独立院校大学数学应用性课程的研究与实践

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数学试验课的研究与实践

２．教学环境要灵活
探索、究数学问题和解决数学问题的应用问题，目标是提高数学实践能力、研其培养探索精神，而提高学习者的创新能力进
数学试验是利用计算机和软件为主要工具，进行数学运算、模拟方真、示显图形、探索发展数学理论、明猜想等［证３１学试验不追求内容的完整性和系统。数性，通过设计一些能引起学生兴趣的问题，发学生学习的兴趣，养学生的而激培
增加师生之间的交流。
课是教育部组织的“ 向２世纪教学内容和课程体系改革计划 ” 题组的重要面ｌ课研究成果。培养应用性人才是一般的高等院校的主要方向，此，因在数学试验课的教学中要以数学建模和数值计算为核心内容，首先要使得学生掌握相关得数学理论知识，通过数学试验课学生将相关得数学软件应用到具体得数学问题中，使得学生能从抽象得数学定义、定理、公式中解放出来，通过现代化的计算工具和软件减小数学问题的计算量，由此提高学生对理论学习的兴趣并且更加深入的理解数学基本理论，握数学建模与数值计算的方法，掌熟悉常用的软件包。数学试验课是理论与实践的结合，它能有效地培养学生的发散、象、抽归纳、辑、逻形象、比等思维能力，类适应了现代社会发展对高校教育的需要，高校教学改是

独立学院大学数学课程体系改革与实践研究

数学建模竞赛集训．
２建设融课堂教学、．网络教学、验教学与学校实环境为一体的数学文化大环境体系
果．具体操作时，专业统一将《各线性代数》程统一课设置在二年级上学期，概率论》《率论与数理统《、概
（）２分层次教学
观）高等数学解题方法（２课时以上，授常用的；３讲
解题方法与技巧等）江苏省工科类专业高等数学竞；赛培训；研数学辅导．考（）践课程体系和教学内容２实
加强实践，开设下列选修课程，高学生的实践提
第２８卷
第２期
独立学院大学数学课程体系改革与实践研究
章婷芳
（苏科技大学数理学院，江苏镇江江
［摘
２２０）１０３
要］本文从独立学院的办学特色、学定位及大学数学的教学现状出发，理论和实践的角度阐述和剖办从
二、程体系的立体建构课
大学数学课程体系改革的基本思路为：现有以
大学数学课程为基础，分考虑到独立学院的办学充定位及科技进步与社会发展对数学可能提出的新要
学数学不如说是 “ 数学 ” 这里所说的 “ 数做，做学 ” 不是演练一个又一个的习题，是通过数学实并而
析了独立学院大学数学教学内容与课程体系的整体优化，讨大学数学课程体系改革的指导思想、程设置、学内探课教容和教学方法的改革思路与实践方案，出了落实改革的主要环节和有效措施．提［关键词］独立学院；大学数学；课程体系［中图分类号］Ｇ４６２［文献标识码］Ａ［文章编号］１７ —１９（０２００２Ｏ６１６６２１）２— ０６一３

独立学院数学实验课程改革探索与实践

师的指导下完成模型建立和模型求解后，教师详细讲解如何利用ＭＴＡＡＬＢ画图的函数工具箱进行炮弹在空中飞行模型的图形模拟，使学生通过做实验掌握一元函数画图的方法。并要求学生对以上问题
进行举一反三的思考。
的前提下，引进数学实验手段和数学建模思想，并
辅之以课内外自主性、实践性的学习手段，形成数学理论教学与数学实验教学二位一体的数学教学模式。在数学实验教学中，坚持以学生为本，让学生通过自主思考、不断探索、合作交流、敢于实践去
习这门课程的自信心。例如，在学习的初步阶段，教师可以将教材上经典的数学实验稍加改变，将实验程序故意设计一些错误，或者将实验程序的重要语句以填空方式进行设置，让他们寻找相应的错误
或程序填空、运行程序。虽然这个实验过程不是完
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ａｃｏｄｎｏｇａｓｏｒｇｎｐａｐｉａｉｎｓｕｅｔａｄｃａａｔｒｔｓｏｔｄｎｓｉｎｅｅｄｎｏｌｇｓｅｔｉｋｔａｃｒｉｇｔｏｌｆｉｉｇｕｐｌｔｔｄｎｓｎｈｒｃｅｓｉｆｕｅｔｉｄｐｎｅｔｌｅ，ｗｈｎｈｔｂｎｃｏｉｃｓｎｃｅｍａｈｍａｉｓｅｐｒｎｓｃｍｐｅｅｓｖｌｎｏｒｇｄａｄｄｖｌｐｄｈｒｆｒ，ｅｕａｉｎｌｒｆｒｉｔｅｔｓｅｐｒｍｅｔｉｔｔｅｔｘｅｍｅｔｉｏｒｈｎｉｅｙｅｃｕａｅｎｅｅｏｅ．Ｔｅｅｏｅｄｃｔａｅｏｍｎｍａｈｍａｉｘｅｃｉｏｃｉｎｓｏａｐｉｄｍａｈｍａｉｓｆｒｔｅｂｅｋｈｏｇ．Ａｃｏｄｎｏｐａｔａｄｃｔｎｐｏｌｍｎｉｄｐｎｅｔｃｌｇｓｈｓｐｐｒｆｏｔａｈｎｐｌｔｅｔｏｈｒａｔｒｕｈｅｃｃｒｉｇｔｒｃｉｌｕａｉｒｂｅｉｎｅｅｄｎｏｌｅ，ｔｉａｅｒｍｅｃｉｇｃｅｏｅｉｅｄａ，ｔａｈｎｒｃｓ，ｘｍｉａｉｎｍｅｈｄｎｌｎｉｇｏｘｅｍｅｔｌｍａｈｍａｉｓｔａｈｎｒｅｃｂｄｉｄｐｎｅｔｏｌｇｓｅｃｉｇｐｏｅｓｅａｎｔｔｏｓａｄｐａｎｎｆｅｐｒｎａｔｅｔｅｃｉｇａｅｄｓｒｅｉｅｅｄｎｌｅ．ｏｉｃｉｎｎｃｅＫｅｒｓ：ｍａｈｍａｉｓｅｐｒｎ；ｉｄｐｎｅｔｃｌｇｙｗｏｄｔｅｔｘｅｍｅｔｎｅｅｄｎｏｌｅ；ｉｎｖｔｅｅｕａｉｎ；ｌｂｒｔｒｃｉｅｎｏａｉｄｃｔｖｏａｏａｏｙ；ｍａｈｍａｉａｍｏｅｉｇｔｅｔｌｄｌｃｎ

关于提高独立学院大学数学课程教学效果的思考

办法来激发学生学习该课程的兴趣、发学生创新思维。启４学生厌学，果不佳．效
三、结束语
提高独立学院大学数学课程的教学效果，独立学院学生学习的需是要，时也是独立学院生存和发展的需要。因此，们应在独立学院的教同我
（会科学版）２０，４：１～４社，０８（）７７．
［ ¨ 美］・克莱因著．２Ｍ张理京，张锦炎译．古今数学思想（第一册）
Ｉ．海：海科学技术出版社，９９Ｍ］上上１７．［］俊贤．立学院高等数学课程建设的研究和实践［］大学数学３史独Ｃ．
时把本学科的前沿知识传输给学生。除了加强业务素质的培养，大学生的大学科技与艺术学院２００９年教改项目（ｙ０３。ｋｊ９３）ｇ
１０１／０１１１２０
代化教学手段的运用和学生数学兴趣的培养等方面，讨了如何提高独立学院大学数学课程的教学效果。探【关键词】独立学院大学数学教学效果
数学作为～门基础学科，应用的领域已渗透到自然科学、济、其经金人文素质培养教育也是学校素质教育培养的重点，别是对独立学院个性特融、医学等领域，响着人类文明和社会科学的进步。大学数学课程主要特征较强的学生，影要加强对学生的人文素质教育，先要求青年教师有较首包括高等数学、积分和线性代数，方面，为独立学院理、、、等高的人文素质。微一作工经管专业的重要基础理论课；另一方面，它是培养学生的创新思想和解决实际（开展教学活动，高教学水平２）提问题能力的重要途径，同时也是各专业后续考试，如研究生考试和 “ ２＋２ ” 独立学院可以定期开展形式多样化的教学活动，教学检查、学示如教等考试的必考课程。独立学院是近年来我国高等教育改革过程中涌现出范和教学比赛等方式，来激励青年教师促进教学效果的提高。如参加讲课

独立学院的高等数学提高班教学研究与实践

独立学院的高等数学提高班教学研究与实践[摘要] 本文立足于教学实践及调查，分析了独立学院高等数学提高班教学的必要性，总结了自建校以来高等数学提高班教学实践经验，以及高等数学提高班教学的意义。

[关键词] 高等数学分层次教学提高班众所周知，高等数学是大学人才培养过程中重要的一门基础课程，也是很多专业课的基础课。

同样地，在独立学院的整个教学工作中，高等数学的教学工作也有着重要的地位。

独立学院的学生是高等院校第三批次录取的本科生，学生总体录取分数低、质量不高，素质与能力以及学习的自觉性较差，这些都是独立学院高等数学教学工作的困难所在。

但由于各省市的分数线差异很大，独立学院的生源中也有很多学生入学成绩较高，数学基础较好，学习认真刻苦，积极要求进步，甚至有些学生入学时就有考研的打算。

我们如何能让这一部分同学在掌握基本知识的同时得到提高呢？下面以天津大学仁爱学院为例，对独立学院的高等数学提高班教学进行分析。

一、高等数学提高班教学的必要性在独立院校的学生中,有相当大一部分同学理科基础比较薄弱，中学数学基础很差。

这些都使得教师在制定教学大纲时往往侧重加强数学基础理论的教学,侧重于让学生掌握基本的数学内容、数学方法和数学思想。

但是，对于那些基础相对好，对自己又有较高要求的同学，在普通班的学习中会出现“吃不饱”的现象。

如何能让这一部分同学在高等数学上有更大的提高，同时还有一部分同学通过自己的努力可以赶超二本、一本的学生，甚至毕业时顺利考取研究生。

面对这一现状，我们教师也在不断探索研究，转变教学观念，在进行分层次教学的探索与实践的过程中，我们认识到在独立学院中开设高等数学提高班是非常有必要的，提高班主要是对高等数学基本知识的深化、总结、提高。

参加高等数学提高班的学生，可以打下坚实的数学基础，从而缩短与一本院校学生的差距，提高其用数学知识分析问题、解决问题的能力，也为他们以后考研、继续深造打下良好基础。

二、高等数学提高班教学的实践根据我院的实际情况，从2008级开始，在学习《高等数学理工类》课程的学生中选拔出一部分同学，成立了高等数学提高班。

应用型本科院校高等数学课程教学改革与实践

2013年第1期（总第259期）No.1，2013 Serial No.259应用型本科院校高等数学课程教学改革与实践苏哲斌（西安文理学院数学与计算机工程学院，西安710065）摘要：传统的高等数学课在教学内容、教学方法和教学方式上存在一些不足，导致该课程未能使学生在逻辑思维能力等方面得到应有的提高。

为此，应用型本科院校应结合人才培养目标在教学观念、课程定位、教学模式等方面进行改革，以提高教学质量。

关键词：高等数学；课程改革；教学方法中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）01-0042-02随着社会对应用型人才需求量的加大，具有创新精神和实践能力的高级应用型人才成为地方高校的主要培养目标。

这一人才培养目标的确立对高校学科建设和教学工作提出了新的要求。

高等数学课程是跨越各种学科并起骨干作用的基础课程，其知识和方法可渗透到各个学科领域，对提高学生的思维能力和培养复合型应用人才具有重要作用。

但是，当前高等数学教学的现状不容乐观，一些弊端、矛盾和冲突日渐突出。

着力解决这些问题，探索出适合应用型本科院校的和具有自身特色的高等数学课程教学新模式，对全面提高人才培养质量具有奠基作用[1]。

传统的高等数学课程在教学内容方面虽然保持了数学学科的逻辑严密性和体系完整性，但在教学目标上存在着注重理论知识、忽视能力和应用，注重运算技巧、忽视数学思想等缺陷。

在教学方法方面，重演绎而轻归纳，重统一而轻个性，不能很好地适应不同专业和不同培养层次的要求。

在教学方式上，仍然沿用灌输式的讲授法，学生在教学活动中只是被动接受者而未能参与其中。

以上种种弊端导致了高等数学课程教学既未能使学生的逻辑思维能力得到预想的提高，也未能使该课程基础和平台作用得到充分发挥[2]。

因此，本文结合高等院校应用型人才的培养目标，对高等数学课程在课程体系的目标定位、教学内容和教学方法、与专业课程的融合、应用数学能力的培养以及学生的共同发展和个性化培养等方面进行分析，并据此提出解决问题的对策。

TPACK框架下的大学数学课程设计及应用

•课酲教穿T P A C K框架下的大学数学课程设计及应用李晓玲田贵月(北京交通大学海滨学院河北•黄骅061199)摘要以独立学院为背景，针对目前大学数学课程存在的课程理论较多，教学方法单一，信息化程度不够，学生学习兴趣不高等问题，引入TPACK模型，在学科内容方面重新编写教材，在保证数学的系统性和严密性的基础上，由浅入深，循序渐进，对相对要求较高的数学推导进行适当处理，力求严谨，贯彻思想，注重应用；在教学方法方面更加多样化，采用案例式教学，同伴式教学，互动小组式教学等方式，强调以学生为主，教师为辅的思想，激发学生学习数学的内驱力；在教学环境设计方面，制作精品课程及微课，利用学习通，腾讯课堂，雨课堂等实现线上与线下的互动联合。

通过实践发现，整合技术的大学数学教育能够有效提高教学效果，增强学生的学习动机，应用意识和实践能力。

关键词独立学院互联网+ TPACK大学数学课程教学中图分类号:G424 文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdkz.2021.02.059College Mathematics Curriculum Design and Applicationunder TPACK FrameworkLI Xiaoling, TIAN Guiyue(T h e H a ib in C o lle g e o f B e ijin g J ia o to n g U n iv ersity, H u an gh u a, H e b e i 061199)Abstract Taking the independent college as the background,aiming at the problems of more curriculum theories, single teaching methods,insufficient information level and students'low interest in learning,this paper introduces TPACK model,re compiles teaching materials in the aspect of subject content,and on the basis of ensuring the systematicness and strictness of mathematics,pushes the relatively high requirements of mathematics step by step In terms of teaching methods,we should be more diversified,such as case teaching,peer teaching,interactive group teaching,etc.,emphasizing the idea of students as the main body and teachers as the auxiliary,so as to stimulate students'internal driving force in learning mathematics;in terms of teaching environment design,we should make excellent courses and micro lessons,and make use of learning communication,Tencent classroom,rain classroom and other online and offline interactive joint.Through practice,it is found that the integrated technology of college mathematics education can effectively improve the teaching effect,enhance students'learning motivation,application awareness and practical ability.Keywords Independent college;Intemet+; TPACK;college mathematics teaching1基于TPACK框架的大学数学课程改革提出的背景和意义1.1TPACK教学模式的内涵和特点随着信息技术和移动网络的发展，尤其是大数据和人工智能时代的到来，各种在线资源及在线课程，使得“互联网+”教学这一新形态成了教学热点，也成了学校和教师提高教学质量的有效途径。

独立学院高等数学课程教学内容与课程体系的研究与实践

、
研究的总体思路
独立学院教育人才培养模式是按照专业所需的知识、能力、素质建立课程体系，此认准核心能力是制定【大Ｊ有效人才培养方案必不可少的前提，在对各专业进行
充分调研的基础上，其他数学专家积极参与下，合在结
有教员激活学员的思维，动学员的积极性，中国历调对
【张帅．当代大学生人文素养教育的主体性缺失及养成Ｕ．２】论Ｊ
教书育人，０９（）２０，７【王国辉．析加强大学生人文素养教育的现实意义Ｕ．问，３】浅Ｊ学
本——基本概念、基本思想、基本方法；力求使学生在较为系统的掌握数学概念、思想和方法的同时，学会用数学去思考问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为他们今后的工作与学习打下必要的数学基
础，使他们具有良好的数学素质及数学的应用能力。这样数学这一学科应不受传统的应试教育束缚，突出独立学院教育的特点，注意学生的基础能力的培养。经过几年的实践，断摸索和积累，不提出以基础和能力应试
定理，力求抽象数学概念的形象化。极限是微积分的基
摆脱对知识的盲目崇拜，以一种批判的态度来学习；改革教学模式，推行灵活性与开放性教学。现存院校的本科阶段教学采用学分制度，有利于提高学员学习的积
极性，造良好的学习氛围，创以培养学员的综合素质和
备不断学习、不断提高的能力，即终身学习能力，才能适应时代的发展；他们不仅需要掌握一定程度的科学知

应用型本科基础课研究性教学理论与实践——以广东白云学院高等数学和大学语文教学为例

二、研究性教学的哲学和心理学基础（）究性教学是新知识观的一种必然一研
选择
应用型本科院校人才培养定位与研究型大学定位的不同必然需要对教学内容组织有所创
其质量状况对于高校人才培养质量的高低具有
２１第１００年期（第５总２期）
民办教育研究
ＰｒｔｕａｉｎＲｅｅｒｈｉｆａｅＥｄｃｔｓａｃｏ
Ｎｏ１．００．２１ＳｄｌＮｏ．２ｅａ５
・
课程与教学研究・
应用型本科基础课研究性教学理论与实践
进案例驱动的教学改革，大学语文写作课程的“ 用以致学” 的教学改革为研究性教学提供了一
种可行方式。
关键词：究性教学；研案例驱动；以致学用
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：（０００ —０７２１）１０４—０４习的基础课程中，一门课程的课外学习时间平每
共基础课程学习经验的调查中发现，生在 “ 学修
收稿日期：０９—１２０２—１２
作者简介：张绪平（９２）男，北大冶人，学硕士，１６一，湖文副教授，东白云学院基础部主任，究方向为先秦儒广研
以广东白云学院高等数学和大学语文教学为例

高校数学教学应用创新与课堂思政结合实践案例

高校数学教学应用创新与课堂思政结合实践案例摘要当今世界科技高速发展，为了国家的发展和进步，迫切需要提高我国技术研发人员创新能力、应用能力。

高校数学课程作为基础课程，高校教师在教学过程中必须加强数学应用教育与课程思政的结合，让学生学习数学知识的同时提升自身的思想道德水平。

关键词数学应用；课程思政；创新意识；创新能力高校作为国家培养优秀人才的摇篮，在教学及实习活动中更应该注重学生创新应用能力的培养，同时也要结合课程思政提高学生的思想道德水平。

《高等数学》《线性代数》《概率与数理统计》等数学课程是理工类院校必开的基础课程，这些数学课程为后续课程提供了所必需的数学概念、理论、方法和运算技能。

通过本课程的学习，旨在培养和提高学生的思维素质、创新能力、科学精神以及用数学解决实际问题的能力。

作为未来的工程技术或研究人员，通过这些课程的学习，为从事专业工作和进行科学研究打下良好的数学基础。

高校数学教师改变传统教育观念才能培养出具有应用创新意识及应用创新能力的高素质大学生。

首先，要正确认识在数学课堂教学过程中教师与学生所扮演的角色、不同地位和作用，学习吸收知识的主体是学生，通过应用创新的生活实例模型调动学生的学习主动性和积极性，通过数学知识点与课程思政结合使学生以更高的热情参与到课堂教学活动中，而不是被教师强硬的压着学。

高校数学教师在教学过程中就像给娇嫩的花朵浇水一样，不能只是输出、灌输，一味地把自己的意识、知识强加于学生；更应注重大学生在学习过程接受程度、吸收效果是否良好，灌输太多太快会像花朵浇太多的水烂根、枯萎，导致大学生无法吸收或者吸收不良，长期如此将严重打击学生学习数学的积极性和成就感。

在高校数学教学过程中通过生动有趣的生活实例及数学模型，引导大学生主动探索将生活中的问题用数学方法处理，将新旧数学知识通过学以致用融合贯通，建构自己的知识体系，大学生可以从中获得成功的喜悦，体现自我价值，增加创新意识。

优秀的高校数学教师在自己的课堂上是《西游记》里的孙悟空带着孩儿们边玩边学，而不是像《大话西游》里的唐僧一样碎碎念，当然在抽象复杂的数学课上要想实现这一点需要在多方面付出的努力。

浅谈独立院校专科应用数学课程的教学方法

提供基础知识的同时，重要的是培养学生的逻辑思来理解。更
维能力。由于平时授课强调理论性和逻辑性，视了忽（）识的推广二知
理论的生动现实意义及实践性，导致学生产生学习数
如三角函数由初中的锐角推广到高中的任意角，
、，
２
／Ｌ
向是按右手法则，是 “ 还沿着边界走，区域在左手 ”，都认识。一易混，妨问一下学生，们大多沿操场跑步时的方不我但多媒体教学并不是完全利用多媒体，板书，不
３、，
．
付纪刚
西安７００）１１９
（西安科技大学高新学院基础部，陕西
［摘
要］针对独立院校专科学生数学基础薄弱，习兴趣低下的情况，四个方面探索了大学数学课堂的教学方法，学从
以提高学生的数学素质，为进一步学习专业课打下良好的基础。
习效率。
数学符号语言总是很概括很抽象的，学者总是初
极性，培养常规的数学思维方法。另外我们还要把数例如，据ａｃａ的定义将其转化为 “ 示在学建模引入到教学中，过强化实践改革课堂教学，根ｒｔｎ表通
［关键词］大学数学；学；教独立院校［中图分类号］Ｇ４［６２文献标志码］Ａ［文章编号］１０－８３２１）４０４－２［０８５２（０２０－１２０收稿日期］２１０ — ５０２— ４１

高等数学课程体系架构研究(doc 7页)

独立学院高等数学课程体系架构的探讨傅平董丽花摘要：分析独立学院高等数学课程体系的现状及存在的问题，阐述对独立学院高等数学课程体系构建的原则，并就课程体系中的教学模式、教学内容、与教材建设方面提出一些方案和建议。

关键词：独立学院高等数学课程体系教学改革独立学院是我国高等教育办学体制、办学思路、办学模式的一次大胆改革创新，它是由公办普通本科院校与社会力量采用新机制、新模式联合举办的，以开展普通本三层次学历教育为主的相对独立的二级学院。

随着教育部对独立学院办学的六个独立要求，各独立学院逐步从母体分离自主办学。

绝大多数独立学院的人才培养定位为应用型人才。

同时，高等数学课程是理工类、经管类专业必修的基础课程，它既能为后续的相关课程奠定基础、又能培养学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力，从而提高自身的科学素质和创新精神。

但是，如何针对独立学院的办学特点架构、设计高等数学的课程体系？这里要防止两个极端：一是简单化。

认为独立学院的学生，只是简单的降低各项要求，从而影响学生培养质量；二是类同化。

把对本一、本二的教学体系，尤其是母体高校的照搬到独立学院的学生上，没有实现因材施教的原则，最终也不能取得预期效果。

笔者结合在中国传媒大学南广学院的教学实践，对独立学院高等数学的课程体系的架构提出几点看法，以供探讨。

1 独立学院高等数学课程体系的突出问题1.1 缺乏独立且完善的教学体系独立学院是现阶段我国教育事业的一个新生产物，目前处在高速发展时期。

但大多数独立学院成立时间还不是很长，各方面的经验还不是很成熟，在教学、管理等方面大都会借鉴甚至照搬母体高校的模式。

作为基础课程的高等数学，在发展初期，一般都会照搬母体高校一致的课程体系。

这和独立学院的“独立”极不协调，更不适应“高素质应用型”人才培养目标的要求。

实际教学过程中经常会出现某些问题或矛盾在所难免。

举例来说，由于母体学校和独立学院学生本身的差距，一个普遍的问题是难以完成与母体学校一致的教学内容，于是往往采取简单的删减课程内容，生硬的拼接教学体系等方法，以应付教学常规的需要。

独立学院学生数学应用能力现状调查与分析

独立学院学生数学应用能力现状调查与分析摘要:本文以独立学院的学生为研究对象,采用问卷调查与座谈的方法,从学生数学学习的态度、对数学的认识、数学应用意识与应用能力以及学生对教学管理与教学方法的看法与建议等几个方面对学生进行调查了解,对调查结果进行分析,并就如何提高数学应用能力提出建议。

关键词:独立学院数学应用能力教学建议大学数学是理工农科专业构建知识体系的重要基础。

大学数学的理论知识和思维方法是学生学习后续专业课程的重要工具,同时也是培养学生创新能力的重要途径[1～3]。

农业院校独立学院学生入学数学成绩不高,数学基础参差不齐。

大学数学课程总体上面临缩减课时的压力,后续专业课及考研对数学的要求越来越高。

为了了解独立学院学生对数学学习的态度、动机,为学院的管理和教学提供依据,笔者从2008年9月开始,以湖南农业大学东方科技学院的学生为研究对象,分别对会计、市场营销、生态学、动物医学以及机械制造等专业学生进行问卷调查。

1 调查结果概述本次调查问卷内容主要包括对学习数学的态度、对数学的认识、数学应用意识与应用能力以及教学内容与方法等方面。

发放调查问卷120份,收回113份,均为有效问卷。

下面列出主要的调查因子及所占比例(表1、表2、表3、表4)。

2 调查结果分析2.1 学生的学习态度学生学习数学的态度是决定能否学好数学的先决条件,直接关系到数学学习活动的水平、进程和效果,成为影响数学学习的重要因素。

如果没有养成良好的学习习惯,没有探究欲望是难以学好数学这门学科的。

从表1中可以看出,总体上看,有59.5％的学生喜欢学习数学,这对于学好数学有了较好的基础。

但喜欢上数学课的学生仅36.3％,特别是渴望学习新的数学知识的学生更少,只占14.8％。

通过座谈了解到学生喜欢上数学课是因为在高考中是一门非常重要的课程,大学里是一门必修的基础课程。

绝大部分同学缺少对学数学的目的和意义以及它的作用不清楚。

这些都会对学习态度产生消极的影响,需要在教学中使学生转变观念,正确认识,进一步端正学习态度。

新课标背景下独立学院大学数学教学方法“对接”对策研究

２０１４ｑｒ２ｊＪ
第３０７期
教学科研
新课标背景下独立学院大学数学教学方法“ 对接” 对策研究
邢
（１．湖北经济学院法商学院，湖北武汉
婧，
陆健华
武汉４３０２０５）
４３０２０５；２湖北经济学院统计学院，湖北
性学习是传统教学模式的一种补充，适合于基本概念的引入，
或者应用性章节。在实践过程中还可以结合数学建模的思想．让学生体验到用所学知识解决实际问题的成就感，体验到学习
的乐趣。
院人才培养是以应用型人才为主，学生基础相对比较薄弱。针对独立学院学生特点，本文将从注重数学思想文化渗透、引入
研究性学习指的是学生在教师的指导下以自主性、合作性、探究性的学习为基础。以类似科学研究的过程去获得知识、学习知识、应用知识的一种学习活动。在新课标背景下，在大学
关键词：独立学院；数学思想文化；研究性学习；数学软件
高中数学新课标的教学理念有了重大的变化。新课标强调数学课程应当具有多样性与选择性，更强调学生数学思维的渗透和应用能力的提高。高中毕业生的数学知识结构和数学能力都和以往有了很大的区别，大学数学需要作出相应的调整，以完成无缝“ 对接 ” 。独立学院是近年来新兴的一种办学方式，专指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。独立学
研究性学习和补充数学软件的介入个方面浅谈大学数学在新课标下教学方法的“ 对接” 对策。

浅析《数学应用》课程融入思政元素的学习研究与实践

浅析《数学应用》课程融入思政元素的学习研究与实践摘要：随着时代和社会经济发展，人们对于教育教学质量提出了更高要求。

高校作为人才培养的重要基地，必须注重学生综合素质能力提升，尤其是在思想政治方面要加强引导。

因此，如何将思政教育有机地融合到各类学科中去，成为当前亟待解决的问题之一。

本文以《数学应用》课程为例，探讨其融入思政元素的具体实施方案及效果分析，旨在提高学生的综合素养，达到更好的育人目的。

关键词：《数学应用》；课程；思政元素；学习实践前言：目前，国内外关于“课程思政”理念下的高等院校课程改革已经取得一定成果，但仍存在一些不足之处，如部分教师缺乏相关经验、课程设计不够完善等。

针对这些问题，本文结合实际情况，通过文献调研、问卷调查以及对比实验等方法进行深入探究，力求寻找出一套适合本课程的有效途径，并在实践过程中不断总结反思，逐步形成具有自身特色的课程体系。

一、《数学应用》课程融入思政元素研究意义在当今社会，随着科技和经济水平不断提高，人们对于教育也越来越重视。

而作为高校中重要一门基础课——《数学应用》，其教学内容不仅仅是传授学生基本知识点，更应该注重培养学生解决实际问题的能力以及创新意识。

因此将思想政治教育融入到《数学应用》课程当中，可以使得学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时还能够激发学生学习兴趣，增强民族自豪感和自信心。

本文旨在探究如何将思想政治教育融入到《数学应用》课程当中，并且通过具体案例进行分析说明[1]。

二、《数学应用》课程融入思政元素的实践分析高校是培养社会主义接班人和建设者的重要场所，而大学生则是国家未来发展的希望。

因此，在高校教育中不仅要注重专业知识技能的传授，更应该加强学生思想政治工作，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

作为一门具有高度抽象性和严密逻辑性特点的学科，数学一直以来都被认为是锻炼思维能力和创造力的最佳途径之一。

然而，随着社会经济文化等方面的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代高等教育对人才培养的要求。

大学数学案例教学研究与应用

最佳的教学效果。大学数学的三门公共基础课的理论和方法在实际中都具有广泛应用。首先，在高等数学中，对函数各种性态的研究方法和结果可用于解决实际趣，使学生不仅乐于学，而且感觉学有所用，从而提高教学效果。
［关键词］大学数学
案例案例教学［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９５ — ３４３７（２０１３）１５ — ０１０２ — ０３
［中图分类号］Ｇ６４２．０
一
、
引言
在不同的表述。一般认为，案例教学是围绕教学目标，在教师的指导下，让学生对呈现的典型案例进行讨论分
１０２
ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ
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学的定义也由于各种不同的认知观点和理论基础而存
题的重要的计算和分析工具也已在控制与决策、经济管
［收稿时间］２０１３ — ０４ — １３［基金项目］新世纪广西高等教育教学改革工程项目（２０１１ＪＧＡ００１）；新世纪广西大学高等教育教学改革工程项目《加强学生概率论与数理统计应用能力研究与实践》。［作者简介］黄敢基（１９７２一），男，广西钦州人，广西大学数学与信息科学学院副教授，硕士，研究方向：概率统计、系统控制。王中兴（１９６２一），男，广西钦州人，广西大学数学与信息科学学院教授，硕士生导师。刘新和（１９６９一），男，湖南湘乡人，广西大学数学与信息科学学院教授，硕士生导师。

独立学院学生应用数学能力的培养

【高教研究】
独立学院学生应用数学能力的培养
（重庆师范大学
马秀芬，孟开成涉外商贸学院数学与计算机学院，重庆
４１２）０５０
摘要：近年来，独立学院教育得到了快速的发展，推进独立学院教学改革是独立学院发展中面对的一大问题。本文在分析独立学院学生特点和数学应用能力现状的基础上，结合重庆师范大学涉外商贸学院数学专业课程教
随着独立学院近年来的快速发展，独立学院教学改革成为当前独立学院教育面对的一大问题。独立学院教育生源的特殊性，使得过去针对于普通本科的教
戏，花在学习上的时间很少，别是对抽象的，特逻辑性
强的数学知识，的时间和精力就更少了。这些原因都花导致了独立学院数学学习风气不浓，数学课程及格率
知识、信息大爆炸，科学技术的飞速发展和急剧变革，新兴学科大量出现的时代，在这个时代不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创新精神和创新能力。面对这个时代，高等数学课程建设必须立足于创新人才培养模式，建立新的创新机制，改变以传授已有知识为核心的状况采用科学有效的教育方法和手段，把培养
较低。４独立学院学生学习需求不同。独立学院学生，．由于参差不齐的原因，向也不一样。有些学生想通过独志立学院学习以后进入正规院校进行深造，这些学生学习是积极主动的；而有些学生则只注重专业知识的学习，毕业后想找份工作，这类学生对数学这类逻辑性较强的课程不感兴趣，需要老师经常提醒和鼓励。二、独立学院教学现状分析．独立学院由于是民办教育，整个教学现状比正规院校的教学复杂得多。同时我国民办教育起步较晚，整

独立学院大学数学课程体系改革与实践

所以大学数学课程教学是独立学院教学中的一个重要组成部分，过教学活动，仅使学生系统的掌握通不数学的一些基本知识，进一步学习其他课程打下坚实的基础，时能提高学生的创造性思维能力、为同抽
象思维能力、逻辑推理能力，以及分析问题和解决问题的能力，程学习的好坏，直接影响到后继课程课将的学习，对各个专业学科的发展起着重要的作用．学数学既是重点，大也是难点，强大学数学课程体系加的改革，是独立学院教学工作中必须面对的重要课题，改革与探索独立学院的大学数学基础课教学的教学内容、教学方法和教学手段，对培养出更多更好的合格的应用型人才，独立学院的发展，至对高等对甚教育改革与发展有积极意义．
随机事件及概率计算，维、维随机变量及其分布，一二随机变量数字特征，大数定律及中心极限定理，以
及统计基本概念，而灵活运用概率统计基本原理和方法去解决实际问题是该课程的难点．对这部分内容，们将结合常用的统计软件，在提高模块讲解和实验，我放使学生不仅掌握基本原理和方法，更能提高
从经济建设、社会发展对人才的要求及独立学院的生源特点等方面看，独立学院的人才培养应定位于 “ 用型” 因而，应．独立学院大学数学课程的教学应定位在服务于不同专业的实际需求，适度和够以“ 用 ” 原则；务于学生综合素质的提高，为服以突出数学文化育人功能为主线；务于学生能力的培养，服不

独立学院大学数学课程教学与改革的探索

独立学院大学数学课程教学与改革的探索随着社会经济的不断发展和科学技术的快速进步，数学在各个领域的应用越来越广泛。

尤其是在大数据、人工智能等新兴领域中，数学的应用更是成为了必不可少的一部分。

由于数学的重要性，大学数学课程教学和改革变得尤为关键。

独立学院大学作为研究型大学，数学课程的教学与改革对于学生的数学素养和专业能力的培养具有重要的意义。

本文将探讨独立学院大学数学课程教学与改革的现状和未来发展趋势。

一、现状分析1.数学课程设置独立学院大学数学课程设置较为完善，包括数学分析、线性代数、概率论与数理统计等基础课程，还有离散数学、数值分析等专业课程以及数学建模、运筹学等应用课程。

不过在数学课程中，理论学习和实际应用之间的平衡仍需进一步完善。

2.教学模式传统的数学课程教学主要以讲授为主，学生被动地接受知识。

这种教学模式限制了学生对数学思维的培养和创新能力的发展。

独立学院大学数学课程的教学模式需要进行改革，引入问题驱动的学习、探究性学习等教学模式，培养学生的数学族。

3.师资队伍独立学院大学数学师资力量雄厚，拥有一批高水平的教师队伍。

由于学校的研究任务和科研压力，教师的教学时间相对较少，也影响了数学教学的深度和广度。

4.教学手段传统的数学教学过于依赖纸质教材和黑板，互动性不强。

现代化教学手段如多媒体、网络教学等手段的应用尚不够普及，也限制了数学教学的创新。

二、改革路径1. 课程设置的优化在数学课程设置上，应当更加注重数学理论与实际应用的结合。

可以适当增加一些与当代科学技术密切相关的内容，比如数据分析、机器学习等方面的知识，以提高学生的数学应用能力。

2. 教学模式的改革在教学模式上，应该逐步摆脱传统“灌输式”教学，引入基于问题的学习、协作学习等方式，提升学生的数学分析和解决问题的能力。

鼓励学生进行研究性学习、探究性学习，激发学生的求知欲和创新精神。

3. 师资队伍建设学校应当加大对教师的教学研究支持，鼓励教师参与教学实践和课程研发，提高教师的教学能力，并加强教师之间的交流合作，共同提高数学教学水平。