创新,语文教学灵魂论文

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小学语文创新教育论文【创新是作文教学的灵魂_语文论文】

小学语文创新教育论文【创新是作文教学的灵魂_语文论文】未来社会是竞争的社会，只有富于开拓创新的人才能在竞争中立于不败之地。

基础教育是培养创新人才的摇篮，裴斯泰洛齐曾说过：教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。

因此，一个教育工作者的责任就是通过各种途径开启少年想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断地迸发出耀眼地火花，下边我就作文教学中如何培养学生地创新能力，谈谈自己粗浅的看法：作文是一项综合型，创新型的语言表达训练，是一项艰苦的创新劳动，文贵于新说的就是这个道理，因此，作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径。

那么如何在作文教学中培养学生的创新能力？一、激发创新欲望小学生的好奇心强，又争强好胜，据这一特点可来用下述方法激发其创新欲望：1、利用报刊上同龄人的有些习作，特别是身边的人来激发学生的荣誉感和成就感。

我常拿本校学生在《作文精选》《作文指导报》上发表的文章让学生阅读，读后让学生思考他们的作文为什么能发表？好在什么地方？引导学生明白：这些文章关键是挣脱了俗套，写出了新意。

如果大家在写作的时候能有一点独到的见解和创新的意识，那么大家的作文同样也可以发表。

这样以来，在好奇心、好胜心的驱使下，学生的荣誉感和成就感就会被激发出来，从而为激发学生的创新欲望奠定了坚实的思想基础。

2、把握时机，创造条件，设置成功机会。

学生的荣誉感和成就感一旦被激活，就必然会产生一种渴望创新、渴望成功的强烈欲望。

我就不失时机地让学生旧文新作，鼓励学生从新的角度去观察事物，认识事物，反映独到的个人见解，揭示新颖的思想观点。

接着还引导学生参加一些征文活动，争得一次检阅自我的机会，创造一次尝试成功的机遇。

从而更加充分地激发出学生的创新欲望。

二、在阅读中培养学生的创新思维有了创新欲望，不等于有了创新的能力，它只是创新的原始动力，要使学生有创新的能力还必须培养学生的创新思维，下边我就在阅读教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己粗浅的看法：读与写有着紧密的联系，读为写提供了知识的积累和表达的方法。

关于创新──新课程语文教育的灵魂

关于创新──新课程语文教育的灵魂创新永远是教育事业发展的理念和动力，也是新课程改革的核心要求。

随着时代的不断发展和社会的不断进步，教育形式和方法也要进行不断的变革和创新。

对于语文教育来说，创新更是其必然选择。

下面我想就新课程语文教育的灵魂这一话题谈一些个人看法。

1. 内容创新随着社会的发展和科技的不断进步，语文教育内容的创新变得更加关键。

在新课程框架下，语文教育不再仅仅强调基础的语音、词汇和语法，而是更加注重人才的全面发展和综合素质的提高。

语文教育内容要涵盖生活常识、历史知识、科学知识等多方面内容，体现学科的交叉性和综合性。

此外，语文教育的内容创新还应注重“多元发展、内涵重视、情境引导、体验教学、应用实践”的思想，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的综合素质。

2. 方法创新在教学方法方面，新课程强调摒弃传统的“灌输式”教育，而是更加注重灵活多样的教学方法。

语文教育的方法创新包括以下几个方面：（1）启发式教学：骨子里，语文是一门需要发扬创意、运用想象力的学科，从很小的年纪就要培养孩子的发散思维，注重启发式教学，借助想象去学习。

启发教学不仅可以提升孩子的学习兴趣，也让他们在轻松愉悦的状态下，深刻理解语文知识，从而更好地应对日后的学习和生活。

（2）研究式教学：在学习中，科学探究无处不在。

语文学习也不例外。

探究式教学，主要教育孩子如何提出问题、探究问题、解决问题，让学生从庞杂的语文知识中找到自己的学习方法，从多方面获取解决问题的思路，这样孩子不仅能积极主动地参与学习，更能在其中获取学习思维方法的经验。

（3）合作式教学：新教育不再将孩子视作一个壳子，而是视作一个自由思考、有创新能力的个体。

在实际学习中也需要通过合作，让孩子们理解彼此，共同探究问题。

搭建合作学习的平台让每个孩子赢得成功的机会，去发挥自己的思维和操作能力，更好地实现自己的价值。

3. 师资创新语文教师在教学工作中是不可或缺的一环，具有非常重要的作用和责任。

中学语文学科创新教育论文

中学语文学科创新教育论文范文一：中学语文创新教育初探摘要：培养学生创新意识和创新能力，将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。

创设民主、平等、和谐的教学氛围;注重语文教学的人文性，为学生提供创新动力;营造语文创新氛围，激励学生积极创新;培养学生创造思维;提高学生的创新能力，扩展学生实践的空间，提高学生语文能力，展示创新才能。

关键词：创新教育;激发创新活力;语文教学的人文性;求异思维培养学生创新意识和创新能力已成为新时期基础教育改革的突破口，创新教育作为一种全新的理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。

为此，笔者据自身的实践探索谈几点认识。

一、突出主体，激发学生创新活力1.创设民主、平等、和谐的教学氛围首先要建立一种平等参与教学的新型师生关系。

教师应诚心诚意把学生当作学习的主人，尊重他们的人格个性，以平等的姿态去亲近学生，多与学生交流、谈心、商量，逐步消除师生之间的心理距离和人伦差异，使学生不惟书、不惟师，敢与教师自由交往。

让学生产生一种无拘束、不畏缩、畅所欲言、敢于争鸣的健康心态和活跃心境。

其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创新，构建学生自主创新的教学模式，通过设计语文活动、学法指导训练、运用现代化教学手段等多种途径来营造良好的教学氛围，激发学生灵感，求得最佳创新状态，真正形成师与生、生与生、师生与教材的创造互动。

2.注重语文教学的人文性，为学生提供创新动力语文教学要重视对学生的生活态度、人生观、人格修养等方面的教育，塑造学生健全的人格，培养学生创新品格，激发学生的认知需要和审美需要，为语文学习与创新提供内动力。

现行中学语文教材，无不生动形象地体现出中华历史坚韧朴实的民族精神和深厚的文化底蕴，尤其是教材中古今外的先哲贤士们为追求真理、寻求科学而不断探索，勇于献身的精神，会激励着新时代的中学生努力学习科学文化知识，锐意进取，顽强地向创新目标奋进。

3.营造语文创新氛围，激励学生积极创新教室的布置上，将文学性与艺术性熔为一体，名人名言、学习专栏相映成趣，板报展评篷壁生辉。

语文教学中创新教育论文

浅谈语文教学中的创新教育一部人类文明史，就是一部创造史。

“创新是一个民族发展的不竭动力”。

新世纪的教育是全面的创新教育。

创新已成为时代的要求，培养学生的“创造精神”、“创新能力”是素质教育的核心和关键。

就语文学科而言如何增强学生的创新意识，发展创造思维，获得创新能力已成为课程改革的宗旨，作为一名从世纪门槛上走进来的青年语文教师，在创新教育的实践中，我谈几点自己的感受。

一、尊重个性化阅读，呵护创新萌芽任何一种认识过程，都同时伴着情感活动。

在语文教学中文学作品的鉴赏，是一种精神活动，它要求鉴赏者通过自己的解读，深入作者所创造的艺术世界，全面地融入作品，与作家一起脉搏，一起心跳。

在这种感知过程中，文学作品的艺术形式经欣赏者的视觉与听觉直入心灵，唤起无法言说的情感冲动，“不但获取语文内涵的信息，而且直接影响人的情感，影响人的个性和品格的形成”。

但是由于学生的知识基础、知识结构、理解能力、生活体验及思维角度的不同，使他们形成了适合自身情况的阅读风格，并逐渐养成富有个性的自觉的阅读行为习惯。

对于同一篇文章，同一段语言他们有着不同的感悟和理解。

学生们对杜牧《山行》中“白云深处有人家”好，还是“白云生处有人家”妙有不同理解：有的认为“生”更高远更有动感，而有的却认为“深”能与“寒”照应更能体现季节特征。

学生们对《从百草原到三味书屋》的主题的不同认识。

《愚公移山》一课，学生们对愚公精神肯定的同时，对愚公的作法却有不同的认识，对搬家和移山也有不同的看法等等。

几乎每篇作品学生们的感受不尽相同。

情感的个性化，使每个学生有自己独特的感受与体验。

阅读的个性化在于学生们具有独立的思维方法，这是创新的萌芽。

如何对待学生个性化的阅读，《语文课程标准》明确提出“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。

创新──新课程语文教育的灵魂

创新──新课程语文教育的灵魂新课程改革的春风，已经沐浴了大通教育一载又一载，而我们对新课程的探索，尚处于尝试阶段，新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的主流。

所谓创新，就是在原有基础上给予革新，或是创出以前所不曾出现过的。

语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学，因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时，成功的创新教育可以给语文教学带来生机与活力。

那么，如何才能把中学语文教育与创新教育有机的结合起来呢？首先，改变传统的教学观念十分重要。

“教学”一词包括“教”和“学”两个成份，而传统的教学模式只注重“教”，而忽略了“学”；只强调教师的主观作用，而忽略了学生的主体地位。

我们教书的目的是学生学有所成，成为现代化建设有用的人才，所以应该更注重学的效果，学的结果。

应此，新课程中应该更突出学生的地位，以学生的学习效果和真正理解、掌握知识的多少来评价教学工作成功与否，我们总是听见在评价一堂课时，总是说引导的十分自然，问题提得恰如其分，而我们为何不反向来思考一下，教师的思路、引导十分清晰、准确，是否意味着全班几十人放弃自己各自的思路而屈从于教师一人的思路呢？以此看来，改变传统的以教师为主宰的课堂教学观念，形成自由、活泼、积极探索、大胆创新的课堂氛围是创新教育的关键所在。

其次，中学语文中的创新教育要有全新的教学方法。

传统的语文教法没有很好的遵循学生的认知规律。

教师是灌输器，学生是储存容器；教师在课堂上口干舌燥、照本宣科，而学生却是不知所云。

教师提供时间＋汗水、日光＋灯光的学习方式，而学生早已厌倦枯燥的学习生活，这样就几乎抹煞了学生所有的创新能力。

因此，创新更期待新的教学方法。

新的教学方法的实现必须要考虑这几点：（一），如何才能使学生对学习产生兴趣。

“兴趣是最好的老师”──只有学生产生学习的兴趣，才能一身心的投入到学习当中。

（二），是否让学生养成良好的学习习惯。

创新是当前高中语文教学的灵魂

创新是当前高中语文教学的灵魂
５６３４００贵州省正安县第一中学田景莲
摘要：语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？关■调：语文教学创新教育
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（二）教师要转变观念，以“ 学生发展为本” 为原则，树立师生平等的思想，材内容，为学生从感性思维到抽象思维之间架设了一座桥梁，便于学生的记忆注意与学生进行情感交流，创造一种平等、尊重、和谐的师生关系，把学生当和理解，符合初中生的认知规律。尤其是对于难点和重点知识，改变了教师的作积极主动的求知者。教师不仅要真诚地亲近学生，深入地了解学生，平等地抽象讲解，降低了学习的难度；教师利用计算机多媒体的网络资源，可以查找对待学生，还要学会赞赏每一位学生。此外，还要营造民主、互动、活泼的课相关的教学资料，补充课本资源的局限性，开阔学生的视野，拓宽思维；教师堂氛围。在课堂上，教师要给学生足够的展示自己才华、表现自己思想情感的课堂上使用多媒体，能节省部分板书的时间，把节省下来的时间用于重点知识机会，鼓励学生 “ 标新立异 ”，引导学生大胆发表自己的见解，真正实现 “ 以的讲解，师生之间的互动，从而提高课堂的教学效率。学生为主体 ”的新型课堂秩序，最大限度地调动学生全力探究政治知识、学习值得注意的是：教师在制作多媒体课件时，要准确把握教材内容，做到政治知识，使其把所学的政治知识应用到现实中去。准确到位，力求精益求精，所使用的材料和内容要符合新课程标准的要求。另三、耍适当种用多嫌体等现代教育教学手段进行教学外，多媒体课件的制作还要与具体的教学内容相一致，明确要让学生掌握哪些多媒体的运用是教育现代化手段的标志，改革了传统的教学模式，让学知识点，突出重点和难点，主次分明，要能起到画龙点睛的作用。生的学习更加灵活，生动，形象。以往的教学是对书本知识理论的说教，让本总之，提高初中政治课教学质量，教师首先要从自身做起，努力提高自来就抽象的思想政治课听起来更是 “ 味同嚼蜡。而多媒体的运用为教学提供己的素质和教学能力，把理论知识与生活实践相结合，适当地利用多媒体等现了广阔的空间，满足了学生的学习需求。可以说，运用多媒体技术和政治学科代教学手段，优化教学过程，让学生科学、愉快地进行学习 “ 教无定法，贵的整合是教学发展的必然趋势。在得法 ”，只有不断地进行探索，根据每节课教学内容的特点和学生实际认知多媒体的教学表现形式是对传统教学的突破，将教材内容通过图画、声音、水平的高低，从众多教学方法中选择最佳的一种进行教学，才能达到提高政治视频、文字等多种功能集中加以展现，调动了学生的感官认知，刺激了听觉和课教学效率的目标，从而提高政治课教育教学的质量。视觉神经，给予学生强大的视听感受，吸引了学生的注意力，激发了他们的学参考文献：习兴趣。一副投影、一段讲解、一段录像，都能不由自主地引起学生的注意，［１】《教育艺术》２Ｏｌ２年第１８期随着教学的深入，学生由无意注意转为有意注意，吸引学生探究思考，提高学［２】《学周报》２ｏ１１年第２３期生的自主学习能力；多媒体让学习变得立体、直观，学生能具体感性地理解教【３］《中学教学参考》２Ｏｌｏ年２１期

创新是语文素质教育灵魂论文

创新是语文素质教育的灵魂摘要：在新形势下转变教育教学观念，全面实施素质教育是十分重要的。

在转变观念的同时将新的思维方式，新的教学手段引入语文教学之中，以提高教育教学效益，成为广大语文教师的共识。

在语文教学方面因循守旧谈素质教育必定是毫无疑义的，创新才是实施语文素质教育的灵魂。

众所周知，“教育是立国之本，科技是强国之路”。

伴随着21世纪的来临，一场以高科技、信息为主导的知识经济革命浪潮即将到来。

在这场充满着机遇和挑战的浪潮中，对教育提出了新的要求。

与应试教育完全不同的素质教育改变传统的教育思想，面向全体学生，充分发展学生个性，真正使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，切实提高学生素质，不仅教给学生文化知识，更重要的是教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何审美，使学生走向社会能适应当地经济建设发展的需要。

在语文教学中，我们教育工作者应当怎样运用创新手段对学生进行素质教育，怎样在创新中培养学生的素质和能力呢?本文不揣浅陋，从以下几方面进行探讨，以期抛砖引玉。

关键词：新培养语言素质创设语言环境创新培养智力素质一、教法创新培养语言素质语文是各门学科的基础学科，语言素质是语文综合能力的体现，包括正确理解和运用祖国语言文字知识，进行听、说、读、写的基本技能训练。

培养学生的语言素质主要包括掌握汉语语音、汉字的书写、形近字的区别、多音、多义字使用，语汇、语法规则，能辨别和造出符合汉语语法要求的规范句子，在书面表达及口头表达时，注意所使用语言的准确性、严密性、逻辑性。

为了能达这一目的，在实际教学中可引入新的教学方法注意处理好以下关系：１、掌握知识与培养能力的关系。

我们的汉字是表意文字，形声字大约占９０％，但是每个形声字所用的“音”仍是一个象形的符号，并非直接标出读音，在学习中不可一概“有边读边，无边读中间”。

在积累知识时，要注意与培养能力相结合，教学时不仅要让学生“活学”，而且要“活用”。

在教学中注意做到精讲多练，在特定语言环境下通过多种形式和直观手段理解和运用语言。

创新是语文教学改革的灵魂

创新是语文教学改革的灵魂素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。

这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。

小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。

使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。

激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

1、以悬念激趣。

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。

这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。

如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。

2、以情境激趣。

小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。

在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。

如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。

上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读－－放声读－－欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。

创新,语文教学的灵魂

创新,语文教学的灵魂江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。

他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

”江主席的讲话，对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。

教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？一、“和谐”策略是培养创新意识的前提条件中国有成语曰：“以和为贵” 、“和气生财”、“家和万事兴”，这里的‘和’与‘和气’均含有‘和谐’之意。

“和谐”是未来人类追求的一种生活方式的最高境界。

在教学中‘和谐’就是改变传统的、僵化的、专制的以教师为中心的教学模式，营造一种适应学生身心健康和个性发展的教学空间。

教师应为学生提供有利于创造的学习环境。

教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。

学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。

教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。

使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。

老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。

二、质疑、释疑策略是培养创新意识的重要途径质疑、释疑，顾名思义：就是要求学生对别人的见地、见解，或对教师、课本等产生疑问，并能对此提出自己的看法或做出合理的解释。

有诗曰：有疑亦有进，小疑则小进，大疑则大进。

由此可见，没有质疑便没有进步，没有释疑便不会有创新。

善于质疑的学生其进步是显然的，善于质疑与释疑的学生其创新意识是明显的。

质疑是发现问题的开始，是探求知识和思维的起点，是创新的源泉，释疑是思维的归宿，是创造的途径和结果。

创新使语文教学充满活力论文：创新使语文教学充满活力

创新使语文教学充满活力论文：创新使语文教学充满活力在知识经济时代的今天，世界各国的竞争实际上就是科技的竞争，知识的竞争，人才的竞争。

而其关键是看一个民族是否有创新精神。

教育的责任也要培养学生的创新精神，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

语文学科是一门综合学科，学好语文才能正确理解运用祖国的语言文字，才能提高实践交际能力，将来适应社会大环境。

语文课堂便是培养学生创新精神的重要阵地之一，同时具有创新性的语文教学更能促进学生创新能力的培养。

作为一名语文教师，我就如何使语文教学具有创新性谈谈自己的体会。

语文学科有很强的思想性和实践性，其教学目的不外乎让学生追求真善美。

语文教学在提高学生能力的同时，也对学生进行了潜移默化的各种影响。

因而，语文课堂的开放性不失为一种有新意的办法。

教师作为教学的主导为学生引路，把课内外结合起来，把学生的各种器官都调动起来，让他们随时积累，随时总结，让语文无处不在，无时不在。

传统语文课上，教读一篇课文，让学生认生字，划分层次，概括段意中心，就完成了任务。

时间长了，学生上语文课就会感到乏味，总在一种模式中重复，没有新鲜感，当然也就无兴趣可言。

其实这些知识学生既然已经掌握，我们就没有必要重复，重复过多反而是成为一种负担。

所以语文课怎样上得有活力，充满新意，也应是语文教师应具备的基本素质之一。

我们应在明确教学目的、任务的基础上，不断创新，这样语文课堂才不失为合格的语文课堂。

比如，学《向沙漠进军》，我们不妨走出课堂，把学生带到野外，让他们看看我们周围的环境，回顾每年春天漫天黄沙、不见天日的感受。

每一个学生都会滔滔不绝，而且感慨颇多。

教师顺势引导他们，让他们说说是什么原因造成的气候变坏及环境的污染，我们应该怎么办等问题。

之后，再让他们用说明性的文字写下来。

你会发现学生的知识非常丰富，他们的点子非常棒。

此时，你再读读竺可桢的原文，让他们了解科学家的远见卓识及写文章的技巧，用阅读说明的方法去读、去学习。

创新——语文教学之灵魂

创新——语文教学之灵魂江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

一个民族缺乏独创能力，就很难屹立于世界民族之林。

”21世纪的国际竞争，是经济的竞争，也是科技实力的竞争，但归根到底是人才的竞争。

时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而能否培养出人格完善、胸怀广阔、知识丰富并具有开拓精神的创新人才，关键在于学校教育。

中学语文担负着培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和审美能力的重要任务，由于其独特的功能和特点，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。

如何在中学语文教学过程中完成教育创新，成为摆在每一位教育工作者面前的时代课题。

一、目前中学语文教学中存在的弊病长期以来，受传统教学和应试教育的影响，中学语文教学存在着诸多弊端，课堂教学往往以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心、以分数为中心、以升学为中心，失去了人文学科应有的特征，使学生的语文能力日益低下，对语文的学习热情日益减少。

（一）教师讲授多，学生思考少多年来，语文课堂都是教师一个人唱独角戏：一块黑板一支笔，一张嘴巴讲到底。

语文的课堂教学被模式化了，“作者介绍——时代背景——词语解释——段落分析——概括段意——归纳主题——语法修辞——写作方法”，几乎所有的文章，都按照此模式进行教学、解读，就连充满感情力量和丰富思想的文学作品，也不能幸免。

富有灵性的文本被肢解得支离破碎，丰富多彩的课堂被抽干了乐趣，教师练成了熟练的技术工人，而学生变成了盛放知识的容器。

虽然近些年语文教学进行了一系列改革，但终究没有逃脱“满堂灌”的传统模式，教师在台上讲得天花乱坠，学生在台下听得昏昏欲睡，语文教学的效果日益低下，学生学习语文的兴趣日益减少。

（二）师生问答多，学生探究少在新课程标准中明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。

而在教学过程中，我们不难发现，中学语文探究性学习存在着不少问题。

语文教学与创新教育研究论文

语文教学与创新教育研究论文第一篇：语文教学与创新教育研究论文一、兴趣是最好的老师，用兴趣打开创新的大门俗话说的好，兴趣是最好的老师，换句话说如果语文教师能够充分调动学生的学习兴趣，那么他的教学就成功了一半，所谓事半功倍。

兴趣在任何学习过程中都发挥着关键性的作用，特别是在小学这一阶段，这一阶段的学生有很强的求知欲和创新欲望。

我国伟大的教育家孔子留给后人的箴言中提到过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

换句话说兴趣在学习工程中起着引导的作用，学习知识与兴趣相辅相成。

假如学生在课堂上的状态是兴味索然，没有良好的学习情绪，把自身的听觉和视觉封闭起来，那么学生在课堂上有所创新就无从谈起了。

相反的，如果学生在课堂上有着饱满的情绪和兴趣，对知识有强烈的好奇心和求知欲，他们强烈希望弄明白所学的知识并跃跃欲试，这种情况下学生才能提高学习兴趣和学习主动性，进一步培养和促进创新能力的培养。

为了更好地培养和激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上采用灵活多样的教学方式展开教学，既实现了教学目标也有利于学生兴趣的培养，为学生的创新能力的培养和发展奠定良好的基础。

二、发散性思维给创新插上翅膀小学语文课本上的课文多是古今中外名篇佳作，传递给学生以自然美、社会美、艺术美、科学美，以及正确的社会观和人生哲理；形式上则体现着结构美、语言美、节奏美，以及文章的构成写法。

语文教师在讲解课文时，可以利用实际生活中的例子和榜样对孩子进行相关的介绍，体会文章所蕴含的思想，让学生在语文课堂上学到的不仅仅是语文知识，更多的是陶冶情操行业升华情趣，这样学生的语文知识得到了丰富，同时也增强了学生的语文素养。

教师在对学生进行美学教育和德育教育的同时，不断提高和增强自身的美学修养和德育修养，对孩子言传身教而不是夸夸其谈。

让孩子多参与实践活动，在实践中总结知识理论，这样有利于学生的动手和思考能力，让学生亲自体会美学理论。

在讲解课文时，教师可以利用文章中的人物和榜样对学生进行德育教育，让学生感受到榜样的力量，陶冶学生的情操，有利于学生全方面地健康的成长，让学生插上创新的翅膀，并在这双翅膀的带领下自由翱翔在知识的天空。

创新是语文教学灵魂

创新是语文教学的灵魂创新是对自己的超越，对学生的重新认识。

语文教师的教学创新首先从思想观念开始。

青少年时期所受的教育是人生观世界观形成的基础，上世纪七八十年代的教育不至于让我思想僵化，走向极左，但理想主义的光芒一直照耀着我的思维和认识。

教授《项链》，我不至于把所有的责任一股脑推给“资本主义”，也不至于完全否定玛蒂尔得；但我轻视她的梦想，否定她实现梦想的方式，强调社会事业与自身努力。

这本无可厚非，甚至本就是人生正途。

刚上讲台那阵，以我的观念要求学生吸取玛蒂尔德的人生教训，努力追求事业的成功，并以之为立身之本，批判玛蒂尔德的人生观，鄙薄她的梦想和追求，学生毫无异议地接受。

而今，再以这样的观点走上讲台，或许我就成了众矢之的。

因为时代在变，渴望充裕丰富的物质生活没有错，对之执“轻视”态度便有些“是非不明”；或许美丽也与天性聪敏一样可以是人生的资本，如果天才不能得到重用，不被社会承认，我们会为之叫屈喊冤，那天生的美貌不能得到显示，不被世人公认，我们就心安理得吗？走出过去的时代，走出过去的自己，在保证善良品德和上进精神的基础上更宽容地看待他人，看待世界。

其次，只有不断更新教学观念，才能让自己的教学充满活力。

曾私下得意于自己教学中善用比较，喜欢拓展，能激发学生想象，引导学生思维，愿意在教学的艺术性方面提高自己，偶尔也能上一堂点拨成功启发有效激情洋溢的语文课。

当然，尝到一点甜头后更是加劲往这条道上赶：努力寻找教学的切入点，想巧；不断挖掘作品内涵，欲深；巧妙营造课堂气氛，“煽情”；积极联系生活，求活；尽力展示民族文化之美，寻源；着力颂扬善良热情刚健执着的人性，固本。

但比较教学、情境再造、拓展延伸、交流对话这些教法就是“新”吗？开拓思维、引发想象、塑造学生刚健执着的人格，这些教学目标“新”吗？从有汉语教学以来，我们的老祖宗就在循着这样的目标从事这样的活动，我的教学还有什么“新”可言？真的，从“教”的角度来说，无非就是怎么启发，怎么引导，怎么点燃学生的思维之火。

语文教学如何培养创新精神论文

语文教学如何培养创新精神素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。

提高综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。

“创新是一个民族的灵魂”，当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争，尤其重要的是创新型人才综合素质的竞争。

为此，培养学生的创新意识，必然是素质教育的出发点和归宿，那么，语文教学又该如何承担起这一重要使命呢？一、营造民主、和谐的课堂教学氛围师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。

民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。

教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。

教师在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。

学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这是不变的真理。

激发和培养学生的语文兴趣，是语文教学取得成功的先决条件！只有当学生产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们在学习中才会获得一种极大的满足，从而使整个身心都沉浸在一种难以名状的愉悦之中。

因此，只要教师善于激发学生学习与创造的兴趣，并为之铺路搭桥，创造成功的条件，他们就一定会在愉悦的状态下自觉的学习，并在学习的过程中体会到学习与创造的乐趣。

二、树立大课堂语文教学观，培养学生创新意识（一）教师要转变观念，把课堂真正还给学生改变传统一言堂式的教学模式，改革课堂教学结构，实施开放型语文课堂教学。

可以有意识地让学生参加一些课外社会实践活动，做到课外活动与课堂教学相结合。

春天，组织学生到郊外踏青，找一找春天；听一听大自然的音响；开展一些有趣的科技活动；看看老一辈革命事迹展览。

小学语文创新教育论文【创新是作文教学的灵魂_语文论文】

《小学语文创新教育论文【创新是作文教学的灵魂_语文论文】》摘要：因我们要利用课堂教学训练学生发散性、灵活性、独特性思维方式以培养学生创新思维，、及引导启发思维异性异思维是种沿不方向、不围不因循守旧思维独创思维是指思维新颖不寻常，当然作教学培养学生创新能力不尽这些还可以让学生讲故事、搞表演、朗诵、演讲等创新活动多渠道作社会是竞争社会只有富开拓创新人才能竞争立不败地基础教育是培养创新人才摇篮裴斯泰洛齐曾说教学主要任不是积累知识而是发展思维因教育工作者责任就是通各种途径开启少年想象创新门让他们潜智慧因素活跃起壮起并使其不断地迸发出耀眼地火花下边我就作教学如何培养学生地创新能力谈谈己粗浅看法作是项综合型创新型语言表达训练是项艰苦创新劳动贵新说就是这道理因作训练是条培养学生创新思维重要途径那么如何作教学培养学生创新能力？、激发创新欲望学生奇心强又争强胜据这特可用下述方法激发其创新欲望、利用报刊上龄人有些习作特别是身边人激发学生荣誉感和成就感我常拿校学生《作精选》《作指导报》上发表让学生让学生思考他们作什么能发表？什么地方？引导学生明白这些关键是挣脱了俗套写出了新如写作候能有独到见和创新识那么作样也可以发表这样以奇心、胜心驱使下学生荣誉感和成就感就会被激发出从而激发学生创新欲望奠定了坚实思想基础、把握机创造条件设置成功机会学生荣誉感和成就感旦被激活就必然会产生种渴望创新、渴望成功强烈欲望我就不失机地让学生旧新作鼓励学生从新角观察事物认识事物反映独到人见揭示新颖思想观接着还引导学生参加些征活动争得次检我机会创造次尝试成功机遇从而更加充分地激发出学生创新欲望二、培养学生创新思维有了创新欲望不等有了创新能力它只是创新原始动力要使学生有创新能力还必须培养学生创新思维下边我就教学如何培养学生创新思维谈谈己粗浅看法与写有着紧密系写提供了知识积累和表达方法因我们要利用课堂教学训练学生发散性、灵活性、独特性思维方式以培养学生创新思维、抓住契机启发想象创造性想象是整创造性思维核心因我常教学鼓励学生根据教材展开丰富想象训练学生发散思维是让学生根据课题进行质疑二是课空白处进行想象如《渡船》课当船上人们年轻妈妈到陈夫问学生年轻妈妈心情怎样？她会对人们说些什么？也可课结尾处激发学生想象把作者言尽犹思进行猜测、及引导启发思维异性异思维是种沿不方向、不围不因循守旧思维独创思维是指思维新颖不寻常教学利用课容着扩展学生思路多角思考如语音形象生动方面设计多写训练让学生用不句式不语序表达思如《国石》课姑娘洗干净了拣石头可以作如下变换女孩刷净了拾石头换词B拣石头被姑娘洗干净了被动句拣石头姑娘洗干净了变序姑娘把拣石头洗干净了把句3、灵活多变训练思维变通性教学要训练学生思维广和灵活性多侧面、多角地思考问题敏捷多变少受思维定势影响是至关重要如教《夜莺歌声》可以让学生想象己就是夜莺遇到危险会用什么办法对付敌人三、多渠道培养学生创新能力有了创新欲望具有初步创新思维还不行应该从以下几方面做起、要作奠基工程学生是否有创新识取他们知识面宽窄生活历深浅知识面宽生活历深创新就有坚实基础我以可以从以下两方面加强学生创新基础工程多看拓宽视野多看是引导学生多看适宜他们籍无论是诗歌、童话、寓言、神话还是说无论是古代还是现代无论是国还是外国都可以看开卷有益嘛这样不仅可以丰富学生知识和语言还可以用前人智慧撞击学生心灵让学生乘前人想象翅膀飞翔二是引导学生做生活有心人用己眼睛观察身边人、事、景感受生活真善美假丑恶感悟世人处事道理领悟宇宙奥妙与规律三是引导学生投身社会投身然让亲身感受撞击他们智慧火花把知识和社会知识相结合B多实践长见识知识是宝库但开启这宝库钥匙是实践因我们要给学生实践机会我们可以引导学生动手报这是项既有趣又艰苦既能扩展知识又能培养能力创造性劳动因学生动手报既要写又要设计版面还要工工整整地写我们还可以引导学生进行制作、发明这样活动要深入思考构思准备材动手制作甚至还要受多次失败考验学生设计制作创新失败寻原因进行更新我们也可以引导学生作游戏进行竞赛如吹泡泡、空吃苹、扳手腕、猜谜语、用几何图形拼画等让学生活动丰富见识开启心智当然我们还可以引导学生做些日常事如叠被子、削苹、钉纽扣等让学生做窍门实践学生要动脑动手会碰到困难与挫折既有成功喜悦又有失败烦恼这样丰富生活涵就他们创新写作提供了物质基础、要引导学生多角作)多角作可以分三种是体裁上多角即写作形式上多角引导学生用题材写出不体如《假期见闻》可用镜头特写形式写二是主题上多角引导学生根据事物不特立用题材写出不立如学生以《兔子》题作有人以兔子三瓣嘴作说明嘲笑别人没有下场；有人从兔子短尾巴入手教育不要说谎；有人抓住兔子长耳朵特反映它机警胆特；还有人想《龟兔赛跑》故事做启发人们有错就改就是样等三是叙述人称多角可用人称也可用二人称还可以用三人称b)要激发学生作展开想象爱因斯坦说想象比知识更重要因知识是有限二想象概括着世界切推动着进步并且是知识进化泉作培养学生想象力可让学生写些想象作如《二十年我》《假如我是》《假如我有了钱》《花朵与洒壶》等这类题目趣味强想象空合学生年龄和心理特能有效地提高他们创造性思维能力激发学生兴趣也可以让学生观察展开想象与想如学生写蒲公英动态仅局限蒲公英微风舞蹈而不善系周围事物写出长江场景我就对学生进行指导有学生就写道阵微风吹蒲公英就翩翩起舞池塘里青蛙呱呱叫像它们伴奏；树上喜鹊拍打着翅膀似乎它们指挥；树叶哗啦啦响仿佛它们鼓掌这样就使作生动形象想象力也得到发展)可指导学生进行组合性编写组合性编写就是引导学生把两份各独立不关通定手段巧妙安排使其成整体这就要学生能迅速到不材结合巧妙安排合理想象这对培养学生思维敏捷性、灵活性是很有助3、要变作教学观念我国著名教育刘佛年说什么叫创造？我想只要有新思新思想新观念新设计新图新做法新方法就称得上创造我们要把创造围看得广不要看得太神因我们作教学不要统得太死限制题材体裁心数等而要有识地引导学生写出新容吐露新思想发表新见构思新颖风活泼以培养学生创新能力使学生今有可能走上创新路因我们作教学做到要进行开放式教学构建课外系校外沟通学科融合语教育体系使学生写作有不断丰富素材二作要让学生主不要束缚太多让学生写有兴趣话题不拘形式写下见闻感受和想象表现出己觉得新奇有趣或印象深受感动容鼓励学生由表达和有创地表达三鼓励学生敢打破习惯思维束缚培养学生异思维能力引导学生写作上要想得开想得活想得奇当然作教学培养学生创新能力不尽这些还可以让学生讲故事、搞表演、朗诵、演讲等创新活动多渠道作总我们应该作这块广阔天地上开拓学生视野培养学生创新能力将创造型人才奠定基础。