最新小学沪教版语文一年级下册公开课教学设计水妈妈的孩子1.
水妈妈的孩子教案设计
水妈妈的孩子教案设计【教学目标】1能借助汉语拼音认读“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字;在老师的指导下描写“彩、霜、背、冰”4个生字。
2正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。
通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。
3通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。
4大胆地说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子及理由，同时能对他人的发言作出合理的评价。
【教学重点和难点】1认识本课9个生字，积累9个词语。
2正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。
3通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】一、揭示课题，激发兴趣。
1师：小朋友，今天老师和大家又要学习一篇新的课文。
板书课题：7、水妈妈的孩子2齐读课题。
读了课题，你想知道什么?3交流：你知道水妈妈有哪些孩子?4师：除了小朋友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗?二、初读课文，整体感知1边听课文录音边看课文，思考：水妈妈有哪些孩子?2借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。
3集体交流，学习生字。
(1)交流所圈出的字。
(2)教师分两行出示：泉水溪水江水河水湖水海水乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山(3)媒体介绍第二行气象景观。
(4)在小组中合作学习出示的词语中的生字。
(5)学生识字情况反馈：游戏——“你说我猜”。
4师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。
学习“聪明”。
5说话练习，在句中巩固识字。
我知道( )、( )、( )、( )、( )是水妈妈的孩子，( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )是水变成的，也是水妈妈的孩子。
三、再读课文，朗读背诵。
1再读课文，思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢?2出示练习：选词填空团层条颗朵片座个一( )乌云一( )彩虹一( )露珠一( )白霜一( )冰山一( )雪花一( )浓雾一( )娃娃3识字“朵”、“团”、“层”，交流识字方法。
2019--2020年度新(沪教版)一年级语文下册教案 水妈妈的孩子 3教学设计
水妈妈的孩子教学目标1.运用学过的识字方法认识本课9个生字，重点识记“朵、彩、霜、冰、背、聪”，指导书写“彩、霜、冰、背、”4个生字。
2.能借助拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读好第1节长句内的停顿。
3.通过朗读、看图与游戏，初步了解量词与名词的正确搭配，感受语言表达的准确。
4.联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
教学重点：1.运用学过的识字方法认识9个生字。
2.初步了解词语的合理搭配，感受语言表达的准确。
教学难点：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
1.游戏：碰碰响，了解自然界中的水。
媒体１：碰碰响（海水、湖水、河水、江水、溪水、泉水）2.听记句子，指导朗读。
（1）听记：你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。
（2）交流并出示句子。
（3）听记，指导读好长句内的停顿。
（范读——自由读——指名读——齐读）3.揭示课题。
出示课题：水妈妈的孩子指名读课题“孩”字正音二、自学课文。
1.反馈预习：课文有几小节？2.按要求自读课文。
一读课文：自读课文，做到不漏字、不加字，不改字，字字音准。
二读课文：同桌读文，找找课文哪几节写了风伯伯的娃娃们分别把水妈妈的孩子带回了家？3.自读反馈：课文哪几节写了风伯伯的娃娃们带回了水妈妈的孩子？三、研读课文重点段落：1.自由2-8节，特别注意读准带点字的轻声。
2.再读2-8节，照样子把水孩子的名字用（）括起来。
3.拼音节，请词语，认识水妈妈的孩子。
媒体出示2-8节：自由读——开火车领拼词语。
4.变换句式练习说话。
（随机提示学生用“是”、“有……有……还有”进行不同的表达。
）5.借助图片，初识水妈妈的孩子。
6.游戏：邮递员送信，感受数量词与名词的正确搭配。
（1）指名读信，随机学习生字“朵、层”。
沪教版一年级语文下册教案
沪教版一年级语文下册教案沪教版一年级语文下册教案1《海水》预习提示1、自由读课文，圈出不认识的字词，用自己喜欢的方法处理。
2、用“——”画出向海水提问的句子。
3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来读一读。
教学目标1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。
2、学习并掌握本课8个生字，会写6个生字，掌握新的笔画“撇折”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
教学重点、难点1、识字、写字。
2、培养学生积极探索大自然的兴趣。
教具准备1、生字词语卡片。
2、课件。
教学过程一、谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，看老师今天给你们带来了什么?(欣赏有关大海的图片)2、喜欢大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什么是咸的吗?好，今天我们一起学习《海水》。
3、板书：《海水》。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生手指课文，听老师读。
2、学生自由读课文，边读边画出你不认识的字。
3、用自己喜欢的方法认识这些字。
4、指名读课文，要求读正确。
5、全班齐读课文。
6、小组比赛读。
7、师生问答读。
三、随文识字。
1、出示词语，学生自己先认读。
(1)指名读。
(2)跟老师读。
(3)指名开火车读。
2、试一试把词语回到课文，指名读。
3、齐读全文，在读中巩固生字的认读。
4、出示字宝宝。
(1)自己试着读。
(2)同桌互相考一考，认读字宝宝。
(3)出示字卡抢读识字。
5、师生接读课文。
四、再读课文，理解内容。
1、指读课文，用“———”画出作者向大海提出的问题。
指名回答，指导朗读。
指名读，强调“么”要读得轻而短。
师示范读，读出疑问的语气。
全班齐读。
2、师问：“那么海水是怎么回答的呢?”请大家找出文中的句子读一读。
3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢?4、那么“渔人”是干什么的?，你们知道吗?5、师小结：捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么?6、有感情的朗读课文。
一年级下册语文教案水妈妈的孩子 沪教版
一年级下册语文教案《水妈妈的孩子》沪教版教学目标：1. 知识与技能：能正确拼读生字词，并能流畅地朗读课文。
理解课文内容，了解水的变化过程。
2. 过程与方法：通过图片和实物，帮助学生直观地理解课文内容。
培养学生观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。
培养学生合作、分享的良好品质。
教学重点：生字词的正确拼读和书写。
理解课文内容，水的变化过程。
教学难点：生字词的理解和运用。
水的变化过程的描述和表达。
教学准备：课文课件或黑板。
生字词卡片。
图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或实物，引发对水的兴趣。
2. 学生分享他们对水的了解和感受。
二、学习课文（15分钟）1. 教师引导学生拼读生字词，并解释生字词的意思。
2. 教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
3. 教师提问，帮助学生理解课文，如：水妈妈的孩子是谁？它们是怎样变化的？三、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个水妈妈的孩子，用图片或实物展示它们的变化过程。
2. 学生互相交流，分享他们的观察和发现。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文内容，了解水的变化过程。
2. 学生分享他们的学习收获和感受。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，用彩笔画出水妈妈的孩子，并写上它们的名字。
2. 学生回家后，向家长分享课文内容，并讨论水的珍贵性。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够正确拼读生字词，理解课文内容，了解水的变化过程。
在实践活动环节，学生能够通过观察、思考和表达，进一步理解和掌握课文内容。
通过总结与反思，学生能够认识到水的珍贵性，培养他们热爱自然、珍惜资源的意识。
作业布置旨在巩固学生对课文内容的理解和记忆，并培养他们的表达和分享能力。
一年级下册语文教案《水妈妈的孩子》沪教版六、课堂互动游戏（10分钟）1. 教师组织学生进行“水宝宝找家”的游戏。
将学生分成几个小组，每组学生轮流扮演水宝宝，其他学生扮演不同的家园（如河流、湖泊、海洋等）。
一年级下语文教学实录-水妈妈的孩子_沪教版.
一年级下语文教学实录-水妈妈的孩子_沪教版.《水妈妈的孩子》教学设计师：小黑板出示课文第1段，引导学生读。
生：齐读第1段。
师：风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，这些是不是水妈妈的孩子呢?生：不是。
生：是。
师：小朋友们再读：“但不能找……也不能找……”。
再想想，他们是不是?生：是!生：不是!(争持不下)师：出示简图(泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水)，这些水逐渐变，他们有大有小，就像我们的人有大有小，我们每个人都有妈妈。
那如果他们有妈妈，应该是……?生：水。
师：我明白了，他们的妈妈是水，那他们就是水妈妈的——孩子。
(这一环节的设置，是为了让学生从误区中走出。
因为学生一读课文后，直观的感觉就是：水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水，而从“不能找……也不能找……”中误认为泉水、溪水等不是水妈妈的孩子。
) 师：好!小朋友们想一想，风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来，为什么又不能让他们找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?生1：因为这些水太常见了。
生2：因为它们都是水。
生3：……师：(向生1)“常见”，你再说明白一点就是……生1：经常看见。
师：经常看见的东西，那要找到它会比较……生1：比较容易找到。
师：小朋友们，好好想想看，泉水、溪水这些好找偏不让找，风伯伯是想干什么呢?生：是想考考他们。
师：考他们什么?生：是不是聪明、能干。
(看似简单的一个问题，对于二年级学生却不容易明白。
所以弄透这层意思，也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。
)水珠在太阳光下就出现七种颜色，成为彩虹。
一到天气比较冷时，这些水珠就聚成一团，变成浓雾……师：这节课，我们的小朋友很聪明、能干，知道了水妈妈有哪些孩子，还知道他们为什么是水妈妈的孩子。
只要我们多注意观察，多动筋想问题，多读书，我们还会比风伯伯的孩子们更聪明。
(下课)(这一小环节，目的是让学生初步了解一点水的三态常识，但又不能从物理学上讲概念，所以通过简笔画方式，直观地感受一下，并结合生活常识进行理解。
小学一年级语文下册水妈妈的孩子教案
3、识字“团”、“层”，交流识字方法。
4、指导朗读。
①指导朗读，句子中“了”、“着”读轻声。
②各种形式的朗读训练
③圈出句子中表示动作的词。
④做做动作，再读读2-8小节，理解动词的意思。
⑤尝试背诵。
5、说话练习：
水妈妈的这些孩子中，你最喜欢哪个？泉水 溪水 江水 河水湖水 海水
乌云 彩虹浓雾 露珠 白霜雪花 冰山
③媒体介绍第二行气象景观。
④在小组中合作学习出示的词语中的生字。
⑤学生识字情况反馈：游戏——“你说我猜”。
4、师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。学习“聪明”。
5、说话练习，在句中巩固识字。
课 题
水妈妈的孩子
教学目标
1、认识本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字积累词语8个。
2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。
3、通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。
4、通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰的形成都离不开水。
教学重点和难点
泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水
水妈妈的孩子
乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山
教学反思
认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关是本课生字教学的重点，在学习了“雨字头”后，描写带有雨字头的字，着重培养学生掌握上下结构的合体字在田字格中的间架位置。这类字部分学生都写得偏大。朗读时对像“了”、“着”一些要读轻声的字我注意指导学生读好。目标之二是拓宽学生知识面，让学生明白因为天气环境不同，水会以不同形态出现。让学生知道乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。
一年级下册语文教案水妈妈的孩子 沪教版
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“水、妈妈、孩子”等词语，理解课文内容，了解水的不同形态。
3. 情感态度与价值观：教育学生节约用水，关爱环境。
二、教学重点：1. 生字词的正确认读与理解。
2. 课文内容的理解与感悟。
三、教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 对课文内容的理解与感悟。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在情境中感受课文内容。
2. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论。
五、教学准备：1. 准备课文课件或黑板，展示课文内容。
2. 准备与课文相关的水的图片或实物，帮助学生更好地理解课文。
【教学内容】1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：讲解生字词，让学生正确认读并理解。
3. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
4. 情感教育：引导学生关爱环境，节约用水。
【教学过程】1. 课堂导入：通过展示水的图片或实物，引导学生关注课文主题。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文中的情境。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生正确认读并理解。
4. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
5. 情感教育：引导学生关爱环境，节约用水。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生字词和课文理解。
7. 作业布置：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，加深对课文内容的理解。
2. 生字词复习：复习上节课所学的生字词，巩固记忆。
3. 课文分析：深入分析课文，理解课文中所表达的主题和情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
七、教学过程：1. 课堂导入：通过回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，加深对课文内容的理解。
3. 生字词复习：复习上节课所学的生字词，巩固记忆。
4. 课文分析：深入分析课文，理解课文中所表达的主题和情感。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
春沪教版语文一下《水妈妈的孩子》教学课件
湖
河
水
水
溪
泉
水
水
序言
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泉水、溪水、江水、河水、 湖水和海水都是水妈妈的孩子。
乌云、彩虹、浓雾、露珠、 白霜、雪花和冰山也是水妈妈 的孩子。
我发现“雨字头”的字大多与天气有关。
浓雾、白霜、露珠、 雪花、打雷、冰雹、 彩霞
乌云 彩虹 浓雾
露珠 白霜 雪花 冰山
大娃回来了，抱着一朵乌云。 二娃回来了，围着一条彩虹。 三娃回来了，捧着一团浓雾。 四娃回来了，采来一颗露珠。 五娃回来了，披了一层白霜。 六娃回来了，摘来一片雪花。 七娃回来了，背着一座冰山。
沪教版-一年级下册-第二单元-7.水妈妈的孩子 “百校联赛”一等奖
《水妈妈的孩子》教学设计一、以疑引入，揭示课题1．孩子们，你们见过水吗？在哪儿见过的？2．可是风伯伯却想告诉孩子们水妈妈的孩子还有很多很多（出示风伯伯在第一自然段中说的话），听了风伯伯的话，你们想知道什么？3．教师根据学生的质疑揭示、板书课题。
过渡激趣：我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有什么呢？我们和风伯伯的孩子们一起去找找！二、自读课文，感知大意1．学生自由大声读课文，借助拼音读通课文，勾画出不理解的词语。
2．思考：读了课文，你知道了什么？三、自主识字，及时书写1．读生字。
同桌或小组互相抽读正音，把难读的字音多读几遍。
2．全班交流学习情况。
以比赛或相互教读的形式了解学生自主识字的情况，巩固识字效果。
3．学生运用学过的识字方法记忆字形，对难记的字自由找伙伴帮助，最后全班交流。
4．指导写田字格中的字。
观察、交流、书写。
5．写完后进行评议，及时鼓励。
四、精读课文，体会情感1．读第一自然段，说说风伯伯为什么要娃娃们在找水妈妈的孩子时不能找泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水。
2．自读二至八自然段，引导学生在讨论中说说：娃娃们找回的水孩子对吗？为什么?（适时利用多媒体帮助孩子理解。
）3．重点指导朗读二至八自然段，结合生活实际，感悟动词与名词、量词与名词的合理搭配。
4．教师诵读最后一个自然段，肯定学生的成绩，激发学生继续探究的愿望。
5．交流学习体会。
6．以自读、小组读、师生共读、分角色读等形式指导学生有感情朗读。
五、拓展迁移，加深认识1．以比赛的形式有感情地朗读全文，互相评议。
2．精选自己最喜欢的句子表演读。
3．找找我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听听。
（鼓励孩子从书籍、电视及生活中获取信息，从自然现象中发现秘密。
）4．用教师引读、学生表演的形式介绍自己找到的水妈妈的孩子。
一年级下册语文教案水妈妈的孩子1 沪教版
一年级下册语文教案水妈妈的孩子1 沪教版
6、你们喜不喜欢这些水孩子啊？把水孩子的名字大声叫出来，读正确了。
乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。
还有水孩子吗？没了，我们刚才已经把找到的水孩子全都叫出来了。
（三）那么，娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带回来的呢？
1、轻声读读课文的2—8节，圈出表示娃娃们的动作的词语。
2、交流（多媒体）抱、围、捧、采、披、摘、背
3、学习“背”：书空，指导笔顺
4、加上动作自己读一读；指名读；选择自己喜欢的读一读。
（男生、女生比赛读；齐读）
（四）你们表演的真棒！表扬一下自己。
娃娃们也很棒，他们找对了水妈妈的孩子，风伯伯看了，高兴地说：————（出示课文最后一节引读）
学习“聪”：谁有好方法记住它？老师编了一个小儿歌：用耳听，用眼看，用口说，用心记，你会更聪明。
（五）我们小朋友啊，也都是聪明的孩子。
这里有一个聪明题，比一比谁最聪明。
出示数量词：这是文中的数量词，请你们先在座位上读一读。
谁愿意当小老师带大家读？
出示填空：谁能把他们填正确？
三、复习巩固
四、总结
今天我们学习了第七课，认识了水妈妈的7个孩子，知道了水会以不同的样子出现在我们面前。
你们的本领可真大，表扬一下自己吧！。
沪教版小学一年级语文下册《水妈妈的孩子》说课稿
沪教版小学一年级语文下册《水妈妈的孩子》说课稿I. 教材分析《水妈妈的孩子》是沪教版小学一年级语文下册的一篇故事。
本篇故事通过描述小孩子和水的互动，引发学生对水的认知和情感体验。
该故事内容简单易懂，情节生动有趣，非常符合一年级学生的认知水平。
通过故事的讲述，旨在开发学生的想象力和创造力，同时培养学生对水的敬畏之情。
II. 教学目标1. 语言能力目标•听：理解课文内容，对语音语调等进行感知。
•说：模仿、朗读课文，正确表达课文中的语言。
•读：熟读课文，准确地理解和朗读句子。
•写：按照教师要求，完成相应的书写练习。
2. 情感态度目标•培养学生热爱大自然的情感，培养尊重、保护水资源的意识。
•培养学生对生活中简单物品的关注和思考能力。
•培养学生积极与他人合作和分享的能力。
III. 教学重点•学生理解课文中的重要信息，感知并描述水的特点。
•学生通过角色对话模仿、朗读课文，掌握正确的语音语调。
•学生培养对水的敬畏之情，培养保护水资源的意识。
IV. 教学准备•教师：教材《水妈妈的孩子》，教学课件，黑板，粉笔，教学素材等。
•学生：学生课本，读物。
V. 教学过程1. 导入新课•教师通过问题引入课文：你们认识水吗？你们知道水有哪些特点吗？请大家用自己的话来描述一下。
•学生回答问题后，教师将学生的回答进行整理，并对特点进行扩展。
•教师通过图片、课件等多种媒体，向学生展示水的形态和用途，引发学生的兴趣。
2. 学习课文内容•教师领读课文，学生跟读，感受语音语调，并理解课文的大致意思。
•教师提问：这个故事讲了什么？请大家用自己的话来复述一下。
•学生通过角色扮演，模仿课文中的对话，增强理解和记忆。
3. 分析课文•师生共同分析课文中的重要句子，理解相关词语和表达方式。
•教师引导学生理解比喻和拟人的手法，如“水是妈妈”，“亲一亲”等。
4. 感悟水的意义•教师提问：水在我们日常生活中的作用有哪些？请举例子。
•学生思考并回答，教师通过引导扩展学生的回答，增强学生对水的认知。
《水妈妈的孩子们》教案-精选文档
《水妈妈的孩子们》教案设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。
教学目标认识12个生字，正确工整地书写8个字。
初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点词语的合理搭配。
指导学生有感情地朗读课文。
教学准备教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。
学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。
教学时间2课时。
教学过程一、创设情境、引入新课有感情地朗读课文。
孩子们读书的声音真是太美妙了。
老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。
过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。
二、朗读课文，感知课文内容谈话引入新课，提出本节课的学生任务。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了。
这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。
学习提示：（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？（3）它们各叫什么名字？用“○”标出。
经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。
三、感情朗读，体会感悟孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。
老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。
读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。
老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。
一年级下册语文教案水妈妈的孩子 沪教版
一年级下册语文教案《水妈妈的孩子》沪教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，流利朗读课文；2. 过程与方法：通过图片、动作、情景等方式，帮助学生理解课文内容，培养学生的朗读和表达能力；3. 情感态度与价值观：教育学生节约用水，关爱环境。
教学重点：1. 生字词的学习与理解；2. 课文的朗读与表达。
教学难点：1. 生字词的理解与运用；2. 课文朗读的流畅性与表达的准确性。
第一章：课文导入教学内容：1. 引导学生观察课文插图，吸引学生注意力；2. 教师简要介绍课文内容，激发学生兴趣。
教学步骤：1. 展示课文插图，引导学生观察；2. 教师简要介绍课文内容，如水妈妈的孩子是水滴等；3. 学生自由发言，表达自己对课文插图和内容的看法；4. 教师总结，引入正式学习。
第二章：生字词学习1. 学习生字词，包括水、妈妈、孩子等；2. 理解生字词的含义，并能正确运用。
教学步骤：1. 教师出示生字词，引导学生朗读；2. 学生跟读，巩固发音；3. 教师解释生字词的含义，如“水”是指水这种物质，“妈妈”是母亲的称呼等；4. 学生通过动作、图片等方式，理解生字词的含义；5. 教师出示例句，引导学生正确运用生字词；6. 学生跟读，加强记忆。
第三章：课文朗读教学内容：1. 朗读课文，理解课文内容；2. 培养学生的朗读技巧和表达能力。
教学步骤：1. 教师带领学生朗读课文，注意停顿、重音等；2. 学生跟读，模仿教师的朗读技巧；3. 教师提示学生注意课文中的韵律和节奏；4. 学生自主朗读课文，体会韵律和节奏；5. 教师选取学生朗读，进行评价和指导；6. 学生朗读课文，巩固记忆。
第四章：课堂小结1. 总结本节课的学习内容，巩固知识点；2. 布置作业，巩固学习效果。
教学步骤：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，如生字词的学习和课文的朗读等；2. 学生自由发言，表达自己对学习内容的理解和体会；3. 教师总结，强调本节课的重点知识点；4. 布置作业，如回家后朗读课文、复习生字词等；5. 学生领取作业，结束本节课的学习。
《水妈妈的孩子们》教案
《水妈妈的孩子们》教案《水妈妈的孩子们》教案设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。
教学目标1认识12个生字，正确工整地书写8个字。
2初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点1词语的合理搭配。
2指导学生有感情地朗读课文。
教学准备1教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。
2学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。
教学时间2课时。
教学过程（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。
读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。
3老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。
谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。
4孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。
我们来试试（出示课件，看图连线）。
设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读—演—练的过程中内化语言、积累语言。
四、拓展延伸1课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。
2你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。
（如冰棒、冰雹……）五、作业设计你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。
也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃……。
(沪教版)一年级语文下册教案 水妈妈的孩子 2word版
水妈妈的孩子教学目标1.认识本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字，积累词语8个。
2.正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。
通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。
3.通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的。
教学重点和难点1.认识本课19个生字。
积累8个词语。
2.正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。
3.让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。
教学准备：1.师：录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片2.生：课前先思考一下，自己知道水妈妈有哪些孩子。
教学过程：一、揭示课题，激发兴趣1.师：小朋友，今天老师和大家又要学习一篇新的课文。
板书课题：水妈妈的孩子2.齐读课题。
读了课题，你想知道什么？3.交流：你知道水妈妈有哪些孩子？4.师：除了小朋友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗？二、初读课文，整体感知1.边听课文录音边看课文，思考：水妈妈有哪些孩子？2.借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。
3.集体交流，学习生字。
①交流所圈出的字。
②教师分两行出示：泉水溪水江水河水湖水海水乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山③媒体介绍第二行气象景观。
④在小组中合作学习出示的词语中的生字。
⑤学生识字情况反馈：游戏——“你说我猜”。
4.师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。
学习“聪明”。
5.说话练习，在句中巩固识字。
我知道（）、（）、（）、（）、（）是水妈妈的孩子，（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）是水变成的，也是水妈妈的孩子。
三、再读课文，朗读背诵1.再读课文，思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？2.出示练习：选词填空团层条颗朵片座个一（）乌云一（）彩虹一（）露珠一（）白霜一（）冰山一（）雪花一（）浓雾一（）娃娃3.识字“团”、“层”，交流识字方法。
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水妈妈的孩子
教学目标
1.能借助汉语拼音认读“每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪”10个生字；认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关。
在老师的指导下描写“雾、露、霜、雪”。
2.正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。
通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。
3.通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。
4.大胆地说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子及理由，同时能对他人的发言作出合理的评价。
教学重点和难点
1.认识本课10个生字，认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关。
积累10个词语。
2.正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。
3.了解乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰是水在不同环境下出现的不同形态。
让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。
教学准备：
1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片
2.学生方面的准备：课前先思考一下，自己知道水妈妈有哪些孩子。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
1.师：小朋友，今天老师和大家又要学习一篇新的课文。
板书课题：水妈妈的孩子
2.齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
3.交流：你知道水妈妈有哪些孩子？
4.师：除了小朋友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗？
说明：
关注学习兴趣十分重要，在教师出示课题后让学生先说说自己想知道什么，并以此为兴趣激发点，让学生在自己课前思考、搜集的基础上交流，利用学生已有的知识，为他们学习课文奠定基础。
另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题，重视书写笔画，让学生有意识地跟着书空，看清书写顺序，整合识字教学，培养学生认真书写的习惯。
二、初读课文，整体感知
1.边听课文录音边看课文，思考：水妈妈有哪些孩子？
2.借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。
3.集体交流，学习生字。
①交流所圈出的字。
②教师分两行出示：泉水溪水江水河水湖水海水
乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山
③媒体介绍第二行气象景观。
④在小组中合作学习出示的词语中的生字。
⑤学生识字情况反馈：游戏——“你说我猜”。
4.师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。
学习“聪明”。
5.说话练习，在句中巩固识字。
我知道（）、（）、（）、（）、（）是水妈妈的孩子，（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）是水变成的，也是水妈妈的孩子。
说明：
识字仍是教学的重点。
本环节要通过学习让学生知道“雨字头”的字大多与天气有关，而且“雨字头”在书写时要注意笔画“横勾”。
小组合作学习识字的形式十分有效，教师让学生在小组学习的基础上，以“你说我猜”的游戏形式交流反馈，充分利用学生的学习资源，在生生互动中揭示识字规律，扩大合作学习的成果。
三、再读课文，朗读背诵
1.再读课文，思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？
2.出示练习：选词填空
团层条颗朵片座个
一（）乌云一（）彩虹一（）露珠一（）
白霜
一（）冰山一（）雪花一（）浓雾一（）娃娃
3.识字“团”、“层”，交流识字方法。
4.指导朗读。
①指导朗读，句子中“了”、“着”读轻声。
②各种形式的朗读训练
③圈出句子中表示动作的词。
④做做动作，再读读2-8小节，理解动词的意思。
⑤尝试背诵。
5.说话练习：
水妈妈的这些孩子中，你最喜欢哪个？为什么？
我最喜欢（），因为（）。
（同桌交流，指名说，师生评议）
说明：
朗读训练中，教师应多指导，特别是轻声及其读法，宜采用多种形式组织学生指读与跟读，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的良好读书习惯，在语言环境中巩固识字。
同时，让学生做做动作理解动词，不失为一种识字的好方法。
此阶段中的说话训练让学生大胆表达，老师注意指导学生正确、连贯地说话。
四、复习巩固，指导书写。
1.巩固字词。
游戏：开火车钻山洞——复习新授的生字和词语
过小桥——读句子
说明：
这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。
2.书写指导。
①示范书写“雨字头”，比一比“雨”和“雨字头”书写的异同。
②出示：雾、露、霜、雪，复习笔顺规则
③学生照样子描写，教师巡视指导。
说明：
教师在写字前请学生回忆笔顺规则，可以养成学生自觉按笔顺规则写字的好习惯。
学生在握笔及书写姿势上还存在一定问题，教师在书写中应重视示范指导。