六年级下册第三单元教案
人教版六年级下册英语Unit3《LastWeekend》教案
人教版六年级下册英语Unit3《LastWeekend》教案《Last Weekend》教案(一)教学目标1. 能够理解对话大意,并回答对话下问题。
能按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写,并在情景中运用句型How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提问并回答有关周末活动的安排。
3. 能够在语境中理解生词drank的意思,并能正确发音。
教学重难点1. 重点:运用句型How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提问并回答有关周末活动的安排。
2. 难点:一般过去时动词词尾的规则变化。
教学过程一、课前展示1. 师生相互问候。
2. 教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识,复习相关的动词及动词词组。
教师请学生说出周末一般做什么,复习有关周末活动的词汇。
如果学生不能够说出很多单词或词组,教师可在课件上出示词组,引导学生描述自己周末一般做什么。
二、情境导入1. 呈现重点句型(1) 教师展示日历,请学生回忆上周末做了什么。
教师引导学生说出上周末的活动安排,并用一般过去时的句子转述,请学生感受使用一般过去时的语境。
师生对话示例如下:T: How was your weekend? Busy? Happy? What did you do?Ss: I do my homework.T: Oh, you did your homework last weekend.T: What else did you do?…(2) 教师说出自己上周末所做的事,并将句子呈现在课件上。
课件内容示例如下:I was very busy last weekend.I cleaned my room last Saturday morning.I washed my clothes last Saturday afternoon.I cooked a meal last Sunday evening.I watched TV last Sunday evening.三、自主合作教师在课件上呈现两组句子,引导学生认真观察,并尝试找出规律。
部编版语文六年级下册第三单元复习课教案
部编版语文六年级下册第三单元复习课教案教学目标- 理解课文《蜗牛和黄鹂鸟》的内容，掌握关键词语和短语的意义；- 能够运用正确的语音语调朗读课文；- 通过听写练提高对生词的记忆和准确拼写；- 培养学生阅读理解和表达能力。
教学准备- 教材：部编版语文六年级下册- 课文：《蜗牛和黄鹂鸟》- 多媒体设备- 黑板、粉笔- 学生练册教学过程导入 (5分钟)1. 利用图片和问题激发学生对动物和自然的兴趣，引入本课将要研究的课文。
研究课文 (10分钟)1. 让学生先默读课文《蜗牛和黄鹂鸟》。
2. 分角色朗读课文，注重语音语调的正确运用。
课文理解与表达 (15分钟)1. 引导学生将课文分段，并对每个段落进行内容复述。
2. 导引学生讨论课文中的生词和短语的意义，解释其含义并进行操练。
默写练 (10分钟)1. 将课文中出现的重要生词抄写在黑板上。
2. 让学生闭卷默写生词，着重考察拼写和记忆能力。
听写训练 (15分钟)1. 准备听写材料，读出一段课文，让学生听写。
2. 检查听写结果，纠正学生的错误，并解释正确的拼写和语法。
课堂练 (10分钟)1. 利用练册中相应的练题进行课堂练。
2. 解答学生的问题，讲解相关知识点。
课堂总结 (5分钟)1. 总结课文的主要内容和学到的知识点。
2. 鼓励学生在课外多进行阅读，拓宽语文知识面。
作业布置- 完成练册中的相应练题；- 对课文《蜗牛和黄鹂鸟》进行朗读和复述。
教学反思本节课通过多种形式的教学活动，帮助学生理解课文内容并提高语文能力。
适当的听写训练和默写练可以加深对生词的记忆和拼写能力。
课堂练和互动操练加强了学生的实际运用能力。
通过本节课的教学，学生能够更好地理解课文，并进行表达和复述，达到了预期的教学目标。
小学科学大象版六年级下册第三单元《铁锈还是铁吗》教案
小学科学大象版六年级下册第三单元《铁锈还是铁吗》教案一、教学目标1.了解铁的性质和特点。
2.学习铁的化学反应变化、实验方法及应用。
3.掌握铁锈形成的条件和防止铁锈形成的方法。
4.培养学生观察事物、实验操作和团队协作的能力。
二、知识点讲解1. 铁的性质和特点铁是一种金属元素，常温下呈固态，外观为银色。
铁具有高强度、高硬度、高延展性和高冲击韧性的特点。
铁还具有良好的导电和导热性质，在制造电器、机械、汽车等方面有广泛的应用。
2. 铁的化学反应变化铁的化学符号为Fe，与氧气发生反应会生成氧化铁（Fe2O3）。
这种氧化铁就是我们常说的铁锈。
铁的化学反应方程式：2 Fe +3 O2 → 2 Fe2O33. 铁的实验方法实验1：制备氧化铁用锅炉或火炉将铁零件加热，待铁零件与空气中的氧气反应后，铁表面会形成一层黑色的氧化铁，证明铁已发生了氧化反应。
实验2：制备氧化铁水溶液将一小块铁片或铁粉放入一烧杯中，加入过量的氧化铁与水的混合液，并加热加速反应，使铁片或铁粉全部被氧化，带有红色的氧化铁溶液形成。
4. 铁的应用铁的应用非常广泛，包括建筑、道路、桥梁、机械、汽车、电器等方面。
三、教学步骤1. 铁的性质和特点1.根据教材对铁的性质和特点进行讲解。
2.观察图片，了解铁的外观和应用场景。
2. 铁的化学反应变化1.根据教材对铁与氧气发生反应生成氧化铁的反应方程式进行讲解。
2.展示铁锈的化学式，并让学生进行讨论，了解铁锈的形成过程和特点。
3.给学生展示铁锈的图片，让学生了解铁锈的外观和与铁不同的特点。
3. 铁的实验方法1.将学生分为小组，每组制备氧化铁水溶液。
2.对制备氧化铁水溶液的实验方法进行讲解。
3.学生按照实验方法进行实验，并观察实验结果。
4.学生讨论实验结果，总结铁与氧气发生反应生成的氧化铁的特点。
4. 铁的应用1.让学生了解铁的应用方面，包括建筑、道路、桥梁、机械、汽车、电器等。
2.让学生讨论每个应用场景下铁的特点和适用性。
人教pep英语六年级下册Unit3教案(全)3教案与反思
主备人：总第13课时满招损，谦受益。
《尚书》
原创不容易，【关注】，不迷路！
主备人：总第14课时
主备人：总第15课时
主备人：总第16课时
主备人：总第17课时
主备人：总第18课时
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
Unit 3 Where did you go？Part A教案设计-人教版(三起)英语六年级下册
活动设计意图：通过观看视频和图片能充分调动学生的整体感观，提高参与度，并且游戏教学能够寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，让他们对此记忆深刻，在学习知识的同时形成了积极的学习态度，又很好地巩固所学知识。
4）听录音朗读单词和句型
5）复述约翰的周六故事
请几位学生扮演约翰的一家人演周六的活动
Step3. Consolidation
1) Make a survey
提示：要求用句型Where did you go last summer/winter holiday?和What did you do ?来提问班上的同学。
Name
Where？
What?
Wu Yifan
媒介运用：PPT、调查表
媒介运用：图片、PPT、视频
活动设计意图：通过教师的暑假活动带出John的周六假期活动，观看视频引出约翰去了一个森林公园。并通过图片训练Where did you go ? I went to ….句型。视频的设置目的是把五个新单词串成一个简短的故事，情境中教学单词，以便学生记忆单词。
Step2. Presentation and practice
to Zhaoqing . He ate good
food…
4.Summing
Summing up
1. Words:
rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.
2.Sentences:
Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike.
部编版六年级语文下册教案第三单元全套
部编版六年级语文下册教案第三单元全套
目标
- 理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和短语。
- 能够运用所学知识，自主阅读和理解相关文本。
- 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
教学内容
第一课时
- 课文：《白兔家族》
- 重点词汇和短语：光彩照人、惊叹不已、跳跃、雪白、矫健、羡慕
- 教学活动：
- 听读课文，并进行语音、语调、语速的模仿练。
- 分组小组讨论分享对课文内容的理解和感受。
- 课堂上进行角色扮演，模拟人物对话情境。
第二课时
- 课文：《蜻蜓》
- 重点词汇和短语：优雅、张扬、修长、浑然一体、充满活力、四处觅食
- 教学活动：
- 背诵课文，并注重发音和语调的准确表达。
- 小组合作，分析课文中的比喻和修辞手法。
- 通过图片展示和讨论，了解蜻蜓的生活性和生态环境。
第三课时
- 课文：《乌鸦喝水》
- 重点词汇和短语：喃喃自语、沉思
- 教学活动：
- 分角色朗读课文，培养学生的语音语调和朗读表达能力。
- 分组合作，归纳整理课文中的乌鸦形象描写和细节。
- 借助多媒体资源，展示乌鸦的形态特征和行为性。
教学评价
- 课堂参与度：观察学生的课堂表现、提问回答的积极程度等。
- 作业完成度：检查学生对课文内容的理解和运用情况。
- 课后练：布置相关阅读练和写作练，检验学生综合运用语言
能力。
使用的教具
- 音频设备：用于播放课文录音和音频资源。
- 课件和图片：展示课文内容和相关主题图片。
- 多媒体设备：用于播放视频和展示电子资料。
部编版语文六年级下册第三单元复习课教案
部编版语文六年级下册第三单元复习课教案一、教学目标1.知识与技能：回顾第三单元所学的课文内容，能够正确地理解、朗读和默写。
2.情感态度价值观：培养学生对历史人物和古代故事的兴趣，引导学生珍惜传统文化，培养对祖国的热爱。
二、教学重点1.复习《古诗两首》，能够准确地理解和背诵。
2.复习《开福人》中的句子，能够正确地读和默写，理解其中的文言阅读技巧。
三、教学难点1.对于《开福人》中的句子理解，体会古代文学的魅力，增强文言文阅读的能力。
四、教学准备1.教师准备：课文教材、电子板书、幻灯片等。
2.学生准备：课文课本、笔记本等。
五、教学过程第一步：复习《古诗两首》1.教师唱读《古诗两首》，学生跟读。
2.学生分组背诵《古诗两首》。
3.全班对古诗进行朗读。
第二步：复习《开福人》1.教师引导学生回忆《开福人》的故事情节，对课文进行简要复述。
2.学生逐句读课文，理解其中的词义。
3.学生默写《开福人》中的重要句子。
4.教师对文言阅读技巧进行解释和讲解。
第三步：思考讨论1.教师提出问题，引导学生思考课文背后的寓意和人生哲理。
2.学生自由发表对《古诗两首》和《开福人》的看法，分享自己的感悟。
六、课堂作业1.完成《开福人》的默写作业。
2.思考并写下对本节课的感想和体会。
七、教学反思本节课主要以复习《古诗两首》和《开福人》为主线，通过多种互动形式，让学生加深对课文内容的理解，并培养他们的阅读能力和写作能力。
在未来的教学中，要注重培养学生的语文素养，促进他们对古代文学的热爱和理解。
以上是本节课的教案内容，希望能够为学生的学习和成长提供一定的帮助。
六年级下册数学第三单元《解决问题》教案
学习要求和方法
一、创设情境，导入新课。(6分钟)
1.出示一个装有水但形状不规则的瓶子。
引导学生思考：怎么才能知道瓶子中水的体积呢？
2.引导学生讨论：用不同的方法测量，水的体积会改变吗？
3.揭示课题，引入新课。
(板书：解决问题)
二、探究新知。(15分钟)
1.课件出示例7。
引导学生根据上节课学习的圆柱的体积计算公式试着解决问题。
引导学生明确倒置放平时无水部分的容积就是小明喝的水的体积。
2.完成教材29页10题。
思考：水面为什么下降？下降部分的水的体积与铁块的体积有什么关系？
四、课堂总结。(4分钟)
1.引导学生谈学习收获。
2.布置作业。
教学
反思
(1)引导学生思考交流：在解决问题的过程中，你发现了什么问题？
(2)组织学生小组讨论，找出解决问题的方法。
(3)汇报方法。
(4)引导学生说一说这样转化的依据是什么。(指导操作详见课堂活动卡)
2.解决问题。
3.引导学生想一想：以前学过的哪部分知识也用到了转化的方法？
三、练习提高。(15分钟)
1.完成教材27页“做一做”。
六年级下册数学第三单元《解决问题》教案
课题
解决问题
编写教师
授课时间
总第课时
累计课时
教学
内容
有关圆柱的解决问题
三维
目标
1．能够灵活应用圆柱的体积计算公式解决简单的实际问题。2、经历解决生活中实际问题的过程。3、让学生感受到数学与生活的密切联系。
重点
难点
1、应用圆柱的体积计算公式解决实际问题。2、理解瓶子的容积是由装水的圆柱的体积和倒置放平后无水的圆柱的体积两部分组成的。
江宁区苏教版六年级数学下册第三单元第3课《练习五(解决问题的策略练习)》教案
江宁区苏教版六年级数学下册第三单元第3课《练习五（解决问题的策略练习）》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元第3课《练习五（解决问题的策略练习）》，主要让学生通过练习，巩固和提高解决问题的策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括：理解问题，分析问题，制定解决问题的计划，执行计划，检验结果等环节。
教材通过丰富的实例，引导学生学会用数学的眼光看待问题，用数学的方法解决问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性，对于复杂的问题，不知道如何下手。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生学会分析问题，制定解决问题的计划，并按照计划解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解问题的实质，学会分析问题，制定解决问题的计划，并能够按照计划解决问题。
2.过程与方法：通过学生的自主学习、合作交流，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生体验到数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣，培养学生积极解决问题的态度。
四. 教学重难点1.重点：理解问题的实质，学会分析问题，制定解决问题的计划，并能够按照计划解决问题。
2.难点：对于复杂的问题，如何引导学生学会分析问题，制定解决问题的计划，并能够按照计划解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生理解问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，让学生通过自己的努力解决问题。
3.合作交流法：学生通过小组合作，互相交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的情况，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课的学习目标。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些典型的问题，让学生观察，引导学生理解问题的实质。
第三单元 活动主题二 数字声音与生活 (教案)苏少版六年级下册综合实践活动
第三单元活动主题二数字声音与生活 (教案)一、教学目标1. 让学生了解数字声音的基本概念，掌握数字声音的获取、处理和播放方法。
2. 培养学生运用数字声音技术进行创作的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 引导学生关注数字声音在生活中的应用，增强学生对数字声音的认识和兴趣。
二、教学内容1. 数字声音的基本概念2. 数字声音的获取、处理和播放方法3. 数字声音的创作和应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数字声音的基本概念，数字声音的获取、处理和播放方法。
2. 教学难点：数字声音的创作和应用。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段数字声音，引导学生思考数字声音与模拟声音的区别，激发学生对数字声音的兴趣。
2. 讲解数字声音的基本概念介绍数字声音的定义、特点和应用领域，帮助学生建立对数字声音的认识。
3. 讲解数字声音的获取、处理和播放方法（1）获取数字声音：讲解录音设备的使用方法，如手机、电脑等。
（2）处理数字声音：介绍常用的数字声音处理软件，如Audacity、GoldWave 等，并讲解其基本操作。
（3）播放数字声音：介绍数字声音的播放设备，如耳机、音箱等，并讲解其连接和使用方法。
4. 数字声音创作实践活动（1）教师提供一段数字声音素材，引导学生进行创作，如剪辑、混音等。
（2）学生分组进行创作，交流创作心得，展示创作成果。
5. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调数字声音在生活中的应用。
（2）布置课后作业，要求学生运用所学知识创作一段数字声音作品。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况。
2. 创作作品：评价学生在实践活动中的创作成果，包括创意、技术水平和完成度等。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 在实践活动中，教师应鼓励学生发挥创意，培养学生的创新意识和实践能力。
教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》教案
教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》教案一. 教材分析《日食》这一课旨在让学生了解和认识日食的形成原因及其特点。
教科书通过生动的图片和简明的文字，向学生展示了日食的产生过程，使学生感受到自然界的神奇。
此外，教科书还设计了相关的实践活动，让学生在动手操作中进一步理解日食的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。
然而，日食这一现象较为复杂，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解日食的成因和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日食的产生原因，认识日食的特点，学会用科学的方法观察和描述自然现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生尊重自然、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：日食的产生原因及其特点。
2.难点：如何引导学生深入理解日食的成因和特点。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索日食的成因和特点。
2.实践活动：设计观察日食的实践活动，让学生在动手操作中加深对日食的理解。
3.小组合作：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料，用于展示日食的产生过程。
2.准备日食模型或其他教具，帮助学生直观地理解日食。
3.安排一个户外观察日食的环节，确保学生能够亲眼目睹日食的奇观。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，向学生展示日食的奇观，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们听说过日食吗？日食是什么现象？2.呈现（10分钟）简要介绍日食的产生原因，如月球运动到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的光线等。
通过日食模型或其他教具，生动地展示日食的产生过程，帮助学生直观地理解日食的成因。
3.操练（10分钟）学生进行户外观察日食的活动。
在观察过程中，引导学生注意日食的变化，如日食的初亏、食甚、复圆等。
六年级英语下册第三单元教案3篇
六年级英语下册第三单元教案3篇六年级英语下册第三单元教案篇1一、教学目标与要求:1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演教学重点生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能进行角色表演教学难点能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学过程二次备课二、自主学习Step1.Preparation1.Greeting2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try( 1 ) 播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
三、合作探究1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch 请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job What does he often do Why does he do that 请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel How does the cat feel 引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !四、展示交流1、听音答题2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4 我是情绪控全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he \she feel 扩大操练范围。
人教版小学六年级下册语文精品上课教案 第三单元 习作：让真情自然流露
习作：让真情自然流露教学目标1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
4.激发学生吐露内心情感的欲望。
教学重点1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
教学难点1.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
2.激发学生吐露内心情感的欲望。
教学策略1.写作目的（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。
（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实自然地表达出来。
2.写作内容（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。
（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感，也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动，还可以抓住细节描写来体现人物心情。
（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。
学前准备1.预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.引导学生回忆生活经历，理清写作思路。
2.选择合适的内容写出真情实感。
3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
教学过程板块一图片展示猜心情1.看图片猜心情师：同学们，欢迎来到慕课堂，今天我们来学习习作《让真情自然流露》。
看看图片中的小朋友，猜猜她的心情怎么样。
课件出示生1：第一个小朋友很开心，第二个小朋友是愁眉苦脸的。
生2：第三个小朋友伤心得哭起来了，第四个小朋友很愤怒。
师：同学们猜一猜发生了什么事情，让他们露出这样的表情。
生1：第一个小朋友肯定是得到表扬了，或者妈妈给她买了喜欢的玩具，所以很开心。
六年级数学下册第三单元教案
六年级数学下册第三单元教案——《图形的运动（三）——图形的旋转》一、教学目标1.让学生理解旋转的概念，掌握图形旋转的基本方法和步骤。
2.培养学生运用旋转进行图案设计的能力，提高学生的空间想象力和创造力。
3.通过实际操作，培养学生的动手操作能力和合作精神。
二、教学内容1.图形的旋转概念及性质2.图形旋转的方法和步骤3.运用旋转进行图案设计三、教学重点与难点1.重点：图形旋转的概念及性质，图形旋转的方法和步骤。
2.难点：运用旋转进行图案设计。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生活中常见的旋转现象，如风车、电风扇等，引导学生观察并思考：什么是旋转？2.探究新知活动一：观察旋转现象教师展示一个简单的图形（如正方形），引导学生观察图形旋转前后的变化。
各小组汇报讨论结果，教师点评并板书旋转的性质。
活动二：学习旋转的方法和步骤教师示范旋转一个图形的过程，讲解旋转的方法和步骤。
学生跟随教师一起操作，巩固旋转的方法。
学生独立完成旋转练习，教师巡回指导。
3.应用新知活动三：运用旋转进行图案设计教师提出设计要求，如设计一个具有对称美的图案。
学生分小组讨论设计思路，并进行实际操作。
各小组展示设计方案，全班投票选出最佳设计。
学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
教师布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1.复习图形旋转的概念、性质、方法和步骤。
2.设计一个具有旋转对称的图案，并说明设计思路。
六、教学反思本节课通过观察、操作、设计等环节，让学生掌握了图形旋转的概念、性质、方法和步骤，培养了学生的空间想象力和创造力。
在课堂中，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在实际操作环节，部分学生仍存在操作不熟练的问题，需要在课后加强练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，你们能告诉我旋转前后的图形有什么相同点和不同点吗？”学生A：“相同点是形状没变，不同点是位置变了。
”教师：“很好，那你能具体描述一下位置是如何改变的吗？”学生B：“图形是围绕一个点或一个轴转动的，就像我们玩旋转木马一样。
部编六年级语文下册第三单元集体备课教案(表格式打印版)
部编六年级语文下册第三单元集体备课教案(表格式打印版)第三单元集体备课本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。
《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。
教学要点：1.研究19个字，正确读写15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。
交流平台：1.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。
2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。
课题：匆匆授课时间：2课时教学目标：1.自主研究字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.研究作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。
教学重点：1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
2.研究作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。
教具准备：1.___简介及___作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.教学助手课件。
教学设计：一、名言导入，研究新课。
二、研究课文，理解作者的情感表达。
三、分析课文中的写作方法。
四、仿照课文段落，写出自己对时间流逝的感悟。
以上是对原文进行的修改和改写，希望能够满足您的需求。
1.复上节课所学内容，让学生背诵1、2自然段。
2.出示问题：“你觉得时间流逝是好事还是坏事？为什么？”引导学生思考并交流。
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Unit 3 Last weekend?第一课时教学目标知识与能力：1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。
2、能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。
3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。
情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
教学重点听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。
教学难点5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音规则。
课前准备1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
教学过程1、preparation：（1）Daily oral practice.Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 对话练习，已学知识的巩固。
（2）Hang–man game. 玩游戏，猜单词。
( watch, wash, clean, play, visit)2、presentation：(1) Let’s chant (第六册书本Page 7)a. 听一遍录音 b、师生一起说唱(2) Let’s start:What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末，复习动词短语。
3、 Presentation(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today? 学生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.(2)、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。
跟着老师朗读几遍动词短语。
(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。
(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday? 板书并带读单词：last。
教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。
学生跟读并掌握词组：last weekend。
(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。
(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。
/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。
(7)、Activity one: Bingo!3、practise：师生问答。
（语言内容，媒介）Activity two: 摘苹果游戏教师领读 Let’s learn部分。
4、production：Let’s find out.(1)、教师通过CAI出示图片，提问：What did Zoom do last weekend?板书并认读：do-did, water-watered.(2)、教师问几个学生：What did you do？5、progress：Do a survey。
学生之间相互了解，并做好记录。
完成后上台进行解说。
填入所缺的单词。
完成活动手册的相应练习。
回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。
板书设计：last weekend watch-watched wash-washed clean-cleanedplay-played visit-visited do-did water-wateredWhat did you do last weekend? I watched TV.作业设计：第二课时教学目标与要求知识与能力：1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中运用。
2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。
4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。
5、了解Good to know当中的标志的意思。
情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
教学重点能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。
教学难点学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。
识记help的意思。
课前准备1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
教学过程1、preparation：(1)、Enjoy the song: At the zoo(2)、Daily oral practiceGood morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?2、presentation：(1)、Activity 1(2)、Let’s try.T: What did you do last weekend?S: …T: What about Chen Jie?Let’s talk设计主情景“我是小小侦探”(1)、“谁打扫了教室”教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。
出现一个老师和一个学生John。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?J: I can help you to find him.John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?Sarah: Hmm! I watched TV.John跑去问了Wu Yifan.J: What did you do last weekend?W：Hmm! I played football.3、practise：板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。
教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.T: What did you do last weekend?S1: I …T: What did you do last weekend?S2: I …T: Did you help the teacher clean the classroom?引导学生回答。
板书help，并朗读。
(2)、Activity 2(3)、Activity 3 Make the chant.4、production：找到了”5、progress：通过课件展示John和Zoom的对话。
J: What did you do last weekend?Z: I played football at school.J: Did you help the teacher clean the classroom?Z: Yes, I did.J: Oh, Zoom. You are great!听录音，跟读书本对话。
学生一起朗读对话。
作业设计：(1)、对话操练：Let’s find out. p28(2)、完成活动手册相应练习(3)、Good to know板书设计第三课时教学目标知识与能力：1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。
2、能够了解双元音音标/ /、/ /、/ /的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。
情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。
教学重、难点1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was …’s birthday.课前准备1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
教学过程1、preparation：（1）Let’s sing: The days of the week.（2）Ask and answer:What did you do last weekend?What did you do yesterday?I ( did) …last weekend/ yesterday.结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
2、presentation：（1）Let’s learn.从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。