吉林大学本科专业建设评价方案

吉林大学一流本科专业建设点名单

年份
2021
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国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单国家级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单省级一流本科专业建设点名单

吉林大学课程建设评估指标体系

ABCD
ABCD
提供有关材料
2、教学文件
0.2
有完善的教学工作文件管理制度，包括教学计划、教学日历、教案、教学检查、教学小结、经验总结、学生成绩等材料的管理制度和详尽的文字记录。
A BCD
ABCD
提供有关材料
3、文字教材
0.3
（1）选用具有思想性、科学性、先进性、启发性和适用性，符合教学大纲要求的稿水平教材；（2）主编和组织协编高质量的教材，在国内或国外产生较大影响，获各级优秀教材奖励；（3）教学辅助教材、实验教材、教学参考书、实验实习指导书系列化、规范化，满足教学需要
ABCD
ABCD
B：（1）≥60%（2）≥30%C：（1）≥50%（2）≥20%D：（1）≥40%（2）≥10%
5、科研论文
0.2
近两年发表论文S≥ 22S1+S2S =-------------教师总数
ABCD
ABCD
B：S≥1.6C:S≥1S1:国际、国内一级刊物S2：二级和一般刊物
二、教学过程与教学改革40分
ABCD
ABCD
1．有国家项目1项或省级以上项目2项为A2.有省级项目1项或校级项目2项为B
2、课件项目
0.2
本课程在CAI、录像教材、网络课程等方面有立项或有长期工作积累，并取得显著成绩
ABCD
ABCD
提供有关材料
3、教学研究论文
0.2
近两年来主讲教师人均发表教学研究论文≥１篇
ABCD
ABCD
B：E≥0.9C:E≥0.7E1:国际、国内一级刊物E2：二级和一般刊物
ABCD
ABCD
提供有关材料
8、教书育人
0.1
（1）具有良好教风，在教学过程中对学生既严格要求又循循善诱；（2）寓德育于业务教学中，教学中体现思想性和教育性。

普通高等学校本科教学工作-吉林大学教务处

普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二○○二年六月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案的有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校目标定位1.2办学思路2.1队伍结构2.师资队伍 2.2主讲教师3.1教学基础设施3.教学条件与利用 3.2教学经费4.1专业4.教学建设与改革 4.2课程4.3实践教学5.1管理队伍5.教学管理 5.2质量控制6.1教师风范6.学风 6.2学习风气7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.教学效果7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉特色项目三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A≥14，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，有特色项目；良好： A＋B≥14，（其中重要项目A＋B≥9， D＝0），D≤1；合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。

本方案二级指标共18项。

其中重要指标（黑体字）11项，一般指标7项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明1、普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则。

通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

2、评估方案努力体现国家的教育方针以及对高等学校本科教学工作和人才培养的要求，遵循教育规律，反映现阶段我国高等教育教学改革的基本走势与发展趋势，并鼓励学校从实际出发办出特色。

吉林大学教师本科教学质量评价实施办法

吉林大学教师本科教学质量评价实施办法（讨论稿）为加强对教师教学质量的监控与评价，有效地调动教师从事教学的积极性和提高教学效果的主动性，不断提高教学质量，特制定本办法。

一、评价的基本原则对教师教学质量评价，遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则；坚持按不同学科分类指导的原则；坚持定量与定性相结合的原则；坚持学生、教学督导和同行以及教学委员会共同评价的原则；坚持激励和引导的原则，促进教师教学水平不断提高。

二、评价的内容教师教学质量评价主要针对课堂教学和实践教学环节。

主要包括：教学态度、教学过程、教学水平和教学效果等四个方面。

三、评价的对象以学期为单位，以课堂教学和实践教学环节为对象，对承担本科教学的全体任课教师进行全员评价。

四、评价的组织实施（一）评价方式教师教学质量评价主要通过网上教学效果评价、听课、问卷、座谈会和集中评议的方式进行，共分学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价等三个方面。

（二）评价要求1．各学院是教师教学质量评价的主体，各学院根据本细则规定并结合本学院情况制定评价指标体系和具体实施细则。

各学院在教学委员会下设立教师教学质量评价工作委员会，明确学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价的基本形式和要求。

2．各学院要充分重视学生对教师教学质量的评价，增强学生的自我意识和民主参与教学意识，提高学生评价结果的客观真实性，促进教师不断提高教学能力和水平。

3．每门课程的教学质量评价均由课程归属学院进行。

（三）评价程序建立三级评价体系。

将学生评价作为基础性评价，教学督导与同行评价作为认定性评价；教学委员会评价作为审核性评价。

1．基础性评价：通过网上评教方式进行，由学生通过教务处教学管理综合信息系统进行网上全员评价，在课程考核前完成。

无法通过网上评教的课程和实践环节，可以通过发放学生问卷方式进行。

2．认定性评价：通过现场听课、学生座谈会或问卷方式进行，由学院教学督导与同行教师重点对从事教学不满三年的新教师、担任新开设课程不满三年的教师；课堂教学效果学生满意度调查中评分为全院后30%的教师；期中教学检查中学生意见较大的教师；学生教学效果满意度调查中评分处全院前30％的教师或自报教学效果优秀的教师，评价在学期结束前完成。

本科专业评估评估实施方案

本科专业评估评估实施方案一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及程度不断提高，本科专业的评估也变得愈发重要。

本科专业评估是为了检验和提高教学质量，促进专业建设和学科发展，保证教育教学质量和学生培养质量而进行的一项重要工作。

因此，制定本科专业评估实施方案对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。

二、评估目标1. 评估对象：本科专业教学工作及学生培养情况；2. 评估内容：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍、学生素质等方面；3. 评估标准：符合国家教育政策和高等教育发展规划，满足社会需求，提高学生综合素质。

三、评估实施方案1. 制定评估计划（1）确定评估时间节点，合理安排评估工作；（2）明确评估范围，包括评估对象、评估内容等；（3）确定评估人员，建立评估组织机构。

2. 收集评估数据（1）采用问卷调查、专家访谈、学生毕业生跟踪调查等方式，收集相关数据；（2）建立数据分析模型，对数据进行整理和分析。

3. 进行评估分析（1）根据评估目标和标准，对收集的数据进行分析和比对；（2）发现问题和不足，找出原因和影响因素。

4. 制定改进措施（1）针对评估分析结果，制定相应的改进措施；（2）建立改进措施落实机制，明确责任人和时间节点。

5. 实施改进措施（1）组织教师培训和学术交流，提高教学水平和教学方法；（2）优化教学资源配置，提高教学设施和设备的使用效率；（3）加强学生管理和指导，提高学生综合素质和创新能力。

四、评估效果1. 提高教学质量通过评估和改进，提高教师教学水平和教学质量，促进专业建设和学科发展。

2. 优化教学资源合理配置教学资源，提高资源利用效率，为学生提供更好的学习条件和环境。

3. 培养优秀人才通过评估和改进，提高学生综合素质和创新能力，培养适应社会需求的优秀人才。

五、总结本文介绍了本科专业评估的实施方案，从背景介绍、评估目标、评估实施方案、评估效果等方面进行了详细的阐述。

本科专业课程评估方案

本科专业课程评估方案课程是专业人才培养的主载体和主渠道，课程的质量高低直接关系到专业人才培养的质量高低，关系到学校办学的水平高低。

为把我校建设成为特色鲜明、优势突出的地方性应用型高水平大学，助推学校内涵发展、错位发展和转型发展，全面加强课程改革与建设，发挥评估的导向促进作用，特制订本方案。

一、课程评估的意义和原则1.课程评估的意义。

通过课程评估，帮助教师明确树立课程的标准意识、主体意识和质量意识，引导课程教师、专业教研室和二级学院加强课程的改革、管理和建设，建立课程的质量保障机制，提高课程质量，打造课程特色。

2.课程评估的原则。

在评估过程中，坚持以下原则。

（1）以学生发展为本。

（2）以评促教，以评促管，以评促改，以评促建，重在建设。

（3）以课程教师（课程群）专业教研室和二级学院自评为主。

（4）以专业人才培养标准和本科教学工作审核评估为导向。

（5）以问题诊断、改进提升、信息交流为重点。

二、课程评估的组织实施1.评估处负责对全校本科专业核心课程、学科基础课程、专业应用能力培养课程和通识教育课程有计划地组织实施评估工作。

2.评估内容主要是近三年的情况，相关数据截止时间为当年8月31日。

3.评估流程由评估处制发评估通知、二级学院自评、学校专家评估和评估处印发简报四个阶段构成。

4.二级学院自评工作的基本程序。

（1）根据评估通知，二级学院自评小组启动本院的课程自评工作，制订实施方案，方案提交评估处。

（2）自评小组对照课程评估指标体系，收集佐证材料、师生意见，总结经验，诊断问题。

（3）以课程为单位，按照课程评估指标体系写出自评报告。

（4）课程自评报告提交评估处，由评估处组织专家审阅。

（5）在专家现场诊断后，修改完善课程自评报告。

（6）课程自评报告（定稿）送评估处存档。

5.学校评估工作的基本程序。

（1）评估处制发本科专业课程的评估通知，明确评估的工作安排和具体要求。

（2）召开学校课程评估的专家组会议，明确专家的工作任务。

吉林大学本科专业设置简介

吉林大学本科专业设置简介吉林大学创建于1946年，是中国共产党创立的新中国最早建立的一所综合性大学，也是教育部“双一流”世界一流学科建设高校。

作为一所综合性大学，吉林大学设有医、理、工、农、管、文、法、教育等8个学部，涵盖76个本科专业。

本篇文章将为读者介绍吉林大学本科专业设置。

1. 医学部吉林大学医学部是吉林省唯一的一所以医学为主要学科的学部，拥有丰富的师资力量和雄厚的学科实力。

在本科专业设置中，医学部开设医学、口腔医学、中西医结合、法医学、眼视光学等医学类本科专业。

2. 理学部吉林大学理学部是吉林大学成立最早、学科基础最为雄厚的学部，具有深厚的学科优势和悠久的办学历史。

在本科专业设置中，理学部开设物理学、数学与应用数学、信息与计算科学、光信息科学与技术等理学类本科专业。

3. 工学部吉林大学工学部是吉林大学最大、学科最为广泛的学部，是中国工程教育领域的重要代表之一。

在本科专业设置中，工学部开设机械类、材料类、化工与制药类、电气与自动化类、电子信息类、计算机类、土建类、交通类等8个大类本科专业。

4. 农学部吉林大学农学部是中国部级重点建设学院，是国家现代农业科技成果转化示范学院、农业农村部国际合作与交流重点实验室，拥有专业的师资队伍和现代化的教学科研设施。

在本科专业设置中，农学部开设植物生产类、园艺类、植物保护类、农业资源与环境类、森林资源类、动物科学类等本科专业。

5. 管理学部吉林大学管理学部是中国管理教育的重要代表之一，是教育部“卓越工程师教育培养计划”试点学校、国家级公共管理高端智库。

在本科专业设置中，管理学部开设工商管理、旅游管理、公共事业管理、市场营销、财务管理、物流管理、信息管理与信息系统等本科专业。

6. 人文学部吉林大学人文学部拥有多学科交织的学科体系，是中国高等学府文、法交叉的特色学部之一。

在本科专业设置中，人文学部开设汉语言文学、历史学、哲学、教育学、新闻传播学、政治学与行政学等本科专业。

本科专业综合评估整改方案

本科专业综合评估整改方案本文将对本科专业综合评估的整改方案进行深入探讨。

我们要明确什么是本科专业综合评估。

本科专业综合评估是对高校本科专业的教学质量进行全面、客观且科学的评估，旨在提高教学质量，促进素质教育的发展。

在评估过程中，高校需要根据评估结果制定整改方案，以进一步优化专业的教学质量和发展。

一、整改方案的目标与重点1. 目标：整改方案的目标是建立起适应时代需求和人才培养目标的本科专业教学体系，提高教学质量和学生能力培养水平。

2. 重点领域：整改方案的重点应集中在教学内容、教学方法、师资队伍、教学资源、实践环节等方面进行改进和完善。

二、整改方案的具体措施1. 教学内容：- 更新教学内容：根据社会需求和学科发展趋势，及时更新教学内容，确保教学与社会实践的紧密联系。

- 强化基础知识学习：加强对基础知识的学习和巩固，为学生继续学习和拓展提供坚实的基础。

- 引入前沿研究领域：将前沿研究领域的内容融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和探索精神。

2. 教学方法：- 提倡探究式学习：引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习和问题解决能力。

- 鼓励合作学习：倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队合作和沟通协作能力。

- 多元评价方式：采用多样化的评价方式，如考试、论文、项目等，综合评价学生的能力和知识。

3. 师资队伍：- 教师培训与进修：提供教师培训和进修机会，提高教师的教学水平和教育教学理念。

- 定期评估与考核：建立健全的教师工作评估与考核机制，激励教师积极投入到教学中。

- 引进高层次人才：积极引进国内外高层次人才，提升师资队伍的整体水平。

4. 教学资源：- 提供先进设备和仪器：不断更新实验室和教学设备，提供良好的学习环境和实践机会。

- 丰富实践资源：积极扩大学校与企业、社会的合作，为学生提供更多实践机会和实习岗位。

- 构建学习平台：借助互联网技术构建学习平台，提供在线学习资源5. 实践环节：- 拓宽实践渠道：开展丰富多样的实践活动，如实习、实训、实地考察等，加强学生的实践能力和综合素质。

本科评估实施方案

本科评估实施方案一、背景。

随着高等教育的不断发展，本科教育作为高等教育的重要组成部分，承担着培养各行各业专业人才的重要使命。

为了提高本科教育的质量和水平，促进学校内涵建设，必须对本科教育进行全面的评估和监测，从而为学校提供科学的发展方向和改进措施。

二、评估目标。

本科评估的目标是全面了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议。

评估主要包括教学质量、师资队伍、教学资源、教学管理等方面的评估内容，旨在为学校提供全面的、客观的评估数据，为学校的教育教学改革提供科学依据。

三、评估内容。

1. 教学质量评估，包括学生学习情况、教学效果、教学方法等方面的评估，旨在了解学生的学习状态和教学效果。

2. 师资队伍评估，包括教师的教学水平、科研能力、教学态度等方面的评估，旨在了解学校的师资力量和教学水平。

3. 教学资源评估，包括实验室设备、图书馆资源、教学场地等方面的评估，旨在了解学校的教学资源是否满足教学需要。

4. 教学管理评估，包括教学管理制度、教学管理效果等方面的评估，旨在了解学校的教学管理是否科学、合理。

四、评估方法。

本科评估的方法主要包括定性和定量相结合的方法。

定性方法主要包括问卷调查、访谈、观察等；定量方法主要包括数据统计、指标评估等。

通过定性和定量相结合的方法，全面客观地了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议。

五、评估意义。

本科评估的意义在于为学校提供科学的发展方向和改进措施，促进学校内涵建设，提高本科教育的质量和水平。

通过评估，学校可以了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议，促进学校的教育教学改革，提高本科教育的质量和水平。

六、评估保障。

为了保证本科评估的科学性和客观性，评估工作必须严格按照评估方案进行，保证评估数据的真实性和可靠性。

评估工作要注重评估数据的收集和整理，确保评估数据的准确性和完整性。

评估工作还要注重评估结果的分析和总结，为学校提供科学的发展方向和改进措施。

吉林大学本科专业建设评价方案

吉林大学本科专业建设评估方案
一、本科专业建设评估指标体系
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。

其中重要指标18项，一般指标11项。

二级指标的评估等级为A、B、
C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。

吉林大学学科评价工作实施方案

学位授权点合格评估工作实施方案根据国务院学位委员会、教育部《学位授权点合格评估办法》（学位〔2014〕4 号）和《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》（学位〔2014〕16 号）的要求，学校将全面开展学位授权点合格评估工作。

为保证评估工作顺利开展，制定本实施方案。

一、指导思想学位授权点评估工作，以保证人才培养质量为核心，重点评估研究生教育质量和学位授予质量。

坚持以国家合格评估与学校诊断式自我评估相结合的原则进行。

通过评估对学校学位授权点进行全面检查与剖析，立足于发现问题，促进整改，有利于特色发展，持续提升研究生教育质量。

同时，对自评估中不合格的学位授权点，提出预警，并结合社会对人才的需求和学科自身发展情况，为学校进行学位授权点动态调整提供依据。

二、评估范围本评估方案中的学位授权点是指经国务院学位委员会审核批准的可以授予博士、硕士学位的学科或专业学位类别。

1.2008 年以前（含2008 年）获得授权的学术学位授权点和专业学位授权点。

2．2011 年以二级学科学位授权点为基础增列的一级学科学位授权点。

3．2011 年—2012年按照《学位授予和人才培养学科目录（2011 年）》对应调整的学术学位授权点。

三、评估内容自我评估是对我校学位授权点水平和人才培养质量的全面检查，根据学校的办学定位和学科的人才培养质量标准，从目标定位、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、学术交流、资源配置、制度建设等方面，真实、准确地考察学位授权点的目标达成度。

四、评估组织（一）评估工作组织保障1. 学校成立学位授权点合格评估工作领导小组，主要负责评估工作的统筹规划、政策制定、组织协调等；学位授权点合格评估工作领导小组办公室设在学位评定委员会办公室，负责评估工作的具体组织实施。

领导小组组成组长：杨振斌李元元副组长：陈岗韩晓峰蔡莉张向东吴振武杜莉弢成员：赵丁选田文晶康永刚杨洲魏鹤影张宗孙长智沈维立董德明霍志刚胡亮刘鹤钟新张广翠闫国生方东红2. 各研究生培养单位负责评估工作材料的准备及组织落实，同一学位授权点同时在两个或两个以上研究生培养单位招收培养研究生的，由约定的牵头单位负责该学位授权点的评估材料组织，相关培养单位要给与积极配合。

本科专业评估方案

本科专业评估方案
课题组
二oo六年九月
目录
一、专业评估指标体系
二、专业评估指标和等级标准
三、专业评估结论及其它说明
一、评估指标体系
7.1学科建设成效
二、评估指标内涵与评估等级标准
3
4
5
6
7
8
三、评估结果及其它说明
（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：
9
优秀：A217,CW3,（其中重要项目A212,CW1）,D=0,特色鲜明。

良好：A+B217,（其中重要项目A+B212,D=l）,DW2；有特色项目。

合格：DW4,（其中重要项目DW2）。

（二）本方案二级指标共21项。

其中重要指标（黑体字）13项，一般指标8项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

（三）本评估方案中的有关数据，除评估方案中有特殊说明的外，一般填报、统计最近三年的数据。

10。

大学学院优秀本科专业建设实施方案(2023-2025)

大学学院优秀本科专业建设实施方案(2023-2025)背景本方案旨在促进大学学院本科专业的优秀建设，提高教学质量和学生综合素质。

随着社会的发展和人才需求的变化，本方案将针对当前和未来的行业趋势进行专业设置和调整，以满足学生的需求和社会发展的需要。

目标1. 提升本科专业教学质量，培养具备创新能力和实践能力的优秀人才。

2. 推动跨学科合作和综合素质培养，在本科专业中培养学生的综合素养和能力。

3. 加强行业对接和校企合作，提高学生的职业能力和就业竞争力。

4. 推进国际化教育，培养具有国际竞争力的人才。

实施策略1. 定期开展本科专业评估和调研，及时了解专业发展动态和学生需求，根据调研结果进行专业设置和优化。

2. 鼓励教师跨学科教学和科研合作，促进专业间的交叉融合和创新。

3. 引进和培养优秀教师队伍，提供良好的教学环境和教育资源。

4. 开展专业实践和实课程，提升学生的实践能力和就业竞争力。

5. 加强与企业和行业的合作，开展校企项目，提供实践机会和就业资源。

6. 推进国际交流与合作，加强与外国高校的教育合作和学生交流项目。

实施计划本计划将在2023年至2025年期间逐步实施，具体实施步骤如下：第一阶段（2023年）1. 完成本科专业调研和需求分析。

2. 根据调研结果，对现有专业进行优化和调整。

3. 开展教师培训和专业教学改革工作。

第二阶段（2024年）1. 推进跨学科合作和综合素质培养。

2. 加强校企合作，开展实践项目和实机会。

3. 开展国际教育项目，拓展国际交流平台。

第三阶段（2025年）1. 开展本科专业评估和质量监控，及时调整和改进。

2. 深化与企业和行业的合作，提供更多就业机会和资源。

3. 推动本科专业国际认证，提升国际竞争力。

预期成果通过实施本方案，我们预期取得以下成果：1. 提升本科专业教学质量和学生综合素质。

2. 培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。

3. 实现学生就业竞争力的提升和职业能力的提高。

本科专业综合评估整改方案

本科专业综合评估整改方案本科专业综合评估是提高教育教学质量的重要环节之一。

综合评估的结果可以帮助学校全面了解教育教学工作的现状，发现问题，并提出改进方案。

为了有效开展专业综合评估工作，本文提出了整改方案，即针对专业教学工作中存在的问题，采取具体措施进行改进。

一、问题现状1. 人才培养方案有待完善本科专业教学工作的关键是人才培养方案。

但是，目前学校的人才培养方案存在缺陷，无法满足学生的需求，影响了教育教学质量。

2. 教学方式和方法需要改进传统的教学方式和方法已经不能满足学生的需求。

需要引入更加现代化和科学化的教学方法，以提高教育教学质量。

3. 教学设施不足教学设施不足也是当前教育教学工作中较为突出的问题。

教室、实验室等设施不够，影响了教育教学质量。

二、整改方案1. 完善人才培养方案首先，需要对人才培养方案进行改进。

通过调查问卷和专家评审等方式，了解学生的需求和市场的需求，进行针对性的改善。

同时，还需要加强对人才培养方案的维护和更新，以保持其科学性和前瞻性。

2. 引入现代化和科学化的教学方式和方法为了适应当今社会的发展和学生的需求，需要引入现代化和科学化的教学方式和方法。

比如，可以采用互动式教学，提高学生的参与度和学习效果；利用信息化技术，构建虚拟实验室，扩大实验教学的范围。

同时，还可以加强对教师教学水平的提升，以提高教育教学质量。

3. 改善教学设施为了提高教育教学质量，需要改善教学设施。

学校可以投入更多的资金，加强教学楼、实验室等方面的建设。

此外，还可以对设施进行升级改造，提高其安全性和实用性。

通过加强教学设施的建设和维护，可以提高教育教学质量，满足学生的需求。

三、总结为了提高本科专业教育教学质量，需要针对存在的问题采取具体的措施进行改进。

从人才培养方案的完善、教学方式和方法的改进、教学设施的改善三个方面入手，通过实际行动，提高教育教学质量，为学生的发展提供强有力的支持。

本科专业综合评估整改方案

《本科专业综合评估整改方案》本科专业综合评估是对高校本科专业建设和发展水平的全面检验与评估，其目的在于发现专业建设中存在的问题与不足，进而提出针对性的整改措施，以推动专业的持续优化和提升。

我校高度重视本科专业综合评估工作，针对评估中发现的问题，特制定本整改方案，旨在通过一系列切实有效的举措，全面提升本科专业的质量和水平，为培养高素质的专业人才奠定坚实基础。

一、评估背景与问题分析在本次本科专业综合评估中，我校多个本科专业接受了全面的考察和评估。

通过评估专家组的深入调研和细致评估，发现了我校本科专业建设在以下几个方面存在的问题：（一）专业定位与培养目标部分专业的定位不够明确，与社会需求的契合度有待提高；培养目标的表述不够清晰、具体，未能充分体现专业特色和人才培养的核心要求。

（二）师资队伍建设师资队伍结构不够合理，高级职称教师比例偏低，具有行业企业背景的教师数量不足；教师的教学能力和科研水平有待进一步提升，缺乏具有影响力的学科带头人。

（三）课程体系建设课程设置存在一定的合理性问题，部分课程内容陈旧，与行业发展前沿脱节；课程之间的衔接不够紧密，实践教学环节相对薄弱，缺乏对学生创新能力和实践能力的有效培养。

（四）教学质量保障体系教学质量监控与评价机制不够完善，缺乏有效的过程性评价手段；教学档案管理不够规范，教学资料的完整性和准确性有待提高。

（五）实践教学条件实践教学基地建设相对滞后，与专业相关的实验设备和实习实训资源不足，无法满足学生实践教学的需求。

二、整改目标与原则（一）整改目标通过本次整改，使我校本科专业在以下方面取得显著成效：1. 专业定位更加准确，培养目标更加明确，能够紧密对接社会需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质专业人才。

2. 师资队伍结构得到优化，高级职称教师比例明显提高，具有行业企业背景的教师数量显著增加；教师的教学能力和科研水平显著提升，形成一支高素质的师资队伍。

3. 课程体系更加完善，课程内容与时俱进，与行业发展前沿紧密结合；实践教学环节得到加强，实践教学条件得到改善，学生的创新能力和实践能力得到有效培养。

吉林省教育厅关于开展2018年普通高等学校本科专业综合评价工作的通知

吉林省教育厅关于开展2018年普通高等学校本科专业综合评价工作的通知文章属性•【制定机关】吉林省教育厅•【公布日期】2018.05.07•【字号】吉教高〔2018〕10号•【施行日期】2018.05.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文吉林省教育厅关于开展2018年普通高等学校本科专业综合评价工作的通知吉教高〔2018〕10号各普通本科高校：为贯彻落实《中共吉林省委吉林省人民政府关于建设高等教育强省的意见》（吉发[2013]10号）精神，进一步加强普通高校专业建设与管理,提高专业建设水平和人才培养质量，根据《国务院教育督导委员会办公室关于组织开展普通高等学校本科专业评估试点工作的通知》（国教督办函[2016]6号）要求，决定开展2018年本科专业综合评价工作，现将有关事宜通知如下：一、工作目的开展本科专业综合评价旨在进一步巩固本科教学中心地位，引导高校加强内涵建设；强化本科专业宏观管理，优化高校专业布局结构；健全教学质量保障体系，提升高校专业建设水平，努力造就满足经济社会发展需要，品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。

二、基本原则（一）坚持科学性与可行性相结合的原则。

本科专业综合评价工作在遵循高等教育教学规律和人才成长规律的基础上，突出我省高校专业建设和人才培养的阶段性特征，促进高校专业建设满足人才培养质量的总体要求；评价指标体系的设计、评价方式的选择既体现加强专业内涵建设的根本要求，又充分考虑评价组织实施工作的可行性和操作性。

（二）坚持宏观引导与高校自主改进相结合的原则。

通过专业综合评价，强化省级教育行政部门对全省高校专业的宏观管理和调控，建立教育行政部门预警、高校自律、科学规划的学科专业动态管理机制，科学利用专业综合评价结果，进一步引导高校将领导精力、师资力量、资源配置、经费安排等向本科教学工作倾斜，强化办学主体作用，切实改进专业建设的不足和短板，促进专业持续、健康发展。

吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案

吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案一、实施背景吉林大学是我国著名的综合性大学之一，学科专业门类齐全、质量优良，拥有一批高层次教学科研人才和优秀学生。

近年来，吉林大学在学科建设上取得了显著成就，但也面临着一些问题，如学科专业之间布局不够合理、重心分散等。

因此，本次工作旨在优化调整学科专业结构布局，提升学科整体实力和竞争力。

二、工作目标1.优化学科结构布局，使不同学科能够协调发展，避免重心分散现象的出现；2.通过合理的调整，促进优势学科发挥作用，提高学科整体实力；3.根据我国经济社会发展需要，调整学科专业布局，更好地满足人才培养和社会需求。

三、工作内容1.组织专家进行学科专业布局评估，重点关注各学科专业的发展潜力、竞争力、对社会对经济发展的贡献等方面；2.制定学科专业调整方案，重点考虑优势学科和有发展潜力的学科学院的发展方向；3.对调整后的学科专业结构进行实施，开展人才培养、科研创新、社会服务等方面的配套工作。

四、实施步骤1.制定工作方案。

明确调整学科专业的原则和目标、组织专家评估的具体内容和方式等；2.开展评估工作。

组织校内外专家进行评估，收集资料、开展访谈和座谈会等，形成学科专业结构布局的评估报告；3.制定调整方案。

根据评估报告和校方实际情况，制定学科专业结构调整方案，明确学院和学科专业的调整方向、调整范围等；4.实施调整方案。

实施调整方案，开展人才培养、科研创新、社会服务等方面的配套工作，提高各学科专业的质量和影响力；5.监督评估工作。

对调整后的学科专业布局进行监督和评估，及时发现问题和弊端，并采取相应措施。

五、实施保障1.充分发挥学校有关部门的作用，协调学院和学生的意见；2.加强学校与社会各界的沟通和交流，吸收社会需求和反馈，确保调整方案的科学性和针对性；3.优化师资力量，加强教师队伍建设，提高学科专业的教学和科研水平；4.加强对学科专业调整实施过程的管理和监督，确保工作按时按质进行。