沁园春¨长沙说课稿
沁园春长沙获奖说课稿
沁园春长沙获奖说课稿沁园春长沙获奖说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的沁园春长沙获奖说课稿，欢迎大家分享。
沁园春长沙获奖说课稿篇1今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元(中国现当代诗歌、外国诗歌)的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。
下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：《沁园春长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情;通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象(意象);品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。
《沁园春长沙》教案(6篇)
《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
沁园春长沙说课稿优秀
沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。
评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
沁园春·长沙说课稿（5篇）
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿(5篇)在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的沁园春·长沙说课稿，欢迎阅读与收藏。
沁园春·长沙说课稿1一、教材的分析与处理。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1抓住关键词，理清思路。
2通过多次朗读体会诗歌意境。
3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。
4学习情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。
基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。
体会意境、揣摩语言。
教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。
因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。
通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。
(二)介绍背景。
主要从两个方面介绍。
一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。
另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。
(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)(三)多种形式的朗读。
沁园春长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、教材内容本次教学的内容是《沁园春·长沙》这首诗。
该诗是毛泽东1930年7月26日发表的一篇散文，共12首诗，其中第10首是《沁园春·长沙》。
本诗是一首乐观积极的诗歌，它以长沙的美景为背景，寄托着毛泽东对革命事业的坚定信心。
这首诗歌深入浅出地描绘了长沙的秀丽景色，同时也体现了毛泽东对国家、民族、人民的热爱和忠诚。
二、教学目标1.知识目标1）了解《沁园春·长沙》的背景和作者；2）掌握诗歌的基本技巧：排比、比喻等；3）掌握诗歌赏析方法，感受诗歌所传递的情感和意义。
2.能力目标1）培养学生学习诗歌的兴趣和能力；2）提高学生的文学素养，增强学生对毛泽东、对中国的理解和认同。
3.情感目标1）培养学生的爱国情感，增强爱国意识；2）让学生体验长沙之美，感受诗人的热爱之情，促进学生对自然、社会和人类的生命之美的认识。
三、教学重点和难点1.教学重点学生掌握《沁园春·长沙》诗歌的语言技巧和赏析方法；学生了解诗歌的作者和背景，培养文学素养。
2.教学难点如何让学生掌握《沁园春·长沙》诗歌的情感和意义；如何培养学生的文学素养和爱国情感。
四、教学过程1.课前准备准备多媒体教具、板书等。
2.导入介绍本节课的主题和目的，引导学生思考诗歌的魅力。
3.讲解诗歌通过多媒体教具和板书，对《沁园春·长沙》这首诗进行详细解析和讲解。
包括：1）诗歌的背景和作者；2）诗歌的体裁、结构、语言技巧和意义；3）逐句解释诗歌的文义和创意。
4.学生合作将学生分组，让每组同学选择一句话，以小组展现的形式解释这句话的内涵。
并通过分组讨论，整合各组的解释，并分享给全班。
5.个人自学学生在自己的笔记本上阅读诗歌、个人理解、感悟，并在班级的网络学习平台中发表自己的读后感，或者发起讨论。
6.课堂互动学生回答老师提出的问题，讨论诗歌中表达的情感和意义，培养学生的文学素养和爱国情感。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿范文沁园春·长沙说课稿1一、教学理念首先让我来说一说我的教学理念。
新课程强调活动体验的学习方式，突出让学生在活动体验中诵读理解，与他人交流，与文本对话的活动指向。
让学习过程真正成为学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解的过程。
因此，我将在课堂中加强诗文的诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
二、教材分析说完教学理念，再来说说我的教材分析。
本篇课文——《沁园春长沙》，选自苏教版高中语文必修一“向青春举杯”这一专题中的第一篇文章，是我国伟大革命领袖伟人早年创作的一首词，在词中作者通过对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。
全词动静有度，张弛有致，语言极富表现力，充满了无尽的豪情和凌云的壮志。
三、学情接下来说一说学情。
高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。
此外，他们在初中阶段已经学过伟人的《沁园春雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。
这为本文的学习提供了一定的便利条件，但是学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强学生问题探究、体验感悟的能力。
四、教学目标基于以上的学情分析和教材分析，我拟确定了以下的教学目标：第一：知识与技能目标。
通过品味语言、把握意象，让学生初步掌握诗歌融情于景的表现手法。
第二：过程与方法目标。
通过反复诵读，分析品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词的意象，感受作者的`革命豪情。
第三：情感态度与价值观目标。
通过体会作者英勇无畏的革命豪情和崇高情怀，培养学生“以天下为己任”的责任感。
五、教学重难点根据以上的三维目标，以及教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主，因此我把本课的教学重点定为诵读全词，以语言为依托，理解这首词在意象选择上的特点和意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。
人教版沁园春长沙说课稿
人教版沁园春长沙说课稿人教版《沁园春·长沙》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《沁园春·长沙》，并理解其基本内容。
- 学生能够掌握本课的重点词汇和句式，并能在适当的情境中运用。
- 学生能够了解毛泽东的创作背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。
- 通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生感受毛泽东对国家和人民的深厚情感，激发学生的爱国情怀。
- 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的朗读技巧和情感表达。
- 诗歌中的历史背景和文化内涵的理解。
2. 教学难点：- 对诗歌深层含义的把握和分析。
- 诗歌中隐喻和象征手法的认识与理解。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问引导学生主动思考和探索。
- 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。
2. 教学手段：- 多媒体教学：利用PPT展示诗歌背景资料和相关图片，增强直观感受。
- 角色扮演：学生分角色朗读诗歌，体验不同角色的情感。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放毛泽东的生平介绍视频，引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣。
- 提问学生对毛泽东及其作品的了解，为后续学习做铺垫。
2. 学习新课：- 朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
- 分析诗歌内容，讲解诗歌的历史背景和文化内涵。
- 讨论诗歌中的修辞手法和象征意义，引导学生进行深入理解。
3. 合作学习：- 小组合作，每组选择一段诗歌进行深入分析，并准备分享。
- 全班交流，各小组分享自己的分析结果，教师点评。
4. 巩固提高：- 角色扮演，学生分角色朗读诗歌，体验诗歌的情感表达。
- 完成课后练习题，加强对诗歌内容和形式的理解。
5. 总结反思：- 教师总结本课所学内容，强调诗歌的艺术价值和历史意义。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、教学环境本课所授内容为《沁园春·长沙》这首诗歌。
教学时间为两节课，每节课45分钟。
教学地点为教室，具备投影仪、电脑等多媒体设备。
本节课主要针对初三学生，涉及到语文、历史等多个学科的内容。
本节课旨在帮助学生了解《沁园春·长沙》这首诗歌的创作背景和历史意义，感悟其中的诗意，并掌握基本的读诗技巧。
二、教学目标知识目标1.了解《沁园春·长沙》的创作背景和历史背景。
2.理解《沁园春·长沙》中的诗意和表达方式。
3.掌握基本的读诗技巧，如朗读、分析和鉴赏等。
能力目标1.培养学生的思辨能力和表达能力，让他们在学习中能够思考和探索。
2.培养学生的阅读理解和分析能力，掌握批判性阅读的方法。
情感目标1.让学生感受到文学作品的魅力，增强学生的文化素养。
2.营造积极的学习氛围，让学生爱上学习、爱上文学。
三、教学内容1. 《沁园春·长沙》的背景1.1 五四运动和新文化运动的背景1.2 《沁园春·长沙》的创作背景2. 《沁园春·长沙》的分析2.1 诗歌的结构和表现手法2.2 诗歌的意象和主题2.3 诗歌中的情感和价值3. 读诗鉴赏3.1 朗读诗歌3.2 分析和解读诗歌3.3 探讨诗歌中的情感和价值四、教学方法1. 情景教学法通过创设情景、模拟情境等方式，让学生身临其境，感受历史的气息和文学的魅力，增强学习的趣味性，提高教学效果。
2. 合作学习法通过小组合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识，让他们相互学习，共同进步，提高学习效率。
3. 讨论教学法通过讨论的方式，让学生在交流中发现问题，解决问题，借鉴彼此的经验，提高学习效果。
五、教学过程第一节课步骤一：导入介绍五四运动和新文化运动的背景，让学生了解五四运动对中国现代文学的影响。
步骤二：学习诗歌背景通过投影和讲解，让学生了解《沁园春·长沙》的创作背景，包括作者背景、创作背景等。
高一语文人教版必修一第一单元1《沁园春 长沙》说课稿-教学文档
《沁园春长沙》一、说教材《沁园春长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材必修一第一单元，是高中新诗单元中的第一篇基本篇目，属课内讲读课。
新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。
在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。
又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。
据此，本课定下了如下教学目标：知识与能力1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。
2.反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
3.学习借景抒情的表现手法。
4.背诵诗歌。
过程与方法1.研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。
2.反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感态度与价值观感悟诗人博大的情怀，体味诗人以天下为己任的历史责任感。
教学重点：通过联想、想象来体会诗歌意境，理解作者的思想感情，体会借景抒情的写作特点。
教学难点：通过富有表现力的字词，体会诗歌中宏大的意境和作者的感情。
二、说教法首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。
在导人这一环节中，可以有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品味，激发学生的学习热情。
其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。
由此，要采用反复诵读方式，让学生对本词先有一个整体的感觉。
再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的。
即：景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，缠绕妙的。
高中语文说课稿：沁园春·长沙3篇
高中语文说课稿：沁园春·长沙高中语文说课稿：沁园春·长沙精选3篇（一）尊敬的评委老师们，大家好！我将要讲授的是《沁园春·长沙》这首诗的课堂教学。
这首诗是毛泽东同志于1925年在中山大学读书时创作的，它是一首描写浩荡革命洪流的战斗歌谣。
通过本课的教学，我将重点呈现三个方面的内容：首先是对于诗歌背景的介绍，其次是对于诗歌结构和语言特点的分析，最后是对于诗意深层次的探讨。
首先，让我们来了解一下诗歌的背景。
本诗创作于1925年，那个时期正是中国革命运动起步的时候。
在这个背景下，毛泽东以写诗的方式表达对于时代变革的热切渴望和对于革命战斗的豪情壮志。
他在《沁园春·长沙》中，用平实而真挚的词句，展现了海内外学子对于革命进程的关注和支持。
这也是一首充满青春力量的诗篇，激发人们对于追求事业成功和国家繁荣的热情。
接下来，让我们来分析一下诗歌的结构和语言特点。
首先需要注意的是，诗歌采用了五言绝句的形式，每个句子都是四个字。
这样的结构简洁明了，节奏鲜明，有助于诗歌的传达和抒发情感。
其次，诗歌运用了大量的修辞手法，如以城市名字植入诗中，以增加绘画色彩的手法。
例如，“高楼大厦，钟声七点”一句中，高楼大厦象征着城市的繁荣和发展，钟声七点则代表着一个快节奏的都市生活。
整体而言，诗歌的语言简练明了，意象鲜明，给人耳目一新之感。
最后，让我们来探讨一下诗歌所传达的深层次意义。
诗歌通过对于长沙城的描绘，表达了对于祖国的热爱和对于革命前途的希望。
以“宽敞的校园，充满着诗火与革命的热情”为例，描绘了学子们对于国家命运的高度关注。
诗歌中的“青春”一词则是表达了当时中国革命者对于社会变革的渴望，对于未来的美好前景的向往和对于自己作为革命者的责任感。
从这首诗中我们能感受到青年一代的自信与自觉，以及对国家未来的憧憬与决心。
通过对于《沁园春·长沙》这首诗的分析，希望能够引导学生了解诗歌背后的时代特点和意义，培养学生对于国家命运的关注和对于社会前途的追求。
沁园春·长沙说课稿10篇
沁园春·长沙说课稿10篇沁园春·长沙说课稿1各位领导：大家好！今天我说课的题目是《沁园春长沙》。
为了说明我的教学设计理念，我将从以下七个方面说明：一、对教材的认识；二、教学目标的确立；三、重点难点的定位；四、教学方法的运用；五、教学时间的安排；六、教学流程的设置；七、作业的设计。
导语中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。
一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。
高中语文诗歌鉴赏单元的教学以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
一、对教材的认识20xx年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与20xx年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1．承上启下，由易到难的认知教育优势。
高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春长沙》之上，但《沁园春长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象；3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位重点：诵读诗歌确立重点的依据：《沁园春长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。
诗歌原始的表达方式是吟唱。
我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。
但诵读是一种必要的手段。
沁园春长沙说课稿
沁园春长沙说课稿《沁园春长沙说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标【知识与能力】赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
【过程与方法】通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，提高鉴赏诗歌的能力。
【情感态度与价值观】理解这首词的思想感情;感受作者博大的胸襟和伟大抱负。
二、教学重难点【重点】通过品味意象，体会词中广阔的意境。
《沁园春·长沙》本首词创作于革命时期，处处流露着高涨的革命乐观精神，体现了诗人以天下为己任的伟大抱负。
【难点】感受作者胸怀天下的伟大抱负。
三、教学过程(一)温故知新，导入新课引导学生背诵有关秋天的诗词，例如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“春花秋月何时了，往事知多少”通过一些悲秋的诗词引入这首词写于深秋的却毫无悲情充满斗志的词，引起学生的阅读期待。
(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。
3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
4.将全班划分为四个小组，讨论读过这首词你看见了几幅画面?根据内容分别给画面各加上小标题。
要求：注意倾听小组成员的发言，组内形成统一的答案。
师生共同总结：①独立寒秋;②湘江秋景;③峥嵘岁月;④中流击水。
(三)深入研读，体会情感1.以“湘江秋景图”为例展开教学。
(1)词人在上阕当中“看”到了什么?明确：a.山、林、江、舸、鹰、鱼。
(2)词人是如何具体描写这些景物的?哪些字起到了点睛之笔的作用?a.“万山红遍”，“遍”写出了红的广阔。
b.“层林尽染”，“染”树经霜后变逐渐变红现象。
c.“鹰击长空”，将“击”换为“飞”，引导学生通过换字来炼字，体会“击”写出了鹰的雄壮有力搏击苍穹的进取精神。
d.“鱼翔浅底”，将“翔”换为“游”，引导学生通过换字来炼字，体会“翔”写出了鱼的自由自在不受拘束的洒脱之情。
沁园春·长沙说课稿（通用8篇）
沁园春·长沙说课稿（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的沁园春·长沙说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
沁园春·长沙说课稿篇1一、说教学理念语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段来指导我的教学。
二、说教材《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情本词是毛泽东代表作之一，抒发了毛泽东青少年时代的理想和抱负这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地位我将用一课时把它上完三、说学情。
从情感上来说，同学们对毛泽东有崇敬之情，渴望了解毛泽东这个人，尤其是青少年时期的毛泽东是怎样的，因此对学习本词有着浓厚的兴趣从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的朗读，鉴赏诗词的能力，所以教学的关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会该词所表达的思想情感。
四、说教学目标在知识与能力方面，品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
在过程与方法方面，学生在诵读这首词的过程中领悟词壮美、开阔的意境。
在情感态度与价值观方面，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，树立远大的理想。
五、说教学重难点教学重点：学生能够通过品味词作的意象，感悟词中阔大的意境。
教学难点：学生能够领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
六、说教法学法教法：品读赏析法，通过多种形式朗读这首词，在品读中读出词韵，品出词情。
学法：合作探究法，通过合作讨论，深入探究的方法来理解赏析这首词。
七、说教学过程综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学过程分为以下几个环节：1、展示图片，情境导入我的设想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片，问同学们看到这些图片有何感想，然后以毛泽东如果看到这些又会有何感受来导入新课《沁园春·长沙》的学习如此导入可以拉近学生与文本之间的距离，营造适宜的课堂氛围，激发学生对学习内容的浓厚兴趣。
沁园春·长沙说课稿
《沁园春·长沙》说课稿说课提纲：一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学目标五、说教法、学法六、说教学过程七、说板书设计一说教材《沁园春•长沙》排在人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，属于必读课文。
本单元的学习主要以中国现当代诗歌和外国诗歌为主，从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗歌的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。
二、说学情高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，教材的情感教育优势显而易见。
三、教学目标根据教学大纲的要求和诗歌的特点以及高一学生的实际情况，我制订了如下教学要求１、知识与能力掌握重点字词“看、忆、恰”等，了解此词的写作背景；了解词的一般常识；学习以生动精炼的语言表达感情的写作特点。
２、过程与方法合作学习，把握词中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。
３、情感与价值观培养热爱祖国大好山河的感情，感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生树立奋发向上的远大理想。
四、教学重点和难点鉴赏诗歌应从语言文学描绘的形象即意象，联系自己的生活经验，通过想象和联想，结合对作品创作背景和作者创作意图的了解，来体会诗中的意境。
因此，我把理解景中寓情、情中显志，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志作为本课的重点。
古人云“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”。
古代文人一般都有悲秋情结，所写秋景也大都有萧杀感伤的情况，作为一种传统，也可算是一种文化积淀。
但此词一反传统做法，虽写寒秋景象，但色彩绚烂，但表现出昂扬的、积极向上的精神。
因此，本课难点为理解词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种萧杀感伤的“悲秋”情调。
沁园春长沙的说课稿
沁园春长沙的说课稿《沁园春·长沙》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是“现代新诗”，旨在引导学生欣赏新诗，感受其独特的艺术魅力，提高诗歌鉴赏能力。
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开韶山去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。
二、学情分析授课对象是高一学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于诗词的鉴赏能力还较为薄弱。
他们对诗歌的理解往往停留在表面，缺乏深入的分析和感悟。
然而，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的求知欲，只要引导得当，就能激发他们对诗歌的兴趣和热情。
三、教学目标1、知识与技能目标了解词的相关知识，包括词牌、词题、词的分类等。
理解并背诵这首词，积累重要的字词和诗句。
学会通过意象和意境来分析诗词的方法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主、合作、探究，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，培养学生的爱国主义情感。
激发学生对生活的热爱，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点理解词中意象的内涵和作用，体会作者的思想感情。
掌握诗词鉴赏的方法，提高学生的文学素养。
2、教学难点理解作者通过景中寓情、情中显志的手法所表达的深刻思想。
体会词中富有表现力的语言，感受其独特的艺术魅力。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受其情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
沁园春长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿一、诗歌背景《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年创作的一首诗歌，以长沙的美景和革命情怀为主题，表达了对家乡的热爱和对革命事业的坚定信念。
二、诗歌内容《沁园春·长沙》描绘了长沙的美景和人民的艰苦生活，表达了对家乡的深情厚意和对革命事业的热爱。
诗中通过对长沙的自然景观和人文景观的描写，展示了长沙的美丽和丰富的文化底蕴。
三、诗歌意义《沁园春·长沙》体现了毛泽东对家乡的深情厚意和对革命事业的坚定信念。
诗中表达了对家乡的热爱和对革命事业的决心，激励人们为实现民族独立和人民解放而奋斗。
四、教学目标通过本次教学，使学生能够：了解《沁园春·长沙》的背景和内容理解诗歌中的意义和情感培养学生的审美情趣和文学素养提高学生的语言表达和阅读理解能力五、教学过程1. 导入通过简短的介绍和讨论，引发学生对《沁园春·长沙》的兴趣和好奇心。
2. 诗歌背景和内容的学习讲解《沁园春·长沙》的背景和内容，帮助学生理解诗歌中的意义和情感，并进行相关的分析和讨论。
3. 诗歌意义和表达方式的探究引导学生深入探究《沁园春·长沙》的意义和表达方式，通过诗歌欣赏和分析让学生更好地理解诗歌的艺术魅力。
4. 学生表达和阅读理解能力的提高组织学生进行诗歌朗读和阅读理解训练，提高学生的语言表达和阅读理解能力，并进行相关的评价和反馈。
六、教学评价通过本次教学，学生了解了《沁园春·长沙》的背景和内容，理解了诗歌中的意义和情感，培养了审美情趣和文学素养，提高了语言表达和阅读理解能力。
同时，学生通过诗歌朗读和阅读理解训练来展示自己的语言表达和阅读理解能力，对诗歌有了更深入的理解和体验。
《沁园春·长沙》说课稿11
《沁园春·长沙》说课稿1《沁园春?长沙》说课稿各位评委，各位老师，下午好！今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春?长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元（中国现当代诗歌、外国诗歌）的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。
下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：《沁园春?长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：《沁园春?长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。
沁园春长沙说课教案模板（共3篇）
沁园春长沙说课教案模板（共3篇）第1篇：沁园春长沙说课大家好，我今天说课的课题是《沁园春.长沙》。
板书课题我将从教材定位、教法学法探讨，教学过程分析三个方面进行说明。
P2一、教学定位分为教材理解、目标定位，教学重难点三个部分p3（一）教材理解：《沁园春•长沙》出自高中语文第一册，是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
（二）目标定位根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.知识与能力（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造及作者要表达的思想感情。
2..情感态度和价值观通过朗读，体会诗人体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
（三）教学重难点，毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。
《沁园春•长沙》是他的代表作之一，采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。
全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。
我把本课的教学重点和难点确定为：p4这是教学重点和难点教学重点：1、了解词的结构及有关知识2、理解宏阔的深秋意境、富有表现力的语言和情景交融的表现方法，体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法二.教法学法探讨下面是教学和学法p5 1.教法情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
2023年沁园春·长沙说课稿10篇
2023年沁园春·长沙说课稿10篇沁园春·长沙说课稿11教学目标⑴、知识目标——通过沁园春长沙教案学会划分诗歌的层次，再通过沁园春长沙赏析来层层深入地理解诗歌⑵、能力目标——学会欣赏诗歌的画面美、通过朗诵沁园春长沙原文来培养朗诵能力⑶、情感目标——感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概2学情分析在沁园春长沙优秀教学设计中高一的学生在必修一学习了《静女》、《氓》、《离骚》、《短歌行》等诗，对一些基本的手法，如比喻、拟人、借景抒情、动静结合等都有所了解，掌握了基本的读诗的方法，但是未能很好地读懂诗词而词又是刚接触的一个新的内容，学生对主旨的把握就更加有难度了前一阶段，我们已向同学们介绍了词的相关基__学知识，并且了解了读词的方法，即从诗人、诗题、注释、诗文四个方面着手鉴赏诗歌，在鉴赏诗文时特别要注意划分“起——承——转——合”四个层次，连贯地来理解诗的主旨本课主要是检测同学们对读诗方法的掌握程度以及对诗歌主旨的把握程度另外在前一阶段的诗词朗诵中，发现学生们一般不会投入情感去朗诵，这对诗歌的理解又是另一个障碍本课希望通过各种朗读形式来培养一定的朗读能力，以朗读促理解。
本沁园春长沙教案的教学课型为新授。
3重点难点⑴、教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
⑵、教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
沁园春·长沙说课稿21、说教材《沁园春长沙》出自高中第四册《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
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《沁园春•长沙》说课稿
尊敬的各位评委老师：上午好！
今天我说课的篇目是《沁园春•长沙》。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。
一、说教材
《沁园春•长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。
在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。
又因为《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。
据此，本课定下了如下教学目标：
1.学习富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境。
2.感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
3.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点，因为高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意
境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。
因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。
而“体会诗中对比手法的运用，结合背景，理解主题”对于刚刚从初中过渡到高中的高一学生来说则可能有一定难度，因此将“体会诗中对比手法的运用，结合背景，理解主题”作为教学难点。
二、说学情
高一的学生大多是15、16岁的青少年，思维活跃，他们是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。
他们思维活跃，初步完成了从具体思维向抽象思维的过渡，而且九年级时学习过毛泽东的《沁园春•雪》，对于毛泽东的诗词风格有一定的了解。
三、说教法
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。
1.诵读法。
诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
诵读是诗歌教学不可或缺的方法。
我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。
2.联想体悟法。
学生不仅仅需要诵读，更应该在朗读的过程中认真联想领悟诗的意境。
3.合作探究法。
这个阶段的学生思维异常活跃，一定的讨论和探究对引起他们对课文的兴趣有一定的积极作用。
四、说学法
现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。
学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。
为了避免这种情况，上课时我引导学生根据意境想象“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导，使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。
五、说教学过程
1.结合资料图片介绍背景导入课文。
用毛泽东《沁园春·长沙》的手稿作为导入，让学生体会伟人胸襟之博大。
2.让学生带着对手稿的领悟，用自己体会到的情感去自由朗读课文，并思考问题。
3.感受“看”字领起的秋色图，并找出句中重点字词进行赏析学生回答问题，并通过联想在脑中绘制湘江秋景图，充分体会上阕之美。
4.小结上阕，学生评点“万类霜天竞自由”的意义和内涵，背诵上阕。
5.理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。
6.小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。
7.总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色。
8.作业布置
结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业：
①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。
②结合本诗，扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。
七、说板书设计
板书有助于吸引学生的注意力，加强学生的记忆。
毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。
图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。
这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。
全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。
图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。
沁园春·长沙
毛泽东。