第二章第三节基因的显性隐性

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第三节基因的显性和隐性课件(人教版生物)

的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。（4）子一代（Dd）的生殖细胞有的含有D基因，有的含有（d）基因。
新课讲授
二、制止近亲结婚
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间制止结婚。
新课讲授
制止近亲结婚的原因
（1）人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病的基因引起的。致病基因有显性的和隐性的。（2）如果一个家族中曾经有过某种隐性遗传病，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，产生隐性纯合的机会增加，这种遗传病出现的机会就会增加。
B）
布置作业
请完成对应习题
他选用具有明显相对性状的纯种豌豆，如植株是高茎的和矮茎的，种子是黄色的和绿色的，种皮是光滑的和皱缩的，等等，进行人工控制的传粉杂交，研究相对性状的遗传。
新课讲授
高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验示意图
左为高茎豌豆右为矮茎豌豆
把矮茎豌豆的花粉授给去掉雄蕊的高茎豌豆
获得了杂交子一代种子
新课导入
如果能卷舌的人和不能卷舌的人结婚，后代能否卷舌？
兔亲代的毛色有黑色与白色，兔后代的毛色是什么颜色？
新课导入
这类问题在遗传中很普遍，这类问题的解决，不能仅靠估计。科学家是通过实验来研究的。
通过本节的学习，我们将了解基因是如何传递给子代的。
新课讲授
一、孟德尔的豌豆杂交实验
孟德尔在1858-1865年的8年间，做了多种植物的杂交实验，尤其对具有不同性状的豌豆的杂交实验做得最多。
Dd
生殖细胞基因
Dd
Dd
子二代基因
DD
Dd
Dd
dd

人教版八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性

《基因的显性与隐性》教学设计教案背景：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。

这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。

教学课题：基因的显性与隐性教材分析：本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：教学目标：知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。

过程与方法：1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。

2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。

情感态度与价值观：破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。

教学重点：1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。

2、基因的显性和隐性与性状的关系。

教学难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

教学过程设计：【导入新课】教师：首先我们来看几组图片。

（多媒体展示图片）教师：大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？学生：他们患了白化病。

教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。

（展示图片）教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。

【前情回顾】教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）学生：记得，是上节的最后一张图片。

教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的吗？学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。

第二章第三节基因的显性和隐性_八年级下册生物课件

1、什么样的亲戚关系属于近亲？
直系血亲和三代以内旁系血亲
祖父母、外祖父母叔伯姑堂表兄弟姊妹兄弟父母本人姊妹子女孙子女直系血亲和三代以内旁系血亲图谱舅姨表兄弟姊妹
白化病患者
（中间）
：
同学们都读过《红楼梦》吧，林黛玉是贾母的外孙，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情故事曾让许多人唏嘘不已。请从生物学的角度分析他们能否结婚？为什么？
5．父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是
（A ）
A．H、h、Hh C．H、h、HhH B．h、H、h、Hh D．H、h、HhHh 6．如果一株红果番茄的花（RR），接受了一株黄果番茄的花粉（rr），那么在红果番茄上结的果是（ A ） A．红色 B．黄色 C．红黄相间 D．有的是红色，有的是黄色 7．下列疾病中，不属于遗传病的是（ D ） A．苯丙酮尿症 B．红绿色盲 C．白化病 D．败血症
DD Dd
Dd
高茎
dd
矮茎
子代2的性状高茎高茎
父母的性状
父母的基因组成生殖细胞的基因
父亲单眼皮
aa
母亲单眼皮
aa
aቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
a
受精卵的基因孩子的基因孩子的性状
aa aa
单眼皮
结论：由纯合的隐性基因（aa）控制的性状可以稳定遗传，即后代不发生性状分离。
父母基因
生殖细胞的基因受精卵可能的基因
一、孟德尔的豌豆杂交实验
亲代
×
相对性状有显性性状和隐性性状之分。高为显性性状,矮为隐性性状。杂交后代只表现高。
？
子代1
自交
子代2

人教版八年级生物下册第七单元第二章《第三节基因的显性和隐性》教案设计

《第三节基因的显性和隐性》教案教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。

2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。

并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

课时安排：1课时教学设计：一、引入课题并揭示学习目标二、布置自学提纲引导自学1、自然界中有那么多生物，孟德尔选择哪种植物做实验材料？2、孟德尔在高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验中看到了什么？3、孟德尔不把杂种高茎豌豆的种子种下去，会看到什么现象？4、如果选用其他相对性状做试验，结果一样吗？5、为什么我国婚姻法规定禁止近亲结婚三、学生自学、教师点拨四、疑难问题教师讲解教学过程设计：教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。

请同学们画出来。

学生：画遗传图解。

教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。

请同学们再来分析几个遗传现象。

出示投影片，①父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？②妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作多种猜测。

教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。

科学家是通过实验来研究的。

介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。

学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。

教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。

（板书一、孟德尔的豌豆杂交实验）教师：阅读第34页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？学生：思考讨论。

第三节基因的显性和隐性

生殖过程中染色体的变化
A
a
如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，就成为下图：
父方：ＡＡ
卷舌
精子 A
受精卵
Ａa
母方：aa
不卷舌
a
？
卵细胞
让我们就先来认识遗传学之父孟德爾 -孟德尔
左为高豌豆
右为矮豌豆
把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或相反）
获得杂交后的种子
杂交后的种子长成的植株都是高的
4、若某人的皮肤黄褐色为显性性状,用B表示显性基因,b表示隐性基因，那么控制白色皮肤的基因组成应该写成（ B ） A、BB B、bb C、Bb D、b 5、父亲为双眼皮，母亲为单眼皮（aa），他们生了一个单眼皮的小孩，则父亲的基因组成为（ C ）Ａ、AA Ｂ、aa Ｃ、Aa Ｄ、AA或Aa
Dd
高
高：DD 矮：dd
D Dd d 高
D
高：Dd
DD Dd Dd dd 矮高
d D
高：Dd
d
父方：ＡＡ卷舌
精子 A
受精卵Ａa 卷舌
母方：aa 不卷舌
a 卵细胞
？
进一步探索：当夫妻双方的基因组都是Ａa，其后代的基因组成可能有那几种情况？
Ａ父方：Ａa
a
ＡＡ
Ａa
卷舌
Ａ
母方：Ａa
a
Ａa
a a 不卷舌
小结：
1、性状是由基因控制的，一对基因控制一种性状.
相对性状分显性性状（高）和隐性性状（矮）．
2、基因分显性基因（D）和隐性基因（d）．
3、表现为显性性状（高）的植株，基因型是DD和Dd；表现为隐性性状（矮）的植株，基因型是dd。
DD 高

新人教版第三节基因的显性和隐性

他们的子女的基因组成可能是（）
A. AA \Aa B.Aa \aa C.AA \ Aa \aa D.aa
5.绵羊的白色基因（D）相对黑毛基因（d）为显性。
（1）一只白色母绵羊生了一只黑色小绵羊，该母羊的基因组合必定是。
（2）与此母绵羊交配的公绵羊的基因组合可能为，表现性状为：
也可能基因组合为，表现性状为。
用d表示。有一对夫妇均为单眼皮，那么，他们生出基因型为DD子女的概率是（）
A.100%B.50% C.25% D.0
3．人类能卷舌是一种显性性状。如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的。那么，
可卷舌的父亲的基因组成是（）
A. AA B.Aa C. aa D AA或Aa
4．已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，一对夫妻的基因组成分别是AA和Aa，那么
二、课堂探究——导学
4．探究展示（注意探究指导、活动方案设计、学法指导等；注意展示的方式，学生的点评、质疑，教师的相机点拨，师生、生生多元评价等）
1.如果高杆豌豆的基因组成是AA，矮杆豌豆的基因组成是aa,两者杂交的后代杂种豌豆会表现为
哪种性状呢？
2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性性状的基因（a）没有传给子代呢？
禁止结婚。
四、体系拓展——导思
6．小结收获（注意知识梳理、经验总结等）
第三节基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验
显性性状高茎-------- D显性基因
1、相对性状2.基因
隐性性状矮茎-----------d隐性基因
3、相对性状和显隐性基因组成的对应关系
DD、Dd：表现显性性状
dd：表现隐性性状
3.隐性性状在什么情况下才能表现出来？
4.某同学的父母是双眼皮，而他本人则是单眼皮，这是怎么回事呢？

人教版八年级下册第二章第三节《基因的显性和隐性》

基因型与表现型对应关系
完全显性
当显性基因存在时，其性状会完全表现出来，而隐性基因的作用被掩盖，如豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为完全显性，高茎豌豆的基因型为DD或Dd。
共显性
两个显性基因同时存在时，各自独立地表现出自己的性状，如ABO血型中A和B基因为共显性，O基因为隐性，A型血的人基因型为AA或AO。
现型，是表现型的内在基础。
表现型影响因素
基因型
01
是决定表现型的内在因素，表现型是基因型与环境共同作用的
结果。
环境
02
包括自然环境（如温度、光照、水分等）和人工环境（如肥料
、农药等），对表现型有重要影响。
基因与环境的互作
03
基因型相同但处于不同环境条件下的个体，其表现型可能会有
差异；同时，环境也可以影响基因的表达。
室整洁卫生。
PART 06
课堂互动环节
REPORTING
学生提问或发表观点
学生可以提出关于基因显性和隐性的定义、特点、遗传规律等方面的问题。
学生可以就课堂内容提出自己的疑惑或不同观点，与教师和同学进行交流和讨论。
学生可以分享自己对于基因显性和隐性的理解，以及在实际生活中的应用案例。
教师解答疑难问题或提供指导建议
动物选种选配原则
选种
根据育种目标，选择符合要求的优良性状个体。
选配
根据基因型进行选配，使后代获得优良性状。
原则
选择具有优良性状的个体作为亲本，通过选种和选配，使后代获得更多优良性状。
人类遗传病预防和治疗策略
治疗策略
基因治疗、手术治疗、药物治疗等。
手术治疗
针对某些遗传病，如先天性心脏病等，可通过手术治疗改善症状。

第三节《基因显性和隐性》课件

Ⅹ
（矮茎）
隐性性状
子一代
（高茎）
（自花传粉）
当纯种个体交配时，后代表现出什么性状，什么性状就为显性性状。
子二代
（高茎）第三节《基因显性和隐性》课件
（矮茎）
孟德尔的推论（二）
我们通常用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因（同一英文字母）。
控制相对性状的基因有显性和隐性，控制隐性
回顾 & 思考 ☞
１、基因通过什么方式传递给后代的呢? 2、什么叫相对性状？举例说明。
同种生物的同一性状的不同表现形式
第三节《基因显性和隐性》课件
我们知道，生物的体细胞中，染色体是成对存在的。成对的染色体的相同位置，决定同一性状的基因，所以基因也是成出现对的。而生殖细胞（或精子）中卵，细染胞色体是成出现的（数单量数减半），所以基因也是成的。
左为高豌豆，右为矮豌豆杂交。
第三节《基因显性和隐性》课件
：杂交方法
把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或
相反）有性生殖第三节《基因显性和隐性》课件
获得了杂交后的种子
第三节《基因显性和隐性》课件
杂交后的种子长成的植株都是高的！（与纯种高茎一样高）
第三节《基因显性和隐性》课件
亲代（纯（高茎）种）
性状的基因叫隐性基因，控制显性性状的基因叫显
性基因。
第三节《基因显性和隐性》课件
三种基因型（组合）只表现两种相对性状，即DD，Dd表现显性性状；而
dd则表现隐性性状。
第三节《基因显性和隐性》课件
22
在成对基因中，若只有显性基因，表现出显性性状
如AA
在成对基因中，若有显性基因和隐性基因，表现

生物《第三节基因的显性和隐性》

生物《第三节基因的显性和隐性》知识目标：1.举例说出相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3.说明近亲结婚的危害。

能力目标：提高分析材料的能力。

情感目标：培养学生实事求是的科学态度。

教学重点1.掌握相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

本节知识概要：一、孟德尔（遗传学之父）的豌豆杂交实验1.图解：对实验现象可用以下遗传图解解释：高茎：矮茎=3:12.显隐性性状显性性状：具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表— 1 —现出的性状隐性性状：未表现的性状亲代性状相同时：无中生有，有为隐亲代均为纯种时：亲代有，子代无，为隐性3.显隐性基因显性基因：控制显性性状，通常用大写英文字母表示，如“D”隐性基因：控制隐性性状，通常用小写英文字母表示，如“d”4.基因组成表现为隐性性状的基因组成只有一种：dd表现为显性性状的基因组成有两种：DD、Dd（二）禁止近亲结婚我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚原因：近亲携带相同的隐性致病基因比例较大，其后代患该遗传病的几率就增大。

隐性遗传病代表：白化病、红绿色盲、苯丙酮尿症等。

课本练习参考答案：1.生来就惯用右手与生来就惯用左手（都不包括后天的矫正和练习）是一对相对性状。

父亲惯用左手，母亲惯用右手，他们生了一个惯用右手的孩子。

据此作出下列判断，正确的画“√”，错误的画“x”。

（1）惯用右手一定是显性性状（x）— 2 —（2）难以判断哪一个是隐性性状。

（√）（3）假如这对夫妇再生一个孩子，一定是惯用左手的。

（x）2.下列关于显性性状和隐性性状的描述，正确的是：（C）A.生物体所表现出来的性状都是显性性状；B.出现频率高的性状是显性性状，出现频率低的性状是隐性性状；C.相对性状存在显性和隐性之分；D.隐性性状只有在子二代中才能表现出来。

3．能卷舌（A）与不能卷舌（a）是一对相对性状。

八年级生物下第二章第三节基因的显性和隐性课件人教版

2、已知面颊上有酒窝和无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？答：不能，决定无酒窝的基因为隐性基因d，所以无酒窝的夫妇决定有无酒窝的基因型都为dd，当亲代形成生殖细胞时只能将d 传递给子代而不会出现显性基因D，所以，其子女是无酒窝的。
血亲是指有血缘关系的亲属。血亲又分为直系血亲和旁系血亲两种。直系血亲是指有直系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母（外祖父母）等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈，都是旁系血亲
直系血亲和旁系血亲。
所谓三代内的旁系血亲
是指从自己上溯至同一血缘的亲属，再向下数三代。例如，计算男方本人同表妹属于第几代旁系血亲，可先由个人经过母亲上溯至与表妹同一个血缘的外祖父母。外祖父母为第一代，向下数至表妹的母亲，即本人的姨母，为第二代，再向下数至表妹，为第三代。男方本人与表妹即属三代以内的旁系血亲，依法禁止结婚。按此计算，凡兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹，以及姑侄舅甥女等均属三代以内旁系血亲，均禁止结婚。按照我国过去的传统习俗，上述三代以内的旁系血亲，除表兄弟姐妹外，一律不许结婚，所以当前特别要着重改变表兄弟姐妹可以结婚的传统习俗。
软骨病
症状：四肢短小畸形；腰椎前凸；腹部隆起；臂部后凸。纯合子在胎儿期或新生儿期致死
苯丙酮尿症也是由于基因不正常，缺少一种苯丙氨酸羟化酶，从而使体内的苯丙氨酸不能按苯丙酮尿症患者正常代谢途径转变成酪氨酸，而是变成苯丙酮酸由尿排出，而且体内苯丙酮酸积累过多会对婴儿的神经系统造成严重的损害

第二章第三节基因的显性和隐性PPT

以上这些均属自己三代内的血亲！！
子女孙子女
直系血亲和三代以内旁系血亲图谱
与讨论
1.近亲结婚的后代一定会患遗传病吗？不一定，近亲结婚的后代患遗传病的概率较大。
2.非近亲结婚的后代一定不会患遗传病吗？不一定，非近亲结婚的后代患遗传病的概率
较小。
课堂小结
一、孟德尔的豌豆杂交实验 1、相对性状有显性性状和隐性性状之分； 2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两DD或Dd； 3、基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。
第七单元生物圈中生命的延续和发展
第二章生物的生殖和发育
第三节基因的显性和隐性
随堂训练
学习目标
• 1.说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
• 2.说明近亲结婚的危害。
想一想议一议
A
父方细胞能卷舌（）
a
母方细胞不能卷舌（）
Aa
？
自学课文33-37页思考以下问题：
基因组成分别是（ C）
A.Aa和aa B.AA和Aa C.Aa和Aa D.aa和aa
6.已知绵羊的白色与黑色是一对相对性状,白色由显性基因（B）控制，黑色由隐性基（b）控制，现在两只白色绵羊交配后生了一只黑色小羊，请问：
(1)两只白色绵羊和黑色小羊的基因组成分别是？
Bb Bb bb
(2)它们第二胎生黑色小羊的几率是多少？生白色小羊的几率是多少？
亲代子代1 子代2
孟德尔的推论（一）
相对性状有显性性状和隐
×
性性状之分。
高茎
？矮茎