讲解。
我结合具体例子，解释了何为称赞，怎样进行称赞，以及称赞的方式和技巧。
通过讲解，学生们对称赞有了更深入的理解，明白了称赞的重要性和作用。
3. 讲解案例分析在讲解过程中，我还通过案例分析展示了不同场合下的称赞方式和技巧。
我为学生们呈现了不同的称赞案例，并分析了其中的亮点和值得借鉴之处。
通过案例分析，学生们学会了如何在实际生活中运用称赞，提升了他们的称赞能力。
4. 课堂活动在知识讲解之后，我设计了一些互动活动，让学生们进行实际操作和练习。
我设置了小组讨论、角色扮演、模拟情景等活动，让学生们在实践中感受称赞的力量和魅力。
这些活动不仅增加了课堂的趣味性，也培养了学生们的合作意识和表达能力。
5. 总结反思最后，我对本堂课程进行了总结和反思。
我总结了学生们在课堂中的表现和收获，对他们的称赞能力和积极性给予了肯定和激励。
同时，我也反思了教学过程中存在的不足和改进的空间，为下一堂课的教学做准备。
教学反思：通过这堂《称赞》的教学实践，我收获颇丰，也有一些值得改进的地方。
首先，我认为这堂课程在引入和知识讲解环节设计得比较成功。
通过引入小故事和具体例子，我激发了学生们的学习兴趣，让他们更容易理解称赞的概念和意义。
而案例分析和课堂活动则在加深学生理解的同时，锻炼了他们的能力和技巧。
其次，我在课堂活动设计和实施上还有一些可以改进的地方。
《称赞》教学实录_3.doc
《称赞》教学实录-师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过越过大森林终于到了。
小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。
生：接读课文。
师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂缝生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是生：粗糙师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？生急于回答。
师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。
生自由读。
师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？生：因为小獾很认真。
师：认真，为什么还那么粗糙？生：他正在学。
师：他学的态度怎么样？生：认真师：拿起书，让老师通过你的朗读看出来。
生齐读师：有的同学把糙读成了造，跟老师读。
师：还有什么原因，要称赞小獾呢？生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？生：他做的一个比一个好。
师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？生：第一个做得有些好，第二个比第一个好师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。
师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？生：一个比一个多。
师：一个和一个，能比较多少吗？生：一个比一个长。
师：大树怎么比：一棵比一棵生：粗生：长生：高师：还能说什么？铅笔可以说师：鲜花可以说生说。
师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。
你们是聪明的小刺猬。
你们打动了我，我被你们说服了。
咱们一起来夸夸小刺猬！出示句子生读师：谁来夸夸我？师：还有哪个？师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！生做动作。
师：真的吗？生：真的师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，自己到课文里找一找，把小獾说的话画下来。
《称赞》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计
《称赞》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过学习《称赞》这篇课文，掌握课文中的生字词，理解课文的大意，明白称赞的重要性。
1.2 技能目标：培养学生正确的朗读技巧，提高学生的口语表达能力，学会用恰当的语言进行称赞。
1.3 情感目标：培养学生懂得尊重他人，善于发现他人的优点，学会真诚地给予他人称赞。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《称赞》这篇课文讲述了一个关于称赞的故事，通过故事让学生明白称赞的重要性，学会用恰当的语言进行称赞。
2.2 生字词：学生通过预习，掌握课文中的生字词，并能正确书写。
2.3 课文解读：教师引导学生理解课文的大意，分析课文中的角色，理解角色的内心世界。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解课文的大意，理解称赞的重要性。
3.2 互动法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己受到称赞的经历，感受称赞的重要性。
3.3 实践法：教师组织学生进行角色扮演，让学生学会用恰当的语言进行称赞。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：教师通过与学生互动，引导学生思考称赞的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习生字词：教师引导学生学习课文中的生字词，让学生正确书写。
4.3 理解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解课文的大意，理解称赞的重要性。
4.4 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己受到称赞的经历，感受称赞的重要性。
4.5 角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生学会用恰当的语言进行称赞。
第五章：作业布置教师布置作业，要求学生复习课文内容，巩固生字词，书写一篇关于称赞的短文。
第六章：教学评估6.1 课堂观察：教师在课堂上观察学生的学习态度、参与程度和掌握情况，了解学生在学习过程中的问题，及时进行教学调整。
6.2 学生作业：教师通过检查学生的作业，评估学生对课文内容、生字词和称赞技能的掌握情况。
6.3 学生自评与互评：教师引导学生进行自我评价和同伴评价，鼓励学生发现自己的优点和不足，互相学习，共同进步。
2018年《称赞》教学实录1-文档资料
《称赞》教学实录1课前在每位同学座位上发放动物头饰。
师生共同边歌边舞《金孔雀》上课铃响。
师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。
认识它吗？（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）师：看了课题，你有什么问题？生：为什么它们要互相称赞？生：它们怎样称赞的？师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。
接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。
（生自由读课文）出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读（生指读生字）师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。
出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。
师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。
（生自由读课文）师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。
（生小组内交流读课文）师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。
（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？（小组互相交流——集体交流）师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（齐读）师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”（指名朗读）师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？）（同学们带上头饰，练说）师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！（师生共同完成，生说称赞的话）师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？（课件）游戏1：生字回家出示本课生字，学生认读游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）小獾想考考大家，哪一个字最难写。
《称赞》教学实录
《称赞》教学实录《称赞》教学实录一、教学目标：1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四名对话的朗读。
三、教具准备：1、课件2、奖励学生的“笑脸”3、小刺猬和小獾的头饰四、教学过程：（一）谈话导入：师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。
是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。
不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。
今天我们继续学习18课《称赞》。
我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
（二）复习词语：师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。
生：很会做事。
生：很勤劳。
师：读了这句话，你想说什么？生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生：我想说小獾很勤劳，很能干。
生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。
师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。
指名让生朗读。
师：他读得好在哪里？生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。
生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。
生：我想说小獾听了一定会很高兴。
师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。
谁能加上动作吗？指名一学生朗读。
师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。
对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
生走到屏幕前来朗读。
师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。
让我们一起拍手表扬他。
师：你还会怎么称赞小獾？生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。
生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！出示课件（图二）师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。
”生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
人教版课标试验教科书二年级上册第18课《称赞》教学设计及课堂实录
王振会，女，1977年出生，小学高级教师，本科学历。
河南省濮阳市实验小学教师，河南省十佳教师，河南省普通话水平测试员。
从教十五年来，她努力工作，积极探索，逐渐形成了智慧灵动、清新淡雅教学风格。
执教的口语交际课《介绍中国的传统节日》2007.1获市一等奖，2008.6在国家语委“十一五”规划课题小学口语交际研究课题总课题组研讨会上观摩，并被评为教育部基础教育发展中心首届优秀课例二等奖。
2007.9执教的《呼风唤雨的世纪》被评为市优质课一等奖。
2008.1执教的《读懂爸爸妈妈的心》获河南省思品优质课一等奖，并在中国教育技术协会中小学教育研究会获国家级二等奖。
2010.5执教的《荷叶圆圆》获河南省第八届优质课一等奖。
20XX年论文《给咖啡加点糖》等获市优秀论文一等奖。
20XX年《“揠苗助长”弊多利少》发表在《濮阳日报》。
另有《我喜欢的小动物》《传唱校园新童谣》发表在《江西教育》《河南教育》。
参与编写了《新概念快速说写教学案例创新设计》。
课例《唯一的听众》被收录在河南省小学语文课改文集《新叶集》。
执教案例《介绍中国的传统节日》被教育部基础教育课程教材发展中心发表在《走进新课堂》一书。
备课团队：王庆华，濮阳市小学语文教研员，河南省教育学会小语学会常务理事、副理事长，河南省基础教育教材审读委员。
“濮阳市名师”，“濮阳市学术技术带头人”。
参加了国标本教材和河南省地方教材的编写，有多篇著述在教育杂志、学术刊物发表；先后三次荣获“中国教育学会小学语文教学研究会先进工作者”，获得河南省教育厅表彰的“省先进教育工作者”、“省优秀基础教研工作者”，“省教师培训专家”等称号。
李慧军，河南省濮阳市实验小学校长。
1995.9全国教育系统劳动模范并授予人民教师奖章1996.9全国十杰中青年教师提名奖2001.6享受国务院特殊津贴专家2009.10首届全国教育改革创新优秀校长2010.1 《中国教育报──现代校长周刊》20XX年度校长1993.9河南省优秀教师1998.11河南省跨世纪学术技术带头人2004.12河南省特级教师2006.8河南省教育科学研究优秀成果一等奖2007.12河南省教育科学规划工作先进个人2009.3 河南省十大女杰提名奖，河南省三八红旗手2000.4濮阳市十大杰出青年2000.10濮阳市专业技术拔尖人才2003.9濮阳市建市功臣称号2005.11濮阳市第六批专业技术拔尖人才2009.9 濮阳市优秀校长2009.12濮阳市第八批优秀专业技术人才李慧军先后发表教育教学论文60余篇，出版专著《电教评赏阅读教学法》，并荣获河南省教科研成果一等奖。
《称赞》课堂教学实录
《称赞》课堂教学实录【我寄语】《赞扬》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!《赞扬》课堂教学实录教学目标：1、熟悉刺猬等10个生字，会写采背等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：1、熟悉10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。
教学难点：体会赞扬带来的欢乐，受到美妙情感的熏陶。
教学过程：课前活动：师生互动拍手小嬉戏：师：我拍上生：我拍下师：今日老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们是(出示称)生：称师：我们在学习《称象》一课时见过它。
(再出示赞)生：赞师：还记得那句话吗?诚恳赢得虚伪招来生：诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
师：课文中它们组成了一个新词，叫生：赞扬师：什么是赞扬?谁能给它换个词?生：表扬生：赞许生：赞美师：今日我们要学习的课题就叫《赞扬》，大家来齐读课题。
生：赞扬师：声音真嘹亮!信任大家课文肯定能读得更棒!一起打开书读课文，假如遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
生：自由读课文师：读了课文，你们熟悉了几个动物朋友?生：两个师：今日老师还把他们请到了课堂上来，他是(出示刺猬图)他是(出示小獾图)生：刺猬小獾师：他们的名字你熟悉吗?谁来读?生：刺猬(三声)师：猬原来读四声，和刺连在一起，读轻声。
师：獾有点简单，大家一起读。
师：刚才大家读了课文，文中讲了谁赞扬了谁?生：刺猬赞扬了獾，獾赞扬了刺猬。
师：看来他们是相互赞扬。
(多媒体出示)师：他还赞扬你们呢?赞扬你们读书仔细，听课认真。
多媒体出示图片(火车上面有生词)师：只要读对了火车上的词，小火车就可以开起来。
每人读一个词，读对了，小火车就会穿上美丽的衣服。
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思在教育教学中，称赞扮演着至关重要的角色。
适当的称赞能够有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师的称赞更是如此。
本文将通过对《称赞》课堂教学实录及教学反思的分析，探讨称赞在课堂中的有效运用。
教学实录：上周，我在一堂高中化学课中，运用了称赞来激励学生。
在上课过程中，我注意到一个学生主动回答问题，并且回答得非常出色。
我当即赞许地对他说：“你的回答非常出色，思维清晰，逻辑严谨，很棒！”，这时全班同学都朝他投来羡慕的目光。
接着，我又称赞了几位其他同学在课堂上积极参与讨论和提出自己观点的行为，使得整个课堂气氛变得更加活跃和融洽。
教学反思：通过这次课堂实践，我深刻体会到称赞的重要性。
首先，称赞能够提升学生的自信心。
学生在受到老师的称赞后，会感到自己的努力得到认可，从而增强自信，更有动力去学习。
其次，称赞可以促进学生之间的竞争和合作。
当一个学生因为表现突出而得到称赞时，其他同学往往会受到激励，竞相努力去争取被称赞的机会。
同时，也能够促进学生之间的合作，带动整个课堂氛围的向上。
在将来的教学中，我将继续积极运用称赞来激励学生。
我会更加及时、精准地对学生的表现进行称赞，让他们在学习过程中始终保持积极向上的状态。
同时，我也会不断提高自己的称赞技巧，让称赞更加真诚、令学生信服。
相信通过称赞的运用，我能够让更多学生在学习中获得成就感和快乐，成为更加优秀的学子。
通过本次《称赞》课堂教学实录及教学反思的分享，我们不仅认识到了称赞在教学中的重要性，更明确了如何有效地运用称赞去激励学生。
希望我们能够在今后的教学实践中，不断尝试和探索，发挥称赞的积极作用，为学生的成长和发展添砖加瓦。
愿我们的教学更上一层楼，让教育事业蒸蒸日上！。
《称赞》教学实录
《称赞》教学实录第一课时一、师生互动，激情导入。
师：今天我一走进课室就很高兴，因为看到很多喜欢的学生。
老师喜欢的是谁呀？我喜欢的是有礼貌的，当别人回答问题时能静静地听的同学；我也喜欢坐得端正的同学，看，这边就有几位同学呢；我也喜欢朗读课文时声音响亮的学生；我还喜欢上课爱动脑筋、积极发言的学生……看，这么同学坐得多端正，表扬！再看，这位同学眼睛一直望着我，闪闪发亮，我也喜欢。
听到老师的称赞，你心里感觉怎样？生：我感到很开心。
师：你表现得那么好，的确应该得到称赞，老师表扬你，大家为他鼓掌！生：（鼓掌。
）师：真为你高兴，得到了那么多的掌声。
在学习和生活中，如果发现了别人的优点，我们是该好好称赞的。
今天我们学习的课文就叫“称赞”。
（板书课题：称赞）师：你们觉得老师写的课题怎样？老师希望得到同学们的称赞，你会怎么说？生：我觉得老师写的课题很好，很工整。
师：谢谢你的称赞，我听了心里特别开心。
我会更加努力，越写越好的。
二、初读课文，整体感受。
师：现在请同学们听听课文，了解一下第18课讲了个什么故事？（播放课文朗读视频）师：刚才同学们非常认真地听了课文，谁能告诉我：你知道了什么？生：我知道了称赞让人很开心。
师：你看得真认真！生：我知道了当别人做事做得好的时侯应该称赞他。
师：你真会说话，你也值得我们称赞！表扬他！师：一齐告诉我，这篇文章的两个主角是谁？（生齐答，老师出示动物图片）师：下面我们请出课文的两位小主人，瞧：就是它们——小刺猬和小獾。
（老师将小刺猬和小獾的图片贴上黑板，边引导学生读两主角名称）师：（课件分别出示小刺猬和小獾的图片）看，小刺猬浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了。
小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。
师：指导学生拼读生字“刺”“猬”“獾”。
（注意强调“刺”是平舌音，“刺猬”的“猬”读轻声。
结合图片让学生知道：刺猬满身长了刺，那些刺像针又像小刀，扎在身上很痛，“刺”字是立刀旁。
课文称赞的教学实录
课文称赞的教学实录教材分析：本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。
《赞扬》使我们懂得要学会观赏别人，赞扬别人。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。
”小刺猬说：“你的赞扬清除了我一天的疲惫!”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教学目标：1.认识10个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。
3.学着发觉别人身上的优点。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。
2.认识10个生字，会写8个生字。
教学难点：在理解课文的同时，学着发觉别人身上的优点。
教学预备：头饰。
教学时间：两课时。
第一课时教学内容：结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。
教学目标：1.感悟课文，正确、通顺地朗读课文。
教学过程：一、故事导入1.小伙伴们，喜爱看动画片吗?(出示：课文四幅插图)2.师音配画，讲故事，简约讲解并描述课文内容。
3.你喜爱这个小故事吗?(喜爱)那，我们就一起来学习18课吧!4.板书课题，齐读。
二、同学自学：1.你想来读读课文吗?(想)用你喜爱的方式开始读吧?留意可要读准字音，把课文读通顺呀!2.成果沟通：①出示生字：谁来考考大家?(选不同的方式：开火车、想记字方法等)②长句训练：小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果。
③汇报读课文状况，同学评议。
三、指导书写：1.课文和生字都会读了，相信这一课的生字肯定也难不倒你!2.出示“田字格”3.同学自学：(1)你用什么好方法记住它?“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让同学说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。
(2)写字指导：你觉得哪个字最难写?怎样写好它?①写正确。
“采”字上面是爪字头，留意中间一点与竖不要相连。
《称赞》语文教学设计一等奖3篇
1、《称赞》语文教学设计一等奖【教材分析：】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【设计理念：】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路：】1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的.理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【学习目标：】1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点：】认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：1课时第一课时教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
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《称赞》教学实录王振会特等奖称赞版本：人教课标版第三册第18课执教者：河南省濮阳市实验小学王振会整理者：四川蕾蕾上课时间：2010年10月19日14:00—14:40（下午第一节）（课前谈话）师：有什么优点值得我们学习？谁先说？呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊！老师请你。
生1：我最擅长下围棋。
师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘？你呢？生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师：谁叫孙畅？(生指孙畅)师：孙畅，在哪里坐？请起立好吗？哦，是这个小伙子！那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢！你能不能当面夸夸他呀？生2：额……生3：你就大胆的说出来吧！（学生们一片笑声）师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。
来，孙畅，看着我！孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！你来夸夸他。
生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作？你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。
来，竖起大拇指。
生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习！孙畅：谢谢你的称赞！师：看，表现的多好啊！得到称赞的人心里可高兴了！请坐，孙畅！还有谁想给我介绍介绍。
你来。
生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师：好，非常好，夸夸他！生：张丹树，你坐的真好！师：好，你该说什么？张丹树：谢谢！师：好，每个同学都坐的特别好！还有吗？你来！生：我的特长是弹弦。
师：你会弹弦？你会谈什么弦？生：钢弦。
师：是吗？小音乐家——孙思涵。
你呢？生：我的特长是下五子棋。
师：是吗？张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了！你来。
生：我的特长是弹古筝。
师：你呢？生：我的特长是画画。
师：你呢？生：我的特长是英语。
生：我的特长也是画画。
师：真的吗？你呢？生：我的特长也是谈古筝。
师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。
呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对？生：对！师：那我们就做好准备，开始上课吧！（铃声响起，正式上课）师：好，上课！生：起立！全体学生：老师，您好！师：海迪班的小朋友们，你们好！今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。
我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。
但是，看得出他做的很认真。
小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。
小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。
”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”师：同学们喜欢这个故事吗？生：喜欢！师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。
（师生一起书写课题）师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。
赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。
来，一起读课题。
（生齐读课题）师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？来，请你。
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗？生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上也，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒！这就叫做互相称赞。
来，快看，谁来了？生：小刺猬。
师：他是谁？生：小獾。
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。
哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对？（生上台摆放名字卡片）师：来，往上推，放在它的下面。
同学们，他摆对了吗？生：对了！师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读？嘉城：小刺猬，生齐读：小刺猬。
嘉城：小獾。
生齐读：小獾师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，（师领读“猬”，生跟读）当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齐：你好，小刺猬！师：欢迎你，小獾！生齐：欢迎你，小獾！师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗？生齐：明白！师：轻轻的打开课文85页，开始读书。
（生默读课文）师提示：出声朗读！（生齐读）同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。
（生自读课文）师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。
谁想来摘苹果？来，请你来。
生：我认识板凳的“板”。
师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好？生：好！师：老师来帮助你操作。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好！还有没有认识的生字？生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。
我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。
我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：没有了？生：没有了。
师：读得真棒！刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说的真好！还有吗？生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：好！那个来，你把话筒递给那个小女孩！生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。
师：没有啦？没关系！你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它？来，请你。
（抽生说）师：刺猬。
你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗？（生齐读生字）师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊？请你读。
（抽生领读）师：来我们一起读一遍。
这个字读？（齐读）这个字读？（齐读）师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了！再来，你有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说生：粗糙，师：还有吗？你来生：但是师：你能用但是说一句话吗？生：但是就是可是的意思生：我不理解“傍晚”是什么意思？师：傍晚？你知道吗？同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。
首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读？来生开火车读：粗糙。
师：大家一起读。
（齐读）师：这个字读“糙”。
那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图生：做的不好看。
师：不好看。
生：而且还不光滑。
师：还有吗？生：还有一些裂缝。
师：裂缝。
生：裂缝。
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~生：粗糙。
师：现在这个词语理解了吗？生：理解了。
师：那好，我们一起读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话）师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！谁先来？请你生：小獾，你做的板凳真好！师：你能用文章中的语言来称赞吗？生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号？生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？生：好。
（师示范读）师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读）师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读）师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！生齐问：真的吗？师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真！来，给王老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了？（抽生说）生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大？生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。
你真会观察！生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒！会从我们的会场里寻找资源。
生：小猪一个比一个胖。
师：胖了才好吃。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。
一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）师：再读一遍。
（傍晚）这个字读（傍）。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。
那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读）师：小刺猬是怎么说的？生齐答：不好意思的。