最新人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课议课
人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》听课及评课记录
人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴
安岭》听课及评课记录
听课记录：
导入部分：教师展示小兴安岭的图片，引导学生描述树木的数量和景色。
接着，展示多幅图片，让学生说出美丽的小兴安岭的特点，并板书下来。
研究课文部分：首先，学生自读课文，标出生字并与同学交流。
然后，教师投影出文中的词语，检查学生的朗读。
接着，指名学生朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，并解释其美丽之处。
最后，总结本段的研究方法。
接下来，学生分小组研究描写夏、秋、冬部分的内容，并在小组内讨论。
交流讨论部分：学生回答夏、秋、冬描写的景物，并在表格上添上自己的答案。
学生读出自己喜欢的句子，教师进行指导理解。
最后，教师提问学生如果要去小兴安岭，会选择在什么季节，并让学生读出自己喜欢的段落。
朗读课文部分：一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
深入理解课文部分：教师板书花园、宝库，并引导学生思考为什么说小兴安岭是花园、宝库。
作业部分：学生可以写写自己的家乡。
评课记录：
在本节课中，XXX能够充分激发学生的情感参与，让学
生在研究语言文字的同时，也能够感受到对祖国山河的热爱。
教师能够抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，让学生在体会语言美的基础上，更好地体会小兴安岭是座“美
丽的大花园”与“巨大的宝库”。
整节课教师的个人素质也非常
优越。
小学语文教研课评课稿
一、引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索和实践。
为了提高语文教学质量，促进教师的专业成长，我校开展了小学语文教研课活动。
以下是本次教研课的评课稿，旨在通过反思和总结，为今后的语文教学提供借鉴。
二、教学目标与内容本次教研课的主题为《美丽的小兴安岭》，由我校语文教师张老师主讲。
教学目标如下：1. 知识与技能：认识“兴、岭”等生字，会写“岭、岭”等字；正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵第1自然段。
2. 过程与方法：通过观察图片、朗读课文、小组讨论等方式，培养学生的观察力、表达能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：让学生感受小兴安岭的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、教学过程1. 导入新课张老师通过展示小兴安岭的图片，引导学生说出小兴安岭的特点，从而导入新课。
2. 识字写字张老师采用多种方法帮助学生认识生字，如图片展示、实物展示、联系生活实际等。
在写字环节，张老师耐心指导学生，纠正笔画和笔顺。
3. 朗读课文张老师引导学生有感情地朗读课文，注意停顿、语气和语调。
在朗读过程中，张老师适时点拨，帮助学生理解课文内容。
4. 小组讨论张老师将学生分成小组，围绕“小兴安岭的美丽”展开讨论。
在讨论过程中，学生积极发言，互相补充，提高了课堂氛围。
5. 课堂小结张老师对本次课的内容进行总结，强调小兴安岭的美丽，引导学生热爱大自然。
四、教学评价1. 教学目标达成情况本次教研课的教学目标基本达成。
学生在识字写字、朗读课文、小组讨论等方面都有所收获，达到了预期的教学效果。
2. 教学方法运用情况张老师采用了多种教学方法，如图片展示、实物展示、联系生活实际等，激发了学生的学习兴趣。
在小组讨论环节，张老师充分发挥了学生的主体作用，提高了课堂氛围。
3. 教学效果本次教研课的教学效果良好。
学生在课堂上积极参与，发言踊跃，课堂气氛活跃。
课后，学生对小兴安岭的美丽有了更深刻的认识，激发了他们对大自然的热爱之情。
五、改进建议1. 在识字写字环节，可以适当增加学生的练习次数，巩固所学知识。
美丽的小兴安岭评课优缺点及建议
美丽的小兴安岭评课优缺点及建议小兴安岭是我国东北地区的一条山脉，也是我国重要的生态保护区之一。
在小兴安岭的山间，有着许多美丽的景点，吸引着众多游客前来观赏。
在这样的背景下，为了更好地保护和开发小兴安岭，我们需要对相关的评课进行评估。
本文将从评课的优缺点入手，提出相应的建议。
一、评课的优点1. 促进了小兴安岭的保护评课是对小兴安岭的一种保护方式。
通过对小兴安岭的各种资源进行评估，可以更好地了解小兴安岭的生态环境和资源状况，从而采取相应的保护措施，保护小兴安岭的自然生态环境。
2. 为小兴安岭的开发提供了参考评课也是对小兴安岭开发的一种参考。
通过对小兴安岭的资源进行评估，可以更好地了解小兴安岭的资源状况和开发潜力，为小兴安岭的开发提供参考和指导。
3. 促进了小兴安岭旅游业的发展小兴安岭是一个旅游胜地，评课对小兴安岭旅游业的发展起到了积极的促进作用。
通过对小兴安岭的各种景点进行评估，可以更好地了解小兴安岭的旅游资源状况，为小兴安岭的旅游业提供指导和支持。
二、评课的缺点1. 评估标准不够科学评课的评估标准不够科学，有些评估指标缺乏客观性。
例如，对于小兴安岭的生态环境评估，评估指标可能只考虑了某些方面，而忽略了其他因素的影响。
2. 评估结果不够准确评课的评估结果不够准确，有些评估结果可能存在误差。
例如，对于小兴安岭的旅游资源评估，评估结果可能只考虑了某些景点的特点，而忽略了其他景点的重要性。
3. 缺乏综合性评课缺乏综合性，对小兴安岭的各个方面进行评估时，可能只考虑了某些方面的因素，而忽略了其他方面的重要性。
例如，对于小兴安岭的旅游资源评估，可能只考虑了景点的数量和质量，而忽略了其他方面的因素，如交通、住宿等。
三、建议1. 完善评估标准完善评估标准，使其更加科学、客观，可以更好地反映小兴安岭的真实情况。
例如，对于小兴安岭的生态环境评估，可以考虑水质、空气质量等因素，而不仅仅是考虑植被覆盖率等因素。
2. 提高评估结果的准确性提高评估结果的准确性，可以更好地反映小兴安岭的实际情况。
小学语文《美丽的小兴安岭》听课评课记录（推荐五篇）
小学语文《美丽的小兴安岭》听课评课记录（推荐五篇）第一篇：小学语文《美丽的小兴安岭》听课评课记录小学语文听课记录《美丽的小兴安岭》*小学语文听课记录,10月21日上午，三年级语文《美丽的小兴安岭》（一）导入：（8：00）1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。
（8：09）（二）学习课文1、集体学习（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。
（8：13）（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出”（4）总结本段的学习方法。
（8：18）2、小组学习其余部分（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
（8：20）3、交流讨论（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。
（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？学生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。
（8：35）一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文1、板书花园、宝库2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？（五）作业：可以写写自己的家乡。
点评：这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。
在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。
我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。
人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》听课及评课记录
《美丽的小兴安岭》听课及评课记录《美丽的小兴安岭》听课记录（一）导入：（8：00）1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。
（8：09）（二）学习课文1、集体学习（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。
（8：13）（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出”（4）总结本段的学习方法。
（8：18）2、小组学习其余部分（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
（8：20）3、交流讨论（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。
（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？学生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。
（8：35）一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文1、板书花园、宝库2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？（五）作业：可以写写自己的家乡。
《美丽的小兴安岭》评课记录今天，听了王老师的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法。
《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
陈老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。
课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。
林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。
美丽的小兴安岭评课优缺点及建议
美丽的小兴安岭评课优缺点及建议
《美丽的小兴安岭》评课优缺点及建议如下：
一、优点
1、为了让学生更好地融入情境，体会美、感受小兴安岭的美，在教学中，老师充分利用多媒体特点，既调动了学生的学习兴趣，，又促进了学生对课文中关键词语的理解。
可谓一举两得！
2、在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
朱老师的课堂，读的形式比较多样，有男女生读、指名读、齐读等，把读的训练落到了实处。
3、在学习课文时，教师重点引导学生学习春、夏两段。
老师在引领学生欣赏春天的小兴安岭时采用扶的方式，引导学生从段中的每一句入手，先了解描写了哪些景物，再感受春天景物的特点，最后指导感情朗读。
4、老师在指导朗读的过程中，抓住了文中的重点词句去理解，从而引导学生更加深入地体会作者的心情。
二、缺点
1、“浸”字引导学生理解得不到位。
2、在解决“为什么是千万缕而不是阳光普照呢?”这个问题时没有体现学生的主动性。
三、建议
1、要引导学生在多读、多悟的过程中去感悟，再通过闭目想象、图片展示等方式理解“浸”是“逐渐深入”的意思。
2、在解决“为什么是千万缕而不是阳光普照呢？”这个问题时，可以出示两幅图片，一幅有茂密的大树，一幅没有障碍物的空旷地方，让学生通过观察，这样，学生自己就会找到答案的。
人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课稿
人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课稿《美丽的小兴安岭》评课稿《美丽的小兴安岭》描述了我国XX小兴安岭的美丽景色，这篇课文语言柔美、生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品味的好文章。
胡衍栋老师在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“强大的宝库”。
一、激情导入，走近“美”。
语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常严峻，教师要会抓住学生的“心”。
写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，和学生交流时，胡老师就通过课件，让学生一边听音乐，一边观赏祖国各地的美景，让学生在激情的语言和柔美的画片中观赏，激起学生对美的向往。
二、读中悟情，抓住“美”。
语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
基于这一点，胡老师在教学本课时，设计了多种多样的朗读形式，有试读、齐读、配乐读等，把一段段文字读成了画面，把一处处美景读成了诗，真正把读的训练落到了实处。
如：教师在指导读“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
”时，让学生想象自己就置身于这夏日的小兴安岭，走在迷人的花坛旁，随之，学生带着发自内心的赞美，入情入境，受到了美的熏陶。
三、自主学习，制造“美”。
语文教学不仅仅是纯正的传授知识，更严峻的还是一种学习能力的培养，胡老师在教学中，加强对学生学法的指导，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。
胡老师先带领学生读中找景、读中感悟的方法观赏、领悟了小兴安岭是个美丽的大花园。
然后通过自学，让学生在小兴安岭寻到了“宝贝”，显露的感受到这还是一座强大的宝库，激起了心中浓浓的豪情。
学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种观赏，一种制造吗？四、自然过渡，渲染美文章词藻华丽，意境柔美，但要想让学生真正走进文本，还需要教师的语言渲染。
《美丽的小兴安岭》评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿一、教学分析本文是一篇写景的散文。
以抒情的笔调，生动形象的语言描绘了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，字里行间都流露出对祖国大好河山无比热爱的思想感情。
二、教学目标1、阅读，了解小兴安岭的美丽与富饶。
2、体会用词的准确、生动。
学习抓住景色特点进行描写的方法。
3、通过学文，激发学生热爱家乡，热爱大自然的思想感情。
教学重点：通过对词句的理解，感受小兴安岭的美丽与富饶。
教学难点：体会用词的准确、生动，掌握景物的特点。
三、学情教法三年级的语文教学正处在由低年识字教学向高年阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。
对刚升入三年级的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于刚刚起步阶段，是他们的薄弱环节。
因此，在教学中充分利用现代信息技术创设情境，将文中的语句美化为形象美，帮助学生理解词句，感知美景、迸发情感，使学生能兴趣盎然地参与教学活动，就显得尤为重要。
四、设计创新点本节课的设计从情感入手，准确地把握多媒体与课堂教学整合的最佳时机，激发学生的兴趣，帮助学生进入教学情境，感受小兴安岭一幅幅的美景，让学生在读中感悟，在说中理解，构建一个"和谐、平等、交流、激情'的课堂。
五、教学流程重点谈信息技术与课堂教学的整合点及解决问题。
1、利用信息技术创设情境。
特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
'上课伊始，我首先播放小兴安岭四季美景的影音资料，(同学们你们知道吗?在我们的家乡黑龙江东北部有一块神奇而美丽的土地小兴安岭，巍巍的小兴安岭绵延起伏，逶迤千里;美丽的河流碧波荡漾，流光溢彩;茂密的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。
一年四季都吸引许多中外游客。
)一下子就拉近学生与文本的距离，打破时空的限制，学生被小兴安岭一年四季的美丽深深地吸引住了，很想马上就来读课文，极大地激发了学生的阅读热情。
三年级上册语文课《美丽的小兴安岭》教案及教学反思
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够认读“小兴安岭、四季、美丽、景物”等词语。
2. 过程与方法：学生通过自读、交流等方式，了解小兴安岭的美丽景色和丰富物产。
学生通过小组讨论，培养合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受小兴安岭的美丽和富饶，激发对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：学生正确朗读课文，理解课文内容。
学生认读生词，掌握词语的意思。
三、教学难点：学生理解课文中描述的景色和物产，能够用自己的话进行表达。
学生通过课文学习，培养合作能力和口语表达能力。
四、教学准备：课文文本《美丽的小兴安岭》生词卡片PPT或者黑板，用于展示生词和课文内容小组讨论表格五、教学过程：1. 导入新课教师简要介绍小兴安岭的位置和特点，激发学生对小兴安岭的兴趣。
学生齐读课文《美丽的小兴安岭》。
2. 学习生词教师出示生词卡片，学生认读，并讲解生词的意思。
学生分组朗读课文，注意语音语调和节奏。
3. 理解课文学生自读课文，思考：小兴安岭的四季景色有哪些特点？学生交流讨论，分享自己的看法。
教师引导总结：小兴安岭四季景色美丽，物产丰富。
4. 小组讨论教师将学生分成小组，每组选择一个季节，讨论该季节的景色和物产。
学生通过讨论，完成小组讨论表格。
5. 展示分享各小组向全班展示自己的讨论成果，其他学生倾听并评价。
教师对各小组的表现进行点评，给予肯定和鼓励。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
学生分享自己的学习收获。
7. 作业布置学生回家后，和家长一起朗读课文，巩固生词。
学生写一篇关于小兴安岭的小作文。
8. 教学反思教师对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解和表达。
教师根据学生的学习情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价：通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生在本次课程中的学习效果。
关注学生在朗读、理解和表达方面的进步，鼓励积极的学习态度。
美丽的小兴安岭评课稿优缺点
美丽的小兴安岭评课稿优缺点美丽的小兴安岭，这地方可真是个宝藏啊！说到小兴安岭，大家心里肯定都有一幅画面：那青翠的山林，清新的空气，简直让人心旷神怡。
想象一下，阳光透过树叶洒下来，像是给大地披上了一层金色的轻纱，走在林间小路上，仿佛都能听见鸟儿在唱歌，溪水在欢笑。
可这个地方，不光是美丽，还有不少优缺点，咱们今天就来聊聊。
先说说优点吧！小兴安岭的自然风光真是没得说，像是大自然亲手雕刻出来的一样。
春天万物复苏，百花争艳，夏天绿树成荫，秋天红叶如火，冬天白雪皑皑，四季的变化让人眼花缭乱。
更别提那里的空气了，清新得能让你一下子就精神百倍，跑几公里也不觉得累。
哈哈，听说那些城里人一来这里，连呼吸都是带着“氧气”的感觉，真是羡慕啊！再说说小兴安岭的旅游设施。
虽然这里的风景是一绝，但要是说设施嘛，就有点“马马虎虎”了。
景区的标识有点不够明显，走错路那可是常有的事，感觉像是在玩“寻宝”游戏。
还有些地方，虽然景色美丽，但卫生情况有待提高，偶尔能见到一些垃圾，真是让人无奈。
风景如画，但服务和设施上还有提升的空间。
讲到小兴安岭的特色文化，那也是一大亮点。
这里有丰富的民族文化，土著民族的风俗习惯、传统手工艺品，让人耳目一新。
走进当地的集市，看到那五彩缤纷的手工艺品，真是让人爱不释手。
小吃也是绝对不能错过的，酸奶、野菜、山货，口感鲜美得让人垂涎欲滴。
说真的，去过小兴安岭的人，肯定会把这里的美味推荐给身边的朋友，吃过一次就想再来。
不过，缺点也是得提提。
小兴安岭的交通可不是那么方便，尤其是自驾游的时候，路途遥远，让人觉得有点疲惫。
虽然这里风景如画，但有些地方的开发还不够成熟，住宿条件不是很好，有时难免让人觉得不太舒适。
哎，要是能有更多的优质民宿，那真是太好了，想想在小溪边听水流声，真是美滋滋。
哦，对了，提到人文交流，虽然小兴安岭的文化氛围很浓厚，但相对而言，游客和当地人的互动似乎还不够多。
有些游客到了这里，除了拍照打卡，似乎没怎么去了解当地的故事和传说，这样真的有点可惜。
部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课稿
部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课稿一、课程背景简介《美丽的小兴安岭》是部编版三年级语文上册中的一篇课文。
本课文通过描写小兴安岭的美丽自然景观和丰富的动植物资源，旨在启发学生对自然的热爱和对环境的保护意识。
本片评课稿将从教材定位、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，对本课文进行全面评述。
二、教材定位本课文属于三年级语文上册第二单元“动植物和人类”的第二篇。
本单元的主题是动植物和人类的生活和关系，旨在让学生认识到动植物对人类生活的重要性，并培养学生的观察和保护自然的能力。
三、教学目标通过学习《美丽的小兴安岭》，学生应该能够达到以下几个方面的目标：•了解小兴安岭的地理位置、地形地貌以及独特的自然景观；•熟悉小兴安岭的常见动物和植物，了解它们的特点和生活习性；•培养对自然的热爱，增强保护环境的意识；•能够通过观察、描述、记录等方式表达对小兴安岭的认识和感受。
四、教学内容1. 小兴安岭的地理位置通过教师用文字和图片的方式，向学生介绍小兴安岭的地理位置。
可以通过讲解和问答的形式，引导学生了解小兴安岭的所在地区、属于那个省份，以及它的特点。
2. 小兴安岭的地形地貌以文字和图片的形式，介绍小兴安岭的地形地貌特点。
可以通过图片展示、教师的解释和学生的回答，让学生了解到小兴安岭的山势起伏、地势陡峭以及山川纵横的特点。
3. 小兴安岭的自然景观通过文字描述，向学生介绍小兴安岭的自然景观。
可以通过图文结合的方式，让学生了解小兴安岭的森林、湖泊、瀑布等自然景观，并引导学生用自己的语言描述这些景观。
4. 小兴安岭的动植物资源通过文字和图片的方式，让学生了解小兴安岭丰富的动植物资源。
教师可以列举一些常见的动植物，让学生了解它们的特点、分布以及对人类生活的重要性。
五、教学方法本节课的教学方法主要包括以下几种：1. 图片展示与解说教师通过使用图片展示小兴安岭的地理位置、地形地貌以及自然景观，向学生直观地呈现相关内容。
三年级上《美丽小兴安岭》评课稿
三年级上《美丽小兴安岭》评课稿三年级上《美丽小兴安岭》评课稿（精选13篇）作为一名教职工，时常会需要准备好评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的三年级上《美丽小兴安岭》评课稿，希望能够帮助到大家。
三年级上《美丽小兴安岭》评课稿篇1在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
教学本课，教者首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。
”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。
读中找景，读与评相结合。
使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3、抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。
”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。
”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。
”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
美丽的小兴安岭评课优缺点及建议
美丽的小兴安岭评课优缺点及建议小兴安岭是中国的一座山脉，位于东北地区，是中国重要的森林资源之一。
这里山峦起伏，森林茂密，景色秀丽，吸引了众多游客前来观光旅游。
而在这片美丽的土地上，也有着一些教育机构，为当地的学生提供教育服务。
本文将对小兴安岭地区的一节课进行评价，探讨其优缺点，并提出改进建议。
评价对象本文评价的是一节小学语文课，该课程的主题为“掌握汉字的正确写法”。
评价内容一、课程优点1. 教师授课方式生动有趣在这节课中，教师采用了多种方式来让学生掌握汉字的正确写法，例如通过拼读、比较、归纳等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
此外，教师还通过图片、动画等多媒体手段来辅助教学，让学生更加深入地理解和掌握汉字的写法。
2. 课程内容丰富在这节课中，教师不仅让学生学习了汉字的基本构造和笔画顺序，还让学生学习了许多汉字的特殊写法，例如部分汉字的异体字、繁体字等。
通过这些内容的学习，学生的汉字写作能力得到了有效提升。
3. 学生参与度高在这节课中，教师通过各种方式来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与其中。
例如，教师通过竞赛、游戏等方式来增加学生的参与度，让学生在轻松的氛围中学习汉字的正确写法。
二、课程缺点1. 课程内容过于繁琐在这节课中，教师虽然让学生学习了许多汉字的正确写法，但是课程内容过于繁琐，有些学生可能会感到无从下手。
此外，有些汉字的特殊写法并不是很常见，学生可能难以理解和记忆。
2. 学生分组不够合理在这节课中，教师将学生分为了若干个小组进行学习。
但是，有些小组的学生水平不太一致，导致有些学生难以跟上教学进度，有些学生则可能会感到无聊或者浪费时间。
3. 课程评价方式单一在这节课中，教师只采用了笔试的方式来评价学生的学习成果。
这种方式虽然能够比较准确地评价学生的汉字写作能力，但是对于一些口语表达能力较强的学生来说，可能会产生一定的误差。
三、改进建议1. 精简课程内容为了让学生更好地掌握汉字的正确写法，教师可以适当减少一些不太常见的汉字特殊写法的学习，让课程更加简洁明了。
美丽的小兴安岭的评课稿范文
美丽的小兴安岭的评课稿美丽的小兴安岭的评课稿范文一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。
课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。
林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。
二、主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的`主体，将课堂还给学生。
“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。
温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中，几乎没有看见过雪，因此他们对“雪”充满了好奇与向往，大部分学生都选择了冬天，老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学，这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。
又如在感受冬天的美时，教师问：“冬天什么最吸引你？”由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，让学生在阅读中自我发现，自我充实，真正做到以生为本，进入学习状态。
三、教材处理主线清晰，学生体会深刻小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。
林老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。
但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。
《美丽的小兴安岭》评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿一、教师的教1.“美”是这堂课的魂，文章描写的景物美，语言美，赵老师用美丽的形象，精美的教学语言，完美的课堂驾驭能力，为我们呈现了一节美妙的语文课，给学生和听课老师一种唯美的享受。
赵老师引导学生想象画面、品词析句、补充资料、感情朗读等多种方式，领悟文本“特点精准”、“景物典型”、“用词精妙”、“修辞精彩”四个方面的特点，在此过程中，充分尊重学生的主体地位，学生站在课堂的中央，是学习的主人，教师在于“为了一切”的自主学习而循循善诱，行无痕之教，润物无声，让学生在课堂上充分“自由呼吸”。
2.阅读教学在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。
本课中，赵老师采用小导游的情景教学法，激发学生积累语言、运用语文的兴趣。
整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度第激发学生的学习热情和潜能，教师高度关注学生在课堂上的成长，悉心呵护，温暖照顾，温柔体贴学生的健康发展和全面发展。
3.教学方法灵活多样，配乐范读，引导点拨，提炼总结，课内外结合构成了灵动的课堂，课堂结构清晰，各环节环环相扣，层层深入，将听、说、读、写、思贯穿始终，老师机敏地发现问题，营造自由的讨论氛围和适度地点拨引领，开创了“真学”阵地。
听课老师在课堂上听到了学生生命拔节的声音。
二、学生的学1. “行动为基，理念先行”，语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是一种学习能力的行程，在小组合作学习中井然有序，生生评价、生生交流，逐步提高了学生的学习能力，分析能力，感悟能力，不仅学到了“学法”，还学到了“写法”。
2.赵老师班级的学生端庄大方、思维活跃、表达能力强、学习习惯好，整节课堂张弛有度，学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。
三、教学建议1.读中悟，悟中读，一举多得。
如果在课堂上多一些琅琅的读书声，不仅可以让学生加深对文本独特的体验和理解，还可以提升学生的审美能力，加强语言积累。
在读中悟，悟中读，达到一举多得的效果。
人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课议课
《美丽的小兴安岭》评课议课《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
这节课教者能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、利用媒体，直观感受。
在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。
使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。
在感受“浸”的用字优美时，学生对“千万缕”“利剑”难以抽象想像。
老师适时地使用了媒体，一张大树的图片，在强烈阳光的穿透中，“千万缕”“利剑”一目了然。
学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得啊！二、以读促悟，读中悟情。
语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
可见在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。
老师在教学本课时，读的形式比较多样，有试读、指名读、齐读等，把读的训练落到了实处。
如：教师在指导读“小鹿在溪边散步。
它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
”让学生读出小鹿的可爱，并配上流水的声音，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。
在体验每个句都离不开朗读。
三、品词析句，指导习作这篇课文，作者在描写一年四季美丽景色时，用词十分形象、生动、准确。
如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
”一个“葱葱茏茏”、“密密层层”外加一个“封”字，形象、生动地写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
又如：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”一个“浸”字不仅写出小兴安岭的雾多、雾浓，把整个森林包围其中，而且使人感到一种朦胧美，非常生动。
这么美的画面，老师让学生在反反复复的朗读中去感悟。
三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿（通用6篇）
三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿（通用6篇）评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
下面是小编为大家带来三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿篇1一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。
课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。
林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。
二、主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。
“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。
温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中，几乎没有看见过雪，因此他们对“雪”充满了好奇与向往，大部分学生都选择了冬天，老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学，这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。
又如在感受冬天的美时，教师问：“冬天什么最吸引你？”由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，让学生在阅读中发现自己，充实自己，真正做到以生为本，进入学习状态。
三、教材处理主线清晰，学生体会深刻小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。
三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课
《美丽的小兴安岭》评课《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭一年四季的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
听了王老师的这节课，这种深厚的热爱祖国大好河山的感情不觉跃然于纸上。
教学本课时，王老师采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。
引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。
为了调动学生的积极性，老师通过课件，来提高教学效果。
通过播放小兴安岭一年四季的美景，在美妙的音乐声中，让学生陶醉其中，为学习新课做好了铺垫。
欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，老师和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。
然后让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了!老师再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢?沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。
在品读词句的时候，王老师的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。
再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。
紧接着，教师范读这一部分，教师声情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，王老师主要抓住了“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
”和“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”这两个重点句子展开教学，老师引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。
特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。
总之，整个教学中，体现了王老师“发展与创新”的指导思想，充分体现“以人为本”的教育理念，较好的完成了预定的教学目标。
三年级语文评课稿-《美丽小兴安岭》
三年级语文评课稿-《美丽小兴安岭》各位读友大家好；此文档由网络收集而来；欢迎您下载；谢谢三年级语文评课稿：《美丽的小兴安岭》一、这节课可分为以下环节：（一）故事环节（时间：0——4:38）故事环节与本课学习无关；应该是这班班级的一个语文课的规定.学生上台讲了一个小花公鸡的故事.（二）课文学习（时间：4:38——37:10）这一环节分为：导入环节、复习词语、学习新课.导入简洁；复习环节以开火车形式复习词语；并说说对小兴安岭的印象.（三）习作环节（时间：37:10——42:10）用总分总的形式和时间顺序；描写小朋友自己的家乡.（四）作业布置（时间42:10——）设计一段精彩的话；向父母介绍小兴安岭.二、评价（一）这节课的特点是：1．抓住了学科特点；关注学生语文素养的形成.她给学生补充小兴安岭的知识；但是没有偏离语文学习的目的；仍是以培养学生的语言运用的能力为目的.在学习春夏秋冬四季节时；融合了朗读课文、赏析语言、口语表达等环节；以培养学生的语文素养.2.通过课文学习培养学生的写作能力.“美丽的小兴安岭”这篇课文是典型的总分总结构；而且有鲜明的时间顺序；可以给学生树立很好的作文典范.教师在课上给学生提供了写作的思路和方法；可以提高学生的写作能力.（二）这堂课的不足之处：1.在学习小兴安岭的春夏秋冬四个季节时；教学流程如下：说说你喜欢哪个季节——喜欢这个季节的什么景物——读一读喜欢的句子——为什么喜欢.每个教学环节都是这样进行；太过僵化.没有变化；缺少新意；重复的教学活动会让学生失去兴趣.2.教学活动没有循序渐进；也不能结合学生已有的知识经验.因此显得有些生硬.如：在学习“落叶在林间飞舞”此句时老师抓住“飞舞”这一设计时；老师已然不顾学生的心理体验了；直接搬出了答案.教学实录老师：嗯；变黄了；落叶在林间飞舞；想一想；我可不可以说秋天来了；落叶从树上飘落.学生：不可以.因为落叶从树上飘落下来；就觉得特别死板.老师：正是这个“飞舞”；能显出什么？学生：它在空中飘舞.老师：像一只只蝴蝶一样；特别美丽；是不.更好地体现出这种森林的动态美；也能表现出作者心里头怎么样啊——非常的开心；非常的快乐.来；咱么把这一句读一遍.飞舞——蝴蝶一样美丽——更能体现森林的动态美和作者的快乐；为什么像蝴蝶就有动态美和作者的快乐；老师这样设计实际是知识的断层.3.本课的作业设计是设计一段精彩的话；向爸爸妈妈介绍大兴安岭.老师并没有明确作业的形式；到底是口头作业还是书面作业.作业完成之后；老师能不能有所反馈；在课上含糊不清.各位读友大家好；此文档由网络收集而来；欢迎您下载；谢谢。
人教版小学语文《美丽的小兴安岭》评课稿
怎一个“美”字了得——评《美丽的小兴安岭》今日很高兴聆听了张老师执教的《美丽的小兴安岭》，张老师这节课上很好地体现了新课标的两大理念：积极引导学生自主、合作、探究地学习和重视学生朗读，以读为主。
纵观整节课在这两大理念地支撑下，绽放出了绚烂美丽的花朵，现将评课展示如下：一、态度亲切，美的气质美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质，其中友善的态度排在第一位，张老师从上课开始，始终态度柔和、面带微笑“咱们配上音乐，再来读一遍，好吗？”这样的语言和态度，使学生学得舒心，更能让学生走进文本。
二、直面媒体，美的视听教学中，利用多媒体的多样、新颖、趣味性等特点，张老师先带领学生通过一幅幅美丽的图画，一个个动人的视频，一声声响亮清脆的溪水声等，当讲述夏天树叶的繁茂时，图片马上直观显示，学生全身心地融入情境，体会美，聆听美，感爱美。
三、入情入境，美的朗读新课标指出：要让学生充分地读，在读中感悟，在读中体会，以读代讲，通过朗读培养学生的语感。
可见，在新课标下朗读已成为“热点”。
张老师在执教本课时，不仅重视了朗读，而且重视了朗读的梯度和层次。
1、读中感知2、读中感悟：“请你再读读这个句子，你获得了什么信息，知道了什么？”3、读中品味：A“抽”字说明了？用“长”好不好？B “封”，窗户可以封，信封可以封，为什么这也用封？C “淙淙”，同学们，你们还听到什么声音？（哗哗，丁冬等）师：这些声音都汇成小河，你们就是小溪们，小溪们，奔下来吧！放出你们快乐的声音。
”瞧，老师在入情入境地有效引导学生品味文字，语文味就在这儿流淌出，正所谓“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。
另外老师还灌入读了多种形式：试读，指名读，男女生读，引读，配乐读，改编成小诗读等。
四、自主探究，美的生成教学中最难的也最值得称赞的是找准预设和生成的结合点，预设要尽可能地涵盖很多可能性，要求教师对学生了如指掌对内容倒背如流，张老师这点做得很好，首先（一）精心预设问题，促进生成。
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人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》评课议课
《美丽的小兴安岭》评课议课
《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
这节课教者能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、利用媒体，直观感受。
在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。
使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。
在感受“浸”的用字优美时，学生对“千万缕”“利剑”难以抽象想像。
老师适时地使用了媒体，一张大树的图片，在强烈阳光的穿透中，“千万缕”“利剑”一目了然。
学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得啊！
二、以读促悟，读中悟情。
语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
可见在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。
老师在教学本课时，读的形式比较多样，有试读、指名读、齐读等，把读的训练落到了实处。
如：教师在指导读“小鹿在溪边散步。
它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
”让学生读出小鹿的可爱，并配上流
水的声音，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。
在体验每个句都离不开朗读。
三、品词析句，指导习作
这篇课文，作者在描写一年四季美丽景色时，用词十分形象、生动、准确。
如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
”一个“葱葱茏茏”、“密密层层”外加一个“封”字，形象、生动地写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
又如：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”一个“浸”字不仅写出小兴安岭的雾多、雾浓，把整个森林包围其中，而且使人感到一种朦胧美，非常生动。
这么美的画面，老师让学生在反反复复的朗读中去感悟。
用多种多样的朗读方式贯穿于整个教学之中，效果很好。
另外，老师在习作指导方面及时到位。
一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情感。
只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。