手机移动教学平台在《高职英语》课程中的应用实践与思考——以“
移动教学对高职英语课堂教学的影响探讨
移动教学对高职英语课堂教学的影响探讨随着科技的飞速发展和移动设备的普及，移动教学已经成为了当今教育领域的热点话题之一。
移动教学在高职英语课堂教学中的应用也备受关注，学者们纷纷对移动教学对高职英语课堂教学的影响进行探讨。
本文将就此话题展开讨论，探究移动教学对高职英语课堂教学的影响，并提出相关建议以期对高职英语课堂教学的改进有所帮助。
1. 提升学习兴趣移动教学引入了多媒体技术和互动学习平台，使英语课堂更加生动活泼。
学生通过移动设备可以接触到更多的英语学习资源，如英语学习App、英语电子书等，使学习更加丰富多彩、充满趣味。
通过移动设备可以进行网络互动学习，与外国学生进行语言交流，这无疑会激发学生学习英语的热情，提升学习兴趣。
2. 个性化学习移动教学可以为每位学生提供个性化的学习方案。
通过移动设备，学生可以选择自己感兴趣的英语学习内容进行学习，而不是被动地接受老师的教学内容。
这种个性化学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
3. 提高学习效率移动教学使得学习更加便捷高效。
学生可以通过移动设备随时随地进行英语学习，不再受限于课堂时间和地点。
移动教学还可以提供智能化的学习辅助工具，如语音识别软件、智能翻译工具等，帮助学生更加高效地进行英语学习。
4. 拓展学习空间移动教学让学生能够跨越时空障碍，拓展学习空间。
通过移动设备，学生可以接触到丰富的英语学习资源，包括来自世界各地的优质教育资源。
这样一来，学生不仅可以在课堂上学习英语知识，还可以在课外通过移动设备进行英语学习，为英语学习打造更为广阔的学习空间。
二、移动教学在高职英语课堂教学中存在的问题1. 移动设备成瘾虽然移动教学为英语课堂教学带来了诸多好处，但也存在一些问题。
学生使用移动设备学习英语的过度可能会导致移动设备成瘾，影响学生的注意力和学习效果。
2. 学习资源质量参差不齐在移动设备上，存在着大量的英语学习资源，其中的质量参差不齐。
学生很难在众多的学习资源中找到合适的学习内容，有时可能会误入歧途，浪费时间和精力。
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究随着智能手机和移动互联网的普及，手机应用已经成为我们日常工作、学习、生活不可或缺的工具之一。
教育领域也开始运用手机应用，提高学生学习效率、优化学习体验。
本文将探讨智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究。
1.在线听力训练APP近年来，随着雅思、托福等英语考试的普及，英语听力训练成为考生备考的重要环节。
在线听力训练APP可以提供海量且丰富的英语听力材料，考生可以随时随地使用手机进行听力训练，这比传统听力课堂学习更加便捷和自由。
2.口语练习APP英语口语练习是受到很多人关注的一项技能，但是学习者想要找到人际交流学习环境，不仅受时间和空间的限制，而且受制于口音和发音等方面。
口语练习APP可以模拟真实情景，进行在线练习，且支持人工或机器智能的智能辅导、纠正口音发音等。
3.单词学习APP英语学习中，单词的学习非常重要。
传统单词学习方式通常为手写笔记、背诵、复制，这样内容容易记忆不牢，也不利于巩固和强化。
单词学习APP不仅可以提供朗读、卡片式记忆等学习方式，也可以标注单词、生词本、单词释义图文、语音朗读模块，帮助用户结合更多语境信息学习单词。
1.提高学习效率智能手机APP为学生带来便利，而且可以随时随地学习。
通过APP可以查询单词的释义、记忆发音、阅读、听力训练等，这也使学生在不同的环境下均可开展学习活动，而学习的灵活性和便捷性能够显著提高学习效率。
2.丰富学习资源智能手机APP应用丰富多样，比如在线听力练习、口语练习等，为学生提供了更多种类的学习资源和无限的学习体验，让学生不断探索新的知识、世界、思维等，实现更高程度的自我提升。
3.优化学习体验智能手机APP不仅拥有丰富的学习资源，而且用戶界面、交互操作等设计非常精细，能够极大地满足学生对学习体验的需求。
这使得学生更加喜欢使用APP进行学习，能够提升学生的学习动力和兴趣。
4.提高学习质量智能手机APP的使用可以有效地增强学生的学习质量，因为APP不仅能够随时随地学习，还能够为学生所需的学习模块提供全面覆盖，如听力练习、口语练习、单词记忆等。
移动学习在高职英语学习中的应用
校园英语 / 职业教育研究移动学习在高职英语学习中的应用汉中职业技术学院/刘燕【摘要】随着时代的发展和科技的进步，智能手机成为了多数国人生活中不可或缺的一部分，这一现象也给高职生的学习方式带来了不小的影响。
智能手机的移动学习模式在高职生当中逐渐普及，尤其是对于英语学科的学习，移动学习成为了一种新平台。
相较于各类图书，智能手机更为小巧，携带方便，可以存储海量资源和素材，高职生随身携带一部智能手机，便能随时随地学习英语，因此，引导高职生利用移动学习平台学习英语，是一种新兴的有现实意义的方式。
本文阐述了移动学习的概念，系统分析了将移动学习应用于高职英语学习的优势，并提出了几点完善移动学习的措施，希望能够为全国各大高职院校提供一点帮助。
【关键词】移动学习 高职英语 应用优势引言信息时代的到来，使得智能手机、电脑等现代信息设备被普遍应用于我们的日常生活，也在潜移默化间改变着各大院校的教学方式。
移动学习平台的出现，改变了过去以黑板、多媒体教室为主的传统教学模式。
这种基于信息时代而产生的新型学习平台，具有更强的灵活性，并且当代高职学生对于新兴事物，尤其是电子产品有着浓厚的兴趣，这种移动学习模式的出现，在很大程度上激发了高职学生的学习动力，提升了自主学习能力。
一、移动学习的概念及特点分析1.移动学习的概念。
国外学者最早在1994年提出了移动学习的概念，到了2001年，我国才渐渐兴起这一理论。
移动学习是时代发展与科技进步的产物，它是以数字化移动应用设备为载体，随时随地给学习者提供相应的教学内容的新兴学习模式。
这种学习模式给学习者带来了全新的体验，能够激发出学习者强烈的学习欲望。
2.移动学习的特点。
(1)数字化：移动学习是基于数字化学习的产生，结合移动应用技术而发展起来的。
在传统教学模式中，课本作为主要教学工具，尽管也可以提供随时随地进行学习的便利，但课本中包含的内容不够丰富，相对固定的内容限制了被教育者对知识的汲取。
移动学习在高职英语教学中的应用
移动学习在高职英语教学中的应用【摘要】移动学习在高职英语教学中的应用具有重要意义，可以促进学生学习兴趣，提高学习效果。
本文从搭建移动学习平台、整合优化资源、提升听说读写能力、词汇语法学习以及评价反馈等方面进行探讨，指出了移动学习在高职英语教学中的重要作用。
还分析了移动学习的优势和挑战，探讨了未来发展方向，并总结了本文的主要观点。
移动学习将不断引领高职英语教学的创新与发展，为学生提供更多更好的学习机会和资源，助力英语教学的提升。
【关键词】移动学习、高职英语教学、应用、平台搭建、资源整合、听说读写能力、词汇、语法学习、评价、反馈、优势、挑战、未来发展、总结。
1. 引言1.1 移动学习在高职英语教学中的应用在高职英语教学中，移动学习还能够有效提升学生的听说读写能力。
通过在线课程、语音识别等功能，学生可以更好地进行练习和提高自己的语言能力。
移动学习也对词汇和语法学习起到了积极的促进作用，通过多样化的学习方式和互动性强的学习环境，学生可以更轻松地掌握相关知识。
移动学习在评价和反馈方面也发挥了重要作用，教师可以通过移动学习平台及时给予学生评价和指导，帮助他们更好地发现和解决问题，提高学习效果。
Overall, 移动学习为高职英语教学带来了新的机遇和挑战，值得进一步研究和探讨。
2. 正文2.1 移动学习平台的搭建移动学习平台的搭建是高职英语教学中的关键步骤，它为学生提供了一个便捷、灵活的学习环境。
搭建一个移动学习平台需要选择合适的软件或应用程序，确保其稳定性和功能完善性。
平台的界面设计要简洁清晰，易于操作，符合学生的审美习惯。
平台需要具备在线学习和互动交流的功能，包括论坛、讨论组、在线测试等，以促进学生之间和学生与教师之间的有效沟通和学习互动。
移动学习平台还应当具备个性化学习功能，根据学生的学习习惯和需求，为其提供量身定制的学习资源和学习计划。
平台的内容丰富多样，覆盖听说读写各方面的英语技能，并结合实际教学内容，以帮助学生更好地掌握知识和提升能力。
智能手机APP在高职英语语用教学中的应用
课程 教 育研 究
智能手机Ａ Ｐ Ｐ 在高职英语语 用教 学中的应用
李 茜
（ 四川城市职业学院公 共服 务学院 四川 成都 ６ １ ０ １ ０ １ ）
【 摘要 】 在 互联 网 ＋ ，大数据 时代 ，智 能手机 的使用相 当普遍 。被称作 “ 数码原住 民”的 ９ Ｏ 后更是智 能手机 的热烈 追捧者 ， ２ ４ 小时 “ 机 ”不离手 。如何把 高职 学生对智能手机的迷恋与其英语语用能力的培养结合起 来，是一个值得我们深入思考的课题 。 本文将 简要探讨怎样充分利用智能手机 ，多样化语 言输入方式 ，提 高学生英语读 和听的能力 ； 让语 言输 出更加容 易，帮助 学生 更加有效地用英语进行口头交流和 书面写作，并指 出在教 学过程中使用智能手机应注意的事项 。 【 关键词 】 高职学生 英语语用能力 智能手机 手机软件 【 中图分类号 】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ０ ４ ． ０ ０ ０ ５ ． ０ ２
引 言 其 自身英语水平及兴趣 爱好 ， 选择 不同的听力 Ａ Ｐ Ｐ下载。例如 ， 现代社会 ，智能手机 的使 用相 当普遍。它除了可以用来 实 大一刚进校时可以下载 “ ｖＯ Ａ慢速英语 ” ，听主播 以低于正常 ｖＯ Ａ英语 ” 现正 常远程通话 、收发 短信之外 ，还 可以像 电脑 一样 ，有 独 说话 的语速播报 ，逐渐适应后再下载正常语速的 “ 立 的操作 系统 （ 如安卓 系统的 Ａｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ 、苹果的 １ ０ ｓ系统等 ） 。 或是 “ Ｂ Ｂ Ｃ新 闻 ” 。笔者最喜 欢 的一款听 力 ＡＰ Ｐ是 “ 英语 美 用户可以根据个人喜好 ，下载安装各种软件 ，在 网络覆盖 的环 丽说 ” 。这个软件上的听力材料相 当丰富，既有 英语母语人 士 境下，随时轻松 自如地社交、查询信息、学习、娱 乐，购物等 全英文 朗读名著 、名人 演讲录，也有 中英文两位主持人共同主 等。 根据 工业和信息化部 ￣ ２ ０ １ ５ 年６ 月份通信业经济运行情况》 持 的、用 双语讲解 中西方文化差异 的 “中西方浮光掠影 ” ，还 数 据 显 示 ，截 止 到 ２ ０ １ ５ 年６ 月 ， 中 国大 陆移 动 互 联 网用 户 总 规 有 带台词原稿及注释的热门美剧、 英剧的音频 、 视频片段 赏析 。 模 已达到 ９ ． Ｏ ５ 亿户 。而 当今 高职教 育的对 象，一群 ９ ０ 后、９ ５ 教 师可以规定 学生每 周在课下 自 行 收听这些听力材料 ，课上用 后 ， 更是 因 为 深 谙 互联 网的 使 用 之 道 ， 而 被 称 作 “ 数码原住 ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｑ ｕ ｉ ｚ（ 小测试）或 ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ 课 堂陈述）的形式检 查学 民 （ ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ ｎ ａ ｉ ｔ ｖ ｅ ｓ ） ” 。他们伴 随着互联 网出生，对 于智能手机 、 生 自学成果。 平板电脑 、各种移动终端机、网络云盘等现代通讯工具相 当熟 ２ ． 利用智 能手机让语言输 出更加容 易，帮助 学生流利、地 悉，喜欢上 网接 受新事物 。另外 ，高职学生本身英语基础相对 道 地 使 用英 文 进 行 口头 交流 和 书 面 写作 薄弱，对传统的英语教学模式缺乏兴趣。基 于以上学情 ，要 想 英语语用 学习的最终 目的是可以在特定交际场景下，运用 在互联 网＋背景下切 实提 高高职 学生的英语语用能力，必须试 英语得体地进行交流，即流利地说 、流畅地 写。在英语 口语练 图将高职 学生对 互联 网的迷恋和改变传统英语语用教 学模式结 习和写作训练方面，智 能手机上也有很多有趣又 实用的 Ａ Ｐ Ｐ 。 合以来，利用几乎人手一部、而且似乎令人爱不释 手的智能手 第一， 口语练 习。如果学生想进一步改进语音语调，教师 机充分调动 学生对英语的学习兴趣 ，提高其英语语 用能力 。 可 以推荐他们 安装 “ 英语趣 配音 ” 。在这 个 ＡＰ Ｐ中，学生可 以 根据个人喜好选择 卡通 电影、经典好莱坞大片、 热播 美剧英剧， 二、智能手机在高职英语语用教学中的应用途径初探 １ ． 利用智能手机 多样化语 言输入方式，提 高学生英语读 和 先听原音 ，再一步步按照屏幕上 出现的 引导，一 句句地跟读、 听 能 力 模仿 、录音，还可以反复修改完善 ，最后保存 ，甚至可以导 出 第二语言 习得 专家认为，在语言习得过程 中，语言的输入 到 Ｑ Ｑ，再 自 行上传到 电脑上保存，或直接共 享到微信、微博 。 具有第一性 ，即要提 高学生的英语语用能力，首先要确保有 效 在 口语课 堂教学上，教 师还可 以利用微信语音群聊 功能。 的 阅读和听 力输入 。智 能手机上 的许 多 ＡＰ Ｐ都可 以提供 海量 微信是 目 前最受学生喜欢的聊天交流工具。在群聊 中，学生可 的 英语 阅读 和 听 力材 料 。 以用英语积极发言，教师可以及 时纠正其发音和语言错误 ，实 首 先 是 与英 语 阅读 相 关 的 Ａ Ｐ Ｐ 。学 生 可 以 下 载 “ ２ １ ｓ ｔ 现师生 良性互动，甚至可以远程邀请英语母语人士加 入，让学 Ｃ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｙ ” ，“ 读名著学英语 ” ，中英对 照的 “ 牛津书 虫”等手机 生直接跟 美国英国 当地人交流，学习最地道 的口语，提 高英语 客户端 ，在 空闲时 间 自行 阅读。为 了节省 流量，还 可 以先在 语 用 能 力 。 Ｗｉ Ｆ ｉ 环境 中下载 ，再随 时离线阅读 。学生在 阅读过程 中必 定 另外 ，现在的智能手机拍照 、录视 频功 能都相 当强大，教 会遇到不认识的单词 ， 可以安装 “ 金 山词霸 ” 、 “ 有 道词典 ” 、 “ 百 师可以先选好一些主题 ，例如食 堂用餐 、健 身房锻炼、商场购 让学生充分发挥想象力， 在课 下分组用英语拍摄成视屏 ， 度翻译 ”之类的手机词典进行查 阅。 目前 下载率最高的一款词 物等， 典 ＡＰ Ｐ是 “ 有道词典 ” ，它除了可以 实现 离线荚汉互译 ，单词 再在课 堂上用投影仪在大屏幕上播放。在此过程 中，学生既可 学 习加测试，还提供 了网络版 的 “ 网易有道词典 ” ，每 日更新 以过把 当演员的瘾，又可以提 高口语表 达能力。 英语 阅读 、听 力、视屏 材料 。比如，２ ０ １ ６ 年６ 月２ ４日，英 国 第二 ，写作训练 。笔者在 实际英语 写作教学过程 中最常用 公投脱欧短短 几小时之 内，网易词典 上就 出现 了关于这一重大 到的 Ａ Ｐ Ｐ是腾讯 的微 信。通过 “ 多语言 ”设 置，将微信 变成 事件 的热 门资讯 汇集，例如 “ 一言不合就分手 ！玩这 么大。英 英文模 式，教师可 以直接上传相 关的写作材料 ，导入话题 ，提 国脱欧都会 带来哪 些影响 ？” 、“ 脱脱脱 ！到底 是什 么，导致 供写作模板 ，帮助 学生构思。学生可以动动手指在微信上直接 了英 国最终 决定脱 离欧 盟？”等 文章，图文并茂 的讲解什 么 完成作业上交。学生之间也可 以在微信上共 同探讨 ，进行头脑 是ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｄ ｕ ｍ （ 全 民公 投 ） ，Ｅ Ｕ（ 欧盟 ） ，Ｂ ｒ ｉ ｔ ｉ ｓ ｈ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ（ Ｂ ｒ ｅ ｘ ｉ ｔ ， 风暴 ，互相借鉴，完成写作任 务。 英国脱欧 ） 。 还有配好英文原稿 ， 加上注释的原汁原味英伦腔“ 英 另外 ，如果要开展英语写作能力的考核和存档 ，师生都可 国首相卡梅伦发表声明宣布辞职演讲 ’ ’ 可以用来练 习英语听力。 以下载手机版 Ｑ Ｑ邮箱。教师可以通过群邮件发布考题，学生 等到学生的词汇量有 了一定积 累以后 ，就可 以 把像 Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ 在手机上 完成后直接发送到教 师的邮箱，供教师评 阅及存档 。 Ｄａ ｉ ｌ ｙ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ Ｄａ ｉ ｌ ｙ等英文报纸 的手机 阅读版下载到手机上。 三、使用智能手机教学应注意的事项 这些软件每 日及 时更新新 闻内容，是英语 国家人士在 中国获取 事物都具有 两面性。在充分发挥 智能手机的优势促进学生 新 闻资讯 的主要 途径。学生可以通过这些 ＡＰ Ｐ学 习到最新最 英语 学习的 同时， 也要 注意控制使用智能手机一些附带的影响 。 热门新 闻事件 的英文表 达，还可以通过 网站上大量 的图片、视 高职学生普遍具有 乐于尝试新 事物、思维敏锐、信 息化素养高 屏更好地 了解说英语 国家的历史、 文化传统和 当今的社会 问题， 的 良好品质，也有相对较 多的时间可以 自由支配，但是他们 自 开 阔视 野 。 控力不强 ， 容 易沉溺于网络游戏， 患上手机综合症 、 手机依赖症； 其次是 与英语听 力能力培养有 关的 Ａ Ｐ Ｐ 。学生可以根据 需要教 师实时监控提醒 ，否则将过度使用手机将会对 学生的身
基于智能手机的移动学习在高职英语教学中的应用研究
表达的同学. (三 )视 频 授 课 老师可以通过视频会议等随时给同 学 们 进 行 授 课,或 者
进行题型讲解,这打 破 了 传 统 的 上 课 空 间 限 制,同 学 们 随 时 随地可以学习英语,其 次 是 老 师 可 以 录 制 视 频 讲 课,这 样 有 利 于 学 生 重 复 观 看 ,缓 慢 消 化 零 碎 的 英 语 知 识 .
(一 )英 语 教 学 现 状 现阶段部分高职的英语教学主要处在传统的教学模式 之中,没有独自的高职教学体系,教学 的 形 式 比 较 单 一,上 课 的方式也是采用传 统 的 讲 课 方 式,花 很 多 的 时 间 去 讲 语 法、 单词、句子结构等,在这个过程中学生 是 被 动 听 课 的,这 使 得 高职学生对学习英语的兴趣大大减少,学 习 的 主 动 性 也 受 到 制约. (二 )高 职 学 生 学 习 英 语 现 状 因为学生所处的环境是以中文沟通 的,在 极 其 少 的 时 候 会用英文交流,这就使得学生没有一个良 好 的 学 习 英 语 的 氛 围,口语交际能力比较差,其次是学生 在 进 行 英 语 写 作 时,往 往采用大量的中文 句 式,写 作 思 维 局 限 在 汉 语 思 维 中,因 此 不 容 易 得 分 ,学 生 的 积 极 性 也 不 高 . 三 、智 能 手 机 学 习 英 语 的 优 势
(一 )智 能 手 机 在 英 语 听 力 教 学 中 的 应 用 听力是英语学习中非常重要的一部 分,而 且 听 力 能 力 并 非是在短时间内能提高的,传统教学中一 般 课 堂 上 老 师 会 抽 出极少一部分时间去统一让同学练习听 力,而 且 并 不 是 每 节 课都有这样的时间,所以学生听力水 平 提 高 得 很 慢. 而 让 学 生使用智能手机练 习 听 力,让 同 学 们 自 行 分 配 时 间,这 样 的 积累性练习可以有效提高学生听力水平.在这个过程中老 师可以辅助同学们进行一下规划练习. (二 )通 过 智 能 手 机 进 行 交 互 式 沟 通 学生在离开课堂之后就很难与老师 沟 通,学 习 英 语 或 者 使用英语遇到的问题经常无法及时地解 决,而 使 用 智 能 手 机 移动学习,可以及时地通过一些 社 交 APP 和 老 师 进 行 沟 通, 这种方式是能够被师生接受的,尤其是对 于 一 些 不 善 于 当 面
移动学习在高职大学英语课程中的应用研究
移动学习在高职大学英语课程中的应用研究移动学习和互联网+的高度发展极大地推动了高校教学信息化的进程。
本文结合高职大学英语教学实践，从几个方面探讨了以手机为移动学习载体的蓝墨云班课在高职大学英语教学中的应用。
使用蓝墨云班课可以减少教师工作量，增加学习内容，提高教学效率，激发学生学习热情。
标签：蓝墨云班课功能应用手机终端的移动学习，开辟了信息化教学的新渠道，也是教育信息化发展的趋势之一。
但是，在利用手机辅助教学的过程中也存在一些问题，如利用微信、电子信箱、腾讯QQ等建立的学习群，虽然可以实现课前、课后沟通交流，但即时反馈性欠佳。
课前教师通过学习群上传的相关学习资源，学生是否下载并学习，教师一无所知。
又如，课堂上教师利用英语移动学习APP（如英语趣配音、百词斩、英语流利说等）进行手机辅助教学，当需要反馈信息时，还需借助微信或腾讯QQ，导致整个教学活动无法集中在一个平台上。
多个软件平台混搭使用，无法实现即时高效反馈，整个教学进程杂乱无章，也影响了师生间以及学生间互动交流的积极性[1]。
一、大学英语课堂的“窘态”很长时间以来，大学英语课堂教学的有效性一直倍受教育同仁的关注，如何激发学生学习的兴趣和热情也始终是执教者不断研究的课题。
传统的大学英语课堂因学生英语水平参差不齐，教学模式基本是教师教，学生听。
未做改变的大学英语课堂上，“手机控”“低头族”己是往日常态，老师在前面唱独角戏，学生自我陶醉，学生的学习非常被动，缺乏课堂学习的有效性。
课堂教学活动中缺乏师生互动，师生缺乏对课堂的兴趣和激情。
二、蓝墨云班课的引入随着信息化教学在现代教育教学工作中的应用越来越普遍，直至蓝墨云班课的出现，让大学英语课堂展现了勃勃生机。
有些教学辅导软件反馈不及时且交互性差的移动学习终究会被师生冷落。
而蓝墨云班课的实时反馈有效地解决了手机移动辅助教学中存在的这些问题[2]。
蓝墨云班课是一款即时反馈教学互动信息的移动教学助手APP，提供IOS和Android两种版本，是一个典型的“互联网+教学”“大数据+教学”新工具[3]。
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究【摘要】本文旨在探讨智能手机APP在高职英语教学中的应用效果。
介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
然后，详细分析了智能手机APP在高职英语教学中的现状，包括应用方式和效果评估。
接着，分析了存在的问题，如教学内容匹配度、学生参与度等。
展望了智能手机APP在高职英语教学中的发展趋势，提出了建议，如加强师生互动、优化教学资源等。
通过对相关文献的综合分析，本文得出结论，智能手机APP在高职英语教学中具有巨大潜力，但也存在一些挑战和问题。
未来需不断探索创新，以更好地促进高职英语教学的提升和发展。
【关键词】智能手机APP、高职英语教学、应用效果、研究、现状、应用方式、效果评估、存在问题、发展趋势、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景随着智能手机的普及和移动互联网的发展，智能手机APP在教育领域的应用逐渐受到关注。
高职院校作为培养应用型人才的重要基地，英语教学一直是学生必修的一门课程。
传统的英语教学模式存在着教学资源有限、学生学习兴趣不高、教学效果难以保证等问题。
而智能手机APP具有互动性强、随时随地可学习、资源丰富多样的特点，可以有效地解决传统教学存在的问题。
在高职英语教学中智能手机APP的应用并不普遍，还存在着一些问题和挑战。
有必要对智能手机APP在高职英语教学中的应用效果进行研究，以促进教学模式的创新和提升教学质量。
本研究旨在通过对智能手机APP在高职英语教学中的应用情况进行调查和分析，探讨其在提高学生学习兴趣、促进英语教学效果、解决教学问题等方面的效果，为高职院校英语教学改革提供理论参考和实践指导。
1.2 研究目的研究旨在探讨智能手机APP在高职英语教学中的应用效果，通过对相关文献的梳理和分析，以及实地调研和实践经验的总结，深入研究智能手机APP在高职英语教学中的具体应用方式和效果评估方法，探讨其在提升学生英语学习兴趣、培养学生英语交流能力和提高教学效果方面的作用和价值。
移动学习在高职英语教学中的应用
移动学习在高职英语教学中的应用移动学习是指利用移动设备和移动网络进行学习活动的方式。
随着移动技术的不断发展和普及，移动学习已经成为一种新的学习方式，受到越来越多教育工作者的重视。
在高职英语教学中，移动学习的应用也日益受到关注。
本文将探讨移动学习在高职英语教学中的应用，讨论其优势和挑战，以及如何更好地利用移动学习提高学生的英语学习效果。
移动学习在高职英语教学中的应用具有诸多优势。
移动学习提供了更加便捷的学习方式。
学生可以随时随地通过手机或平板电脑进行学习，不再受制于时间和地点的限制。
移动学习可以丰富和多样化教学资源。
通过移动学习平台，学生可以获得更多的英语学习资源，包括课件、教学视频、英语学习游戏等，使英语学习更加有趣和有效。
移动学习也有利于个性化学习。
老师可以根据学生的不同水平和兴趣制定个性化的学习计划，通过移动学习平台进行定制化教学。
移动学习在高职英语教学中也存在一些挑战。
学生的自律性和学习动力是一个问题。
由于移动设备的普及，学生可能更容易受到外界干扰，导致学习效果不理想。
移动学习平台的建设和维护也是一个挑战。
学校和教师需要投入更多的人力和物力来建设和维护移动学习平台，而且还需要跟上移动技术的更新换代，保持平台的先进性和稳定性。
移动学习的教学管理也需要更加严密和规范，以确保学生的学习质量和效果。
针对上述挑战，我们可以采取一系列措施，更好地利用移动学习提高高职英语教学效果。
学校和教师需要加强学生的学习自律性和学习动力。
可以通过设置学习目标、奖惩制度等方式激发学生的学习兴趣和动力。
学校和教师需要加大对移动学习平台的投入和管理。
可以通过引入第三方专业机构进行平台建设和维护，并定期对平台进行更新和维护，以保证平台的稳定性和先进性。
学校和教师还需要加强对移动学习的教学管理。
可以通过制定详细的教学计划、配备专职教学管理人员等方式来确保移动学习的教学质量和效果。
浅谈移动互联技术在高职英语教学中的应用
浅谈移动互联技术在高职英语教学中的应用概述随着信息技术的不断发展和普及，移动互联技术已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，移动互联技术也越来越受到各级教育机构的关注和重视。
高职英语教学是高职教育的一个重要组成部分，而移动互联技术在高职英语教学中的应用也是一个不容忽视的问题。
本文旨在探讨移动互联技术在高职英语教学中的应用，以及其对高职英语教学的影响。
移动互联技术在高职英语教学中的应用线上课程随着移动互联技术的发展，线上教育已经成为了越来越多学生的选择。
高职英语教学也不例外。
在移动互联技术的帮助下，学生可以随时随地访问线上课程并进行学习。
这不仅可以让学生更加方便地学习英语，同时也可以让教学资源得到更好的利用。
教学资源共享移动互联技术的另一个好处是可以方便地共享教学资源。
通过互联网，教师们可以轻松地将自己的教学资源分享给有需要的学生和教师，这样不仅可以节省教学资源的开发成本，也可以让更多的学生受益。
课堂互动通过移动互联技术，教师可以在课堂上进行更加有效的互动。
例如，教师可以使用手机或平板电脑进行课堂测验或点名，这样可以更加方便地对学生进行考核和评估。
同时，学生也可以通过移动互联设备进行在线提问，这样可以让课堂更加生动、有趣。
移动互联技术对高职英语教学的影响提高教学效率通过上述的介绍，可以看出移动互联技术可以让高职英语教学更加高效。
教师可以更加方便地访问教学资源并进行分享，学生也可以在课堂和线上进行更加个性化的学习。
拓宽教育渠道移动互联技术的发展已经让教育逐渐摆脱了时间和地点的限制。
高职英语教学也不例外。
通过移动互联技术，学生可以在不受时间和地点限制的情况下随时进行学习。
这样可以让更多的学生受益于教育资源。
提高教学质量移动互联技术可以让教学更加生动、趣味性更强。
这样可以让学生更加愿意参与学习，从而提高教学质量。
结论移动互联技术是高职英语教学中的一大亮点，它为高职英语教学带来了很多好处。
通过移动互联技术，高职英语教学可以更加高效、生动、有趣。
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究1. 引言1.1 研究背景在传统的高职英语教学中，学生通常需要借助教材和课堂讲解来学习英语知识和技能。
这种传统的教学方式存在着一些问题，比如缺乏足够的互动性和个性化学习的支持。
而智能手机APP则可以为高职英语教学提供更丰富多样的学习资源和学习方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
本研究旨在探讨智能手机APP在高职英语教学中的应用效果，从而为提高高职英语教学质量和效果提供理论和实践支持。
希望通过本研究的开展，能够深入了解智能手机APP在高职英语教学中的应用现状、优势和存在的问题，为今后的教学实践提供指导和建议。
1.2 研究目的本研究旨在探讨智能手机APP在高职英语教学中的应用效果，通过对该领域的深入研究，旨在揭示使用智能手机APP对高职英语教学的影响，为教育者提供可靠的参考。
具体目的如下：1. 分析目前智能手机APP在高职英语教学中的应用现状，了解目前教育界对该方面的关注程度和应用情况。
2. 探讨智能手机APP在高职英语教学中的优势，挖掘其在提高学生英语学习效果和提高学习积极性方面的潜力。
3. 分析智能手机APP在高职英语教学中存在的问题，探讨其在实际教学中可能出现的挑战和限制，为解决问题提供参考。
4. 建立针对智能手机APP在高职英语教学中应用效果的研究方法，为未来相关研究提供方法论基础。
1.3 研究意义智能手机APP在高职英语教学中的应用，对于提高学生学习英语的效果和促进教学方法的创新具有重要意义。
随着智能手机的普及和网络技术的发展，利用手机APP进行英语学习能够帮助学生随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制，提高了学习的便捷性和高效性。
智能手机APP丰富了英语学习资源，提供了多样化的学习内容，包括英语听力、阅读、口语等方面的练习，满足了不同学生的学习需求。
通过智能手机APP的互动性和个性化学习功能，可以激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们的学习动力和自主学习能力的培养。
移动智能手机在高职英语教学中的应用探究
知识文库 第06期50 移动智能手机在高职英语教学中的应用探究虞林洁当今社会，大学生携带手机上课已经成为一种普遍现象，学生上课注意力不集中、玩手机等问题困扰着广大教师。
虽然部分高校明确要求学生上课不允许携带手机，但实际收益效果甚微。
随着时代的不断变化发展，高职教育的对象也发生了很大的变化，英语教师要想取得理想的教学效果，不妨将智能手机与教学活动相结合，通过各类手机APP 随时随地开展移动教学模式，帮助学生充分利用好碎片化时间来练习听力或背单词，不仅有助于激发高职学生对英语课程的学习兴趣，还能有效提高他们的学习效率和积极性，对提高学生的英语综合素质水平有着十分重要的意义。
1 高职英语的教学现状分析经过二十余年的发展，我国的高职英语教学从最初地简单套用本科英语教学模式，到如今已经逐渐形成了一套较为成熟的独立体系。
但随着社会经济的不断发展，对英语专业人才提出的要求越来越高，传统的高职英语教学模式已然难以适应新时期背景下对人才培养提出的要求，教学中出现的问题也日益突出，具体表现为：第一，教学目标缺乏人文性关怀，多数高职院校在开展英语教学活动时主要是将重点放在培养学生的词汇、语法知识，并没有突出人文性目标，如怎样指导学生在职场环境下灵活运用所学的英语知识，提高他们的跨文化交流能力等；第二，教学模式单一化，受应试教育理念影响，许多教师在开展教学活动时仍然习惯于采用传统的灌输式教学方法，单方面地强调考核学生对语言知识的掌握情况，导致学生处于一种被动的学习状态，不利于培养高职学生对英语课程的学习兴趣；第三，教学效率低下，就目前来看，国内各大高职院校的英语课程都是采取大班授课的方式，学生人数较多，在这样一种环境下，教师很难开展小组讨论活动，并且班级纪律也不易管理，这就使得高职学生在课堂学习过程中显得态度散漫，缺乏主动学习的积极性。
同时，大班环境下，教师也很难全面关注到每个学生在英语学习过程中取得的进步，从而难以制定更加具有针对性的教学计划。
基于智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用
基于智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用作者：赵科研来源：《速读·中旬》2018年第05期摘要：随着移动网络技术的不断发展以及智能手机的迅速普及，英语语言的学习已经冲破了时间与空间的限制，而传统的单一英语课堂教学已经无法满足现阶段高职英语阅读教学的要求。
这就要求教师不仅要具备扎实的专业技能，同时还要积极的提升自身的信息化教学水平，才能促进高职英语阅读教学效率与质量的全面提升。
本文主要是就智能手机移动学习在高职英语阅读教学中的应用进行了分析与探讨。
关键词：智能手机；移动学习；高职；英语阅读教学随着移动互联网与学生生活、学习联系的日益密切。
怎样充分利用移动互联网技术开展高职英语阅读教学已经引起了社会各界的广泛关注。
1智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用之整合性原则高职英语课堂教学中智能手机移动学习模式的应用，不仅实现了对英语课堂教学的有效延伸，同时也满足了高职英语课程教学的目标与要求。
因此，教师在设计移动学习目标时，必须根据教学内容的要求制定明确的教学目标，同时引导学生对教学内容的难点和重点进行具有针对性的学习，才能达到促进学生英语学习效率不断提升的目的。
比如，在开展南极生存阅读教学时，为了实现进一步拓展学生知识面的目的，教师可以在阅读教学开始之前，将学生分为若干个小组，要求各个小组的学生从南极开发的历史、地理气候、研究站、环境保护等主题中选取一个进行研究和分析。
而学生则在确定主题后利用网络搜索、资源整合、课件制作等首选完成教师所布置的课外学习任务。
2智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用分层次原则由于高职学生生活背景的不同，所以学生的认知特征发展和性格兴趣等各方面也存在着一定的差异，再加上学生学习动机的自控能力相对较差，因此其还需要在教师的引导和帮助下进行适当的调整。
这就要求教师在英语阅读教学中应用智能手机移动学习方法时，必须根据学生的实际情况，采取循序渐进的推广方式，才能激发出学生学习兴趣和积极性的同时，促进智能手机移动教学在高职英语阅读教学中应用效率的全面提升。
移动教学在高职英语阅读课中的应用
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E移动教学在高职英语阅读课中的应用南阳农业职业学院范婷婷曾宪迪摘要：随着智能手机的普及和移动教学应用的开发，把云平台、个人智能终端与课堂深度融合已成为高职院校信息化教学改革的一个方向。
而利用信息化手段来提升课堂效率是高职英语教师们亟待解决的问题之一。
通过探讨将移动教学应用软件——蓝墨云班课应用于高职公共英语阅读教学中，使阅读教学更加新颖、有趣、高效，更加贴合培养应用型人才目标。
关键词：云班课；英语阅读课；教学实践随着智能手机的普及和移动教学手机应用软件的普遍应用，高等院校信息化教学改革也势在必行，将互联网、云平台及个人智能终端与课堂教学相融合已成为一个重要研究方向。
随着社会生活信息化和经济活动全球化，英语日益成为对外开放与交流的重要工具之一。
把移动教学应用软件——蓝墨云班课有效应用到高职公共英语教学中，线上线下相结合，传统教育与移动教学相结合，教师讲解与学生互动相结合，共建师生新颖、有趣、高效英语课堂，让高职英语阅读课成为学生们提升英语语言技能的重要途径，推动高职英语教学信息化改革。
一、蓝墨云班课介入教学的优势（一）课堂管理更轻松教师可以在手机或者电脑上使用“蓝墨云班课”这一教学软件来创建班课，生成课程邀请码。
学生通过邀请码加入到班课，师生以这个软件为纽带形成一个可以实现即时交流反馈的教学互动网络。
教师可以轻松管理自己的班课，主要体现在三个方面：第一，管理学生更省时。
教师可使用签到功能对学生进行考勤，最快可在一分钟内完成，还可以随时给学生发送通知，及时告知学生课程计划及课前准备事项，高效直接。
第二，组织课堂更轻松。
在蓝墨云班课上，教师可任意开展小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论等教学互动活动。
教师可在课前提前设定好，课上直接发布，轻松省去组织时间。
第三，了解进度更及时。
蓝墨云班课用“经验值”记录学生课堂参与情况，通过这些数据，教师不仅能够及时了解学生参与课堂活动的程度，灵活调整课堂进度和活动安排，又可以及时掌握所有同学的课堂参与度，适时鼓励落后同学多参与课堂。
解析移动平台在高职英语教学中的应用
- 80-校园英语 / 职业教育研究解析移动平台在高职英语教学中的应用江西机电职业技术学院/管旭静【摘要】智能手机是目前社会发展最显著的特点，高职英语教师也应借助此优势为学生搭建移动学习平台，打破传统教学时间和课时限制因素，使学生掌握更多地英语知识。
对此，本文则从多方面分析移动平台在高职英语教学中的应用，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】高职英语 移动平台 教学应用1994年就以出现移动学习这一概念，仅仅服务于教师教学管理。
但随着科技技术水平提升，教育领域针对移动平台应用也扩展到智能手机层面，尤其对于高职英语这门学科而言，基于移动平台英语教学能最大程度激发学习学习兴趣，提高教学效率。
一、借移动手机开展多项教学，达到因材施教效果高职学生受年龄特点所致对智能手机十分喜欢，再加上注意力容易被感兴趣的事物吸引，因而在选择手机方面普遍倾向于个性化和功能强大的机型。
再加上无线网络的普及，中国移动、联通、电信等都推出多种无线上网方式便于高职生学生英语。
对此，英语教师就可借助移动手机开展教学。
首先听力教学；部分高职英语教师受地方方言等因素影响，发音缺乏准确，不利于学生学习听力。
英语教师可以让发音纯正的外教提前录好所学知识内容音频，之后将其上传到如校园网、自创学习网站等学生熟悉的网站中，由此一来学生就可以在教师授课前提前下载预习或在课堂上下载收听，提升听力水平。
而对于重点和难点听力知识，教师就可自行在网上搜索、购买、开发、租借等适合学生学习的英语教学软件和学习材料并将其上传到指定网站，从多种途径加强学生听力训练。
必要时还可借助手机中附带的录音功能将学生朗读发音和纯正发音相对比，纠正英语发音中存在的不足。
其次口语教学；此部分教学是建立在听力教学基础上，如果听力水平较高，必然有利于口语表达。
但人类普遍存在遗忘规律，对此学生就可运用手机录音功能记录教师在课堂中针对自身口语发音指出的不足，课下练习口语发音时就可增强针对性，提高学习效率。
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究随着智能手机的普及和移动互联网的发展，手机APP在高职英语教学中的应用越来越受到关注。
本文将从学习者角度出发，从交流、实践和反馈三个方面浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果。
一、交流智能手机APP在高职英语教学中，可以促进学生之间以及学生和老师之间的交流。
通过QQ、微信等社交软件，学生可以随时与老师进行实时交流，及时解决学习中的问题。
手机APP上的英语学习群组也为学生提供了一个与同学们互相交流学习心得、相互促进学习的平台。
通过这样的交流方式，学生可以更好地理解英语知识，不断提高自己的英语表达能力。
二、实践智能手机APP在高职英语教学中，可以提供更为丰富多样的实践机会。
通过英语学习类APP上的听力、口语练习等功能，学生可以随时进行听力和口语的训练，提高自己的英语实际运用能力。
一些英语学习软件还提供了真实场景下的对话模拟，让学生能够在虚拟的情境中进行实际的应用，帮助他们更好地掌握英语交际技能。
通过这样的实践方式，学生能够更加深入地理解和运用所学的英语知识。
三、反馈智能手机APP在高职英语教学中，可以更及时、更全面地为学生提供反馈。
在传统的课堂教学中，老师难免因人数众多或其他原因无法为每位学生提供精准的反馈。
而通过手机APP中的学习记录和作业批改功能，老师可以更加全面地了解学生在学习过程中的表现，并对其作业进行详细的批改和评价，为学生提供更为精准的反馈。
一些英语学习软件还提供了学生成绩和学习进度的个人数据报告，让学生和家长能够更直观地了解学生的学习情况，及时调整学习策略。
通过这样的反馈方式，学生和老师可以更好地沟通，学生也能更好地了解自己的学习情况，及时进行调整和提升。
智能手机APP在高职英语教学中，具有促进学生之间的交流、提供更丰富的实践机会以及更及时、更全面地为学生提供反馈的优势。
在教学中的应用效果也是显著的。
手机APP在高职英语教学中的应用还有待深入研究和探讨，尤其是在教学内容和教学方法上的创新。
移动学习在高职英语教学中的应用
移动学习在高职英语教学中的应用1. 引言1.1 移动学习在高职英语教学中的应用移动学习在高职英语教学中的应用，是指利用现代移动技术，如智能手机、平板电脑等设备，结合英语教学理论和方法，提高高职学生的英语学习效果。
随着移动设备的普及和互联网的发展，移动学习在高职英语教学中正逐渐发挥着重要作用。
通过移动学习，可以有效提升学生的英语听说能力。
学生可以通过移动设备随时随地进行听力练习和口语练习，不受时间和地点的限制。
利用移动应用程序提供的录音功能，可以帮助学生更好地纠正发音和语调，提高口语表达能力。
在词汇教学方面，移动学习也发挥着重要作用。
学生可以通过英语学习应用程序进行词汇记忆和练习，实现随时随地的词汇学习。
一些应用程序还可以提供个性化的词汇教学，根据学生的学习情况和需求进行智能化的词汇推荐和练习。
2. 正文2.1 利用移动学习提升学生英语听说能力随着移动设备的普及和互联网的发展，移动学习在高职英语教学中得以广泛应用。
其中，利用移动学习提升学生英语听说能力成为一项重要的教学手段。
首先，移动学习可以提供丰富多样的英语听力资源。
学生可以通过手机应用或在线平台，随时随地进行听力练习。
这种便捷性使得学生能够更频繁地接触到地道的英语口语，从而提升听力理解能力。
同时，移动学习还可以提供口语练习的机会，例如语音识别软件可以帮助学生自我检测发音准确性，从而提高口语表达能力。
其次，移动学习可以提供个性化的听说训练方案。
通过分析学生的学习习惯和水平，系统可以为每位学生量身定制听说训练计划，针对性地提供练习材料和反馈。
个性化的学习过程可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，使其更加专注和持久地提升听说能力。
总的来说，利用移动学习提升学生英语听说能力具有显著的优势和潜力。
教师们应该善于利用移动技术，结合传统的教学方法，为学生提供更加全面和有效的英语听说训练，促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
2.2 移动学习在高职英语词汇教学中的应用移动学习在高职英语词汇教学中的应用是一个重要的话题。
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究1. 引言1.1 研究背景随着智能手机的普及和发展，手机应用程序（APP）已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，智能手机APP也被广泛运用于教学活动中，取得了一定的成效。
高职院校的英语教学一直是一个备受关注的领域，如何借助智能手机APP提升高职英语教学效果成为了一个热门话题。
传统的英语教学模式往往需要学生在课堂上听讲、做练习，而缺乏足够的互动和个性化定制。
而智能手机APP的出现为高职英语教学注入了新的活力，通过多媒体手段和个性化学习，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
研究智能手机APP在高职英语教学中的应用效果，有助于深入了解其对教学质量和效果的影响，为高职院校英语教学模式的创新提供依据和参考。
【字数：189】1.2 研究目的研究目的: 本研究旨在通过对智能手机APP在高职英语教学中的应用效果进行深入研究，探讨其在提高学生学习英语水平和教学效果方面的作用和影响。
具体目的包括：1. 分析智能手机APP在高职英语教学中的现状，了解目前教师和学生对其应用的情况和程度；2. 探讨智能手机APP在高职英语教学中的优势，揭示其在提升学习兴趣、增强互动性、个性化学习等方面的优点；3. 分析智能手机APP在高职英语教学中存在的不足之处，找出其在实际应用中可能遇到的问题和挑战；4. 提出能够提升智能手机APP在高职英语教学中的效果的方法和策略，为教师在教学实践中提供参考；5. 通过案例分析，具体考察智能手机APP在高职英语教学中的应用效果，总结其实际影响；6. 最终总结智能手机APP在高职英语教学中的应用效果，并展望未来的发展方向。
通过这些研究目的，希望能够全面了解智能手机APP在高职英语教学中的应用情况和效果，为提高英语教学质量和效率提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义研究智能手机APP在高职英语教学中的应用效果，有助于教师更好地利用现代科技手段，提高教学效率和水平。
浅析智能手机app在高职英语教学中的应用效果研究
浅析智能手机APP在高职英语教学中的应用效果研究方锐杰（湖北国土资源职业学院湖北·武汉430090）摘要近几年，越来越多的移动智能设备出现在大众的视野，而与之相关的无线网络也逐渐普及，致使人们在获取信息的方式以及空间上发生了翻天覆地的变化。
本文中笔者详细叙述了目前高职英语教学过程存在的问题、智能手机的发展现状、智能手机APP在教学方面的优势，分析了运用智能手机APP开展英语学习的效果以及智能手机APP 在高职英语课堂教学中的应用策略。
希望以此能够提出建设性意见。
关键词智能手机APP高职英语教学应用效果研究中图分类号：H319文献标识码：A按照英语教学过程中涉及听说读写译等５方面技能的深入培养，一直以来作为英语教学教师和学者高度关注的重点内容，同时存在很多的英语教学文章和研究成果。
然而随着近几年以来移动互联网快速发展，充分利用智能手机APP内容开展高职英语教学已经成为迫在眉睫的项目。
1目前高职英语教学过程存在的问题1.1高职学生英语基础普遍不足高职英语专业方面的学生由于入学时生源比较复杂，英语基础知识不足，特别是随着近几年高职学校的不断扩招，学生的英语基础更是不断下降，很多高职学生因为受到当地方言的直接影响，以及没有真正受到正确有效的英语语音启蒙教育，刚刚入学的期间学生英语水平差，在英语发音、语法等各个方面基本存在不少问题。
上述这些客观存在的情况为英语教学工作的实际效果带来了极大的影响。
1.2英语教学方式枯燥单一英语教学方式十分单一，大多数的英语教学工作还是主要根据学校的传统英语课堂，运用传统的英语授课方式。
即使随着各种多媒体先进技术的不断运用，教学过程中一般会引入多媒体方式进行辅助英语教学或是在语音室里面开展授课，但还是没有完全摆脱传统英语课堂教学的弊端。
英语课堂上虽然能够向高职学生提供视英语听说的大量机会，但是因为英语课堂时间的束缚，英语课堂辅导工作不能在一堂课45分钟内有效实现师生一对一英语答疑，英语教师难以保证实现针对每位高职同学开展一对一的示范和纠正工作；另外，英语教师的教学工作模式和教学方式方法都比较固定，没有科学合理的创新意识，陈旧的教学模式已经难以充分满足高职英语专业方向的学生对于英语学习的基本需求。
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收稿日期：2019－3－21基金项目：本文系柳州城市职业学院2019年度教育科研立项课题“基于‘超星学习通’的混合式学习模式设计与应用研究———以《高职英语》课程为例”（项目编号：2019C21）。
作者简介：左毅（1977—），女，广西柳州人，副教授，研究方向：英语教学、课程改革、教育技术。
手机移动教学平台在《高职英语》课程中的应用实践与思考———以“超星学习通”为例左毅（柳州城市职业学院公共教学部，广西柳州545036）［摘要］作为一款集教师移动教学和学生移动学习为一体的手机应用，“超星学习通”在“互联网+”时代下应运而生。
基于“超星学习通”对《高职英语》课程移动教学平台进行构建和应用实践，并从中进行反思与未来设想，本文旨在为高校探索课程教学新模式，开创教学改革新局面提供有力的帮助和借鉴。
［关键词］移动教学平台；超星学习通；高职英语［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1671－5918（2019）11－0148－02doi ：10．3969/j．issn．1671－5918．2019．11．067［本刊网址］http ：//www．hbxb．net 一、应用背景近年来，手机网民用户持续高增长。
中国互联网络信息中心8月20日在北京发布第42次《中国互联网络发展状况统计报告》。
报告中的数据显示，截至2018年6月，我国手机网民规模达7．88亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98．3%。
此时，移动互联网的发展为各个行业的发展带来了巨大的机遇和挑战，教育行业也不例外。
从过去的“风声、雨声、读书声，声声入耳”，到今天的“短信声、QQ 声、游戏声，声声不息”。
手机“入侵”课堂早就让不少学校如临大敌，纷纷打响“课堂保卫战”。
在“互联网+”时代的机遇与挑战面前，面对“移动互联网时代原住民”的在校生们，学校对手机和移动智能终端的即时性如果能够善加利用，就可以变被动为主动，极大地扩展教学空间，引导学生进行跨越时空的学习；就可以创建全新的课堂模式，实现充分的师生互动，把“低头族”变成“抬头族”；就可以有效打通课内课外，完成全流程的形成性考核评估等。
在这样的时代背景下，各种手机移动终端的教学平台应运而生，如“超星学习通”“蓝墨云班课”“雨课堂”等。
这些新时代下的移动教学平台，成了高校课堂改革教学方式和手段、提高教学质量的有效工具和强大助手。
二、“超星学习通”移动教学平台介绍“超星学习通”是一款适应教师移动教学和学生移动学习的综合性移动学习平台，其六大系统之一“移动课堂互动系统”实现了学生随时随地的在线学习、做作业、课程讨论、小组讨论、答疑、笔记、消息推送、考试、通知和成绩查询等诸多学习功能。
在课堂互动中可以进行签到、抢答、投票、投屏等互动功能。
“超星学习通”还实现了学习、互动全流程的学习记录、分析、应用功能，更可实时查看任一活动的详细参与情况，辅助管理者进行数据统计，并及时调整教学方案。
三、《高职英语》课程移动在线教学平台构建（一）平台应用定位。
“超星学习通”在《高职英语》课程中主要应用的环节和具体的功能为：课前预习（利用音频预习生词、对话、课文）、课堂互动（签到、选人、抢答、主题讨论、分组任务）、课后复习及拓展交流（重点回看、作业/测验、问卷调查、班级群聊、资源分享）、在线考试（试题库构建、试卷制作、成绩统计）等。
（二）课程内容设计、构建。
课程设计和构建在教学平台中从课程创建→章节搭建→班级组建→资源上传等环节进行了实施。
课程创建包括课程基本信息的撰写、课程封面的设计制作、课程标准及授课计划表的上传；基于课程教材内容和配套的资源，对课程章节内容进行框架设计和制作，每个单元包括：学习目标、单词预习（音频）、对话学习（音视频）、重点句型、会话操练（音频）、学习反馈与教学评价及单元测试。
创建好班级后，在新生开学第一节课，即发送邀请码组织学生加入班级，并指导学生进行了各项功能的学习和使用。
还利用超星平台中丰富的书籍、专题等向学生推送拓展资源，也直接上传了一些音频、视频、文本等形式的课外学习资源。
四、“超星学习通”在《高职英语》教学中的应用实践“超星学习通”在教学实践中分别在教师端和学生端进行了应用：（一）章节学习。
教师可对相应内容进行解锁，学生在课前主要进行单词的预习，课后则通过音视频进行反复的视听。
教师可以从后台准确的了解每个学生对音视频的复听和观看完成情况。
（二）课堂互动。
教师通过摇一摇选人或抢答功能随机抽取学生参与课堂活动并及时进行加分奖励；还在一些课堂任务中利用“分组任务”功能进行任务发布，组织学生进行组内讨论，并及时进行在线批阅和评语发布。
（三）课堂管理。
教师通过“签到”功能发布签到，学生按规定的方式、时间进行手机签到，对于请假、迟到等学生由教师对出勤情况进行修改。
（四）测验考试。
教师在题库中进行随机抽题，定时发布、截止作业或考试任务，学生进行在线做题并及时查看分数、答案和答案解析，教师在后台查看完成情况，督促未交人员，查看错题率，并一键导出成绩统计表。
（五）课外互动。
教师还利用“问卷调查”创建发布问卷并及时查看统计结果；通过“主题讨论”“班级群聊”等功能进行更多课外互动的延伸。
五、“超星学习通”的使用效果评价（一）教师评价。
在“超星学习通”手机教学平台的使用中，教师评价主要集中为这几点：课堂互动形式新颖，学生参与度高；学生上课睡觉现象明显减少；课后复习方便灵活，学生自主学习得到了很大促进；在线作业和在线考试轻松组织和批改，省时省力；能够实时监督学生学习进度，查看完成情况，及时了解学习行为。
841湖北开放职业学院学报（2019）第32卷第11期总第249期（二）学生评价。
通过对1000多名学生的使用满意度的问卷调查显示：近90%的学生喜欢在课程学习中使用“超星学习通”；在线测试/作业、资源下载、课堂签到等功能最受欢迎；最喜欢教师推送音视频形式的资源；多数学生认为“超星学习通”在教学组织中很新颖便利，还加强了课堂互动，提高了课堂参与的积极性；多数学生认为“超星学习通”使学习更灵活、自由，提高了学习效率，提升了自学能力，增强了学习兴趣；超过80%的学生希望“超星学习通”能推广到其他的课程中。
从以上调查数据可以看出，大部分学生对这种新型的教学平台还是非常喜闻乐见的，使用满意度也很高。
由于手机移动学习非常符合当下的时代特点，学生的各种学习需求得到快捷方便的满足，学习行为也能得到及时的反馈，很大程度上提高了学习时效和自学能力，这更有利于教师们在今后的课程中继续开展和优化手机移动教学平台的应用。
六、“超星学习通”在《高职英语》课程中应用实践的思考（一）反思1．对新技术的学习意识与应用能力的加强与提高。
移动互联网时代下，在课堂教学中应用移动终端新技术来提高教学效率，改进教学模式，已成为新时代下教师的新任务。
教师应积极了解和学习新的信息技术，增强信息技术应用能力，探寻新的教学手段，以适应教育发展的新形式及顺应学生的学习新特性。
教师应转变观念，加强自身的学习和培训，增强信息技术素养，提高新技术的应用能力，为教育教学手段的革新提供最有力的支撑。
2．对新技术与教学深度融合的主动思考与实践。
技术是工具，教育技术如何为教学服务，需要教师的主动思考与实践。
在新技术面前，不是被动地去完成既定的任务，而是在使用中主动地去思考如何深度的与教学结合，并通过不断的测试、验证等创造出新的应用模式。
例如可以鼓励学生自拍英语情景对话的微视频，上传到平台，再组织学生进行小组评价、打分，学生端可以及时看到小组之间的评语和分数，由于反馈及时，很好地促进了学习的主动性和积极性。
3．对新技术顺利推行和使用的有效保障。
作为新技术，保障新技术的顺利推行和使用，是一个急需解决的问题。
建立一套有效的制度，如对积极运用新技术的教师的奖励机制，对学生按照在学习通上的学习记录来进行部分成绩评定的加分机制等，都不失为保障新技术得到顺利使用的好举措。
另外，学校也应该向学生提供优质的校园公用无线网络环境，让学生不再受限于手机流量，在课内外都能乐于使用手机移动教学平台进行灵活便捷的学习。
4．对课堂教学使用手机移动平台适度性的思考。
工具仅是教学的辅助手段，而非完全的依赖。
任何工具都有其特定的适用范围与情境，恰当使用可以促进教学，使用不当则有可能给教学带来负担和消极影响。
例如，手机上繁杂的社交信息也会对学生形成干扰，降低他们在课堂上的专注度，有可能导致教学效果适得其反。
因此，合理使用新型技术工具，引导师生充分发挥技术辅助手段的功能与特色，规避有可能出现的消极作用与影响，将成为今后在引入课堂教学技术工具时应当着重考虑的问题。
（二）未来设想1．教学模式的转变。
新时代下，课堂教学模式不断更新，翻转课堂、混合式教学、行动教学、PBL 教学等因为有了新型的工具平台而得以在课堂教学中顺利实施。
目前《高职英语》课堂教学还是以教师讲授为主，教学模式有待革新，利用“超星学习通”平台进行翻转课堂教学或开辟网络课程，对于培养高职学生自主学习与研究的能力以及缓解“课多师少”的困难现象具有非常实用的价值。
2．课程资源的丰富与扩展。
此次的问卷调查反映出学生对课程资源的丰富有所期待。
今后应在现有资源的基础上，适当增加资源板块，丰富资源形式，让学生的第二课堂空间更充实，更多彩。
3．设立技术顾问，解决学生端使用问题。
学生端使用中出现的问题经常让老师应接不暇，如闪退、无法登陆、无法查看课程章节、在线做题时突遇故障等，而老师不便从学生端去查看问题，很多时候并不能很好的解决。
应建立技术人员配套措施，负责解答和处理学生端问题，这样才能保证平台顺利高效的使用。
4．教师的外出学习与培训。
教师对新技术的了解和学习需要走出去，去一些新技术前沿地区或高校进行学习与培训，打开视野，开阔眼界，吸收更多的新理念和新思维，以提高教师的信息技术素养与应用能力。
“互联网+”时代下，移动应用技术为教育领域开创了新的局面。
作为教师的我们，应顺应时代的发展，积极的转变思维，利用移动应用技术，敢于探索，不断创新，为教学改革事业开创新的局面。
参考文献：［1］中国互联网信息中心．中国互联网络发展状况统计报告［Z ］．2018－8－20．［2］张翠荣．移动学习在职业教育教学中的应用研究［D ］．天津：天津大学，2012．［3］萨日娜．基于智能手机的移动学习平台的研究［J ］．中国管理信息化，2014（7）：123－124．［4］曾晓芳．基于蓝墨云班课平台的高职英语教学探讨［J ］．江西电力职业技术学院学报，2017（3）：34－35．Practice and Thought on Applying Smart Phone Mobile TeachingPlatform in the Higher Vocational English Course ———Taking Superstar App for an ExampleZUO Yi（Public Teaching Department ，Liuzhou City Vocational College ，Liuzhou Guangxi 545036，China ）Abstract ：As a smart phone application combining teacher ’s mobile teaching and students ’mobile study ，Superstar App has been produced in the age of Internet plus．This paper first gives details to the construction and practice of mobile teaching plat-form based on Superstar App in the higher vocational English course ，and then makes some reflections and future plans on ap-plying Superstar App．It aims to provide great help and reference to explore new curriculum teaching mode and develop teaching reform for the higher colleges．Key words ：mobile teaching platform ；Superstar App ；higher vocational English course （责任编辑：范新菊）941第32卷第11期总第249期湖北开放职业学院学报Vol．32．NO．11（Gen．NO．249）2019年6月（上）Journal of HUBEI Open Vocational CollegeJun．（first half ）2019。