让学生动起来论文
学生动起来
学生动起来，课堂更精彩传统的单纯接受式学习方式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展。
课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。
而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。
我不妨把新式课堂粗浅的概括为“三动”，让学生在动中学习，在学习中发展。
如何让学生在语文课堂上动起来，我做了简单地尝试。
一、心动——开启童心童趣，让学生在情境中学。
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去我们教师口干舌燥的牵着他们的鼻子学。
1、新课开始，创设情境，让学生耳目一新。
如学习《月光曲》一课，上课伊始我就播放本首曲子，学生们开始还乱哄哄的，后来被这美妙的乐声吸引，教室里变得安安静静，有的同学居然仰起脸问我“老师，这么好听的曲子是什么？”我顺势引导他们用心去感受这支曲子。
学生随着优美的乐声心潮澎湃，不断提出许多质疑：“这是谁做的曲子，这么美！”“曲子怎么一会儿高一会儿低？”“这首曲子描绘的是什么意境？”……同学们对知识的渴求超出了我的想象，基于学生强烈的学习欲望，接下来的教学顺理成章，非常成功，将往常的“要我学”变成了“我要学”，大大提升了课堂教学的效率。
新课开始创设情境还有很多种方法。
如《手捧控花盆的孩子》就可以创设问题情境，让学生看着课题，自己发展问题，提出问题，自己解决问题。
运用好情境教学，巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。
2、课中创设情境，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持“心动”状态。
如学习《将相和》一课，为了让学生感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理，学生读通顺课文后，我就拿出来自己自制的道剧准备让大家演课本剧，同学们个个摩拳擦掌想表演，我因势诱导说要挑演员。
小学语文教学论文 让学生“动”起来
让学生“动”起来“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”这是新课程标准针对传统的教师灌输得多，学生被动听得多的教学状况提出的改革要求。
如何充分发挥学生学习的主体作用，让学生真正“动”起来呢？我在不断学习新的理论知识与教学实践中发现：只有当学生有了学习兴趣，有了展示自我学习成果的机会，且懂得一定的学习方法，学生才愿意“动”起来，并且愿意逐步完善其“动”起来的能力。
一、激活学生“动”起来的欲望，培养学生“动”起来的意识。
传统的语文教学课堂多是由教师牵引着学生去完成知识的问答，形式单一、乏味，学生在这种枯燥的学习氛围中，逐渐懒得“动”。
而学生是学习和发展的主体，语文教学必须唤起学生学习的内部动力，才具有教育的生命力，这种内部的动力就是学生学习语文的强烈欲望。
当这种欲望被打开，学生才能积极主动地参与整个语文的教学过程，这就要激发学生的学习兴趣，使其获得成功的体验。
1.激发学生学习语文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
只有当学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，自发地调动全部感官，积极、主动地参与学习过程，变“要我学”为“我要学”。
例如，教学七律诗《长征》一课，我采用播放长征途中，红军历经千辛万苦爬雪山过草地，飞夺泸定桥等惊险的场面，激越，悲壮的乐曲使学生心潮澎湃，学生的眼睛、耳朵“动”起来了，带动着口要去读诗，思维要去理解诗境，达到了较好的学习效果。
日常教学中，我除了运用电教媒体形象、生动、快捷的优势来激发学生的兴趣以外，还注意在教学过程中使用自然、生动、幽默的语言来衔接、过渡教学环节，使学生的学习兴趣得以维持。
我经常根据教材特点，利用简笔画板书来提高学生的学习兴趣。
像《夕照》一课，我运用彩色粉笔分别勾勒出夕阳映照下的屋顶和它逐渐西沉的变化。
这样，既让学生耳目一新，又帮助其更好地理解了语言文字。
兴趣能促使学生各种感官都“动”起来，学习的过程也在自然的状态中展开了。
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生在课堂上的活动水平直接关系到教学质量和学生学习效果。
过去，传统的课堂教学模式往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听课，这种单一的教学方式容易让学生产生疲劳和厌倦情绪，影响他们的学习积极性。
如何让学生在课堂上动起来，如何让课堂更加生动有趣，促进学生的参与和互动，成为了当前教育工作者和教育管理者共同关注的一个重要话题。
本文将从学生动起来的意义、方式和策略等方面进行探讨，以期引发更多的思考和实践。
一、学生动起来的意义学生动起来，意味着在课堂教学中引入更多的互动和活动形式，使学生在学习中能够更加积极主动地参与其中。
这不仅可以促进学生的身体活动，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体来说，学生动起来有以下几个方面的重要意义。
1. 激发学生学习兴趣。
学生长时间坐在课堂上听课，容易产生疲劳和困倦情绪，从而影响他们对学习内容的理解和接受。
而通过引入一定的活动和互动形式，可以帮助学生活跃课堂氛围，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 促进学生身体活动。
学生长时间久坐不动容易导致身体疲劳和肌肉僵硬，影响学生的身心健康。
而通过引入一定的身体活动，可以帮助学生放松身心，促进血液循环，增强体能，提高身体素质。
3. 提高学习效果。
在学生动起来的课堂教学中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与学习，主动思考和讨论问题，从而更好地理解和掌握所学知识。
通过一些互动活动，还可以帮助学生加深对所学知识的记忆和理解，提高学习效果。
如何让学生动起来，不同学科、不同年级的课堂教学可以采取不同的方式和方法。
在此，笔者总结了一些常见的学生动起来的方式，以供教师参考。
1. 课堂互动。
在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论、问题解答、提问互动等环节，引导学生积极参与，尽情发表自己的看法和思考。
通过互动讨论，可以让学生在课堂上展示自己的才能，激发学生的主动学习。
2. 转换教学方式。
在教学过程中，老师可以适当地从讲授转向引导、调查、探究等方式。
课改论文如何让学生在课堂上动起来
如何让学生在课堂上动起来
让学生“动”起来，课堂“活”起来。
改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。
让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。
围绕着教学目标，师生互动，生生互动。
这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。
学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，
对此，我根据本班的情况我先让小组长带动。
每一个小组中,都有好学生也都有许多较差的学生。
其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己。
针对这种情况我给小组长开会,首先以身作则,然后督促其他组员。
一天两次,有组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个。
几天下来,效果不错。
当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地表达时时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。
只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。
这时候教学就开始轻松愉快了。
课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前.。
让学生真正“动”起来论文
让学生真正“动”起来创新教育是素质教育的核心，在课堂教学中实施创新，最大限度地培养发展学生的创新精神和创新能力，必须贯彻学生为本和实践第一的原则，以学生思维活动为中心，充分调动发挥学生思维积极性，让学生真正“动”起来。
下面就其教学环节谈谈笔者的做法和认识。
一、激情——启动“好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣的存在，是一个求知的起点，是创造精神的原动力。
学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态，最容易接受新知识。
此时思维活跃敏捷，也易接受思维方法的训练，有助于能力的提高。
课堂教学的理想效果是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。
要达到这样的教学境界，就要激情，激发学生学习的热情，触动学生求知的兴奋点。
这是优化课堂教学的第一位工作，应贯穿课堂教学的始终。
“激情——启动”就是激发学生强烈的求知欲望和激情，启动学生思维和创新动机，为课堂教学营造良好的教学氛围，为创新教育铺设基石。
在课堂教学中教师要善于挖掘教材，结合并利用知识点的学习，创设激情问题，促使学生创新思维真正“动”起来。
激情手段可多种多样，以知激情，以奇激情、也可以动激情，以疑激情，以趣激情，直观激情，争辩激情等，可根据不同教学内容和学生实际设计采用不同方法，不拘一格。
1953年，美国一所小学的一位老师，让他的学生在作文中谈对25年后生活的预言。
学生写完后，老师把它们封在一个大信封里，说等25年后，再拆开，看一看预言是否与现实相符。
1978年12月，这位教师拆开当年幼稚的文笔写成的作文，大吃一惊，因为当年学生的一些预言如喷气式飞机三小时渡过大西洋，会出现自动冲相片的摄相机等都已成为现实。
由此看来，激发学生对未来生活的畅想欲望，可以启动学生的创新激情。
二、讨论——互动激活了学生的创新激情，打开了思维的大门，学生的思维便如脱缰的野马，纵横驰骋。
继而转入讨论交流环节，就能形成互动关系，展示挖掘学生创新潜能。
学生动起来 课堂活起来[论文]
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学生动起来课堂活起来浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。
在教学中，教师要把生活经验与教学相结合，把数学问题生活化，使数学教育成为一个生动活泼、富于个性，学生自主学习、以及探索与合作的过程。
注重营造自主学习氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使他们真正成为课堂学习的主人。
一、营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来什么是情绪呢？情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。
当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。
这实际上是一种良好的心境。
心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。
那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢？我觉得“愉快教育”、“和谐教育”和“成功教育”作了很好的尝试。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”前苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。
”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生”近朱者赤”的同化效应。
当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验数学新课程强调：要留给学生创造思维的空间，留出时间和空间让学生质疑。
那么，怎样才能使学生学会质疑呢？第一，教师在课堂教学中要有高质量的质疑艺术，要注意疑问的隐蔽性和梯度，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决问题。
第二，启发诱导学生质疑。
第三，要使学生敢于质疑。
教师在教学过程中要创设一个民主、平等的氛围，让每个学生敢想、敢说、敢问。
给学生提供质疑的土壤。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学生是学习的主体，他们的学习状态直接影响着教学效果。
而要让学生在学习中保持积极的状态，关键就在于让他们“动”起来，让学习“活”起来。
本文将探讨如何通过活动教学、多元化教学等途径，让学生在学习过程中积极参与，促进学习的有效进行。
活动教学是提高学生学习积极性的有效手段之一。
传统的教学方式往往是老师主导学生被动接受知识，这种教学模式容易让学生感到无趣，学习动力下降。
相比之下，活动教学则是一种更加开放、动态的教学方式，它让学生通过各种实际的活动，参与到学习过程中，从而激发学习兴趣和动力。
在语文课上，老师可以组织学生进行朗读比赛、课文改编等活动，让学生通过实际操作来感受语文的魅力，从而增强学习的自觉性和主动性。
在数学课上，老师可以利用教学软件或实物教具，让学生进行数学游戏、实验等活动，不仅可以增加学生对数学知识的理解程度，还能够提高学生的求知欲和自我学习能力。
通过活动教学，学生在学习中可以获得更多的实践经验，更深刻地理解知识，从而让学习更加具有“活”起来的特点。
除了活动教学，多元化的教学方式也是激发学生学习兴趣的有效途径。
在传统的学习过程中，很多学生因为单一的学习方式而感到乏味，从而丧失了学习的积极性。
而多元化的教学方式则是在不同的教学环境和方式下，让学生更好地感受知识的魅力。
在音乐课上，老师可以通过音乐会、音乐剧等形式来传授音乐知识，让学生在美妙的音乐中感受到音乐的力量，从而激发对音乐的兴趣和热情。
在美术课上，老师可以带领学生到户外写生、参观美术馆等，让学生在不同的环境中感受艺术的魅力，从而促进学生对美术的热爱和理解。
通过多元化的教学方式，学生可以在不同的环境和方式下感受知识的魅力，让学习更加有趣、生动，从而让学生能够更积极地投入到学习当中。
跳出课堂，开展实践活动也是让学生“动”起来，让学习“活”起来的有效途径。
在课堂学习之外，学校可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生更好地了解社会、参与社会。
学生动起来,课堂活起来论文
学生动起来,课堂活起来摘要：良好的课堂师生互动环境，是提高思想品德学习效果的重要前提。
为此教师要尊重学生、善待学生，对学生要有积极的期望，帮助他们建立自尊、树立自信；要激发学生的学习热情，教给学生学习方法，创造更多的条件让每个学生主动参与；要给学生提供展现自我的平台，尊重学生的主体地位，张扬学生个性；要积极挖掘学生的学习资源。
通过学生自身的合作、探究等获取知识，把预设性目标与生成性目标有机融合，使学生在一个和谐平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，使思想品德课堂教学充满生机与活力。
关键词：师生互动教学实效自主学习合作探究思想品德课堂教学的互动是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目标，教师依据教学内容与课程标准而创设的，以学生为主体的，师生共同参与的，富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的思维发展，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进学生动脑、动手、动嘴等实际操作能力，提高思想品德课堂教学效率的一种教学情境。
一、融入生活，让学生心动我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校，教学合一”。
这就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。
曾经在杂志上看到一个教师上过这么一堂课，课题是《依法维护消费者的权益》。
上课刚开始，老师就用多媒体播放著名歌手韩红的《天亮了》，并在歌声中讲了一个真实感人的故事：一对夫妇带着他们的孩子乘坐的缆车不幸发生故障，就在缆车就要坠落下来的时候，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，孩子由于力的缓冲作用得救，而父母永远离开了……。
教室里鸦雀无声，学生都被故事和歌曲深深打动了，教师说出了自己的感受：自己被故事中伟大的母爱感动时，也非常气愤，为什么呢？学生们马上七嘴八舌说出了自己的感受，此时教师很自然地切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办？大家展开热烈地讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时依靠司法机关，运用法律武器。
让教师活起来,让学生动起来论文
让教师活起来,让学生动起来论文第1篇：让教师活起来,让学生动起来论文内容提要：所谓小学英语活动教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学英语，并用英语进行交流。
课程改革的主阵地是课堂，课堂教学是新课程改革的着眼点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，培养学生的创新与实际运用能力。
在真正的教学实践中，我们力图想通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的效应。
然而真正的活动课程必须打破传统的观念束缚，给教师一个活的教育理念，给学生一个活的学习空间，真正达到活教活学，活学活用。
关键词：活动活动教学活动教学是一种具有渊源思想基础和广泛实践影响的理论主张。
早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾经强调感*认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升和由“知”向“行”的转化。
荀子的知行统一观以及后来不断发展的“知行学说”，可以看作是我国活动教育思想的本源。
西方教育史上同样存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺复兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下。
西方教育逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索。
这一思想的未完，继续阅读 >第2篇：让作业活起来使学生动起来课堂教学反思布置适当而得体的作业，会让学生越来越喜欢写作业，且保质保量的去完成。
这实在是一件开心的事。
一、观察*作业－－培养观察能力，丰富生活积累观察是认识的起点，写作的起点。
设计观察*作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。
１、有序观察、把握特点。
在学习写景状物的文章时，我常让学生自己到大自然中去观察所写事物的特征，观察时要做到：按一定顺序观察，学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。
让学生动起来
让学生动起来让学生动起来，是指让学生在学习和生活中更加积极活跃、健康向上，充满活力。
现如今，随着社会的变迁和信息化的发展，学生们渐渐变得“久坐不动”，缺乏运动和锻炼的习惯，这不仅会影响学生的健康，也会影响学习和生活的质量。
让学生动起来成为了当前学校教育领域关注的一个重要议题。
那么，究竟该如何让学生动起来呢？接下来将从学校和家庭两方面来谈谈这个问题。
在学校方面，学校教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生养成良好的生活习惯。
学校可以加强体育课的力度，开设更多的体育活动，让学生们在课余时间参与各种有益身心的体育锻炼。
这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的团队精神和合作意识。
学校可以鼓励学生多参加一些户外活动，如登山、徒步、露营等，让学生在自然中尽情释放自己的活力，增强学生的体质和意志品质。
学校还可以通过举办运动会、体育比赛等形式，营造出积极向上、健康活跃的学习氛围，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
在家庭方面，家长是孩子身心健康的第一责任人，他们应该做好学生的健康教育工作。
家长可以从身体锻炼、饮食营养、作息规律等方面入手，引导学生养成良好的生活习惯。
家长可以陪孩子一起进行户外运动，如骑车、跑步、游泳等，通过亲子运动增进亲子关系，同时也培养孩子对运动的兴趣。
家长还可以在饮食方面为孩子提供健康的营养餐，避免给孩子吃太多垃圾食品和高糖高脂的食物，保证孩子的身体健康。
家长还应该合理安排孩子的作息时间，保证孩子有足够的睡眠和休息，让孩子的身心得到充分的放松和恢复。
让学生动起来并不是一件容易的事情，需要学校和家庭共同努力。
通过学校和家庭的双重引导和促进，相信学生们一定能够积极参与体育锻炼，保持身心健康，更加活力四射。
【 2000字】。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学习，是学生生活中不可或缺的一部分。
而如何让学习变得更加有趣、更加活跃，则成为了教育工作者一直在探索的问题。
在传统的学习模式中，学生往往需要长时间地坐在课桌前，被动地接受知识的灌输。
这种被动的学习方式并不利于学生的全面发展。
教育界开始呼吁让学生“动”起来，让学习“活”起来。
那么，如何让学生在学习中动起来、活起来呢？接下来，我们将一起探讨一下。
体育锻炼是让学生“动”起来的有效途径。
学校应该将体育活动纳入学生们的日常生活中，如每天进行的晨操、课间操等。
这可以帮助学生放松身心，增加身体活动量，同时也有助于促进学生们的身体健康。
学校还可以开设一些体育课程，如篮球、足球、游泳等，让学生们在健身中放松心情，培养团队协作精神和运动技能。
体育锻炼既可以让学生们减轻学习压力，又可以提高学生们的学习效率，因此是非常重要的。
学习活动也应该让学生“活”起来。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。
这种学习方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的积极性。
教师们应该在教学中引入一些活泼的方式，让学生们更加积极主动地参与到学习过程中。
老师可以通过分组讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生们积极参与课堂，发挥他们的主动性和创造性。
老师还可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式来展现知识，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
这样一来，学习就不再是单调的知识灌输，而是一个充满活力和创造力的过程。
学校教育应该注重学生的综合能力培养，让学生在学习中得到全面的发展。
传统的学习注重学科知识的灌输，而忽视了学生的其他能力培养，这导致了许多学生在思维能力、动手能力等方面的欠缺。
所以，学校应该在课程设置中注重学生的综合能力培养，加强学生们的动手能力、团队协作能力、创新能力等方面的培养。
在课堂上开展一些手工制作、小组合作等活动，让学生们在动手动脑中获得成就感，培养他们的自信心和创造力。
学校还可以鼓励学生参加一些综合素质拓展活动，如社团活动、志愿者服务等，让学生在实践中全面发展。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来“学生动起来，课堂活起来”，这句口号不仅仅是一个简单的口号，更是一种教育理念的体现。
在传统的课堂教学中，学生大多是坐在教室里听讲，而在现代的教育理念中，更加强调学生的参与和活跃性。
如何让学生动起来，使课堂活起来成了当下教育工作者需要思考的问题。
本文将从课堂教学的现状和问题出发，探讨如何引导学生参与，活跃课堂氛围。
一、课堂教学的现状与问题随着社会的不断发展，教育的理念也在不断转变。
传统的课堂教学模式往往是教师以讲授为主，学生被动接受知识，学生的参与度较低。
这样的教学模式存在一些问题，比如学生缺乏学习的主动性和兴趣，缺乏实际操作的机会，单一的课堂形式不能满足学生多样化的学习需求等等。
现代社会信息传递的快速化也影响了学生的学习热情，学生缺乏对传统教育形式的认同感。
时下社会普遍存在的“学习负担过重”、“知识范围过于宽泛”等问题也使得学生对于课堂学习产生了厌倦情绪。
面对这些问题，教育工作者需要重新审视课堂教学模式，探索新的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生多角度、全方位、主动参与课堂教学。
二、如何让学生动起来1. 创设积极的教学氛围一个积极向上的教学氛围是让学生主动参与的基础。
教师可以在课堂上创设互动氛围，将学生的兴趣纳入教学内容之中，使得他们对课堂教学产生积极的主动性，如通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式让学生互动起来，增强他们在课堂上的参与感。
2. 关注学生的个性特点每个学生都有着不同的个性特点，他们对于学习的态度和方式也有着不同的需求。
教师应该根据学生的特点，调整教学方式和形式，使得学生更加愿意参与进来。
比如在学生大多数为视觉学习者的情况下，可以通过多媒体教学等方式，增加学生的学习兴趣。
3. 给予学生更多的自主权学生在课堂上通常是被动的接受者，而如何引导他们变成主动的学习者是教育工作者需要思考的问题。
可以通过设计课程项目或课题研究让学生发挥自己的创造力和主动性，从而提高他们的学习积极性。
让学生“动”起来论文
让学生“动”起来教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。
作为一名一线教师，我深刻认识到了思品教学的现状，教师讲得多，学生做得少，学生常常是课上激动，课后落空，对于那些规章、守则说得头头是道，可实践的时候从来不会考虑是与非。
这，留给思品老师深深的遗憾。
德育原理告诉我们，一切教学影响只有通过有效的活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生的成长得到发展。
所以我们应该让学生“动”起来，变旁观者为参与者，变被动接受为主动学习，这样，学生的知行才能统一起来。
一、注重调查和积累，铺垫学生的道德认识学生的课前准备是教学活动的需要，也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段，是培养学生探究能力的有效途径之一。
孩子们可以在课前的准备活动中，对这次活动主题进行相应的资料搜集、课前体验、准备素材等丰富多彩的活动。
这么做的目的不仅可以提高孩子们的能力，更重要的是学生在调查、走访、了解、搜集的过程中能更多的得到实践的机会，为课堂上的学习提供前提基础。
《我们长大了》一课，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情，我开展了“调查自己成长历程”的主题活动，我课前让学生采访父母，搜集自己的出生证，纪念品，成长册，以及婴儿时的小件物品，并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动，学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的材料进行自我介绍。
大家在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识、能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。
这堂课的效果是可想而知的，教学变得高效率、优效果了。
二、注重活动和感悟，激发学生的道德情感任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”，“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。
恰好内容标准的特点之一就是倡导开展丰富多彩的学习活动，因为“儿童的认识全来源于活动。
让学生在自然生活中动起来
让学生在自然生活中动起来在现代社会中，随着科学技术的发展和城市化进程的加速，人们的生活越来越离不开电子产品和城市的喧嚣。
尤其是学生们，他们整天都需要面对大量的课业和考试压力，很少有时间和机会去接触大自然和运动。
人们的身体和心理健康是需要得到适度运动和大自然的滋养的，让学生在自然生活中动起来是非常重要的。
让学生在自然生活中动起来可以增强他们的身体素质。
现代科技的进步使得人们的生活越来越方便，但也使得很多人都变得懒散。
学生们整天呆在教室里听课，几乎没有时间去锻炼身体。
而当他们来到自然环境中，如公园、森林或田野，他们会有更多的机会进行户外运动。
他们可以跑步、骑自行车、打篮球等，这些活动可以锻炼他们的心肺功能、增强肌肉的力量和灵活性。
户外运动还可以增强他们的耐力、协调能力和反应能力，使他们的身体更加健康。
让学生在自然生活中动起来可以提高他们的心理健康。
长时间的学习和考试压力容易让学生感到焦虑和疲劳。
而接触大自然可以让他们的心灵得到放松和舒缓。
研究表明，自然环境可以降低人们的压力水平、减少抑郁和焦虑的情绪。
当学生在自然环境中活动时，他们可以享受大自然的美景和宁静，呼吸新鲜的空气，减轻工作和学习的压力。
在户外运动中，学生们还可以结识新的朋友，增加社交交往，减少孤独和沮丧感。
让学生在自然生活中动起来可以提高他们的心理健康水平。
让学生在自然生活中动起来可以促进他们的学习和创造力。
学生们往往在学校中被束缚在教室里，缺少真正的自由和创造力的发挥空间。
而当他们来到自然环境中，他们可以有更多的机会去观察和探索周围的事物。
在森林中学生可以发现不同种类的植物和动物，可以观察自然界中的循环和变化。
这些观察和探索活动可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力、接受力和创造力。
在户外运动中，学生们还可以进行团队合作的活动，如攀岩、排球等，这些活动可以锻炼他们的团队合作精神和领导才能。
让学生在自然生活中动起来无论对于身体还是心理健康都是非常重要的。
如何让学生在课堂上动起来的对策论文
如何让学生在课堂上动起来的对策论文作为教师，应当在课堂教学环境中让学生全身心活跃起来，那么要如何让学生在课堂上动起来呢?下面是店铺带来的关于让学生在课堂上动起来策略论文的内容，欢迎阅读参考!让学生在课堂上动起来策略论文篇1：《数学课堂如何让学生“动”起来》例如，在进行“实际问题与一元一次方程”的教学时，教师出示了一幅某公园大门口的示意图，说道：“同学们，这个周末，某班有27名少先队员去公园活动，公园的票价是每人5元，一次性购买满30张，可每张票少收1元，当领队小王准备好了零钱要买27张票时，爱动脑筋的李敏喊住了他，提议买30张票，但有的同学不明白，我们只有27人，买30张票，不是‘浪费’了吗?那么，李敏的提议究竟对不对呢?是不是真的‘浪费’呢?请大家对此加以讨论.”学生们热情高涨，议论纷纷，很快形成了两派：一派认为应该买27张票，如果再买3张票就浪费了，肯定不合算;而另一派则认为应该买30张票.接着教师进一步鼓励学生充分发表他们的见解，展示他们的思维过程……在这种质疑情境下，会诱发学生强烈的求知欲望，点燃思维火花，达到了“课未始，兴已浓”的效果.二、创设和谐平等师生关系，鼓励学生们“敢动”课堂教学中要让学生生动活泼、主动发展，教师就要建立和谐的师生关系，营造一种民主、愉悦的教学氛围.研究发现，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心.例如，学生回答问题缺乏自信时，教师要通过激励给予力量;学生回答问题有独特见解时，教师要及时给予表扬;当学生解决问题遇到困难时，教师要适当给予支持;当学生顺利将问题成功解决时，教师要给予充分肯定.总之，教师要善于营造一种和谐的课堂学习氛围，使学生们不用担心自己的想法、意见、回答、板演、解法或做法被批评.学生在课堂上回答问题，无论回答得好还是不太好，教师都要让学生体面地坐下，把教室变成一个相互尊重、共同提高的场所，温暖融洽而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感.三、创设铺垫型问题情境，促使学生们“能动”思维是从问题开始的，过于浅显、容易或超前、深奥、太难的问题，都难以引起学生的兴趣.因此创设层次化的问题情境，设置恰当的问题“坡度”，有层次、循序渐进地提出问题，激发学生积极思索，给学生思维活动提供一个自由、广阔的空间，激起追求成功的欲望.让不同层次的学生都能展现自我，学生在课堂中也就“能动”起来.例如，在“探索规律”的教学时，教师出示如下的问题.(1)计算并观察下列每组算式：8×8=7×9=5×5=4×6=12×12=11×13=(2)已知25×25=625，那么24×26=.(3)你能举出一个类似的例子吗?(4)从以上的过程中，你发现了什么规律，你能用语言叙述这个规律吗?你能用代数式表示这个规律吗?(5)你能证明自己所得到的规律吗?设计这几个问题，给学生以清晰的层次感，激发学生的探索激情，并且能从解答问题中享受到获取新知识的乐趣，同时又分层照顾了全体学生，满足了不同层次学生的需求，使学生能真正“动”起来.四、创设开放型问题情境，激发学生们“互动”在教学中，教师要会把握时机，大胆放手，组织学生进行互动、探究式学习，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者.例如，在进行“有理数的混合运算”教学时，教师出示一个思考题：有一种“二十四点”的游戏，其游戏规则是，任取四个1到13之间的自然数，将这四个数(四个数用且只用一次)进行加减入乘除四则运算，使其结果等于24.现若把数的范围扩大到负整数，试解答下列各题：(1)现有四个有理数3，4，-6，10，请用三种不同的方法运算使其结果等于24;(2)另有四个数3，-5，7，-13，设计一种运算使其结果等于24.问题提出后，让学生进行几分钟的自行探究后，交流各自的探究成果，学生一个接着一个纷纷展示自己的结果，经过讨论、探究、再继续探究，最后得出了正确的结论.在整节课中，教师只是一个问题的提供者、讨论学习的组织者，而因为有了这样的问题情境，在整堂课中，同学们兴奋异常，算的算、议的议，几乎所有的同学都参与了学习活动.这样让学生动手动脑，积极地参与到学习中来，既激发学生学习数学的兴趣，又培养了他们的能力，满足了他们的求知欲.让学生在课堂上动起来策略论文篇2：《如何在高中英语课堂上让学生“活”起来,让课堂“动”起来》摘要：教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感，亲切感。
让学生动起来的课堂
让学生动起来的课堂随着科技的进步和学生学习方式的多样化，传统的教学方式已经不再适用。
与此同时，随着儿童肥胖和健康问题日益严重，更多的教育工作者认为学生需要更多的机会在课堂上动起来。
在这篇文章中，我们将探讨让学生动起来的课堂的重要性，以及为什么学生可以在一个更积极、更有动力的环境中更有效地学习。
学生们需要动起来让学生动起来并不仅仅是为了让他们保持健康，尽管这也是一个重要的因素。
根据美国运动理事会的报道，超过68％的美国成年人是肥胖的。
这也有助于解释为什么越来越多的儿童也面临肥胖的问题。
不过，让学生动起来在教育方面的重要性也应该不容忽视。
首先，学生在动物的认知上发挥了很大作用。
动物的认知是指通过身体运动和探索来实践和学习的一种方式。
直接参与的身体活动可以帮助孩子们更深入地理解和记忆他们学到的信息。
这与纯粹的理论学习相比，学生可以更深入地了解课堂内容，并将其融合到他们的实际生活中。
其次，让学生动起来还可以在情感上激励学生。
在一个动态的课堂环境中，学生们可以更快乐地学习，更起劲地思考，并更好地与他们的同学们合作。
这种积极的情绪可以促进学生们的专注度和学习热情，并鼓励他们更努力地学习。
最后，让学生动起来还可以创造更加公平的学习机会。
在传统的课堂环境中，一些学生毫无意义地坐在椅子上，而另一些学生则更加积极地参与课堂活动。
这种不公平的分配方式可能会影响到学生的学习成果，并造成不必要的挫败感。
而一个更加积极、有动力的课堂环境则可以让每个学生都更有机会获得成功的体验，从而更加深入地学习和成长。
当然，让学生动起来并不是说完就完了。
教育工作者需要认真考虑如何创造一个积极、动力的课堂环境，这样学生们就可以享受到课堂活动的所有好处。
以下是一些可以帮助您创造这样的环境的建议：多样化的教学方式：教育工作者应该利用不同的教学方法，包括互动式、小组合作和实地活动等，从而促进学生们的动态参与。
多样化的课堂布置：教育工作者可以通过不同的课堂布置方式来刺激学生的好奇心和想象力。
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让学生动起来
【摘要】动手操作应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。
在实际教学中，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在有效的操作中体验到学习数学的乐趣，在有效的操作中加深对知识的感悟，在有效的操作中提高解决问题的能力，发展创造性思维。
【关键词】动手实践知识
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”可见，动手操作应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。
在实际教学中，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在有效的操作中体验到学习数学的乐趣，在有效的操作中加深对知识的感悟，在有效的操作中提高解决问题的能力，发展创造性思维。
下面笔者结合平时的教学实践谈一点个人的粗浅体会。
一、在动手操作中激发学习兴趣
兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。
在数学教学中，我们可以利用学生“好奇、好动”的心理，恰当地进行动手操作，使学生在有效的操作中发现、感悟，迸发出学习的热情。
例如教学“长方体的认识”时，教师让学生课前准备了一个萝卜和一把水果刀，学生们有些纳闷，但对上课充满了期待。
上课刚开始，教师宣布：今天这节课我们来
切萝卜。
学生们感到莫名其妙。
然后教师就指导学生开始切萝卜。
切1刀，得到长方体的一个面。
切2刀，出现刚才一个面的对面或邻面。
此时，电脑显示两个相邻的面，揭示：两个面相交的边叫做棱。
切3刀，得到三个相邻的面，电脑形象揭示：三条棱相交的点叫做顶点。
此时，教师就抓住火候，因势利导：继续这样切，直到把萝卜切成长方体形状，看看你有什么发现？整个教学环节中，学生们兴致高昂地切萝卜，谈认识，亲身经历了一个丰富、生动的思维活动，在有效操作中归纳出长方体的特征。
二、在动手操作中实现自主建构
陶行知先生曾提出“做中学，学中做”的理论。
他认为，要想教得好，学得好，就必须做得好。
我们知道小学生的思维主要是以具体形象思维为主，他们的理解、记忆主要还是建立在学生的直观操作、动手实践上。
所以，我们在平时的数学教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，使学生在亲历数学知识的形成过程中自主建构。
例如教学“角的度量”时，教师设计了“比较两个角的大小”的活动，教师给学生提供的操作材料有活动角，一些同样大小的小角，画有18个角的透明的半圆工具。
教学时，教师先引导学生用活动角来比较两个角的大小，然后让学生用这些同样大小的小角在两个角中摆一摆，同时思考：用小角摆的时候要注意些什么？接着，教师又展示了学生的几种错误的摆小角的方法，引导学生辨析、说理，从而使学生不仅知道了这两个角哪个大哪个小，而且直观形象地感知到：摆的时候，
小角的顶点要与大角的顶点重合，小角要摆在大角的边线里面，小角要一个一个排列好，初步体会到量角的方法。
三、在动手操作中发展学生思维
现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。
动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每一个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
例如教学“平行四边形面积的计算”时，教师先是让学生比较方格图中的不规则图形和长方形、正方形的大小，唤醒了“图形等积变换”的数学思想方法，确立了研究平行四边形面积计算的策略。
然后教师让学生动手尝试把一个平行四边形转化成一个长方形，通过比较几种不同的剪拼方法，使学生知道“沿着平行四边形的高把它分成两个部分是实现图形有效转化的关键”。
此时，学生心生疑问：是不是所有的平行四边形都可以转化成长方形呢？教师立即满足学生的需求，给学生提供了许多大小不一的平行四边形，让学生尝试转化成长方形。
学生在操作中感悟到所有的平行四边形都可以转化成长方形。
在此基础上，教师又设计了小组活动，先是把三个平行四边形转化成长方形，用数方格的方法获取相应的数据，即长方形的长、宽、面积和平行四边形的底、高、面积。
然后引导学生根据这些数据，思考讨论：转化成的长方形与平行四边形面积相等吗？长方形的长和宽与平
行四边形的底和高有什么关系？根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积？正是学生的有效操作启迪了学生的思维，使学生
亲历了知识的形成过程，最终得到了平行四边形的面积公式。
四、在动手操作中搭建创新舞台
荷兰数学教育学家弗赖登塔尔说过：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，就称之为再创造。
”他认为，学习数学的方法是让学生再创造，就是由学生去发现或创造要学的数学知识。
例如教学“分数的初步认识”时，教师在引导学生分实物的基础上得到了分数1/2，然后让学生拿出长方形纸片，通过折一折、画一画来表示出这张长方形纸的1/2。
在展示学生的不同方法后，教师又引导学生思考：画斜线的部分都可以用1/2来表示吗？它们的形状不同，为什么都可以用1/2来表示呢？此时学生通过有效操作与思维活动的结合，促进感知有效地转化为内部智力活动，深刻地理解了1/2的本质意义。
在此基础上，教师进一步启迪学生思维：我们已经认识了1/2，想不想认识其它的几分之一的分数呢？你能用长方形纸片或圆形纸片来表示出你所喜欢的几分之一这个分数吗？结果，学生们的学习情绪十分高涨。
“我用圆形纸片折出了它的四分之一”；“我用长方形纸片折出了它的八分之一”；“我用长方形纸片折出了它的十六分之一”，学生们就是在这样有层次的有效操作中，体验到了学习的快乐，感悟到了分数的本质意义，实现了思维的“再创造”。
因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于用实践的眼光处理教材，精心设计一些有效的操作活动，以激发学生的学习欲望，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力，在动手操作
中感悟知识的形成过程。