电子商务专业课内外创业教育探索

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以创业为导向的跨境电商创业项目课程教学方法探索

以创业为导向的跨境电商创业项目课程教学方法探索作者：周婷来源：《中国管理信息化》2016年第10期[摘要]在当前广东省跨境电商出口产业迅猛发展的背景下，在广东轻工职业技术学院进一步推进创新强校工程计划，积极开展创新型项目课程教学的形势下，广东轻工职业技术学院国际经济与贸易专业开设跨境电商创业项目课程，并将该课程教学作为跨境电商创业人才培养方案和计划的重要内容。

本文深入探索该课程的授课计划、教学方法、教学过程及评价方法等，以培养学生创新创业能力，更加突出高职教育的人才培养特色。

[关键词]创业；跨境电商；课程；教学方法doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.10.175[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）10-0-02当前，广东轻工职业技术学院大力开展创新型项目课程教学，培养学生创新创业能力。

广东轻工职业技术学院（以下简称本校）国际经济与贸易专业结合当前广东省跨境电商发展的实际需要，对培养高素质的跨境电商创业人才进行开拓性尝试；根据跨境电商创业人才的培养目标和其特殊规律，分析跨境电商创业者所需要的专业知识和技能结构，对现有教学资源进行整合和创新，形成跨境电商创业项目课程。

1 课程教学目标和教学内容广东轻工职业技术学院地处珠江三角洲，大量本校学生从事电子商务创业活动，为国际经济与贸易专业的创业教育提供了良好的突破口。

跨境电商创业项目课程创业教育的人才培养目标是结合广东省跨境电商实际发展，培养复合型学科创业人才，即掌握国际贸易技能为主体，兼具备外语能力，电子商务技能，物流、营销和金融等综合知识，且具备创业进取精神的人才。

本课程充分重视学生在跨境电商创业实践中获取创业能力的重要性。

从前期调研及考量选取产品、在跨境电子商务平台开设店铺，中期开发客户、店铺推广、市场营销，到后期物流服务，跟单和收回外汇款项等。

让学生进行创业实践，作为“老板”思考从A到Z全部步骤。

基于SYB模式的大学生电子商务创业教育研究

一
创业、灵活就业的政策相继出台，政府在孵化基地、经营场所等方面为大学生创业提供各种便利条件；创业大学生可申请享受社保补贴、创业补贴、小额担保贷款、创业带动就业奖励，高校也允许学生休学创业等等。其次，大学生创业教育的形式更加广泛，如高校每年都要举行的毕业生双选会、创业大讲堂、跳蚤市场、模拟职场大赛、职业生涯规划大赛等等。并且已经从更高层面开展常规性的创业活动，如自ｌ９９年开始举办的全国 “ ９挑战杯”大学生创业大赛，现在已经成为高校创业教育最为重视的一项赛事。但是，在冷静观察国内高校创业教育热潮的背后，不难发现高校创业教育在很多方面都存在问题，许多高校简单将创业教育理解为 “ 大学生职业生涯规划” 就业指导” 、“ ，甚至与 “ 创新教育”混为一谈；在创业教育方面缺少科学、合理的课程体系规划，对创业教育的师资、教学资源的配备和创业基地建设等方面也多是浮于表面，而更多的高校却热衷于搞一些什么 “ 名家创业演讲” 创业大赛”等活动，热衷于参、“ 加已经演变成高校教师 “ 品展示” 作、大学生 “ 台表舞演” 式的各类全国性 “ 创新创业大赛” 。总体来讲，高校的创业教育还非常浮躁，创业教育的基础还很薄弱。
一
学生创业机制保障和政策支持在现实中已经见到了实效，如从２００２年起，国家鼓励和帮助大学生自主
ＳＹＢ模式与大学生创业教育现状
１ＳＢ模式简介．Ｙ
ＳＹＢ（ｔｒｏｒＢｓｅｓＳａｔＹｕｕｉｓ）是国际劳工组织与ｎ中国劳动和社会保障部一起从越南介绍到中国的。主要面向那些有创办企业的实际想法，并确实打算创办个企业的创业者。（（创业你的企业（ＹＢ）教材包括Ｓ教学册、练习册和创业计划册。整个内容包括 “ 什么是企业” 你想创办什么企业” 企业市场、潜在顾、“ 、“ 二、大学生电子商务创业教育的Ｓ式Ｂ模Ｙ客、竞争对手评估” 企业人员组织” 企业法律形态、“ 、“ 选择” 企业承担相关法律责任” 企业启动资金预、“ 、“ 根据ＳＹＢ创业教育的内容体系，结合电子商务测” 制定利润计划” 制定创业计划”和 “ 、“ 、“ 开办企业” 创业的特点，提出了大学生电子商务创业教育ＳＹＢ等共十个方面。该十个步骤在创业内容的衔接上是逐模式拓展体系，该拓展体系包括三个阶段，具体可以环相扣，逐步深入，是即将创业践行者的必修课。概括为 “ 三选、六步 ” （图１。如）２国内高校大学生创业教育现状．第一阶段：电子商务创业者的招聘与初选。由于国内高校创业教育始于上世纪末，一些高校自电子商务创业具有 “ 创业门槛较低、技术要求较低和发性的进行了创业教育探索与创业计划大赛。ｌ３】经投入风险相对较低” 的优势１。相对于实体创业而过十多年的努力，我国高校创业教育取得了阶段性言，大学生电子商务创业风险并不大。因此，大学生的进展。首先，大学生创业环境有了很大的改善，大电子商务创业教育的结果不是创业知识的普及，而

2024年高校电子商务专业产、学、研工作总结(2篇)

2024年高校电子商务专业产、学、研工作总结电子商务专业是现代商业领域热门的专业之一，随着互联网的快速发展和数字化时代的到来，电子商务行业迎来了新的发展机遇和挑战。

2024年，我校电子商务专业在产、学、研工作方面取得了一系列的成绩和进展。

本文将对我校2024年电子商务专业的产、学、研工作进行总结。

一、产出成果1. 学生创新创业项目和科研成果丰富。

在2024年，我校电子商务专业的学生积极参与各类创新创业项目和科研活动，取得了一系列的成果。

其中，有多个学生创办了自己的电商平台，并取得了不错的经济效益和社会影响力；还有多个学生在电商领域进行了深入研究，发表了一批高水平的论文和学术成果。

2. 与企业合作开展的实践项目成果显著。

我校电子商务专业与多家知名企业合作，开展了一系列的实践项目，取得了显著的成果。

其中，有多个实践项目获得了企业的认可和好评，并帮助企业解决了实际问题；还有多个实践项目获得了专利授权，并成功转化为产品和服务，推动了电子商务行业的发展。

3. 专业课程改革取得重要进展。

为了适应电子商务行业的发展需求，我校电子商务专业着重对专业课程进行改革。

2024年，我们将深化课程体系，增加实践环节，提升学生的专业素养和实际能力。

课程改革取得了明显的效果，学生的学习积极性和实践能力得到了提高，为学生的就业和创业提供了更好的支持。

二、学术研究成果1. 科研项目获得资助和成果丰硕。

我校电子商务专业积极申请国家和地方级的科研项目，获得了一批资助和支持。

2024年，我们的科研项目涉及了电子商务领域的前沿课题，取得了一系列的研究成果，为电子商务领域的理论和实践做出了重要贡献。

2. 发表高水平学术论文和专著。

我校电子商务专业的教师和研究人员积极参与学术研究，发表了一批高水平的学术论文和专著。

这些研究成果在国内外学术界产生了较大的影响力，为电子商务领域的学术研究提供了重要参考。

3. 学术交流和合作互动频繁。

我校电子商务专业积极组织学术交流和合作互动，邀请国内外知名专家和学者来校讲学和开展合作研究。

创新创业教育探索与实践

创新创业教育探索与实践文/李世昌创新是发展的第一动力。

近年来，山东省日照市科技中等专业学校守正创新、积极探索，充分利用校园网站、微信公众号、校报、电视台等多种媒介，宣传国家创新创业（简称“双创”）政策、解答师生在“双创”活动中的问题、引导师生开展优质高效的“双创”活动，将创新创业教育融入学校发展理念、机制建设、育人过程、区域经济发展，以实际行动诠释了新时代中职教育的新思路、新做法。

一、打造“双创”教育机制（一）不断丰富组织形式。

2015年，学校响应所在地五莲县政府出台的《关于充分发挥职业教育优势促进创新创业工作的意见》文件号召，主动牵手五莲县内知名企业，成立了县科技合作促进会。

依托促进会，学校与企业有效对接，逐步开展系统、全面的“双创”工作，以推动校企共同完善“双创”孵化机制与“双创”培训体系。

学校还汇聚校企优秀资源，创新组织形式，积极推动产教整合。

在“培育一批新的创新型企业，推动一批现有企业开展技术研发和产品升级改造，培养一批富有创新创业能力的人才，实现创业孵化、产学研联合成果转化、人才培养的新突破”的目标指导下，促进会先后与韩国现代、海尔集团等50余家知名企业合作，建设现代学徒制人才培养模式试点。

（二）不断推进基地建设。

学校在县委县政府支持下，将人社、农业、民政、安监等十多个部门的行业企业培训引入学校，设立农村劳动力转移、企业职工技能提升、下岗职工再就业、安全及特种作业人员、退役士兵就业技能培训、电子商务技术等10余个培训基地。

学校积极争引政策支持和项目扶持，争取山东省中小微企业创新创业孵化基地建设资金200万元，建设学校创新创业孵化基地和创客空间，并被评为市级创新创业示范基地、山东省众创空间，成为区域内知名的创新创业孵化平台。

目前，已经有92家小微企业入驻，日照金果模具有限公司、日照银航无人机科技有限公司、日照凯越电子有限公司等企业陆续实现规模生产。

二、建设“双创”育人体系（一）培养“双创”师资队伍。

创新创业教育与电子商务专业课程融合研究——以互联网旅游为例

创新创业教育与电子商务专业课程融合研究——以互联网旅游为例［摘要］文章以南昌师范学院互联网旅游课程为例，介绍了创新创业教育与电子商务专业课程融合的现状及时代要求，提出了课程融合要解决的四个主要问题，以及内容建设、资源建设、教学方法改革等课程融合的具体实施方法。

［关键词］创新创业；旅游电子商务；互联网旅游；课程融合［基金项目］南昌师范学院2020年校级教学改革研究项目（创新创业教育研究），创新创业教育与电子商务专业课程融合研究，编号：20CCYB022019年，国家《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》文件中提出产教融合、推动教育教学改革，为产业转型升级服务的要求。

全国高校双创教育的研究和实践不断走向深入，创新创业与专业教育的课程融合成为提升教育质量的核心问题。

在互联网环境下，我国旅游消费和旅游服务发生了巨大的变化，市场提提出了新的需求，倒逼旅游业的服务创新、管理创新和营销创新，为互联网旅游课程与创新创业教育融合创造了有利的条件和机遇。

一、课程现状及时代要求南昌师范学院从1994年就设立了旅游管理本科专业，在旅游信息化方向，最早是开设了《旅游信息化》、《酒店管理信息系统》等课程，2016年统一调整为《旅游电子商务》课程，2019年升级为《互联网旅游》课程。

（一）课程现状1.知识落后陈旧。

原《旅游电子商务》课程主要有旅游基础知识、电子商务基础知识和旅游电商应用三大版块，课程内容的前沿性和时代性不足，难以满足旅游从业者对新知识、新技能的知识要求。

2.技能设计不足。

原《旅游电子商务》课程突出理论教学，缺少技能训练和操作，旅游与电子商务的融合不足，也无创新创业知识和技能的融入，使得一门以技能见长的专业训练课呈现出理论牵强、技能不足的窘境。

3.育人素质不强。

旅游具有较强家国情怀、文化自信等素质教育等功能，基础知识《旅游电子商务》课程过多强调现有知识的专业教育，未能提供未来旅游发展前瞻性思考的教育引导，更没有培养思想品德优、具有社会责任感的“五有”新人的思政教育。

电子商务专业调研方案(两篇)

引言概述：电子商务是指通过互联网技术进行商务活动的一种新型商业模式。

随着互联网的快速发展，电子商务已经成为了现代商业活动中的重要组成部分。

为了进一步了解电子商务专业的发展现状，本文将提出一份电子商务专业调研方案，包括调研目的、方法、调研内容和调研范围等。

调研目的：为了了解电子商务专业的发展现状、优势和面临的挑战，探索电子商务专业的未来发展方向，为电子商务专业的教学和研究提供参考依据。

调研方法：组织专业调研团队，采用问卷调查、访谈和资料搜集等方法进行调研。

调研内容：本次调研将围绕电子商务专业的发展现状、教学模式、培养目标和课程设置等内容展开调查。

调研范围：本次调研的范围包括国内外高校的电子商务专业。

正文内容：一、电子商务专业的发展现状1.1国内外电子商务专业的兴起和发展状况1.2电子商务专业的就业形势和发展前景二、电子商务专业的教学模式2.1传统教学模式与创新教学模式的比较2.2实践教学在电子商务专业中的应用三、电子商务专业的培养目标3.1培养学生的电子商务实操能力3.2培养学生的创新思维和团队合作能力四、电子商务专业的课程设置4.1电子商务基础课程的设置与内容4.2电子商务实践课程的设置与内容五、电子商务专业的未来发展方向5.1电子商务与大数据、的融合5.2电子商务专业的国际交流与合作结论：通过对电子商务专业的调研，我们对电子商务专业的发展现状、教学模式、培养目标和课程设置有了更加深入的了解。

电子商务专业的未来发展方向将与大数据、的融合密不可分，国际交流与合作也将为电子商务专业的发展带来新的机遇和挑战。

我们期待通过本次调研能够为电子商务专业的教学和研究提供有益的参考和借鉴。

引言概述：电子商务已经成为当今社会高速发展的一项重要领域。

针对电子商务专业的发展与应用情况，进行调研分析是非常必要的。

本文旨在设计一个电子商务专业调研方案，通过梳理电子商务专业的背景、现状、发展趋势以及专业培养目标等方面的内容，深入了解电子商务专业的发展现状，为进一步推动电子商务专业的发展提供科学依据。

电商专业工学结合“三段式”实践教学模式的探索与成效——以宁波市职业技术教育中心学校为例

2017年第21期实践教学探讨56当前，有效发挥中职学校为当地经济发展服务的功能，为宁波市电子商务行业企业培养适用的初级应用型人才，是宁波市职业技术教育中心学校电子商务专业进行课程改革的宗旨。

而实践教学是电子商务专业教学的重要环节，是帮助学生从理论过渡到实践的桥梁，也是培养学生电商岗位实践操作技能和创新能力的切入点。

一、行业调研背景2014年，在宁波区域地方经济对电商人才需求巨大的背景下，宁波市职业技术教育中心学校电商专业紧跟浙江省选择性课改的步伐，率先开展了模块化课程改革探索。

课题组通过问卷调查与企业访谈，得到的反馈是，中职学校电商专业毕业生在就业时，多数需要重新经过企业员工培训才能入职，而电商企业的困境是招工难，难以招到本地的电商专业人才。

同时，宁波市中职学校电子商务专业的师资普遍重理论轻实践，且多数是从非电商专业毕业。

中职学校的电子商务专业亟需进行教学改革，人才培养目标应与行业企业需求接轨，专业人才培养方案需符合企业实际岗位技能要求，以提高学生的实践操作技能，为其今后的零距离就业打下坚实的基础。

基于以上背景，宁波市职业技术教育中心学校电子商务专业实施了模块化课程改革。

历经三年的实践，学校电子商务专业课改取得了很大的进展，通过脚踏实地不断摸索，从最初的白手起家，到无论是在人才培养模式、课程体系、还是工学结合实践教学模式，抑或校企深度融合的探索等方面，都受到同行和企业的肯定。

二、“三段式”实践教学过程工学结合“三段式”实践教学模式，是指以培养和提高学生岗位操作技能为目标而组织的实践性教学活动框架和程序。

学生在校学习期间，分为三个阶段与电商企业进行工学结合，以不断加深对电商企业和岗位的了解，从而在不同的实践操作项目和岗位中，得到学校教师和企业师傅的双重指导，进而提升电商岗位操作技能。

电子商务专业的模块化课程体系是基于大量的行业企业调研，与企业专家经过多次的头脑风暴式课程研讨会后制定出来的，课程主要由三块内容组成：专业基础模块、专业核心模块和专业选电商专业工学结合“三段式”实践教学模式的探索与成效——以宁波市职业技术教育中心学校为例叶卫军摘要：“校企合作、工学结合”模式在中职工科类专业已有成熟的实践经验，通过调研，分析了电子商务专业校企合作的现状。

基于大学生创业实践的高校校园电子商务探索

经济论坛基于大学生创业实践的高校校园电子商务探索贠铭骏（吉林省通化市第一中学校，吉林通化134000）摘要：随着互联网技术越来越成熟，现在出现了互联网创业的热潮，而电子商务已经成为引领时代的主力军。

现在互联网电子商务成为众多大学生创业的渠道，电子商务涉及的领域也比较广，大学生利用互联网平台进行创业。

本文对大学生创业实践的高校校园电子商务进行了探索。

关键词：校园电子商务；大学生创业；互联网1校园电子商务的特点校园电子商务指的是利用现代技术在校园内进行商务活动的统称。

电子商务是一种新型的商业活动，校园电子商务指的是网络上的商店，在线上进行交易，交易的内容是有形的产品。

校园电子商务的发展国家是持支持的态度，在这个互联网高速发展的时代，大学生们顺势而行，利用互联网平台大学校园是极具发展潜力的市场，电子商务的开启，有利于推动大学生的创业。

校园的电子商务从商业运作上来看是一般的电子商务，交易都是在网络上实现的，与其他的电子商务相比，校园的电子商务不仅是跨时空、公开、透明、数字化等特征之外，还具有自己的特色。

校园电子商务是一个稳定的平台，它们有稳定的消费全体、安全的支付体系、良好的网络环境，同时也方便物流的配送。

2我国校园电子商务的现状2.1我国对校园电子商务的认识不够全面我国校园对电子商务研究不够全面。

大学校园的教学过于急于求成，导致跟风、攀比、盲目等现象层出不穷。

一味地在乎结果最终造成资金的流失、资源的浪费，同时还得不到用户的支持，这种实践是属于失败的实践，校园是一个比较保守的环境，然而校园电子商务受外面的影响，失去了原本的初衷，导致丢失了客户对它的信任。

校园的电子商务建设所需要的教育理念的认识不到位。

外面的世界变化莫测，要在校园中有效的使用电子商务就要改变教育管理理念，很多人认为校园的电子商务就是更新校园的管理手段，其实这只是一部分，还有一部分就是让技术融合到教育系统中。

2.2校园电子商务缺乏系统的规划现在校园内的电子商务都不能更好地满足学生的需要，目前，校园电子商务缺乏应用软件。

电子商务教学中对中职学生创新创业思维的培养

［摘要］“大众创业，万众创新”是当下时代发展的主要趋势，在这一趋势下如何切实推进创新创业教育成为中职教育的发展难题。

中职教育是我国职业教育体系的重要分支，为莘莘学子的创新创业道路指明了新篇章。

国家对创新创业型人才的需求不断增加，创新创业型人才缺口不断增大，如何培养双创人才适应国家需要成为职业教育的主要目标。

培养中职电子商务学生的创新创业思维，推进中职创业创新教育，使学生发展成为具有创新素质的综合型电商人才。

［关键词］创新创业思维；电子商务教学；中职生双创培养［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）09-0210-02电子商务教学中对中职学生创新创业思维的培养张妮妮（福建省泉州华侨职业中专学校，福建泉州362000）一、中职电子商务教学中创新创业思维培养现状随着“互联网+”的发展，电子商务产业人才需求增加，为缓解电商专业人才缺口问题，越来越多的中职学校开办了电子商务专业，尽管电子商务专业毕业生的就业率高，但是专业匹配率低。

探其根源在于专业定位与课程设置存在问题，电子商务专业是一个复合交叉型的专业，大部分中职学校的专业定位容易走向面面俱到、杂而不专的误区，这就导致专业课程的结构不够合理。

作为电商专业学生，创新创业能力尤为重要，但传统的教学模式中，采用的是理论性较强的课程安排，校内较为单一的平台实训与现实的岗位技能脱轨，此外，校企合作的认知实习中学生无法进行真正岗位上的实践，教学中欠缺行之有效的学习效果检验和评价办法，这就导致学生创新创业能力不足、岗位能力和就业能力不强等问题的出现。

单一的专业教学培养模式已经不足以适应社会和企业对电商人才的技能要求，因此，需要培养学生创新创业思维，提高学生的双创能力。

近年来，有部分中职学校对电子商务教学进行了课程改革，但是在学生双创能力培养方面，无论是理论教学，还是实训操作都与教学方向不匹配，难以满足社会和企业对双创人才的需求，缺乏对学生创新精神和创业素质的培养。

基于创新创业导向的跨境电商实务课程教学改革与探索——以硅湖职业技术学院为例

Science &Technology Vision科技视界0引言2020,,,。

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1跨境电商实务课程培养目标,,64。

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2课程在教学过程中存在的问题2.1教材的不适用性,,,:;,。

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※基金项目:江苏省高校哲学社会科学研究基金项目(2019SJA1405)。

作者简介:闫琴，讲师，硕士，研究方向为跨境电商。

基于创新创业导向的跨境电商实务课程教学改革与探索———闫琴(硅湖职业技术学院,江苏苏州215332)【摘要】近年来,作为我国外贸增长亮点和重要驱动力,跨境电商呈现出蓬勃发展的态势。

但与之不匹配的是跨境电商人才培养跟不上市场需求,尤其是符合市场需求的高素质的创新创业型跨境电商人才极度匮乏。

文章以硅湖职业技术学院开设的跨境电商实务课程为例,分析课程教学情况,找出课程教学过程中存在的问题,基于创新创业导向,将“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念贯彻到了课程教学改革中,提高课程质量,切实为高职院校培养高质量的创新创业型跨境电商人才提供参考依据。

【关键词】创新创业;实践性;跨境电商;新发展理念中图分类号:F713.36-4;G712文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.18.47156,、。

2.2教学方法与手段的落后性,、Wish、、eBay,,、;、,,,。

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2.3考核与评价的单一性,,、、、,,。

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3课程教学改革思路“”(“”,“”,),,“、、、、”,,。

3.1创新。

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3.2协调,“+”。

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3.3绿色。

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3.4开放。

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高职院校“创业班”模式的电子商务创业教育探索——以义乌工商职业技术学院为例

（）一电子商务创业班运行机制分析
１业班师资队伍建设。创业班配备专门的创．创
业指导教师，特别聘请具有留学经历、业经验的创留联会成员以及义乌市工商税务等相关职能部门的负责人为创业班的“ 创业导师团” 成员。管理方在面。导老师和高级别的卖家能给低级别的卖家一指定的指导，时解决知识的瓶颈。及２业班的课程体系建设。为满足不同层次的．创
中图分类号：６５Ｇ４
文献标识码：Ａ
文章编号：６３３３（０１１ — １１０１７ — ２１２１）２０８ — ３
高职院校开展创业教育，鼓励学生自主创业，是深化高等职业教育教学改革，养高职学生创新培
素的限制，使一些高职院校的创业实践基地太过形
式化，主要表现在以下几个方面：１学生进行创业（）实践的时间较短；２学生容易 “ 高手低 ” （）（）眼；理３论和实践相脱离。业实践基地形式化已经成为制创约创业教育质量提高的一个重要因素。
（）三实施创业教育的制度规范不健全
创业学生需求，针对创业班的学生，采用先 “ 践 ” 实后“ 理论 ” 的教学体系。也就是在大一阶段，除开设
第一学期必修的公共基础课外，主要以学生实践、辅以电子商务专业技术课程为主。生可以白行选学择创业平台，国内常见的淘宝、拍、啊，者如拍有或外贸类平台，如敦煌、ｂｙ等。ｅａ主修课程以电子商务专业技术类为主，网店装修、维动画设计、如三网络

电子商务实践教学模式探索

电子商务实践教学模式探索一、研究背景和意义二、电子商务实践教学模式的概念、特点、案例分析及影响因素三、电子商务实践教学模式优化策略研究四、电子商务实践教学模式的应用与效果分析五、面向未来的电子商务实践教学模式建设与展望一、研究背景和意义随着互联网技术的快速发展和普及，电子商务逐渐成为了一个热门话题。

在这个背景下，学校的教育也需要跟上潮流，为学生的未来职业发展提供更好的培训。

而电子商务实践教学模式作为一种新型教学模式，能够更好地贴合当前信息化快速发展的趋势，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生就业和创业竞争力，因此，对于探索电子商务实践教学模式具有重要的研究意义和现实价值。

二、电子商务实践教学模式的概念、特点、案例分析及影响因素1.概念：电子商务实践教学模式是指以电子商务技术、理论和实践为主要内容的教学模式，在教育过程中强调理论联系实际、注重实践和创新能力培养。

2. 特点：（1）贴合实际：将电子商务实践应用于教学中，更能贴合实际经济环境，让学生更好地了解和适应商业环境。

（2）注重实践：通过实际操作和模拟，让学生对电子商务的运营和管理有更深刻的理解。

（3）强调创新能力：通过电子商务实践，能更好地培养学生的创新意识和创新能力。

3. 案例分析：例如，中南财经政法大学采用创新型电子商务实验教学模式，建立了以电子商务实践为核心的教学模式，注重在线实操、课外调研、实习实践等方式，使学生更好地融入电子商务行业的实际操作中。

4. 影响因素：电子商务实践教学模式的实施需要考虑生源质量、教师队伍、教学设施等多方面因素的影响。

三、电子商务实践教学模式优化策略研究1. 完善教学设施：针对电子商务的特点，需要有更为完善的在线学习平台、实验软件；同时要有配套的线下教室，供学生实践操作。

2. 引进行业专家支持授课教学：行业专家的加入能够将电子商务实践教学与业界的实际情况接轨，使学生更好地获得实际的操作经验和实践能力。

3. 注重学生素质培养：通过课程教学和实践教学来培养学生的沟通能力、团队协作能力和自主学习能力等素质，使学生更好地适应未来的职业发展。

电子商务专业教育教学创新模式探索

统的强调知识传授的课堂教学方式有利于教师主导作用的发挥，但是由于互动不强从而限制了学生积极性和主动性的发挥，既不利于电子商务实务操作技能的掌握，也不利于学生分析解决实际问题能力的培
养。
ห้องสมุดไป่ตู้
（）过度依赖于实验室模拟教学，实践教学环节较薄弱。目前，大多数高等院校校企合作模式少，４更没有建立校企合作电子商务实习基地，学生校外实践机会少。但是，就电子商务专业来说，实践才是
程体系与知识能力素养等方面，根据企业电子商务发展的实际需要，构建复合型电子商务学科体系，可
以适当参考国家职业资格电子商务师相关鉴定标准，与国家职业标准要求相衔接，在专业教学内容的设计上突出实用性和实践性，注重职业针对性和多元化；某种程度来说 “ 子商务专业的学习在网络 ” 电，深刻领会并努力践行实践教学是电子商务专业教学的主框架，加大实践、实验教学课时，有意识培养学生在网络实践中学习电子商务知识与技能的意识，锻炼学生应用所学知识解决问题的能力。
实验室。首先，在实验室的硬件建设上，投人资金购置必需的实验设备、实验耗材、辅助软件，为实践教学搭建坚实的物质基础。其次，重视实验室的软件环境建设，除了制定实验室相关管理规章制度，还 ‘
间教师的 “ 论 ” 与 “ 践 ”相结合，培养教师掌握电子商务实践技能，提高专业教师实践教学的能理实力，同时积极鼓励教师参与和开展电子商务实践教育教学研究，达到锻炼师资队伍、提高科研能力、丰富实践教学内容和指导实践教学的目的。

电子商务专业创业教育实施的探索与实践

专业教育：考虑专业课程的起承次序以及学生创业教育的创业教育是２Ｏ世纪８Ｏ年代后期西方国家提出的一种新的教育进度，适当安排专业课程的开设学期。理念，培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合创业教育：采取模块化设计，根据创业的不同方向，组合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。随着高等成不同的创业套餐，以选修课的形式，向学生开放，并且充分
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文／韩锄鸣
摘要：在专业教育的过程中融八创业教育，提高学生的综但是简单的设置几门创业教育课，是很难达到创业教育的目标合素质，是当今高等教育中的新课程。本文通过对创业教育过的。因此，如何在教学体系中融入创业教育，是创新教育能否程中产生的问题进行分析，结合实践，提出相应的解决方案。成功的关键。本专业主要从以下几个方面进行了探索。关键词：电子商务；创业教育；探索与实践
力、竞争能力和创业能力的复合人才，具有重要的现实意义。在传统的高等教育中，从高职高等教育到普通高等教育，
一
相应的课程进行选修。
实践教育：根据专业的特点，开设各种项目，支撑专业教种主要的趋势是以就业为主要导向的教育培养方式，对人才育和创业教育。的培养注重满足对未来工作岗位的分工和细化的要求。特别是２２多种教学手段，为创业教育提供保障在高职高等教育中。而创业教育的发展对就业导向的观点提出在教学中主要采用项目教学法、问题分析引导教学法以

高职教育电子商务专业工学结合模式探索

立工学结合人才培养模式，先必须和行业企业建立密切的关系，首把学校技术应用型人才。融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化引入学院，使高职院校与行业企业共同进行人才培养的 “ 方位 ” “ 天候 ” “ 过程 ” 作。能真全、全、全操才正实践工学结合的人才培养模式。
式的构建上进行了初步探索和实践，通过几年的高职教育人才培养实践，初步形成了知识、力与素质协调发展，能符合高职教育教学规律的，以工学结合为特色的高职教育人才培养模式。
【关键词】高职教育电子商务人才培养模式工学结合
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（００～２２２１００年）提出，》高职教师；二是企业进学校，我们把企业专业人员、能工巧匠请到学校作为兼职
教育要坚持以服务为宗旨、就业为导向、产学研结合的发展道路；以走以提教师，行业、业、业等要素融入校园文化。学生在校就能感受到职将企职使
２教学内容改革．
在教学内容的确定上，我们根据地方经济和社会发展需求以及行业要求，与专业建设委员会、专业课教师一起，以培养提高学生的职业素质为重
我院电子商务专业十分重视校企合作，别是校外实习实训基地的建心，特以培养提高学生的能力为重点，根据高素质技能型人才培养目标，照按设。我们先后与多家大中型企业集团建立了长期的实习实训关系，们已职业素质、他岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求，确成为我院稳固的校外实习基地。定人才培养的技术能力标准，在此基础上审定专业教学计划，计出基础设

中职电子商务专业“_双场合一”课改实践

70当前，我国职业教育迎来良好机遇，也面临多重挑战，既需要进行高层设计的突破，又需要在操作层面有效推进。

就电子商务专业来说，政策的推动、电商行业的转型以及中职学校的发展需要，都促使学校在专业建设、人才培养上做出改变。

首先，国家政策推动校企全面加强深度合作。

2019年，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，提出了“促进产教融合校企‘双元’育人”的要求，支持学校、企业及社会组织合作办学，积极探索校企合作的实训式电子商务人才培养机制；其次，行业发展促使人才培养方式变化，传统电商行业向“新零售”转型，要求从业人员不仅具备网络技术和电子商务运营推广技能，还需要具备前瞻性思维、创新创业能力，以及学习能力和快速适应环境的能力，这对职业学校的人才培养提出了更高的要求。

另外，中职学校自身内部的发展不均衡，提高专业建设能力、变革人才培养方式等问题亟待解决。

针对电商专业教学与行业发展脱节、学生缺乏实践平台和项目、人才培养未实现跨界融合等问题，温州市职业中等专业学校（以下简称“温职专”）基于京东产教融合实训基地探索“双场合一”培养模式。

“双场”即学场和工场。

“学场”指的是学生学习理论和技能的场所，包括教室、实训场地等。

“工场”指的是学生实践技能的工作场所，即京东产教融合实训基地。

在电商专业课程教学组织与实施中，温职专以提升学生综合职业能力和学习能力为目标，与京东集团共同融通学场与工场要素，使学场与工场有机融合、做学合一。

项目组围绕教学过程、教学内容、教学环境、学业评价等要素，打造电商专业课程“双场合一”教学模式，打通从学场到工场的“最后一公里”，实现学校与企业“双元”育人的融合，深化产教融合、校企合作，推动企业深度参与协同育人，形成中职电商“双场合一”培养模式，即从基于商品买卖的京东旗舰店运作的实训到校企共建人才培养；打造社会服务功能，带动其他专业培养商业人才，为其他兄弟院校电商专业人才培养提供模板和解决方案，为企业输送优质人才、辐射社会，形成校企命运共同体。

高职电子商务专业创业教育之“创业班”模式探索——以南宁职业技术学院电子商务创业班为例

匆宁软放既学报
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＮａｎｎｉｎｇＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ
２０１３年第１８卷第６期
２０１３Ｖｏ１．１８Ｎｏ．６
高职电子商务专业创业教育之 “ 创业班 ” 模式探索
三个月的比赛时间内创造了６８１万人民币的交易
额，冠军还获得 “ 中国大学生网上创业天王 ” 的称
业信念、意志和创业知识等。
号。在以后举办的各种电子商务竞赛中，网络营销、
网上创业受到大学生越来越多的关注和贯彻教育部“ 鼓励高校毕业生自主
生收入达到相应的创业收入等级，并经相关程序认定。二是信用积分标准（针对网店），必须用平台电子数据证据，证明在某个时间点的信誉累计状态。两个标准按照就高原则进行考核。
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以南宁职业技术学院电子商务创业班为例
陈仪
南宁５３０００８）（南宁职业技术学院商学院，广西
【摘
要】创业带动就业， “ 创业班” 模式能很好地解决电子商务的创业教育问题。从分析创业班的入班资格入手，
探索包括教学体系、学生管理和考核体系等方面的运行机制创新，以南宁职业技术学院商学院建立电子商务创业班为实践基础，提出创业班模式必须走灵活性、制度与师资的配套性、开发模式的延伸性的未来发展思路。【关键词】电子商务；创业班；创业教育；高职教育；创业班模式
（一）教学体系的创新重组创业班的教学不再是人人同步教学，应该根据

高职电子商务专业产教融合的路径探索——以广西经贸职业技术学院为例

高职电子商务专业产教融合的路径探索——以广西经贸职业技术学院为例苗丽罗宁（广西经贸职业技术学院）摘要：职业教育大改革大发展的格局基本形成，职业教育由此进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期。

该研究以广西经贸职业技术学院电子商务专业为例，分析高职院校电子商务专业的产教融合现状，认为电子商务专业产教融合应从学校人才培养、企业经济效益和师生考核几个方面进行综合考量，通过校企双主体开展共建、共管、共享、共赢的“互融共生”实践，以实现高职电子商务专业的提质培优和增值赋能。

关键词：电子商务；提质培优；增值赋能；互融共生中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）06-0106-04党中央、国务院高度重视职业教育发展，从深化改革到高质量发展，国家对职业教育改革发展提出一系列的重大举措，党的二十大报告也提出继续推进产教融合的要求。

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）明确了办好新时代职业教育的施工图，宣告职业教育大改革大发展的格局基本形成，职业教育进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期。

2020年9月30日，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，以“提质培优、赋能增值”为主线，将“职教20条”部署的改革任务转化为行动，对未来3年职业教育高质量发展进行了整体规划和系统设计。

所谓“提质”，就是围绕思想政治教育、“三教”改革、产教融合与校企合作、治理能力提升等重点难点进行攻坚，提高职业教育内涵质量。

［1］所谓“培优”，就是要建设一批高水平的职业学校、专业、实训基地、教学团队，打造职业教育品牌。

二者归结起来，就是要通过职业教育的高质量发展给产业增值，为学校、教师、学生赋能。

近年来，随着产教融合的不断深入，校企合作中出现了一些新的问题。

比如校企合作形式仍以学校为主、企业为辅，企业在整个合作过程中的投入和参与度不高；校企合作模式较为单一，主要采取学生顶岗实习的传统合作模式，容易出现学生技能和素养难以提升等问题。