高校交通土建专业毕业设计教学模式改革探讨——以中国矿业大学为例

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多元融合联合毕业设计教学改革研究与实践

多元融合联合毕业设计教学改革研究与实践作者：冯竟竟刘传孝来源：《高教学刊》2023年第29期摘要：毕业设计作为本科阶段的最后综合实践环节，是实现人才培养目标的关键。

目前土木建筑类专业毕业设计普遍存在专业化培养与行业对复合型人才需求有机融合不够、毕业设计与工程实践深度融合不足、评价方法不够多元、不利于持续改进等问题。

为解决以上问题，在新工科建设背景下，该论文以“大工程观”教育理念为指导，以4个土木建筑类专业毕业设计为研究对象，通过教学目标复合、设计选题耦合、学生团队配合及评价综合、校企联合，探索“多元融合”联合毕业设计实践教学新模式，教学效果显著，推广应用性强，可为土木建筑类专业毕业设计实践教学改革提供参考和借鉴。

关键词：联合毕业设计；大工程观；多元融合；土木建筑类专业；教学改革中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）29-0149-04Abstract： As the last comprehensive practice link in the undergraduate stage， graduation design is the key to achieve the goal of talent training. At present， there are many problems in graduation design of civil engineering and architecture majors， such as insufficient organic integration between professional training and the industry's demand for compound talents，insufficient in-depth integration between graduation design and engineering practice， and insufficient diversity of evaluation methods， which is not conducive to continuous improvement. In order to solve the above problems， under the background of new engineering construction， guided by the "big engineering view"， this paper takes the graduation design of four civil engineering and architecture majors as the research object. By the combination of teaching objectives， design topic selection coupling， student teamwork， comprehensive evaluation， and school-enterprise cooperation， this paper explores a new teaching practice mode of "multiple integration" joint graduation design， which has remarkable teaching effect and strong popularization and application， and can provide reference for practical teaching reform of graduation design of civil engineering and architecture majors.Keywords： joint graduation design; big engineering view; multi-integration; civil engineering and architecture majors; teaching reform基金項目：山东省本科教学改革研究项目“基于专业认证教育模式开展人才培养的‘三维’进度管理和质量控制体系研究”（M2021182）第一作者简介：冯竟竟（1981-），女，汉族，山东淄博人，博士，教授，副院长。

土木工程施工课程设计改革与实践

土木工程施工课程设计改革与实践摘要：通过传统教育模式分析，确定将成果导向理念引入教学改革实践的必要，提出了基于成果导向理念的教学改革思路，围绕“以学生为中心”的成果导向教育理念，践行了土木工程施工课程设计教学方式方法、考核方式、成绩评价的改革，探索了达成度评价方法。

关键词：成果导向教育模式；土木工程施工课程设计；达成度评价土木工程施工课程设计依托于64学时土木工程施工理论课教学和4周生产实习工程实践，是与其相配套的实践课程。

通过课程设计，一方面加深学生对土木工程施工理论知识的理解，另一方面把理论知识与工程实践经验紧密结合，针对一个具体工程项目，编制施工组织设计文件，培养学生工程实践能力。

本文将成果导向理念引入到课程设计中，探索提高教学质量的新途径。

一、传统教育模式与成果导向教育模式的比较传统的教学模式是以教师讲授为主体，强调的是内容的讲解，以对教师传授知识掌握程度与否作为评价学生的方式。

因此，传统的教育模式下培养的人才更多的是高分低能，无法满足企业要求的高能力人才。

“成果导向教育”（Oute-BasedEducation，缩写为OBE）又称“产出导向教育”。

其教育理念更强调以学生为主体，重视学生在教学过程中学习成果的获得。

以学生的综合能力提升，作为评价教学成果的依据，通过对学习成果达成度评价分析，进而采取相应的持续改进措施，不断提升教学质量，实现人才培养目标[1]。

二、课程设计改革思路土木工程施工课程设计改革实践，必须要明确OBE理念的四个核心问题：想让学生取得的成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何确定学生是否已经取得了这些学习成果？针对问题1、2，根据用人单位的调查、校友意见反馈、校外企业导师参与共同确定了培养目标、毕业要求以及课程教学目标；针对问题3，在课程设计实践过程中优化整合设计内容、改革教学方式方法；针对问题4，改进课程考核方式、探索达成度评价方法，以确定学生是否取得预期效果。

地方院校专业学位研究生教育综合改革研究——以矿业工程学科为例

2022年6月第25期Jun. 2022No.25教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM地方院校专业学位研究生教育综合改革研究——以矿业工程学科为例仪桂云，邢宝林，徐冰，康伟伟，刘宝忠（河南理工大学化学化工学院，河南焦作 454000）［摘要］专业学位研究生教育是国家培养高层次应用型人才的重要途径。

随着“中国制造2025”等系列国家战略的实施，国家对高层次应用型人才的培养质量提出了新的要求。

鉴于此，河南理工大学矿业工程学科在深入剖析地方院校专业学位研究生教育面临问题的基础上，结合学校特色和矿业工程学科建设情况，通过培养目标与方案修订、课程体系教学改革、实践基地与师资队伍建设、招生选拔办法与学位论文评价革新、培养质量管理与监控等系列途径，全面深化矿业工程学科专业学位研究生教育综合改革，切实提升高层次应用型人才的培养质量。

［关键词］矿业工程；专业学位研究生；研究生教育；综合改革［基金项目］ 2021年度河南省教育厅“材料与化工硕士专业学位研究生培养模式研究与实践”（2021SJGLX103Y）；2020年度河南省教育厅“河南省一流本科课程（化工原理）质量工程项目”［作者简介］仪桂云（1977—），女，山东高密人，博士，河南理工大学化学化工学院副教授，主要从事化学工程与工艺研究；邢宝林（1982—），男，湖北黄冈人，博士，河南理工大学化学化工学院教授（通信作者），主要从事矿物加工工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）25-0045-04 ［收稿日期］ 2022-03-01引言专业学位研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分，旨在培养适应社会特定岗位和实际工作需要的应用型高层次人才。

大力发展专业学位研究生教育不仅符合国家研究生教育的发展趋势，也是我国经济社会发展对研究生教育提出的必然要求［1，2］。

毕业设计改革方案

引言：毕业设计是高校教育中的重要环节，对学生的综合能力培养具有重要意义。

传统的毕业设计方案存在一些问题，如设计内容单一、学生能动性不足等。

因此，为了推动毕业设计的改革，本文提出了一种新的毕业设计方案。

概述：本文旨在通过改革毕业设计方案，提升学生的实践能力和创新能力，使毕业设计更加贴近实际应用，促进学生的综合素质提升。

该方案以学生为主体，注重培养学生的能动性和创造性，通过多样化的设计内容和形式，使毕业设计更具有针对性和挑战性。

正文内容：一、毕业设计需求分析1.分析当前毕业设计方案存在的问题，如内容单一、缺乏创新等。

2.调研不同行业的实际需求，确定未来就业岗位对毕业生的要求。

二、毕业设计目标设定1.设定毕业设计的主要目标，如培养学生的实践能力和创新能力。

2.确定毕业设计的评价标准，以确保评价的公平和客观性。

三、毕业设计内容设计1.设计多样化的毕业设计内容，包括实践性项目、理论研究等。

2.拓展毕业设计的领域，涵盖不同学科和专业的需求。

四、毕业设计过程管理1.设立专门的指导教师，帮助学生规划和实施毕业设计。

2.建立完善的毕业设计过程管理机制，包括设计进度管理、评审环节等。

五、毕业设计成果展示与评价1.设计毕业设计成果展示的形式，如学术论文、实践报告、产品展示等。

2.设计多元化的毕业设计成果评价方式，既注重学术性，也注重实践性。

总结：通过对毕业设计方案的改革，学生的实践能力和创新能力得到有效培养，毕业设计更贴近实际应用需求，学生的综合素质得到提升。

毕业设计改革是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力，也需要学校的支持和推动。

相信通过不断探索和实践，我们能够进一步完善毕业设计方案，为学生的发展提供更好的平台。

提高课程设计实践教学工作效率的方法探讨

“ 方向” 问题。本文研究成果为课程设计实践教学工作提供
参考。关键词课程设计实践教学工作效率
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＭｅｔｈｏｄｓｏｆＩｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅＷ０ｒｋＥｆｉｃｆｉｅｎ－
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土木工程专业教学改革之土木专业毕业设计改革

土木工程专业教学改革之毕业设计改革土木工程的教学改革大方向是提高教学的实用性，及毕业后学生能够学有所用。

毕业设计是土木工程专业本科教育阶段的最后一个综合性实践教学环节，学生在此环节中综合运用四年来所学的基本知识和专业技能进行实际训练，既可提高分析和解决实际工程问题的能力，也为进入设计、施工和管理等领域工作奠定基础。

毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育教学质量的直接反映。

如何提高毕业设计的教学质量是本科教育阶段需要深入思考和不断探索的一项重要内容，本文以土木工程专业方向为例，对南京工程学院建筑工程学院毕业设计实践教学的若干想法和实践经验进行了探讨。

一、毕业设计中存在的主要问题分析1.毕业设计选题面狭窄目前南京工程学院毕业设计的题目类型主要有结构、施工、岩土和造价方向，选题面相对狭窄，且以“命题式”的设计题型居多。

毕业设计指导教师提供详细的毕业设计任务书，里面明确了设计内容和进度安排，学生毕业设计只是在预定方案下进行的一次大作业，设计难度不大，但任务繁重。

由于高校扩招导致毕业生人数逐年增加，每位指导教师指导的学生人数过多，加上其他教学和科研任务繁重，受时间和精力所限，指导教师多年来均指导相同类型的题目，内容大同小异，学生普遍感到毕业设计和实际工程脱轨，没有积极性和创新欲望，不能充分发挥主观能动性。

2.就业影响及学生重视程度不够毕业设计一般安排在本科阶段的第八学期，此时大多毕业生已顺利签约，有相当一部分学生认为毕业设计只要成绩合格，能顺利拿到毕业证和学位证就万事大吉，根本没必要在毕业设计上花太多时间和精力；还有部分没找到工作的学生更是“身在曹营心在汉”，忙于参加各种招聘会，根本不能沉下心来认认真真的做毕业设计；而少数考取研究生的学生准备研究生面试和复试的工作也牵扯了不少时间和精力，这多少都影响了毕业设计的进度和质量。

加上有些学生对毕业设计本身不够重视，忽视了毕业设计是走上工作岗位前的最后一个“全面热身”，从而白白浪费大好良机。

土木工程材料课程全方位教学改革的探索

土木工程材料课程全方位教学改革的探索作者：丛晓红薛斌孙婧张玉栋来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期土木工程材料是土木工程专业重要的专业基础课，是学生接触专业的开始，对该课程进行课程建设和改革，不仅有利于课程本身的提高，而且有利于带动其他课程的建设和改革。

土木工程材料涉及的内容庞杂，技术标准多，新材料、新品种更新快，如何在有限的学时内合理规划教学内容，达到人才培养的目标，是课程建设首先需要解决的问题。

一、课程建设需解决的问题（一）教学内容需进一步完善课程教学依托于教材，现实情况是各高校教学所使用的教材绝大多数是前几年所编写的《建筑材料》或近期编成的《土木工程材料》，仍然沿用了建筑材料教材和大纲，实验内容的设置专业针对性不强，并不完全适合土木工程专业学生的培养。

现行的教材往往采用合编制，存在概念前后不一致、理论部分与例题不符、课堂教学与实验教学不一致等问题。

（二）教学理念亟待改变尽管教学设施不断升级，教学手段更加多样化，但课堂教学仍然是以教师为中心，学生的主动性较差，并且伴随智能手机的普及，学生对课堂的关注度不足，教学理念亟待改变。

（三）实践环节质量有待提高我国高等教育在观念上和实际教学中对实践教学不够重视，缺乏足够的场地、设备和研发资金。

此外，还存在课程基础实验学时欠缺，实验内容不是以体现行业发展和职业导向，实现创新性不足及开放性实验效果不佳等亟待解决的问题。

二、土木工程材料课程教学的改革（一）完善了课程内容课题组教师经过多次研讨，制订了满足人才培养目标的教学大纲，进行了教学内容的精选和知识点的重组，组织相关教师重新编写土木工程材料系列教材，强调专业针对性，借助现代多媒体技术，重点讲述土木工程材料的性能、选择和使用。

同时对学院其他专业的授课，也充分结合专业特点，授课安排有所差异，与实际工程结合得更加紧密。

构建网络教学平台，延展教学空间。

除设置教学大纲、讲义要点、参考书目、复习资料等常规内容外，还根据本门课程的实践性和动态发展性的特点，创建网上材料陈列馆、案例库、学科前沿等多个栏目，并根据材料和土木工程的发展状况及时更新。

新工科背景下土木工程施工课程教学改革与实践

［收稿时间］2019-11-25［基金项目］2018年山东省本科教改面上项目（M2018B366）；2018年中国石油大学（华东）教学改革重点项目（JY-A201814，JY-A201815）。

［作者简介］程旭东（1971-），男，安徽桐城人，工学博士，教授，主要从事土木工程和油气田地面工程方面的教学和科研工作。

［摘要］课题组以“新工科”理念为指导，针对土木工程施工课程的特点及教学现状，在土木工程施工课程教学中进行了课程新培养理念、课程新知识体系、课程新教学模式、课程新考核方式等四个方面的改革和实践。

通过对近三届学生的课程目标达成度评价和课程教学问卷调查，证明该课程的教学改革与实践效果良好。

［关键词］新工科；土木工程施工；课程教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0090-03我国教育界于2016年提出了新工科概念，现在已经在全国高校教育中得到大力推广和落实。

我国建设新工科的背景是基于目前工科人才培养存在以下共性问题：培养目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷[1-5]。

土木工程专业属于传统工科专业，必须结合新工科的理念深化工程教育改革，对土木工程专业工程教育进行升级改造，在建筑产业化的背景下使工程教育与建筑产业紧密结合，以培养新工科人才。

土木工程专业深化工程教育改革的落脚点在于专业课程的教学改革，本文主要探讨土木工程施工课程的教学改革与实践。

一、土木工程施工课程的特点及地位（一）土木工程施工课程的特点土木工程施工是土木工程专业的主干课程之一，是研究土木工程中的各主要工程施工技术和施工组织管理一般规律的科学。

它是继土木工程制图、土木工程材料、工程测量、混凝土结构、钢结构原理、基础工程、结构抗震等理论课程学习之后开展的教学课程，具有综合性强、涉及面广和实践性强的特点。

交通土建毕业设计

目录一般部分商安干线公路D2标段道路设计1 设计的原始资料和依据 (1)1.1 设计的原始资料 (1)1.1.1 地形、地貌 (1)1.1.2 地质、地震、气候、水文等自然地理特征 (1)1.1.3 沿线筑路材料、水、电等建设条件 (3)1.1.4 交通量资料 (3)1.2设计的依据 (3)2 路线设计 (4)2.1路线方案的拟定与比选 (4)2.1.1道路路线确定原则 (4)2.1.2 方案拟定与比选 (4)2.2 道路技术等级的确实 (7)2.3道路技术标准确定 (7)2.4 道路平面设计 (8)2.4.1 道路平面设计的一般原则 (8)2.4.2 道路平面设计相关数据 (8)2.5道路纵断面设计 (10)2.5.1道路纵断面设计原则 (10)2.5.2 道路纵断面设计数据 (10)3 道路横断面设计和路基设计 (14)3.1 横断面布置及加宽、超高 (14)3.2 路基设计 (17)3.2.1一般路基的设计 (17)3.2.2 路基的压实标准与压实度 (19)3.3 路基稳定性分析与支挡设计 (20)3.3.1 边坡稳定性分析 (20)3.3.2 路基防护设计 (21)3.3.3 挡墙设计计算 (21)4 道路结构设计 (27)4.1 路面类型及结构层组合 (27)4.1.1 路面结构一般规定 (27)4.1.2 道路路面材料设计 (28)4.2 路面结构层组成设计 (28)4.2.1 基层组成设计 (28)4.2.2 面层组成设计 (29)4.3.1 交通量的换算 (31)4.3.2 面层厚度计算 (34)4.4 路面施工要求 (37)4.4.1 沥青混凝土面层施工要求 (37)4.4.2 水泥稳定碎石基层施工要求 (38)4.4.3 二灰土基层施工要求 (38)4.4.4 路面施工步骤及施工工艺 (38)5 道路排水设计及桥涵方案设计 (40)5.1 道路排水设计 (40)5.1.1道路排水系统设计 (40)5.1.2 排水结构物设计 (41)5.2 桥涵方案设计 (43)5.2.1 桥梁设计方案原则 (43)5.2.2 桥涵设计方案 (43)6 道路工程量计算与工程概预算的编制 (44)专题部分公路与城市道路绿化方式与适用性研究1公路绿化方式与适用性研究 (27)1.1 公路绿化的作用 (27)1.1.1安全驾驶的功能 (27)1.1.2 美化与保护环境功能 (28)1.2 普通公路绿化 (50)1.3 高级公路的绿化 (53)1.3.1 高速公路绿化原则 (53)1.3.2 高速公路互通区段绿化方式 (54)2.1 城市快速路绿化 (58)2.2 城市主干道、次主干道、支路绿化 (61)2.2.1城市主干道、次主干道、支路的定义 (61)2.2.2 城市主干道、次主干道、支路的绿化 (63)2.2.3城市主、次、支路的定义 (66)2.2.4 道路植物配置 (67)3 特殊地区道路绿化与适用性研究 (67)3.1高原冻土区道路绿化与环境保护 (68)3.2景区道路环境保护与道路绿化 (53)3.3 盐碱地段公路环境绿化 (70)3.3.1 盐碱地区土质改良 (70)3.3.2 盐碱区绿化技术 (71)4 结语 (72)参考文献 (73)翻译部分道路路面材料的性能测试翻译原文 (75)译文 (83)径向回弹模量 (83)沥青混合料的劲度系数 (83)蠕变实验 (85)波传播技术 (85)原位识别 (85)致谢 (80)中国矿业大学本科生毕业设计姓名：学号：学院：力学与建筑工程学院专业：土木工程专业（交通土建工程方向）设计题目：商安干线公路D2标段道路设计专题：公路与城市道路绿化方式与适用性研究指导教师：刘春荣职称：副教授二○一一年六月徐州中国矿业大学毕业设计任务书学院力学与建筑工程专业年级土木工程专业交建2007学生姓名任务下达日期：2010年 1 月10 日毕业设计日期：2011年1月 10 日至2011年6月20日毕业设计题目：商安干线公路D2标段道路设计毕业设计专题题目：公路与城市道路绿化方式与适用性研究毕业设计主要内容和要求：设计要求：一般部分为“商安干线公路D2标段道路设计”，主要内容为：道路等级确定、路线方案比选、路线平面设计、路线纵断面设计、路线横断面设计、路基路面结构设计、排水设计。

《道路勘测设计》课程设计大纲(中国矿业大学)

《道路勘测设计》课程设计大纲（交通土建方向2004版）刘春荣中国矿业大学建筑工程学院道桥工程系与地下工程系二零零四年三月课程设计编号：《道路勘测设计》课程设计大纲学分:学时：2周程设计的目的及任务：《交通规划与道路勘测设计》是交通土建专业方向的一门主干专业课，是学习其它道路专业知识的前提和基础。

《道路勘测设计》课程设计是2004版教学计划中一个重要的教学环节，学生在学完教学计划所规定的基础课和专业基础课后进行该课程设计，目的在于培养学生运用道路勘测设计的基本概念、基本理论、基本计算进行道路线形设计的能力。

通过这一教学环节的训练，可以使学生了解道路勘测设计的内容，掌握道路线形设计的思路、要点、难点和方法。

为后继道路专业知识的学习、《道路工程》课程设计及毕业设计等教学环节的顺利进行打下良好的基础。

适用专业：土木工程专业交通土建方向。

先修课程：专业基础课及工程制图、测量学、工程地质与水文地质、交通规划与道路勘测设计。

课程设计的基本要求：1.在给定的大比例地形图上，根据道路起点、终点进行该段道路的线形设计；2.理解和掌握与道路勘测设计相关的《标准》、《规范》、《手册》的内容及运用方法；3.在教师的指导下，学生要独立地、系统地完成课程设计的全部内容。

设计内容：《道路勘测设计》课程设计的内容包括：道路平面设计、道路纵断面设计；道路横断面设计。

其具体内容如下：（一）、道路平面设计：1．在大比例尺地形图上（山区）根据道路起点、终点及路线走向上的地形、地质、地貌情况进行路线方案的确定；2．确定道路等级和道路技术标准；3．确定道路平面线形的各个圆曲线半径、缓和曲线长度；4．算各平曲线要素；5.按道路工程图要求，绘制道路平面设计图纸。

（二）、道路纵断面设计：1.根据道路平面线形设计结果，按照纵向1：200、横向1：2000的比例绘制纵断面图中的地面线；2.根据纵断面上的控制点标高（桥涵控制点、最小填土高度、交叉口标高等）、《标准》、《规范》的要求及路线所经地区的具体情况确定道路纵断面的坡度、坡长、竖曲线半径，同时考虑路线平曲线与竖曲线的配合；3.计算各竖曲线要素；4.按照道路工程制图要求手绘道路纵断面图。

土木工程专业课程实践教学模式改革探索陈奕

土木工程专业课程实践教学模式改革探索陈奕发表时间：2020-11-04T15:58:07.830Z 来源：《建筑模拟》2020年第11期作者：陈奕[导读] 随着新课改的深入推进，我国土木工程教学步入到新的阶段，我们知道，创新是一个民族的灵魂，创新是建设创新型国家的必要需求。

土木工程测量是土木工程专业所学课程中的一门必修课，在专业人才培养方案中始终占据重要的地位。

土木工程专业的大部分学生毕业后将要到建设工程单位、企业从事技术和管理工作，承接的工程项目施工需要经过工程测量阶段，因此土木工测量的教学是保障学生就业与发展的关键内容。

广州理工学院广东广州 510419摘要：随着新课改的深入推进，我国土木工程教学步入到新的阶段，我们知道，创新是一个民族的灵魂，创新是建设创新型国家的必要需求。

土木工程测量是土木工程专业所学课程中的一门必修课，在专业人才培养方案中始终占据重要的地位。

关键词：土木工程；专业课程；实践教学；模式；改革引言2015年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），其中明确提出，“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

”创新创业教育的总体培养目标：一是培养具有创新思维的人才。

就是要教育和引导大学生，在学习科学文化知识和思考、解决现实问题时，具有批判性思维；二是培养具有创意能力的人才。

就是要启发和鼓励大学生，自觉培养和锻炼运用创新思维，提出解决实际问题的新思路、新方法的能力；三是培养具有创业思维的人才。

就是通过创业教育，培养大学生创业意识和能力。

而土木工程材料课程的培养目标是：使学生获得土木工程材料科学的基础理论、基础知识和主要建筑材料试验检测方法的基本技能训练，以便今后在专业设计和施工工作中能正确选择与合理使用建筑材料。

基于工程认证的毕业设计教学体系改革与构建——以土木工程专业毕业设计实践教学为例

基于工程认证的毕业设计教学体系改革与构建——以土木工
程专业毕业设计实践教学为例
吴东云;王颖;赵延辉;郑淑平
【期刊名称】《大学教育》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】毕业设计是土木工程专业课程体系中最为重要的实践性教学环节,也是工程教育认证重点考核环节。

文章基于工程教育认证的核心理念,从思想认识、毕业设计选题、内容优化、环节规划、过程管理、师资培养、考核与持续改进等方面对土木工程专业毕业设计实践教学体系进行了优化改革,并提出了具体建议,以期提高土木工程专业的工程教育水平。

【总页数】3页(P58-60)
【作者】吴东云;王颖;赵延辉;郑淑平
【作者单位】天津城建大学土木工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于专业评估的土木工程专业毕业设计教学改革与实践
2.工程教育专业认证背景下毕业设计教学的探索与实践\r——以土木工程专业为例
3.基于工程教育专业认证的毕业设计教学改革初探——以四川轻化工大学食品质量与安全专业本科生毕业设计为例
4.基于工程教育专业认证的毕业设计教学改革初探——以四川轻化工
大学食品质量与安全专业本科生毕业设计为例5.工程教育认证背景下土木工程专业毕业设计教学改革与实践
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交通土建工程毕业论文

继续教育学院毕业设计（论文）题目：工程项目施工索赔学生姓名：曾超班级：学号：专业：交通土建工程指导教师：2014年9月20日摘要随着中国加入WTO，建筑市场逐步与国际接轨。

施工索赔在中国的缘起，是建筑业市场化的产物，是与国际接轨的产物。

然而目前市场化程度不够，施工索赔还不是建筑行业的通行做法。

在施工索赔过程中还存在着这样那样的问题，严重制约了我国建筑业发展。

如何完善我国施工索赔是建筑企业的重要课题。

本文通过分析我国工程索赔意识薄弱的主客观表现，探究造成我国索赔管理落后现状的主客观根源以及由此而造成的严重后果，进而提出提高我国索赔管理水平，改善我国索赔现状的具体措施:首先加强索赔意识;其次，加强管理;再次，提高经营管理队伍的素质，是解决我国索赔人才匾乏问题的关键。

同时考虑到索赔毕竟是事后补偿，为此，本文对索赔发生前的风险防范进行了简要的论述以期促进我国建筑业的发展提高国际竞争力.关键词：施工索赔；索赔现状；索赔预防目录摘要1.绪论 (1)1.1选题背景及意义 (1)1.2索赔在国内外发展概述 (1)1.2.1索赔在国外的发展现状 (1)1.2.2国内索赔的发展现状 (1)1.3本文的研究内容及工作 (2)2.索赔的基本理论 (2)2.1索赔的含义及意义 (2)2.1.1索赔的含义 (2)2.1.2索赔的意义 (2)2.2索赔的特征 (2)2.3索赔的分类 (3)2.4索赔的工作程序 (3)2.5索赔的证据 (4)2.5.1索赔证据的基本要求 (4)2.5.2索赔的主要证据 (5)2.6索赔时效 (5)2.7索赔计算 (6)2.7.1工期索赔计算方法 (6)2.7.2费用索赔计算方法 (6)3.我国索赔现状及对策 (7)3.1索赔的重要性 (7)3.2施工索赔在我国现状 (7)3.3加强索赔的措施 (8)3.4索赔成功的技巧 (9)4.索赔的防范 (10)4.1业主方面 (10)4.2承包商方面 (10)5.结论 (11)参考文献 (12)谢辞 (13)1.绪论1.1选题背景及意义索赔是项目管理的一个重要内容，是我国建筑行业实行改革开放，与国际惯例接轨出现的新问题。

高职院校质量安全教育融入专业教学的路径与机制研究——以交通土建专业群为例

在专业实践中进一步完善“专业+质量安全”的课程体系。土建项目复杂且事故多发,在课程体系中可以设计与真实土建工程项目相对应的实践教学环节,例如工程事故案例的分析和解决方案，现实工程项目为背景的工程施工安装质量控制子系统的编制以及工程项目的运营和管理等内容，将安全生产领域的理论知识和研究成果应用到土建专业群的专业教学当中。也可以将土建项目因缺乏质量安全意识而引发工程事故的案例编印成册,定期进行更新，供学生阅览,做到以案施教，把“安全第的意识融入到专业教学当中，提高学生的安全素质。
研究[D].邯郸：河北工程大学,2020. [2] 装配式混凝土建筑技术标准:GB/T 51231—2016 [S].北
京：中国建筑工业出版社,2017. [3] 唐苏西.BIM技术在装配式项目施工管理中的应用回.合
肥:安徽建筑大学,2020. [4] 渠立朋.BIM技术在装配式建筑设计及施工管理中的应
用探索[D].徐州：中国矿业大学,2019. [5] 关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见.
[Z].北京：国务院办公厅,2020.
基金项目：福州职业技术学院校级科研项目
(FZYKnjC201804)o
作者简介：陈翠琼(1975—)，女，福建南安人，硕士，副教授,研究方向为建筑工程管理。
(上接第廿6页)
在工程项目建造过程中，工程管理人员还可以将
物资消耗情况随时录入BIM系统，用于比对物资使用计划,帮助工程管理人员了解工程项目进展,实时掌握物资储用动态，灵活调整物资供应与分配。 3.5 BIM技术在施工安全管理中的应用
装配式建筑可以运用BIM技术对施工过程进行多方面管理。在安全管理方面,装配式建筑施工现场隐患多,分布广,常见有高空落物、预制构件码放错误、预制构件吊装不到位、塔吊碰撞、脚手架失稳、高空坠落等风险。借助BIM技术可视化、可漫游优势，工程管理人员可以在工程开工前，用BIM软件对工程项目的安全控制点、有重大危险源的部位、关键施工环节等进行模拟演示，从而发现潜在的风险因素,做好排除和应对措施。

新时代背景下交通工程专业人才培养模式探索

新时代背景下交通工程专业人才培养模式探索作者：梁槚姚明耿国庆来源：《教育教学论坛》2024年第02期［摘要］为了在新时代背景下完善交通工程专业人才培养，探索基于人工智能与课程思政的交通工程专业人才培养模式。

从教师与课程角度阐述了交通工程专业现阶段人才培养过程中存在的主要问题，提出了新时代背景下交通工程專业人才培养的改革方法与措施，从教师队伍建设、人才培养方案及教材体系建设等三个方面构建新时代交通工程专业人才培养模式。

新时代背景下，交通工程专业人才培养模式改革适应了交通强国重大发展战略的需求，对培养交通工程领域创新型人才具有十分重要的意义。

［关键词］交通工程；课程思政；人才培养［基金项目］ 2021年度中国交通教育研究会交通教育科学研究项目“基于BIM技术的交通工程专业课程体系改革”（JTYB20-38）；2022年度江苏大学研究生教育教学改革项目“交通运输类研究生课程思政建设的对策与实践路径研究”（XJGKT22_002）［作者简介］梁槚（1990—），男，河南信阳人，工学博士，江苏大学汽车与交通工程学院讲师，主要从事道路缺陷无损检测技术研究；姚明（1977—），男，江苏镇江人，工学博士，江苏大学汽车与交通工程学院副教授，主要从事道路与交通安全技术研究；耿国庆（1979—），男，江苏镇江人，工学博士，江苏大学汽车与交通工程学院教授，主要从事智能及新能源汽车性能动态模拟及控制研究。

［中图分类号］ C961 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）02-0077-04 ［收稿日期］ 2022-11-23教育部、工业和信息化部、中国工程院发布的《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》指出，为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势，紧紧围绕国家战略和区域发展需要，加快建设发展新工科，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国［1］。

基于土木工程专业的有限元分析课程的教学改革探讨

基于土木工程专业的有限元分析课程的教学改革探讨摘要：基于土木工程专业的有限元分析课程需要结合工程实际，要求学生在学习基本理论的基础之上，还要掌握软件的建模计算；因此，在教学的过程中需要注意理论和实际建模的结合、教学内容的合理设置、教学方式方法的改进等等，以此来提高教学质量，同时培养学生的创新思维，使学生养成独立思考的习惯，并初步具备处理工程问题的能力。

关键词：土木工程，有限元，教学方式，综合能力有限元分析课程需要从数学力学基础、计算机软件、工程应用几个方面开展教学工作，使学生从较高层次(数力原理)上理解有限元方法的实质，掌握有限元分析的工具，并具备初步处理工程问题的能力。

一、该门课程教学中的常见问题该门课程需要结合工程实际，在学习有限元基本理论的基础之上，还需熟悉和掌握一到两个有限元分析软件，来对实际的工程结构进行建模计算。

而有限元软件的教学又分为几何建模、单元划分、约束处理、外载处理、参数设定、计算设定以及结果分析等环节。

因此，该门课程的教学内容多，理论和软件相结合的教学难度较大，在传统的课程教学中主要的做法是将教学内容分为两个部分：一个是有限元的基本理论，二是基于有限元软件平台的建模计算。

结合实际的教学情况，主要有以下几个问题值得探讨：（1）首先是教材的选用问题，合适的有限元教材难选，同时由于有限元理论本身的基础知识部分，需要有一定的弹性力学和数学基础，如何有选择性的把较为抽象的力学和数学部分逐步引入并联系、过渡到有限元部分，是一个不易把握的方面；在教学过程中，学生对于做为基础的力学和数学部分的兴趣也不浓，因此选用合适的参考书籍尤为重要。

（2）其次是要考虑到有限元知识领域的进步与软件的更新换代，前述的几本参考书籍有的编写年份较早，对于有限元分析的基本原理部分的学习是合适的，毕竟基本原理不会有太大变化，但基于基本原理而来的软件平台则不停的在更新换代，以著名的大型通用有限元软件ANSYS为例,在最初几代的时候，只有经典界面，其建模和后处理都较为专业，不太适合工程上的应用和推广，在后期为适应工程应用的需求，又开发了适合工程人员操作的workbench界面，其适合不同材料和结构需求的单元类型也在不断更新，最新的ANSYS版本已经有2022版；其他的软件平台都有类似的情况，都在不停的更新换代。

毕业设计任务书及要求

毕业设计任务书及要求2013届本科生毕业设计任务书中国矿业大学建筑工程学院指导教师：吕恒林周淑春尹世平张营营2013-1-2一、毕业设计的目的毕业设计是本科培养计划的最后一个教学环节，通过毕业设计培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识，分析和解决实际工程技术问题的能力；使学生熟悉设计全过程，掌握设计方法和设计技能。

具体要求是：1．培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识，解决实际工程技术问题的能力；2．培养学生独立工作能力，要求学生对建筑物设计树立整体概念。

对一般常用结构能独立进行计算、设计和绘制施工图；3．培养学生进行调查研究，收集资料以及使用各种设计规范、手册和技术标准的能力。

二、毕业设计的内容设计基本内容：建筑设计、结构设计、翻译和专题（选作）四个方面。

本次毕业设计的结构形式可为钢筋混凝土结构（框架、框剪、剪力墙）或钢结构，每人一题。

毕业设计结合工程实际主要为以下几种类型：教学楼、办公楼、综合楼、商务楼，层数一般为5~8层，多层建筑面积约5000～7000m2，高层和小高层不限。

毕业设计包括建筑设计和结构设计两部分，其设计工作量比例约3：7左右。

1．建筑设计：主要是根据建筑功能的要求，进行建筑物的平面、立面和剖面设计，并绘制相应的建筑施工图。

包括方案选择分析、建筑平面、立面、剖面和有关构造设计，并绘制主要的建筑施工图，使学生能初步了解建2筑设计的原理、方法和步骤，初步掌握有关的建筑构造设计和节点处理，熟悉建筑施工图的绘制方法；2．结构设计：根据确定的建筑设计图纸，进行结构方案的选择分析，结构平面的布置，选择结构材料及其强度级别，确定结构构件截面尺寸，独立进行一定数量的结构构件内力分析及截面承载能力计算与设计。

在此基础上，绘制主要结构施工图，分别完成基础平面布置图、结构平面布置图、框架配筋图、楼梯配筋图等主要结构设计施工图，并编制毕业设计说明书，使学生初步掌握地震区建筑物的结构布置，内力计算、截面设计以及节点构造处理方法。

基于翻转课堂的《土木工程概论》教学改革与实践

基于翻转课堂的《土木工程概论》教学改革与实践一、翻转课堂简介翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式。

在传统教学中，老师通常会在课堂上讲解知识点，而学生则在课后进行作业或复习。

而在翻转课堂中，学生会先通过预习材料自学相关知识，然后在课堂上进行讨论、实践或者解决问题。

这种模式可以使学生更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。

二、《土木工程概论》教学改革与实践1. 教学目标的设定在以翻转课堂为基础的教学模式中，首先需要明确教学目标。

对于《土木工程概论》这门课程来说，教学目标可能包括：让学生了解土木工程的基本概念、原理和应用；培养学生的分析和解决问题的能力；引导学生探索土木工程的创新和发展方向等。

2. 学习资源的整合翻转课堂的教学模式需要充分整合各种学习资源，包括教科书、网络课件、视频、案例分析等。

对于《土木工程概论》这门课程来说，可以准备相关的教学视频、案例分析和最新的研究成果，帮助学生进行预习和自学。

3. 课堂教学的设计在翻转课堂中，课堂教学的设计尤为重要。

特别是对于《土木工程概论》这样理论性较强的课程来说，可以设计一些针对性强的案例分析或者实践活动，让学生在课堂上进行讨论和解决问题。

这样不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以培养他们的分析和解决问题的能力。

4. 作业和考核方式的调整在翻转课堂的教学模式中，作业和考核方式也需要进行相应的调整。

可以设置一些开放性的问题或者项目，让学生在课后进行思考和探索，然后在课堂上进行展示和讨论。

这样既可以检验学生对知识点的掌握程度，还可以培养他们的创新和团队合作能力。

三、教学效果的评估在实施基于翻转课堂的《土木工程概论》教学改革与实践之后，需要及时对教学效果进行评估。

可以通过学生的课堂表现、作业和考试成绩以及学生的反馈等多种方式进行评估，从而了解学生对翻转课堂教学模式的接受程度和学习效果。

四、教学改革的反思与展望在实施翻转课堂的教学模式之后，教师需要及时对教学过程进行反思与总结。