小学语文课堂教学优化策略[论文]

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基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略

09/2020基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略◆刘玉兰（甘肃省临夏回族自治州康乐县石王小学）【摘要】素质教育是小学语文课堂教学重要的教学任务之。

因此，小学老师要及时对小学语文课堂进行优化，为小学生创造优质的学习环境，促进其核心素养的养成。

通过分析培养小学生核心素养的必要意义，探究基于核心素养下的小学语文课堂教学的优化策略，以供大家参考。

【关键词】核心素养小学语文课堂教学优化策略培养学生的核心素养，就是落实德育教育，培养小学生良好道德品质。

素质教育作为小学阶段必须开展的教育形式，必须得到老师的重视，并要依据教学实际，应用多样的教学手段，让小学生能在轻松的语文学习环境中，逐渐提升核心素养，从而帮助小学生全方位健康地成长。

一、培养小学生核心素养的必要意义在小学语文课堂教学中，引入核心素养培养的概念，不仅能帮助小学生文化与品质的共同发展，还能由核心素养的培养，来增加小学语文课堂的活力，丰富语文教学内容，可以从以下三个方面来阐述培养小学生核心素养样的必要意义。

首先，核心素养的首要内涵就是提高学生的知识水平。

在小学语文教学中，正是提高小学生的识字水平和语言表达技巧的时期，教育目标的重合，可以使老师把更多的时间放在对学生语言能力的训练上，是学生能快速掌握小学语文文化知识的有效方式。

其次，能锻炼学生的思考深度，提高小学生的表达水平。

培养学生的核心素养，主要目标包括训练学生的大脑运转速度，为小学生开发智力等，在核心素养的影响下，小学生可以形成正确的行为习惯，用正确的眼光看待学习生活，从而促进小学生的健康成长。

最后，使小学生具备一定的道德品质，老师在语文课堂教学中渗透核心素养教育，能帮助小学生在老师科学的情感引导下，接受不同的美德教育，并且慢慢的使这些道德品质深入学生心中，并体现在学生的日常生活行为里，这是使小学生能够全面发展的有效途径。

二、基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略（一）加深对核心素养理念的理解和探究在当今大部分小学语文教学中，虽然都在加强对学生核心素养的培养工作，但是在实际上，老师对核心素养理念的理解并不全面科学。

小学语文高效课堂建设论文(8篇)

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

优化小学语文课堂教学的策略与思考

优化小学语文课堂教学的策略与思考1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学一直是学校教育工作的重要组成部分，承担着培养学生语文素养、提升语文能力的使命。

在传统的语文教学中，一味注重对课本知识点的灌输和机械性的训练，却难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对语文学习产生了抵触情绪，甚至出现了学习厌学的现象。

为了改善这一状况，优化小学语文课堂教学势在必行。

优化小学语文课堂教学不仅仅是对课程内容和教学方法的调整，更需要从教师教学理念、教学策略、教学资源等多个方面进行全面思考和改进。

只有在全面优化教学过程中，才能真正实现小学语文课堂教学的目标，使学生在语文学习中获得充分的发展和成长。

【2000字】1.2 问题意识教师们在日常教学中常常会遇到一些问题，例如学生对语文课程缺乏兴趣，难以集中注意力；学生学习成绩参差不齐，存在个性化需求；传统的教学方式无法很好地适应当今多元化的教育需求等等。

这些问题的存在使得语文课堂的教学效果不尽如人意，需要重新思考优化策略来提升教学质量。

我们有必要深入探讨如何通过创新教学方式、激发学生学习兴趣、引导学生积极参与、关注个性化教学需求以及利用现代科技手段辅助教学，来优化小学语文课堂教学。

通过针对这些问题进行认真思考和探讨，我们能够更好地指导和帮助学生提高语文学习水平，让他们在学习中感受到快乐和收获，为未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 提倡多元化教学方式提倡多元化教学方式是优化小学语文课堂教学的重要策略之一。

传统的语文教学往往以传授知识为主，学生在接受知识的过程中缺乏参与感和兴趣，容易产生学习厌倦的情绪。

而多元化教学方式可以更好地满足学生的个性需求，提高他们的学习积极性和学习效果。

多元化教学方式包括多种教学方法和手段，比如小组合作学习、角色扮演、游戏化教学等。

通过多元化的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。

不同的学生有不同的学习方式和节奏，多元化教学可以更好地满足学生的个性化需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。

小学语文课堂教学的优化策略

语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程情景交融、形声并茂、生动活泼，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，对表象进行分析、综合、概括。使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的兴趣。如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据“ 流落街头，几次擦燃火柴产生幻想．冻死街头 ” 几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学生的学习兴趣，营造了主动学习的氛围，学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂教学情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计。根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生先学感受深的部分，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。达到了设计新颖独到、颇有创见的效果。通过电教手段，学生感受多媒体教学特色，激发学习热情，采用民主自由学习方式，培养发现问题、解决问题的自学能力．提高了课堂教学效率。２．联系教学实际。搞好语文课堂教学设计语文课堂教学设计一要突出语文性。特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实。以教师教学行为方式的转变引导学生转变学习方式，发展学生的语文素养。二要突出课堂特点．力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂上．语文能力发展在课堂上．语文方法应用在课堂上，情感态度价值观的潜移默化在课堂上。完整的教学设计应该包括五个内容：第一，教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。第二．设计理念。突出本课语文教学 ‘ 运用的新观念、新知识、新技术、新方法。第三，设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。第四，教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板块、主题型的语文问题系列、指

合理运用图表,优化小学语文教学论文

标题：利用图表优化小学语文教学
摘要：本论文旨在探讨如何合理运用图表优化小学语文教学。

通过分析图表在语文教学中的作用，提出了一些有效的方法和策略，以提高小学生的语文学习效果。

1.引言
小学语文教学一直是教育界关注的焦点，如何有效地教学一直是教师们所面临的挑战。

图表作为一种直观、形象的信息呈现方式，在语文教学中具有重要的作用。

本文旨在探讨如何利用图表优化小学语文教学。

2.图表在小学语文教学中的作用
图表是一种直观的信息呈现方式，能够帮助学生更加清晰地理解语文知识。

在阅读理解、写作、诗词鉴赏等方面，图表都可以起到辅助理解和记忆的作用。

3.利用图表优化小学语文教学的方法
（1）图表辅助阅读理解：通过图表展示文章中的关键信息，帮助学生更好地理解文章内容。

（2）图表辅助写作：利用图表帮助学生整理写作思路，提高作文表达的准确性和流畅度。

（3）图表辅助诗词鉴赏：通过图表展示诗词的结构、韵律等特点，帮助学生更好地领会诗词
的内涵。

4.实施策略
（1）精心设计图表：教师可以根据教学内容设计清晰、简洁的图表，以便学生更好地理解和
记忆。

（2）互动教学：在课堂上引入图表互动教学，让学生参与到图表的制作和解读中，增强学生
的学习兴趣和主动性。

（3）多媒体辅助：结合多媒体技术，利用电子白板、投影仪等设备展示图表，使教学更加生
动有趣。

5.结论
合理运用图表能够有效地优化小学语文教学，提高学生的学习效果。

教师应该不断探索和实践，充分发挥图表在语文教学中的作用，使学生在语文学习中取得更好的成绩。

核心素养下的小学语文课堂教学优化策略

核心素养下的小学语文课堂教学优化策略【摘要】本文主要探讨了核心素养下的小学语文课堂教学优化策略。

在给出了背景介绍，说明核心素养对小学语文教学的意义，以及研究目的。

接着在从理论探讨出发，结合实践案例，提出了相关的策略建议，并详细阐述了教学实施过程及效果评估。

在对所述内容进行总结反思，展望未来发展，并提出建议措施。

通过本文的研究，可以为小学语文教学提供一定的借鉴和指导，促进学生核心素养的全面发展。

希望这些策略和建议能够在实际的教学中得到有效应用，提高小学语文教学质量，培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。

【关键词】核心素养、小学语文课堂、教学优化、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论探讨、实践案例、策略提议、教学实施、效果评估、结论、总结反思、展望未来、建议措施。

1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是21世纪教育的重要目标之一。

随着社会发展和教育理念的转变，小学语文课堂的教学方式也在不断更新和优化。

本文旨在探讨在核心素养的理念下，如何优化小学语文课堂的教学策略，为提高学生语文素养和全面发展提供有效的参考。

在过去的教学实践中，小学语文课堂的教学往往过分注重传统的知识传授和课本内容的死记硬背，学生缺乏实际应用能力和综合运用知识的能力。

而核心素养的提出，强调了学生的综合素养和能力培养，要求学生具备批判性思维、创新性思维、沟通能力等核心素养。

小学语文课堂教学的优化和改进势在必行，以适应新的教育需求和培养学生的综合素养。

1.2 研究意义小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。

随着社会的不断发展和变化，核心素养的提出给小学语文教学带来了新的挑战和机遇。

研究发现，传统的语文教学方式已经无法满足当今社会对学生综合能力的需求，而核心素养正是培养学生综合能力的重要途径。

深入探讨核心素养下的小学语文课堂教学优化策略具有重要的意义。

研究核心素养下的小学语文课堂教学优化策略有助于促进学生的学习兴趣和主动性。

基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略

基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略摘要：小学语文课堂教学是培养学生语言能力的重要途径，在小学语文学习中具有非常关键性。

因此，基于核心素养下的语文课堂教学优化策略研究对于提升小学生学习效率、提高教师工作质量和促进新课程改革等都有着十分积极意义。

本文通过对小学语文课堂进行深入研究并结合相关案例及资料分析了当前存在于我国广大中小学教育环境之下核心素养与传统语文课程之间所出现矛盾问题，提出基于核心素养下语文有效识字记忆训练方法及其注意事项；最后结合实际情况对小学语文课堂教学进行深入思考并给出相关建议，以期能够为广大的一线老师提供参考意见。

关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；优化策略引言：小学语文教学是培养学生语言能力的重要途径，而课堂教学又作为提高小学生语文学习质量和水平，养成良好学习习惯的主要渠道。

小学语文课堂教学是培养学生的核心素养，它对小学生语文学习起着重要作用，同时也为其他学科学习提供了基础。

然而在当前小学语文课堂中存在诸多问题。

例如教师没有重视到学生发展特点、教材内容不适合新课标的要求以及师生之间缺乏有效合作等等一系列问题，阻碍了我国素质教育事业全面推进和实现。

本文基于核心素养下进行教学优化策略分析以期提升小学生的审美能力，激发小学生学习兴趣。

1.小学语文课堂的教学现状1.缺乏对于教材的钻研精神小学语文教学基础教育的重要组成部分，在培养学生审美能力，表达与阅读能力等方面都具有十分关键性的作用。

但现实的实际课堂却存在了很多问题，最重要的问题是，部分教师对教师缺乏深层挖掘的精神，使得对于学生知识的传授，仅仅停留在表面，没有深入理解教材所要传达的知识情感与态度，对于学生语文核心素养的培养将会造成极大的阻碍作用。

部分教师对知识保持着表层教授的态度，在教学内容的设计上往往缺乏深层理解，在此情境下，教师的表层教学是很难从根本上提升小学生的学习效率和教师自身的教学质量。

1.未深入了解学生因材施教根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生阶段处于抽象思维差，好奇心强，注意力难以集中等特点，因此，教师要在充分了解学生自身发展情况和认知水平的基础上对于学生展开语文的课堂教学。

小学语文课堂教学过程性评价优化策略

小学语文课堂教学过程性评价优化策略摘要：评价是教学的重要环节之一，而过程性评价在小学语文教学中具有重要意义。

本文旨在探讨小学语文课堂教学过程性评价的优化策略。

本文首先介绍了过程性评价的概念和特点；接着，分析了当前小学语文课堂教学过程性评价存在的问题；最后，提出了优化策略，包括教师角色转变、评价形式创新、评价工具多样化等。

这些策略的实施将有助于提高小学语文课堂教学的质量和效果。

关键词：小学语文课堂教学；过程性评价；优化策略一、引言语文是小学教育的核心科目之一，语文课堂教学的质量对学生语文素养的培养至关重要。

而过程性评价则是对学生学习过程进行全面、客观地评估，有利于促进学生的全面发展。

所以，优化小学语文课堂教学过程性评价是当前教育改革的重要任务之一。

二、过程性评价的概念和特点过程性评价是对学生在学习过程中所展现的能力、态度和价值观进行评估的一种方法。

相比传统的一次性评价，过程性评价更加注重学习的过程，并强调学生的自主学习和发展。

下面将从三个方面对过程性评价的概念和特点进行扩展。

第一，过程性评价着重学生参与。

它鼓励学生积极参与到学习活动中，成为学习的主体。

通过主动探究和解决问题，学生可以更好地理解知识，并培养自主学习的能力。

过程性评价关注学生的学习过程，而不仅仅看重结果，更加注重学生的思考和探索。

第二，过程性评价采用多元化的评价方式。

它不仅仅通过单一的测验来评价学生，而是采用多种方式进行评价，如观察、记录、问卷调查等。

这样可以综合获取学生的评价信息，全面了解学生在学习过程中的表现和发展情况。

多元化的评价方式帮助教师更准确地了解学生的学习状况，并对学生的学习进行有针对性的指导和支持。

第三，过程性评价强调及时反馈。

它注重给学生及时的反馈信息，让学生能够及时了解自己的学习情况，并根据反馈进行及时调整和改进。

通过及时反馈，学生可以更好地认识自己的优势和不足，从而制定出更有效的学习策略。

及时的反馈有助于学生形成自我评价的能力，提高学习动力和学习效果。

探讨新时期影响小学语文课堂教学有效性的因素和优化策略

摘要：小学语文属于基础学科的关键组成部分，通过分析课堂教学的有效性，明确新时期小学语文教学实践面对的严格要求，了解影响课堂教学有效性的相关因素，采取合理的优化策略，确保新时期小学语文课堂教学的成果更加显著。

关键词：新时期；小学语文；教学有效性；因素；优化策略新课改对于小学语文课堂教学提出了更为严格的要求，主张积极的落实科学化的教学方案，以强化学生们的综合能力为基本的出发点，选择适宜的教学方针，培养学生们的综合素养，让其在锻炼自身语文学习能力的基础上，养成良好的行为习惯和道德品质。

传统的小学语文课堂教学采取的教学模式较为单一，以至于影响到学生们知识的吸收和消化，无法保证教学的效率和质量。

在新的时期，新型教学手段和教学理念的融入，主张小学语文课堂教学融入新的思路，寻找更为合理的途径，保证课堂教学的成果更加优良，优化相应的教学途径，促使教学质量稳步提升。

一、新时期影响小学语文课堂教学有效性的因素现阶段，小学语文教学实践中存在着提升有效性的影响因素，同时也反映出阻碍有效性提升的因素。

只有将阻碍性的因素适当的转变，才能确保课堂教学的成果得以优化，促使教学的质量和效率明显提升。

（一）趣味性的缺失在小学阶段的学生们，因年龄及身心特征的影响，他们对于感兴趣的事物能够表现出强烈的好奇心，因此积极的参与到相应的活动中，这对于优化教学的成果有着积极的影响。

老师应该清楚的认识到这一点，抓住学生们的好奇心，寻找到他们的兴趣点，以此才能确保教学的成效。

结合当前的教学情况分析，老师们更看重学生们的学习成绩，以至于实际开展的教学活动过于枯燥，缺乏足够的生机与活力，严重的影响到趣味性课堂的营造，无法激发学生们的积极性，吸引他们的注意力，更容易导致他们的学习兴趣明显下降，直接的影响到课堂教学有效性的稳步提升。

（二）缺乏对思考的认识思考属于学生们应该具备的基本能力，属于他们获取知识的有效途径，这对于能否灵活运用知识有着直接的影响。

语文作为一门基础课程，主张将思考和教学相互结合，以此强化学生们的学习能力和基本认识。

“双减”政策下农村小学语文教学优化策略探究

“双减”政策下农村小学语文教学优化策略探究摘要：随着我国教育改革不断深入，农村小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

本论文基于“双减”政策，旨在探究农村小学语文教学的优化策略。

通过文献研究，分析了当前农村小学语文教学存在的问题，并结合“双减”政策的特点，提出了以素质教育为核心的语文教学优化策略，旨在提高农村小学语文教学的效果和质量。

关键词：“双减”政策；农村小学；语文教学；优化策略；素质教育一、引言随着我国教育改革的不断深入，农村小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情操的重要环节，对于农村小学生的全面发展至关重要。

然而，在农村地区，由于教育资源的不均衡分配、师资力量的不足以及学生家庭背景的差异等问题，农村小学语文教学普遍存在一些困境和挑战。

为此，本论文将基于“双减”政策，旨在探究农村小学语文教学的优化策略。

通过本研究，我们希望为农村小学语文教学提供可行的优化策略，促进农村教育的发展，提高学生的语文素养和综合素质。

同时，本研究也将为其他教育领域的改革提供有益的借鉴，推动我国教育事业的持续发展。

二、农村小学语文教学现状与问题农村小学语文教学面临着一些独特的问题和挑战，以下是其中一些主要方面：1、教育资源不均衡：相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏。

农村小学往往缺乏优质的教材、多媒体设备和先进的教学工具，限制了教师教学手段的多样性和效果的提升。

2、师资力量不足：农村地区普遍存在教师队伍结构老龄化、专业素养不高、经验欠缺等问题。

部分农村小学的语文教师可能没有接受过系统的语文教育培训，无法掌握最新的教学方法和理念，导致教学水平参差不齐。

3、学生家庭背景差异大：农村小学生的家庭背景普遍较为贫困，家庭环境对学生学习的影响较大[1]。

由于学生家庭经济条件有限，他们可能缺少与语文学习相关的资源和机会，导致学习动力不足，语文基础较弱。

4、课程重视应试而忽视素质教育：在农村小学语文教学中，确实存在一种情况是课程过于重视应试，而忽视了素质教育。

小学高年级段语文课文课堂教学提问设计的优化策略

小学高年级段语文课文课堂教学提问设计的优化策略1. 引言1.1 小学高年级段语文课文课堂教学提问设计的优化策略在小学高年级段语文课文教学中，提问是非常重要的教学方式之一。

通过巧妙设计提问，可以引导学生主动思考，提高他们的学习兴趣和学习效果。

对于小学高年级段语文课文的提问设计，我们需要采取一些优化策略，以更好地促进学生的学习和成长。

我们需要关注学生的兴趣和实际情况。

提问要与学生的生活经验和兴趣相结合，使学生能够更容易地理解和接受问题。

可以通过引入一些与学生生活相关的例子或情境来设计问题，激发学生的学习积极性。

设计具有启发和引导作用的问题是十分重要的。

教师在设计问题时，应该考虑问题的深度和启发性，让学生在思考问题的过程中不断地拓展自己的认知。

这样可以激发学生的思维，提高他们的学习主动性和创造力。

结合课文内容设计问题，引导学生深入思考也是必不可少的。

通过针对性地设计与课文内容相关的问题，可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，同时引导他们在思考问题的过程中进行深入思考，提高他们的思维品质。

设立多种类型的问题，促进学生全面发展也是十分重要的。

通过设计选择题、判断题、解释题等不同类型的问题，可以促使学生在多个方面进行思考和表达，提高他们的综合应用能力。

合理安排提问的顺序，引导学生逐步深入理解也是非常重要的。

教师应该根据学生的认知水平和学习情况，从简单到复杂、从表层到深层逐步引导学生思考问题，帮助他们逐步建立完整的知识体系。

2. 正文2.1 关注学生的兴趣和实际情况关注学生的兴趣和实际情况是优化小学高年级段语文课文课堂教学提问设计的重要策略之一。

在进行提问设计时，教师应该了解学生的兴趣爱好、日常生活经历以及认知水平，从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

教师可以通过观察学生的日常言行举止和课堂表现，了解每个学生的兴趣特点。

有的学生可能对历史故事感兴趣，有的可能更喜欢诗歌或者科普知识。

在设计提问时，可以针对学生的兴趣点进行设置，引导他们更深入地思考和探究。

基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略分析

基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略分析摘要：随着教育改革的不断深入，对学生进行核心素养的培养越来越受到学校和老师们的关注。

语文作为小学阶段的重要科目，学好语文，能够帮助小学生打好坚实的文字基础，同时又能提高小学生对世界的理解能力。

因此，基于核心素养对现阶段小学语文课堂的教学进行优化，从而对小学生进行核心素养的培养，不但能够帮助小学生更好的学习语文，提高语文成绩，还能够帮助学生提高道德品质，增强文化素养。

所以现阶段针对小学生进行核心素养培养，首先要明确核心素养培养的目标，同时还要关注学生的价值取向，并且在老师的引导下，对同学进行全方位的核心素养培养。

关键词：核心素养；小学；语文；优化随着核心素养概念的提出，在这种全新的教育概念下，打破了传统“唯分数论”的教学模式，使得现在很多学校对于学生的培养上不再重点关注学生的学习成绩，而是要从德、智、体、美、劳几个方面全方位的对学生进行培养[1]。

这就要求我们的老师在培养的过程中，要改变传统的教育手段。

在课堂教学中，要不断进行新的理念的灌输和新的教学方法的尝试[2]。

语文作为小学阶段的重要学科，学好语文，能够帮助小学生了解我们国家璀璨的文化，同时又能帮助小学生进行人格方面的塑造，又能增强小学生的文学素养[3]。

由此可见，在当今小学语文课堂上引入对学生核心素养的培养，对于帮助小学生提升对语文的学习兴趣，提高对语文的掌握能力和在实际生活中增强小学生对语文的实践能力是很有帮助的。

1.语文核心素养的分析（一）语言的构建与应用众所周知，想要学好语文，就必须要学会基础的造词造句等。

因此，掌握语言的构建与应用是学生学好语文的基础和前提[4]。

而语文又做为学好其他学科的基础性学科，所以，作为老师，在小学课堂上对小学生进行语文方面的核心素养培养时，就要重点帮助小学生打好语言的构建基础[5]。

只有学生理解并掌握了语言的构建，才能帮助他们理解句子的含义、分析文章的中心思想和写出优美的文章等[6]。

优化语文教学打造魅力课堂论文

优化语文教学打造魅力课堂摘要：本文针对新课改背景下的语文教学现状，提出了五条语文课堂教学优化策略，致力于打造魅力课堂。

五条策略包括：开创新的教学模式，打造活力课堂；利用各种媒体资源，打造开放课堂；实施情感教学，打造幸福课堂；重视品读感悟，打造优美课堂；运用灵活多样的训练，打造高效课堂。

关键词：语文教学；魅力课堂；活力；开放；幸福；优美；高效中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2012)04-067-001新课程改革下，许多语文教师在教育教学工作中进行了许多创新和尝试，逐渐摸索出了许多行之有效的方法。

但如何让语文课堂既充满激情，绽放出生命的光彩，进发出智慧的火花，又不失其本色呢？我认为，可从以下几个方面优化语文教学，打造魅力四射的语文课堂。

一、开创新的教学模式，打造活力课堂叶澜教授说：“让课堂焕发生命的活力。

”我想，这更该是语文课堂教学的宗旨，所以新课程改革推进以来，我大胆进行了教学模式的改革，在实践中摸索创建了“五模块建构式”课堂，围绕教学目标把握教材，灵活选择运用“自学质疑-交流展示-互动探究-精讲点拨-反馈迁移”这五个模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

这五个模块中，“交流展示”深得学生喜爱，为学生提供了一个展示自我才华的平台。

例如：我在教授《三峡》的时候，因为这是一篇游记，我就组织全班学生以导游介绍的方式分小组进行课文介绍，既锻炼了学生的口语交际能力，又把全班学生带入一种游览山水的情境中，让语文课堂焕发出了生命的活力。

二、利用各种媒体资源，打造开放课堂课堂上，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，能为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道，给学生以直观生动的印象，增加语文课堂的魅力。

例如：我在教学《周庄水韵》的时候，精心搜集了各种场景下的周庄水韵图，学生不住的惊叹、沉浸其中，班上一个从小学早就什么都不学的男生问我：“老师，这个地方是真的吗？”我说：“是的，如果你能够好好学习，好好努力，以后好好生活，你就能去这个地方。

小学语文课堂即时评价优化策略

小学语文课堂即时评价优化策略课堂即时评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的构件。

在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，语文课堂教学变得热闹非凡，但是仔细审视现在语文的课堂教学，由于许多的原因，导致课堂评价出现了虚浮和无效的现象，缺失了评价的真实意义。

为此，笔者结合自己的教学实践，就小学语文课堂即时评价优化策略，谈谈自己的看法。

一、评价应饱含真诚和暖意，充分发挥学生的主体作用记得一位教师在讲授《荷花》这堂公开课时，先让学生自己在下面朗读，然后点名读。

这时我注意到平时非常胆小的一名男同学举起了手，他读得还可以，就是声音很小，并且满脸通红。

这时，教师微笑着对他说：“你读得真好，你的朗读让我感受到夏天急促的旋律，要是声音再响一点让每个同学都有欣赏的机会就更好了。

”他听了教师的话高兴地说：“老师，我能再读一遍吗？”教师连忙说：“好啊！”于是他大声地把课文读了一遍，并且读得相当好。

同学们听了都情不自禁地为他鼓掌。

教师问：“你知道，同学们的掌声在对你说什么吗？”他说：“是对我热情的鼓励！”从那以后，这个男生的学习态度明显好转，学习积极性明显增强，学习成绩逐步提高。

看到这样的场景，我想这就是鼓励的作用，因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发。

教师只有怀揣一颗爱心，呵护学生，善待学生，才能捕捉到学生哪怕是稍纵即逝的亮点，从而激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。

二、重视“评”与“价”，让表扬具体化、细节化课堂评价不反对表扬，但教师的表扬一定要有理有据，不能只是空泛地说“好”、“棒”而要告诉学生好在哪里、棒在哪里。

单纯地说“对了”、“很好”、“你真棒”，能够给学生带来一时的心理愉悦但这还远远不够。

教师的思维要跟上学生的思维评价要跟当时的真实情境相符，让表扬具体化、细节化，同时还要让表扬面向全体学生，能够调动全体学生的积极性，而不是教师和某个学生的“二人对话”把其他学生排除在外。

新课改理念下优化小学语文教学策略论文

新课改理念下优化小学语文教学的策略摘要：课堂是实施素质教育，培养学生语文学习兴趣、发展思维能力、养成良好学习习惯的主阵地。

本文将围绕创设情境、巧设疑问、联系实际、灵活布置作业四方面来探讨如何优化小学语文课堂教学效果。

关键词：优化；小学语文；课堂教学小学语文是学生打好基础、培养学习兴趣、积累语言、培养发散思维的一门学科。

新课程标准指出：教师应摒弃传统教学中强调接受学习、机械训练、死记硬背的教学模式，应将课堂还给学生，倡导学生主动参与、自主学习、勤于动手、乐于探究。

因此，教师应重视新课改的要求，制定教学目标，打造高效课堂，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

那么，如何才能优化小学语文课堂教学效果呢？一、创设情境，激发学习兴趣传统的课堂教学过于强调以教材为本，以教师的讲解为主，学生只是在被动接受学习，致使很多学生对语文学习失去兴趣。

新课改以来，传统教学模式得以变革，课程目标和功能也得到相应地调整。

因此，在教学中教师应注重创设相应的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生形成良好的求知心理，培养形成良好的自主学习能力。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，把“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”等文章中的几个视频情节，利用多媒体课件播放给学生。

学生在观看视频的时候，仿佛置身在小女孩的身边，用心感受着她的内心世界，能够把卖火柴的小女孩的心理变化理解的更加透彻。

通过创设多媒体教学情境，很好地渲染了课堂气氛，充分调动学生主动参与学习的积极性，有助于学生准确理解文章的主题大意。

二、巧设疑问，发散学生思维课堂提问是语文教学中的重要教学环节，是师生交流互动的主要教学方式。

新课改理念要求以学生发展为本，教学中应体现学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，发散学生思维，培养学生的综合学习能力。

传统的课堂教学过于强调“一言堂”“满堂灌”的教学模式，学生被动接受学习，被动思考，称为“克隆的学者”，学生的思维得不到发散，大大地阻碍了学生的能力发展。

试论小学语文写作教学现状及优化策略--以某某小学为例小学教育论文范文分享

试论小学语文写作教学现状及优化策略--以某某小学为例目录一、前言 (1)二、小学语文写作教学的内涵及价值 (1)（一）小学语文写作教学的内涵 (1)（二）小学语文写作教学价值 (2)三、小学语文写作教学现状及存在的问题 (2)（一）学生写作时缺少素材，积累不足 (2)（二）教师缺少激励性评价，评价也不够具体 (2)（三）学生缺乏写作兴趣 (3)（四）教师教学模式单一 (3)四、小学语文写作教学改进策略 (3)（一）学生扩大写作中的素材积累 (3)（二）教师尊重学生主体地位，制定明确目标，优化评价 (4)（三）激发学生写作兴趣 (4)（四）创新优化教学式 (5)结论 (7)参考文献 (7)摘要在小学语文课堂上，写作教学是一项具有典型意义的活动。

写作教学有利于学生掌握与语言有关的知识，也有利于提高他们的阅读水平。

因此，在写作教学中，教师应注重培养学生的语言表达与思维能力，以提高学生的语言表达及思维能力。

本论文是对《新课标》及其它有关写作教学方面的研究，以中心小学为研究对象，运用了调查问卷、访谈、文献法等方法。

通过调查、访谈发现，在教学过程中，存在学生写作时缺少素材，积累不足、兴趣不高等问题，为此学生要做到拓宽阅读，丰富写作素材、主动分析文本。

教师应引导学生把握教材内容，并与生活相联系、教师要以激励性评价为主培养学生自信心、重视学生语言表达、设计教学目标做到明确清晰。

关键词：小学语文；写作教学；现状；策略一、前言在日常的教学过程中，我们可以发现，由于小学生的认知能力、学习能力、辨知能力等受到限制，所以在文章的结构、写作手法以及文章的情感掌握等方面还不够成熟，学生缺乏对文章的分析，不能很好的理解课文主旨，掌握写作意图。

所以老师如果不能在较短的时间内有效地处理好这些问题，就会容易使学生对写作产生厌倦。

因此，我通过对这些问题的深入研究，认识到这些问题以及造成这些问题的原因，并给出相应的改进对策。

二、小学语文写作教学的内涵及价值（一）小学语文写作教学的内涵在小学语文教学中，听力，口语，阅读和写作是其中的四个方面。

小学语文课堂教学的优化策略

［关键词］小学语文课堂教学优化方法
小学语文是为学生打好基础的学科。发展语文思维能力，的自学能力，提高了课堂效率。培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高小学生３联系教学实际。搞好语文课堂教学设计的素质具有十分重要的意义。小学语文课堂教学是提高小学语文课堂教学设计一要突出语文性，特别是语文新课程生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，强调新的理念、新要求的落实，以教师教学行为方式的转变引就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现新课改理导学生转变学习方式，发展学生的语文素养。二要突出课堂特念下的素质教育。下面我结合教学实践谈谈小学语文课堂的点，力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知
小学语文课堂教学的优化策略
河北省永年县临沼关实验小学（０５７１５０）徐雷辉
［摘要］小学语文教师可以在语文课堂教学中积极的营造一个生活化的情境，把课堂教学活动整合在实际的生活情境当
中，充分激发小学生身为生活的主体投入到活动中来的内在愿望，并且把教学目标转变成小学生身为生活主体的本质需要。这样一来，小学语文教学活动才能够实实在在转化成精神源泉进入小学生的实际生活，转换成一种有生命力的智慧与精神。
优化策略。
１目前小学语文教学中的误区
识掌握在课堂上，语文能力发展在课堂上，语文方法应用在课堂上，情感态度价值观的潜移默化在课堂上。完整的教学设计

小学语文课堂教学提问设计优化策略分析

小学语文课堂教学提问设计优化策略分析摘要：在课堂教学中，提问是最为基础的环节，能够反映教师主导作用的发挥和学生主体参与的情况。

但目前小学语文课堂提问还存在着诸多问题与不足，导致提问的作用难以得到真正的发挥。

本文将结合教学实践经验，从抓住提问时机、提炼教材内容、鼓励学生提问三个层面出发，全面地分析小学语文课堂教学提问的设计方法和优化策略。

关键词：小学语文；课堂教学；提问；设计优化；策略就目前的教育发展形势来看，在课堂教学中进行科学巧妙的提问能够改善落后的教学现状，打破课堂的局限性，让学生不再处于被动接受的地位和状态中，从而对学生的全面发展产生极大的促进作用。

所以，小学语文教师应当彻底地摆脱落后思想观念的束缚，把握课程改革发展的根本趋势和核心要求，从现实学情出发来推进课堂教学方法和策略的革新，以实现课堂教学提问的巧妙设计，最终才能来提升小学语文课堂教学的效率和学生的综合素养。

一、抓住提问时机，激发学生思考欲望问题只有在恰当的时机被提出，才能够实现其本质性作用的发挥，唤醒学生对问题和知识的求知欲、探究欲。

因此，小学语文教师要端正对提问的让态度，不再随便对学生进行提问，而是要牢牢把握语文课堂教学的进程，考虑到课堂教学的各个环节和各项活动，并结合学生的认知结构、心理状态、思维特点和学习情绪，来抓住合适的课堂提问时机以进行问题的提出，充分发挥问题本身的价值与作用，有效避免学生自身的认知结构与思维过程的断层，激发学生思考的欲望和求知的兴趣，促使学生展开主动地学习和探索。

例如，在教授《赵州桥》时，以往的提问教学中存在很多问题，如，教师提问频率过多，导致学生思考疲倦，提问时机把握不到位，使问题没有足够的吸引力。

所以，笔者转变提问教学思想，在课堂中寻找恰到好处的提问时机，使问题变得极具吸引力，如，上课后，笔者会先带领学生们对课文进行学习，让学生们熟悉课文内容，然后，笔者再围绕学生们熟悉的内容展开深入分析，再分析过程中，笔者再根据学生们的学习状态提出问题，使学生们的注意力转移到问题上，进而提升问题教学的效果。

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