16、珍珠鸟
人教版语文五年级上册16课珍珠鸟完美版
我爱护，喜欢珍珠鸟，不伤害 珍珠鸟，从“我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿， 扭头看，这小家伙竟扒在我的 肩头睡着了，”中，体会到了我害怕把 睡着的小鸟惊醒。
时间
活动范 围
笼子四周、 屋里、书架、 画框
亲近程度
疏远、试探
起先 渐渐 胆子 大 有一 天
书桌
亲近
落到我肩上
信赖
我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。
可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了 一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”， 看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立 了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物 如此和谐相处的美好境界。真令人感动！
•
5.有一天，我伏案写作时，它居然 落到我的肩上。我手中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头 看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着 了，
细致的观察：嘴、爪子、圆圆的珍珠
恰当的修辞：比喻、拟人
生动的描写：外形、动作、神态
“我”和珍珠鸟的和睦亲 密关系是如何一步一步 建立起来的？
朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成 的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又 温暖的巢。
•
我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法 国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂 蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样 安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。 • 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数 指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如 同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在 这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不 出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 • 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出 小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
16《珍珠鸟》课件
1. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
3. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
珍珠鸟，又名珍珠鸡、 珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花 鸟、小珍珠。原产于澳大利 亚东部，因羽毛散落许多小 白斑点，形似珍珠，故得名。 珍珠鸟性情温顺，喜群居， 不善争斗。珍珠鸟胆小、机 敏，易受惊吓，一旦遇到意 外，鸟群即发出叫声，逃避、 飞跑或胡乱冲撞，常导致损 伤。
2、记一记下列下列近义词、反义词。 近：安置—（ 放置 ）舒适—（舒服）索性—（ 干脆 ）
反：温暖—（ 寒冷）掀开—（ 合上 ）信赖—（ 怀疑 ）
合作探究
3、根据下列词语的意思，在（ ）里填上 合适的词语。 （ 幽深）：深而幽静。 （葱茏 ）：清翠茂盛。
（ 雏儿）：幼小的鸟。
（ ）：精神十分饱满，文中指珍珠鸟挺 神气十足 神气的样子。 （ ）：指说话、神态跟平时一样没有变化。 不动声色 形容非常镇静
不管它—不去伤害它—微微一笑—不动声色— 默默享受—用手抚一抚。从这些描写中可以体 会到作者对珍珠鸟的关爱和照顾。
请联系上下文和自己的生活经历，说说 对“信赖，往往创造出美好的境界。”的 理解。
珍珠鸟在作者的细心呵护下，由害怕人转变 为亲近人。正是因为有了“信赖”才拉近了小鸟 与人之间的距离，营造出了人与小动物和谐相处 的美好境界。 由此我们可以想到，人与人之间的相处。只 要有信赖，能相互理解，相互尊重，相互帮助， 就会营造出一个和睦、温暖的大家庭。
教师点拨：
1、回顾全文，作者与小鸟熟悉的过程中， 为它们做了哪些事。 添食加水 不偷看它们 加工鸟巢—
用手抚小鸟的绒毛 小鸟跳进杯子里作者不捂杯口 小鸟在“我”肩上睡觉，“我”不去 打扰它 2、文中的作者与小鸟是一种怎样的关系？ 亲近 、和谐、融洽
五年级上语文教材解读16珍珠鸟
五年级上语文教材解读16珍珠鸟课本剖析这课文是一篇描写生动、宽裕诗情画意的状物散文。
课文以细腻密切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的地步”。
课文可以分成三部分来理解。
第一部分（第1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进细心准备的鸟笼。
第二部分（第2—14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越密切。
这部分是重点，写了两方面内容：第3—5自然段写这对珍珠鸟与“我”一点点熟悉了。
“我”用茂盛的吊兰蒙盖鸟笼，“很少扒开叶蔓瞧它们”，“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，小鸟便是在“我”为它们创造的这种温馨和谐的环境中开始了新的生活。
第6—14自然段写珍珠鸟的雏儿和“我”渐渐地密切起来。
具体表现在：活动的范畴离“我”越来越近，表现越来越猖狂：先是在笼子四周活动；随后在屋里飞来飞去（落在柜顶，站在书架，啄着书背，撞灯绳，跳到画框上）；后来胆量渐渐大了，落在我的书桌上（蹦到茶杯喝茶，跑到稿纸上，绕笔尖蹦，啄笔尖，啄手指）；再后来居然落在“我”的肩上，在“我”的肩头睡觉。
雏儿之所以有这样的表现，是因为“我”“不管它”，“不伤害它”，“只是微微一笑，依旧写”，“不动声色地写”，还“抚一抚”它，“笔不觉停了，生怕惊跑它”。
文中对珍珠鸟和“我”行为表现的细致描写，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情形。
第三部分（第15、16自然段）写“我”的感受。
是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的地步”的感受。
【传授目标】1.学会本课的“蹭、稿、殃”3个会认字和“痒、稿、凭、殃”4个会写字；掌握“抓痒、稿纸、听凭、遭殃”等词语。
2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安定舒适的生活环境，细心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
产生喜爱小动物的情绪，领会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
16、珍珠鸟(精华版)
冯骥才： •祖籍浙江慈溪，当代作家和 画家。现任中国文联副主席、 中国小说学会会长等职。主要 作品《雕花烟斗》、《义和 拳》、《神鞭》等小说，多篇 文章入选中小学教材，如《珍 珠鸟》、《捅马蜂窝》、《刷 子李》、《挑山工》《泥人 张》、《花脸》等。他的散文 哲理深邃，意境高远，想象丰 富奇特，给人以心灵的陶冶， 美的享受。
繁茂
陪伴
轻松自在
不动声色
Microsoft Office PowerPoint，是微软 公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或 者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打 印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的 领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不 仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召 开面对面会议、远程会议或在网上给观众展 示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格 式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为： pdf、图片格式等
互 相 信 赖
体会到
和谐 （ 温馨 ） 美好
关爱呵护、友好相处，尊重理解对方的 自由生存空间，真正做到不以大欺小，以强 凌弱，这是建立信赖的前提。 有了信赖，才能构建和谐的社会，创 造温馨美好的世界。
生活中你是否也有这样的体验，和人 或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的 关系?你认为这种信赖是怎样建立的？
1、珍珠鸟的性格，有什么特点？ 怕人 2、在我的照料和呵护下，珍珠鸟发生了哪些 变化？ 怕人 亲近 信赖 3、课文主要讲了什么事情？ 主要讲在“我”的悉心照料、呵护下，珍 珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，告诉 我们信赖往往创造出美好的境界。
研读 ：
自由读第3-15自然段，完成以下任务
（要求：合作讨论，并用不同符号标划相关语句。）
jt16.珍珠鸟(完美版)
我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样 的反应？
“我”的爱护
提供环境 不去惊动
鸟的变化
显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖
不去伤害
不去惊扰
你认为究竟是什么拉 近了我和珍珠鸟之间的距 离？
信赖 “我”
鸟 爱
“我”从和 鸟儿的相处中 得到了什么感 受？
信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（ 善良、有爱心），
珍珠鸟
爱
美好的境界
信赖
“我”
“我”的举动 小鸟的反应 很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看 雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它 不去伤害它 我只是微微一笑，依 旧写东西 我不动声色地写 “笔不觉停了，生怕 惊走它” 即使开着窗子也不会飞走 “蹦到我杯子上”喝茶 绕着我的笔尖蹦来蹦去 啄着我颤动的笔尖
趴在我肩上睡着了
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ ——我怕你伤害我呀，因为防人之心不可无。
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ 那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上 来喝茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太 可爱了。这时，你在想什么呢？
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？ 那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上 来喝茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太 可爱了。这时，你在想什么呢？ ——我呀，在试探你呢。看你对我是不是够友
物种的灭绝本来是自然的，但是人为 的迫害加速了它的灭亡，从地球上最 初的25亿个物种，到如今的2亿个物种， 兽类每两年消失一个物种，鸟类每一 年消失一个物种，据科学家统计，下 个世纪，地球上的植物将会以每两小 时灭绝一个物种的速度进行着……
当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时
16、珍珠鸟(第一课时)
珍珠鸟是
珍
一种活泼伶 俐的小鸟，
珠
红嘴红脚，
鸟
蓝灰色的毛，
后背的羽毛
上有珍珠似
的圆圆的白
点，叫声又
细又亮，很
好听。
冯骥才 当代作家。著有短篇 小说《雕花烟斗》， 中篇小说《啊！》、 《神鞭》，分获全国 优秀短篇、优秀中篇 小说奖。部分作品已 被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外 出版。
可是，不杀它，又怎能走出这沙漠呢？再说，今天一天，这狗总望着自己的水囊， 很明显，它也感觉到水快没了，也在打水囊的主意。 他不断给自己寻找着下手的理由， 终于咬咬牙，再次举起了手。
•
月光下，猎狗停止了鼾声，眼角滚出两滴泪水，大大的，银钻一样。猎人心
头一抖，匕首落在地上。他抱住猎狗，泪流满面。
•
天，慢慢变亮，一轮烈日又暴晒在沙漠上。他和它，在沙漠上蠕蠕而动，小
信赖，往往创造出美好的境界。
学法导航
用“——”画出描写“我”对珍珠鸟照料 与呵护的句子
用“ ～ ～ ～”画出描写 珍珠鸟发生变 化的句子。
用吊兰的垂蔓盖在鸟笼上——开始躲进吊兰丛中。
我很少扒开叶蔓瞧他们——并渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅 我。
绝不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼睛去惊动它 们——有一个更小的脑袋探出来。
不漏字， 不回读 不破句
• 理解词语 垂蔓、斑斑驳驳、 生意葱茏、索性、 眸子、流泻
垂蔓：文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别的颜色，花花 搭搭的。文中指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗， 颜色不一，相互交错。
生意葱茏：形容草木旺盛，充满生命活力。
索性：直截了当，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
我不管它——打开窗子，绝不飞出去。
五上语文课堂笔记16课
珍珠鸟信赖
以下是一篇关于五年级上册语文第十六课《珍珠鸟》的课堂笔记，希望对您有所帮助：
一、文章主题
本文主要描述了珍珠鸟的外貌、习性以及人与鸟之间相互信赖的关系，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。
二、文章结构
本文可以分为三个部分：第一部分描述了珍珠鸟的外貌特征和习性；第二部分讲述了“我”与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程；第三部分总结了全文，点出了文章的主题：“信赖，往往创造出美好的境界”。
三、重要段落
第六自然段是本文的重点之一，描述了“我”与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程。
作者通过描写自己对待珍珠鸟的细心照顾和尊重，以及不干扰它们的正常生活，逐渐赢得了它们的信任和依赖。
这一段落的描写生动而具体，展现了作者对珍珠鸟的喜爱和尊重。
四、表达手法
本文采用了多种表达手法，包括描写、叙述、议论等。
其中，描写是本文最主要的表达手法之一，通过生动的描写展现了珍珠鸟的外貌和习性。
此外，文章中还运用了比喻和
拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
五、中心思想
本文的中心思想是表达“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。
作者通过描述自己与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程，强调了信任和依赖的重要性。
同时，文章也呼吁人们要尊重自然、爱护动物，实现人与自然的和谐共处。
六、课后习题
课后习题主要围绕文章的主题和中心思想展开，包括对文章中一些关键语句的理解和应用，以及对文章中所描绘的珍珠鸟的形象和习性的了解。
需要认真阅读课本并深入思考才能完成。
16、珍珠鸟
2、改成肯定句： 信赖，就能创造出美好的境界。
信任和依赖 3、“信赖”的意思：
珍珠鸟雏儿对“我”的信任和依 4、谁对谁的“信赖”：
5、作用 结构上：总结上文； 内容上：点明并揭示中心（既是“我” 的真切感受，又是“我”真诚的呼唤。）
赖
找一找，读一读：课文描写的怎样的情景 最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。
扭（niǔ） （扭动） 案（à （伏案） n） 腻（nì （细腻） 赖 à （信赖） ） （l i） 索 （索Biblioteka ） 雏（chú） （雏儿） （suǒ）
掌握多音字
扒
扒开 bā 扒窃 pá
爪
爪子zhuǎ 蔓 爪牙zhǎo
顺蔓摸瓜wàn 蔓延 màn
1、本文讲述了 一个什么故事？ 2、表达了作者 对珍珠鸟的什么 感情？
冯骥才，我国当代作 家和画家。已出版中外各 种版著作近百部，画集多 部。文学作品题材广泛， 体裁多样。主要作品有 《珍珠鸟》、《雕花烟 斗》、《三寸金莲》、 《神鞭》、《一百个人的 十年》等。多次在国内外 获奖。
（卷曲） 猜 āi） 卷 ǎn） （c （猜想） （ju
） 拨 ō） （拨弄） 柜（guì （衣柜） （b o） 撞 淘 （zhuàng）冲撞） （tá （淘气） （
冯骥才
诗句欣赏：
1. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2. 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
3. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
4. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、 几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。原 产于澳大利亚东，因羽毛散落许多 小白斑点，形似珍珠，故得名。珍 珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。 珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一 旦遇到意外，鸟群即发出叫声，逃 避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。
小学五年级上册语文16课
布置居室 “我”对 鸟
爱护
营造氛围
鸟对“我” 怕人 ：
渐渐胆大
开始亲近
完全信赖
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了 哪些感受？
信赖，往往创造出美好的 境界。
“信赖，往往创造出美好的境界”从这 句话中我们可以感悟到：
无论是人与鸟，还是人与人之间，都需 要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界 的基础。
chuí màn
cōnɡ lónɡ
chǒu chǒu
chú ér
垂蔓
huà kuànɡ
葱茏
cā cā
瞅瞅
là
雏儿
dā dā
画 框
xì nì
嚓嚓
yǎn jiǎn
蜡
嗒嗒móu zǐ源自细腻zā zā zuǐ
眼睑
liú xiè
眸子
咂咂嘴 流泻
16 珍珠鸟
冯骥才 （1942～） ，当代作 家。原籍浙江慈溪，生于天津 。著有《冯骥才中短篇小说集 》、《冯骥才小说集》、《冯 骥才选集》等。短篇小说《雕 花烟斗》，中篇小说《啊！》 、《神鞭》，分获全国优秀短 篇、优秀中篇小说奖。部分作 品已被译成英、法、德、日、 俄等文字在国外出版。
1、文章开头部分写珍珠鸟是一种
“怕人”的鸟，有什么用意？（联 系全文思考） 这是为了写“我”关爱珍珠鸟 作铺垫。先写珍珠鸟怕人，与后文 写珍珠鸟亲近人构成对比。
2、小鸟为什么会由“怕人”渐渐
“信赖人”？（注意找出 “我” 的举动的语句以及小鸟的反应）
我的举动 小鸟的反应
我的举动
挂…用吊兰…蒙盖在鸟笼
珍珠鸟的反应
躲进…安全…轻松自在
很少掀开…瞧它们，…
我不管她 我不伤害它 我微微一笑，依旧写东西 我不动声色地写 我抚一抚它的绒毛
人教部编版五年级语文上册每课详解：第4单元第16课 珍珠鸟
1.理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
（重点）2.展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（重点）3.“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
（难点）、冯骥才： 浙江宁波人，1942年生于天津。
当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
主要作品：《感谢生活》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》等。
、雏儿(chú zōu ) 画框(kuàng kuāng )咂嘴( zā zhā)√√√•••、卷juǎn（卷入）juàn（画卷）扒bā（扒开）pá（扒手）、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
、说一说课文主要写了什么？本文主要描写珍珠鸟在我的悉心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
、索性：斑斑驳驳：生意葱茏：直截了当，干脆。
造句：在猛烈的暴风雨中，他索性合上伞，快跑起来。
指一种颜色中夹杂有别种颜色；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点。
造句:强烈的阳光透过葡萄藤，院子里斑斑驳驳的。
文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。
造句：这片小树林生意葱茏，是我们儿时的乐园。
、信赖：神气十足：不动声色：信任并依靠。
造句：人与人之间要相互信赖，世界才会更加美好。
形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
造句：他得到了一个新玩具，正神气十足地向我们展示。
内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
造句：在敌人的注视下，他不动声色地整理好自己的衣服，从容地走了出去。
、信赖 信任都有相信的意思。
“信赖”强调相信而去依靠，语意比“信任”重。
“信任”强调相信而敢托付，值得相信，但不一定去依靠，语意较轻，适用范围较广。
1.王老师不仅学识渊博，品德也十分高尚，同学们都特别信赖他。
相同点：不同点：造 句：1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。
16课《珍珠鸟》PPT课件
小组合作讨论：
“我”和珍珠鸟之间的信赖 关系是怎样逐步建立起来的？ 从“我”的举动和珍珠鸟的反应 两个角度分析。分别用“——” 线和“~~~~~~”线画出来。
我的举动
珍珠鸟的反应
①们我很少扒开叶蔓瞧他怕①敢伸出小脑袋瞅瞅我
②决不掀开叶片往里看 ②小脑袋从叶间探出来
③我不管它
③打开窗子，决不飞出去
拓展升华
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人 与鸟之间的信赖吗？
2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈 对“信赖，往往创造出美好的境界” 的理解。
南非动物学家与狮共泳
男子与鳄鱼共舞
两岁女孩的猩猩朋友
“现代泰山”放豹归山
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
保护动物公益广告
作业布置（二选一）：
•1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画 面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来
探究学习课文
仔细阅读第3-6自然段，回答下列问题：
1、想一想珍珠鸟为什么叫得“格外轻 松自在” 2、作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们 给作者一个什么惊喜?
请一位同学来有感情的朗读第七自 然段，想一想这一段运用了什么修辞手 法来描写雏鸟的？这样写有什么好处。
它小，就能轻易地由疏格的 笼子钻出身。瞧，多么像它的母 亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只 是后背还没生出珍珠似的圆圆的 白点。它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。
(新疆专用)七年级下册
第16课 珍珠鸟
成年珍珠鸟
珍珠鸟
初步感知课文
请用你喜欢的方式读课文，圈记本课 的重点字词，思考问题：
1、本文讲述了一个什么故事？ 2、表达了作者对珍珠鸟的什么感情？
记忆大闯关，抢答问题：
1．请问这篇课文的作者叫什么名字？
五上 16珍珠鸟
五上16＊珍珠鸟一导入今天老师给大家带来一位朋友，看图片，谁能用文章的话来形容一下他的样子？［红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，］所以这种鸟又叫珍珠鸟，让我们写下她的名字，跟他打声招呼。
二整体是一篇略读课文，这节课我们将一起通过快速浏览，抓住主要内容的方式来学习这篇课文。
叙事性的文章，一般用故事的起因，经过结果来写，谁来试着串一串？起因［真好朋友送我一对珍珠鸟］。
经过［它们有了雏儿］结果［这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，使我感悟到，信赖往往创造出美好的境界］。
作者笔下的感受，也就是这篇课文的中心句，我们一直再来读［信赖，往往创造出美好的境界。
］（板书信赖美好境界）你是怎样理解信赖的，拆字组词的方法？信信任，赖依赖。
三品读谁能针对这个中心句提出两个主要问题？生1哪些地方能够体现珍珠鸟对我的信赖？生2我又是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？1这两个问题很关键，我们先来看第一个哪些地方能够体现珍珠鸟对我的信赖，走进课文，谁来推动你找到的句子。
①［渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上，他先是离我较远，然后碰到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应。
］（这段话中有几个表示顺序的词，［先是然后再］把他们圈出来，从这里体现，体会出什么，鸟儿对我的信赖是一点一点加深的，让我们合作着来读一读，它先是……然后……再……）②［我用手抚一抚它细腻的绒毛，他也不怕，反而友好的啄两下我的手指。
］联系上文，珍珠鸟的生性，是一种怕人的鸟儿，在这儿，作者却说它连作者的抚摸都不怕，可见他对作者的信赖，还有不同的发现吗？［友好］两个字，觉得他已经把作者当作朋友了。
③［有一天，它居然落到我的肩上，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，还咂咂嘴。
］这段话中有两个词语表现了作者的出乎意料，把他圈一圈，［居然竟］从这两个词，你觉得在作者看来，这是美好的境界吗？这还是出人意料的境界，不可思议的境界。
2从最初的探头到最后的睡着，作者与这雏儿确实创造出了美好的境界。
人教版16珍珠鸟ppt
不去惊扰
远离我→挨近我→喝我的茶
它先是离我较远，见我不去伤害它，便 一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头 来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微 微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿 纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红 爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
→啄笔尖→啄手指 我不动声色的写，默默享受着这小家伙
Hale Waihona Puke （màn） （垂蔓） 茏 蔓 （lóng（葱茏） ） 瞅 （chǒu） （瞅见） 雏（chú） （雏儿） 框 （kuàng（ ）画框） 嚓（cā） （嚓嚓）
蜡（là） （蜡烛） 嗒（dā） （嗒嗒） 腻（nì ）（细腻） 睑 （jiǎn） （眼睑） （móu） 眸 （明眸） 咂（zā） （咂嘴）
冯骥才
这是一种（怕人的）的 鸟。
红嘴红脚，灰蓝色的 毛，只是后背还没生 出珍珠似的圆圆的白 点。它好肥，整个身 子好像一个蓬松的球 儿。
• 在澳洲的东部，生活着一种小鸟，当地的人们称 之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”。它们羽毛 艳丽，五颜六色，体态 娇小玲珑，叫声细柔，清 脆.它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄 的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹 草动， 它们就“吱”的一 声钻进了树林里， 洒落一片歌声。这 就是美丽的珍珠鸟。
作者运用了比喻 和拟人的手法，抓 住了珍珠鸟的外形、 动作、神态来描写, 描写中融入了自己 的喜爱之情。
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1为鸟儿布置更好的环境
2按时添食加水； 3按捺自己的好奇心决不 轻易打扰它们的生活。
2、文中,“我”和小鸟形 体的距离越来越近。请 找出表现“我”的举动 及小鸟相对反应的句子。
不光是人和鸟，人与动物、 人与人之间同样需要信任。尊重 对方的生存空间,思想空间,真正 做到不以强凌弱,不以大欺小,这 是建立信赖关系的前提条件,而有 了信赖无疑会使世界多一抹温柔 的色彩。
五年级 上册 16 珍珠鸟ppt
白天，它这样淘气地陪伴我；
天色入暮，它就在父母的再三呼唤 声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤 开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居 然落到我的肩上。我手中的笔不觉 停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭 头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡 着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小 红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖 住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡 得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜 顶上，一会儿神气十足地站在书架上， 啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿 把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上 去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声， 它立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子， 它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出 去。
瞧！多么像它的父母：红嘴 红脚，灰蓝色的毛，只是后背还 没生出珍珠似的圆圆的白点。它 好肥，整个身子好像一个蓬松的 球儿。
这是一只（
）的珍珠鸟。
思考：珍珠鸟是怎样慢慢把我当成朋友的呢？
起先„„ 随后„„ 笼子四周
柜顶上 书架上 灯绳
渐渐„„
先是„„
桌子上 离我较远
然后„„
后来„„
Байду номын сангаас我的杯子上
我的笔尖
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
它先是离我较远， 见我不去伤害它，便一 点点挨近，然后蹦到我 的杯子上，俯下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的 反应。
它仿佛在说：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 。
这样，它完全放心了， 索性用那涂了蜡似的小红 嘴，“嗒嗒”啄着我颤动 的笔尖。
作业超市
1.写一写我与小动物之间的故事。 2.结合生活中的小事，说说我对“信赖”的 感悟。 3.积累关于“鸟”的诗句。
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16、珍珠鸟
教学目标：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，教学难点：难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”
课时安排：1课时
教学准备：准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。
请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）
3、略读课文我们该怎么学习？
评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。
另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。
而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。
）
（板书：怕人----亲近）
二、质疑问难，探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：
①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。
再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的理解。
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
3、学生自己独立学习课文。
三、合作交流，强化表达
1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
（学生发言）
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。
老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
4、交流书面感受。
四、小结
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。
这就是《珍珠鸟》给我们的启示。
板书设计
大鸟信赖探脑袋
珍珠鸟────────────人屋里飞小鸟爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡。