基于“四三六”教学模式中“学、讲、练、评”四个模块的和谐互助教学策略研究初探
“和谐互助”打造高效英语课堂的研究
“和谐互助”打造高效英语课堂的研究在当今的全球化背景下，英语已经成为了世界上最被广泛使用的语言之一。
提高学生的英语能力已经成为了每个国家都非常重视的教育目标。
在传统的英语教学中，很多学生通常只是被动地接受知识，而缺乏实际运用的机会。
为了打破这种局面，我们探索了一种新的教学模式——“和谐互助”，旨在提高英语课堂的有效性。
我们将和谐作为课堂的基本原则。
教师应该营造一个和谐、积极的学习氛围，让学生放松心情，提高他们在课堂上的参与度。
教师可以与学生建立良好的关系，了解他们的兴趣和需求，并根据学生的特点调整教学内容和方法。
教师还应该关注每个学生的学习进度，及时给予鼓励和帮助，确保每个学生都能取得进步。
互助是课堂的核心价值观。
在“和谐互助”的教学模式中，学生之间将成为一个团队，相互帮助和支持。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在解决问题的过程中相互学习和合作。
学生还可以互相分享自己的学习经验和技巧，从而提高整个团队的学习效果。
通过互助的方式，不仅可以加强学生之间的沟通和合作能力，还可以提高他们的自信心和自主学习的能力。
我们应该注重提高课堂的实效性。
传统的英语课堂往往注重教师的教学而忽视了学生的学习。
在“和谐互助”的教学模式中，教师应该关注学生的学习需要，并灵活地运用不同的教学方法和媒体资源，提高课堂的实用性和趣味性。
教师可以通过游戏、角色扮演、实地考察等方式让学生更好地运用所学知识。
我们应该注重评价与反馈。
评价是英语课堂中非常重要的一环，它不仅可以检查学生的学习成果，还可以激励学生继续努力。
在“和谐互助”的教学模式中，教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、同学互评等，给予学生具体的反馈和建议。
教师还应该鼓励学生互相评价和分享学习经验，相互借鉴，共同进步。
“和谐互助”是一种新的教学模式，它通过营造和谐的学习氛围，培养学生的合作和自主学习能力，提高英语课堂的实效性。
在这种模式下，学生不仅可以提高自己的英语能力，还可以在合作中获得快乐和成就感，进一步激发他们的学习动力。
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究导语：随着新时代教育观念的不断更新和发展，教学策略也日新月异。
在初中思政课中，如何引入“和谐互助”教学策略，促进学生的全面发展，是当前教育工作者面临的重要课题。
本文将探讨“和谐互助”教学策略在初中思政课中的应用方法，希望能够为广大教师提供一些参考。
一、“和谐互助”教学策略的内涵及重要性“和谐互助”教学策略是一种注重营造和谐课堂氛围，倡导学生之间相互帮助、相互尊重、共同进步的教学方法。
在教学过程中，教师既是知识的传授者，也是协调者、引导者和激励者。
而“和谐互助”教学策略的应用，不仅可以提高教学效果，更能够增强学生的团队意识、合作精神和实践能力，有利于促进学生的全面发展。
1. 营造和谐的教学氛围“和谐互助”教学策略的第一步是营造和谐的教学氛围。
教师可以通过创设良好的班级文化、课堂氛围以及师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在教学过程中，教师要注重与学生进行良好的沟通，鼓励学生之间相互交流、分享。
教师可以通过一些小组活动、团体讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的互帮互助。
2. 开展互助学习在思政课教学中，教师可以鼓励学生之间进行互助学习。
组织学生进行小组合作学习、小组展示等活动，让学生之间相互交流、合作，共同学习、共同进步。
在这个过程中，学生可以通过互相解惑、互相辅导来加深对知识的理解，提高对问题的思考能力，同时也培养了学生的合作能力和团队精神。
3. 引导学生参与和谐互助的实践活动“和谐互助”教学策略的最终目的是让学生将它运用到实际生活中。
在思政课的教学中，教师可以引导学生参与一些实践活动，让学生在实践中感受和谐互助的重要性。
组织学生去社区参与社会实践活动、参加志愿者活动等，让学生能够从实践中感受到相互帮助、相互尊重的力量，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
三、初中思政课中“和谐互助”教学策略的实施效果1. 提高学生学习积极性通过“和谐互助”教学策略的应用，可以让学生在积极、愉快的课堂氛围中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用
“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用随着社会的发展和进步，教育教学理念也在不断更新与完善。
在初中语文教学中，教师们在传授语文知识的也开始注重培养学生的团队合作精神和互助意识。
在这样的背景下，“和谐互助”策略应运而生，成为了语文教学中不可或缺的一部分。
本文将就“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用进行探讨，旨在为教师们提供一些借鉴和思路。
一、“和谐互助”策略的基本概念“和谐互助”策略是指在教学过程中，教师和学生之间建立和谐的师生关系，促进学生之间的团队互助和合作。
这种策略要求教师要关注每一个学生，发现他们的优势并给予肯定，同时帮助他们克服困难。
同样，学生之间也要相互理解、支持和帮助，形成一种和谐的学习氛围。
“和谐互助”策略的核心是以人为本，注重关爱和信任。
在语文教学中，教师可以通过各种方式培养学生的合作精神和互助意识，从而促进学生的全面发展。
1. 激发合作热情在语文教学中，教师可以设计一些小组活动和互助任务，让学生在合作中学习、成长。
教师可以让学生分组完成一篇杂文的朗读和解读，要求他们相互讨论、合作整理，并通过小组展示的形式进行呈现。
这样的活动不仅可以激发学生的合作热情，还可以培养他们的表达能力和团队精神。
2. 倡导相互帮助在学习过程中，总会遇到一些困难和问题。
教师可以鼓励学生之间相互帮助，共同解决难题。
当学生在阅读理解或写作中遇到困难时，可以鼓励他们向同学请教，或者组成学习小组相互辅导。
这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进他们之间的友谊和合作意识的培养。
3. 培养团队协作精神4. 鼓励互助学习5. 关爱每一个学生在教学中，教师要注重每一个学生的成长，关爱每一个学生。
不同的学生有不同的优势和不足，教师需要发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。
对于有困难的学生，教师要给予耐心的指导和帮助，让他们感受到来自教师的关怀与支持。
“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用，不仅可以促进学生的学业发展，还可以培养他们的合作意识和社会情感。
“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用
“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用在初中语文教学中，教师们常常面临着如何激发学生学习兴趣，提高学习效率的问题。
而在解决这一问题的过程中，“和谐互助”策略的运用，无疑将会起到积极的作用。
本文将从“和谐互助”策略的内涵、初中语文教学的特点以及具体的运用方式等方面进行探讨。
一、“和谐互助”策略的内涵“和谐互助”策略是指教师和学生之间相互尊重、相互协作、相互帮助，形成良性互动的教学模式。
这种模式下，学生不再被动地接受教师的灌输式教学，而是在教师的引导下，通过相互合作学习，共同探讨问题，提高交际能力和合作能力，达到共同进步的目的。
二、初中语文教学的特点初中语文教学具有如下特点：一是语文是一门以人为本的学科，注重学生的情感和思维的发展，因此需要一种更加灵活、更具情感渗透的教学方式。
二是语文学科具有一定的抽象性和很强的思维性，在学习上需要学生具备较强的分析能力和综合能力。
而采用“和谐互助”策略，恰恰可以更好地满足这两个特点。
1. 开展团体合作学习活动在语文课堂中，教师可以通过有针对性的团体合作学习活动，让学生通过小组交流、讨论和合作，共同完成语文学习任务。
可以设计小组合作阅读习作，小组辩论、小组合作写作等活动，让学生在相互合作中学习，形成共同进步的氛围。
2. 进行学习任务的相互辅导在学习任务较为复杂的时候，教师可以要求学生互相辅导，学习成绩好的学生可以帮助成绩较差的学生，提高学习效率，增强学习动力。
通过学生之间的相互辅导，不仅可以提高学生的综合能力，而且还可以促进师生之间的和谐关系，形成相互信任、相互协作的局面。
3. 进行学习成果的公开交流在教学中，教师可以鼓励学生将自己的学习成果进行展示，进行公开交流和讨论。
在这个过程中，学生之间将进行互相学习、互相借鉴，形成新的认识和理解。
这样既锻炼了学生的表达能力和批判性思维，又丰富了学生的学习经验。
4. 关注学生的情感体验在初中语文教学中，不仅要注重学生的知识学习，更要关注学生的情感体验。
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”策略是在教学中培养团队合作精神的一种方法。
在思政课的教学中，教师可以通过分组形式，让学生彼此合作，培养学生之间的相互帮助精神。
具体来说，我们可以采用以下措施。
一、建立小组合作的机制
在一个班级中，我们可以就学生人数而定，分成若干个小组。
每个小组中应该是同学之间互相熟悉的人，这样可以增加小组成员彼此协作的默契度。
在每节思政课或者几节课之后，教师可以对每个小组成员进行评价，对于协作好的小组成员给予表扬，对于不协作或者不投入的小组成员给以督促和警告，以此来推动小组合作机制的顺利运转。
二、制定明确的任务
在小组合作形式中，教师应该给学生制定明确的任务，让学生知道自己在小组中的作用和责任。
当然，这种任务应该是不能太简单或者太难，而应该做到恰到好处，可以考虑到每个学生的实际情况，这样可以让学生在协作中取得良好的效果。
三、鼓励交流和分享
在小组协作的过程中，教师应该鼓励学生之间的交流和分享，这样可以促进学生之间的良好关系。
教师可以提供一些问题和主题，让学生自己来讨论，从而促进他们的沟通和思考能力。
四、鼓励团队与个体之间的平衡
在小组合作中，教师应该平衡鼓励团队与个体之间的关系。
每个人都有自己的优点和不足之处，让每个人都能够发挥自己的长处，从而促进个体的发展。
当然，团队成员之间也应该相互配合，互相帮助，从而更好地完成任务。
和谐互助教学策略的研究课题研究报告
和谐互助教学策略的研究课题研究报告一、选题依据(―•)背景意义德智分离现象普遍存在。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次明确：“坚持德育为先。
立德树人，把价值观体系融入国民教育全过程。
”党的十八大和国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》进一步提出：“坚持立德树人。
把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”但在学校办学实践层面，重智育轻德育、德育智育两张皮等现象普遍存在，缺少德育智育有效融合的解决途径。
转变学习方式任务艰巨。
新课程改革自本世纪初推进十多年来，“一切为了学生的发展”理念已深入人心，“转变学生学习方式”这一核心任务取得了一些进展，但问题依然突出：学生知识建构途径、课堂学习效率、学生素养提升、教与学的关系协调等难题还有待解决。
策略性知识学习不足。
埃德加-富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
学会学习既是社会发展的需要，也是学生自我完善的需要。
让学生"学会学习、学会创造”的核心就是策略性知识，它是如何运用陈述性知识和程序性知识的技能，是控制自己的学习与认知过程的知识。
但当前的课堂教学更多的是研究如何传授陈述性知识和程序性知识，缺少对学生获取策略性知识的学习与指导。
（二）核心概念界定“和谐互助”就是以学生同桌两人为一对师友，学习和管理能力较强的为“师傅”，较弱的为“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢，达到“和而共谐,助而互进”。
“和谐”在本教学策略中主要指课堂三要素课程、教师、学生之间的和谐状态。
教师对课程的把握、设计，教与学之间的矛盾,学生与课程的理解、接受，课堂三要素之间存在天然的张力、差异,本策略旨在将张力与差异转化为资源，实现教师与课程、课程与学生、学生与教师、生生之间、教师与教师之间的和谐状态。
和谐既是课堂策略实施的前提，也是实施的终极目标。
“互助”在本教学策略中指生生之间的互帮互助、师生之间的互动、教师之冋互助等，在互助互动中提升素质。
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变革，思想政治课程在中小学教育中的地位愈发凸显。
作为培养学生社会主义核心价值观和道德品质的主要课程之一，思政课的教学质量直接关系着学生的思想素质和综合能力的培养。
在初中阶段，学生正处于青春期的成长发育阶段，他们的认知能力和道德观念正在逐渐形成和完善，因此思政课在初中阶段的教学尤为关键。
在以往的思政课教学中，往往存在着内容抽象、学生参与度低等问题，教学效果有待提高。
探索一种符合学生成长特点、能够激发学生学习兴趣和积极性的教学策略显得尤为重要。
在这一背景下，和谐互助教学策略应运而生，它强调学生之间的协作与互助，倡导师生之间的和谐互动，促进教师与学生之间的紧密联系，从而提高教学实效。
本文拟探讨“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法，以期为初中思政课的教学提供新思路和新途径，促进学生全面发展。
1.2 研究意义和谐互助是一种教学策略，旨在培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在初中思政课中，和谐互助教学策略的应用具有重要意义。
通过和谐互助教学，可以培养学生的合作精神，增强团队意识，提高学生的集体荣誉感和责任感。
和谐互助可以促进学生之间的交流与合作，使学生在互帮互助中相互学习，共同进步。
和谐互助教学策略也可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生全面发展。
研究和谐互助在初中思政课中的应用方法，对于提高教学质量，培养学生的综合素质，具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 和谐互助教学策略的概念解析和谐互助教学策略是一种以促进学生合作互助、共同进步为目标的教学方法。
它强调学生之间的相互尊重、帮助和支持，在教学过程中营造和谐的学习氛围，促进学生之间的互动和交流。
和谐互助教学策略旨在培养学生的团队合作意识和能力，激发学生的学习热情和创造力，从而提高学习效果和学生的综合素质。
在和谐互助教学中，教师扮演着引导者和组织者的角色，通过设计合作性强的学习任务和活动，激励学生进行合作学习。
初探“四二六”教学模式
初探“四二六”教学模式希望学校小学部赵晓丽新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。
多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。
讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。
结合我校现在开展的“四二六”教学模式，我就从以下几个方面浅谈我的一些做法。
一、重训练，促进师生的交流与合作。
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。
我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。
我现在教的这个三年级班，我进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。
训练学生怎样以正确的姿势读书，现在全班学生早晨一进班级就拿起书进行阅读，训练了学生的阅读能力和阅读速度；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。
每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。
现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。
我想，这得归功于我对学生扎实的训练。
二、重积累，丰富学生的语言。
丰富的语言来自于积累。
为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。
我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。
第一步，我首先抓住教材中的“积累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。
第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。
“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用
“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用1. 引言1.1 和谐互助策略在教学中的重要性在教学中，和谐互助策略扮演着至关重要的角色。
这种策略不仅仅是帮助学生在学习中取得更好的成绩，更重要的是培养学生良好的人际关系和团队合作能力。
通过和谐互助，学生可以相互协作、相互支持，共同进步，形成一个和谐融洽的学习氛围。
在这样的氛围中，学生会感受到合作的力量，激发出更多的学习激情和参与度。
和谐互助策略还可以有效提高学生的学习效率和自觉性。
在互相帮助的过程中，学生会互相促进、互相学习，从而更好地理解和掌握知识点。
而且，在老师的引导下，学生会逐渐形成自主学习的习惯，提升学习的主动性和自我管理能力。
通过和谐互助策略，不仅可以提高学生的学业成绩，更可以培养学生团队协作精神和综合素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教师在教学中应该积极倡导和支持和谐互助策略的运用，以促进学生全面发展和共同进步。
1.2 初中语文教学中存在的问题初中语文教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，学生对语文学习的兴趣普遍不高，缺乏主动性和积极性，导致学习效果不佳。
许多学生觉得语文学习枯燥乏味，难以引起他们的共鸣和兴趣，从而影响他们的学习积极性。
第二，学生的学习能力和思维能力存在差异，导致学习困难。
一些学生在语文学习中遇到困难时缺乏有效的学习方法和思维能力，容易产生挫败感和丧失信心，影响学习效果。
教师教学方式单一，缺乏个性化教学，难以满足学生不同层次和需求。
一些教师在语文教学中过于注重知识传授和死记硬背，缺乏启发性和趣味性，无法激发学生学习兴趣和动力。
初中语文教学存在的问题需要通过创新教学方法和策略来解决，促进学生的全面发展和提升学习效果。
2. 正文2.1 倡导和谐互助氛围的意义倡导和谐互助氛围的意义在初中语文教学中具有重要意义。
和谐互助氛围可以促进学生之间的团结和友爱，增强班级凝聚力，营造积极向上的学习氛围。
学生在互帮互助的氛围下，会更加愿意分享知识和经验，相互学习，共同进步。
中学课堂和谐互助教学模式的探索共5页word资料
中学课堂和谐互助教学模式的探索新一轮的课堂教学改革，如一缕春风吹"绿"了校园，吹"活"了课堂。
学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学习应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。
自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。
课堂上教师的作用如何体现？显然教师单纯地把课本知识通过"讲"来传递给学生是远远不够的，教师在课堂上要还学习以学生的权利，问题让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，让学生去试验与总结，并作适当引导。
由此课堂达成这样一个共识：自主学习要给学生充分的时间，凡是学生通过自己学会的坚决不讲。
授人以鱼，不如授人以渔，教师要有意识的引导学生自己阅读，观察，通过自主学习，获得知识铺垫，从而为互助学习做好准备。
"和谐互助"教学策略，是把一名教师讲解的课堂变成多个"师傅"讲解课堂。
课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲，成就感，把快乐学习、幸福成长当做课堂教学的追求，这不但是教学的规律，也是生命成长的规律。
教与学是辩证统一的，教师的主导要与学生的主体相结合，才会形成积极有效的教学活动，而此模式正是指教学中心的两个转变，一是"以教师为中心"到"以学生为中心"的转变，让学生掌握学习的主动权，真正成为学习的主体。
二是"以传授知识为中心"到"学知识与发展能力并重"的转变，培养学生的独立思考能力和创造能力，激发学生的学习兴趣，为学生终身学习奠定基础。
这是新课程实施的一个显著的标志。
"和谐互助"教学模式，全面贯彻了素质教育"以学生发展为本"的理念。
教师成为学生自主学习、合作、探究学习的导演，学生成为学习的主人。
发扬教学民主，把课堂还给学生，让每位学生在参与中学习、成长，这是教学理念质的变化。
“四三六”教学模式初探
【摘要】我校是一所教育资源整合后的初级中学，学生来自县区各乡镇，多一半来自各乡镇移民区的农村学生由于地理环境和其他条件的制约，入校成绩参差不齐，行为习惯，道德修养，学习兴趣不尽相同。
而且教师也来自于不同的学校，教学能力、教学方式和教育教学理念也各有不同。
如何改变这种教学现状，缩短学生和教师间的水平差距呢？我校的“四三六”教学模式是在课堂教学改革中借鉴名校的先进理念，将名校的先进经验和我校的实际情况相结合，不断实践、反思，不断地批评、扬弃，不断地总结、创新，从课堂中来，到课堂中去，在课改中改进，在课堂中创新而逐步形成的教学模式。
【关键词】“四三六”模式具体途径改进措施“四三六”教学模式初探甘肃省永昌县第七中学杨泽燕1.“四”是指“学、讲、练、评”四个模块“学”，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，学生通过个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。
“讲”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。
“练”，就是当堂训练，检验学习效果，引导学生巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。
“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。
其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。
2.“三”是指将整堂课的完成过程分为“导入新课题、展示新目标、挑战新知识”三步三步走中“导入新课题”让学生明确了“学什么”，是一节课的总体要求；“展示新目标”让学生清楚了“学会什么”，是一节课的具体学习目标；而“挑战新知识”就是教师引导学生“怎样学会”，是达成本节课目标的思路和方法。
“学什么、学会什么、怎样学会”是三个环环相扣、步步紧逼，有内在联系，有先后逻辑关系的问题，它把一节课解决问题的总体思路和线索梳理的清清楚楚，既瘦了身挤了水分，又突出了发展学生的内涵和课堂的重点。
农村初中数学教学中和谐互助教学模式应用分析
农村初中数学教学中和谐互助教学模式应用分析随着农村教育事业的不断发展，农村初中数学教学也日益受到重视。
而在这个过程中，和谐互助教学模式的应用也成为了一个不容忽视的重要环节。
和谐互助教学模式是指在教学过程中，通过教师和学生之间相互协作、相互帮助的方式，促进学生之间和师生之间的和谐关系，以期提高教学效果。
有鉴于此，本文将通过深入分析农村初中数学教学中和谐互助教学模式的应用，探讨其在提升教学效果和促进教学和谐方面的作用和意义。
农村初中数学教学中，和谐互助教学模式的应用已经初步展现出一些成效。
在教学实践中，一些教师充分利用学生之间的合作精神和协作能力，将学生分成小组，让他们相互合作，共同完成一些课堂练习和任务；一些教师也会鼓励学生之间相互帮助，学生之间共同探讨学习中遇到的问题，帮助彼此克服难关。
这样的教学模式在一定程度上促进了学生之间的和谐相处，同时也积极地促进了学生之间的学习合作，提高了学习效果。
一些学校和教师也开始推行和谐互助教学模式。
他们鼓励学生之间相互协作，共同解决问题；并且注重培养学生之间的合作能力和团队精神，促进学生之间的友情和感情交流。
这样的教学模式让学生在学习中不再感到孤单，享受到了学习的乐趣，同时也提升了学生的整体素质。
1. 提高教学效果和谐互助教学模式的应用能够有效地提高教学效果。
在数学教学中，学生往往会因难题而感到挫折和烦恼，这时候，学生之间的相互合作和师生之间的相互帮助会让学生在短时间内克服难关，提高了学习的效率。
学生在与他人交流和合作的过程中，也能够加深对数学知识的理解和掌握。
2. 促进师生和谐关系和谐互助教学模式的应用也有助于促进师生之间的和谐关系。
在这样的教学模式下，教师能够更多地关注学生的学习状态和成长过程，同时学生也能够更多地与教师沟通交流，建立更加亲近的师生关系。
这不仅提升了教师的教学满意度，也提高了学生的学习积极性。
3. 培养学生的合作能力和团队精神和谐互助教学模式也有助于培养学生的合作能力和团队精神。
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究【摘要】本文旨在探究“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法。
通过对初中思政课教学现状的分析，发现存在教学效果不尽如人意的问题。
然后，结合“和谐互助”教学策略的内涵与特点，探讨其在思政课中的具体应用方式，并分析其对学生的影响。
随后，提出“和谐互助”教学策略的实施策略，以确保其有效性。
从“和谐互助”教学策略在思政课中的有效性、局限性和未来研究展望等方面进行总结。
通过本文的研究，旨在为初中思政课的教学提供新的启示和实践路径，促进学生成长成才。
【关键词】初中思政课、和谐互助、教学策略、教学现状、内涵与特点、具体应用、影响、实施策略、有效性、局限性、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景现代社会，随着科技的发展和生活水平的提高，人们生活在一个快节奏、竞争激烈的环境中。
尤其是在初中阶段的学生面临着来自学业、家庭、社交等多方面的压力和挑战。
而思想政治课作为学校教育中至关重要的一门课程，承担着培养学生正确的人生观、价值观和世界观的责任。
当前初中思政课的传统教学方式在一定程度上存在着教学效果难以达到预期目标的问题，需要寻求新的教学策略。
面对这一背景，研究如何将“和谐互助”教学策略引入到初中思政课中，以促进学生主动参与、协作互助、共同提高的学习氛围，对于提升思政课教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
本研究旨在探究“和谐互助”教学策略在初中思政课中的应用方法，旨在为促进学生思想道德素养的提升和学业发展提供新的教学思路和方法，为学校思政课的改革与发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中思政课教学中应用“和谐互助”教学策略的有效性和可行性，以提高学生的道德理念和思想品德素质。
通过深入研究“和谐互助”教学策略的内涵和特点，探讨该策略在思政课教学中的具体应用方法，以及对学生在道德情感、认知态度、行为表现等方面的影响。
通过分析“和谐互助”教学策略的实施策略和存在的局限性，为今后的思政课教学提供借鉴和改进的方向。
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究随着社会的不断发展，教育的理念也在不断更新，注重学生的综合素质和能力的培养已成为教育界的共识。
在初中思想政治课教学中，如何引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为了教师们需要面对的重要问题。
而“和谐互助”教学策略的应用，为初中思政课的教学提供了新的思路和方法。
本文将就“和谐互助”教学策略在初中思政课中的应用方法进行探究。
一、“和谐互助”教学策略的内涵与特点1.内涵：“和谐互助”教学策略是指在教学过程中，教师通过构建和谐的教学氛围，引导学生间相互合作、互相帮助、共同进步的一种教学方式。
它旨在培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的学习效率，使其在融洽的氛围中共同成长。
2.特点：a.注重合作共赢。
通过设置团队合作任务，让学生们在合作中相互帮助，达到共同进步的目的。
b.重视个性发展。
在团队合作中，注重每个学生的特长和需求，给予不同的角色与任务，促进其个性的发展。
c.鼓励互相学习。
在合作过程中，学生们可以借鉴他人的长处，弥补自己的短板，实现互相学习、共同进步。
1.构建和谐的教学氛围构建和谐的教学氛围是“和谐互助”教学策略的基础，它可以营造一个积极向上、团结友爱的教学环境，有利于学生的健康成长。
在初中思政课教学中，教师可以通过以下方法来实现：a. 人性化关怀。
教师要尊重每个学生的个性，注重学生的情感需求，建立师生之间的相互信任。
b. 班级建设与管理。
通过班级会议、课堂活动、班级活动等形式，让学生之间建立友好的相互关系，共同营造和谐的班级氛围。
c. 学生自主管理。
给予学生一定的管理权利，让他们参与到班级管理中来，培养他们的责任心和团队精神。
2.促进学生之间的合作共赢在初中思政课的教学中，教师可以通过以下方法来促进学生之间的合作共赢：a. 小组合作任务。
在课堂教学中，设置一些小组合作任务，让学生们分工合作，共同完成任务，并通过分享成果来增强团队凝聚力。
b. 合作竞赛活动。
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究“和谐互助”是一种教学策略，它强调教师和学生之间的互助和协作，旨在提高学生的学习效果和思想品质。
在初中思政课中应用“和谐互助”教学策略，可以有效地引导学生积极参与、主动思考，提高学生的综合素质。
本文将探讨在初中思政课中应用“和谐互助”教学策略的具体方法。
一、教师角色转换在传统的教学模式中，教师被视为知识的传授者和学生的指导者，在教学过程中，教师往往是单向传递信息的。
然而，在“和谐互助”教学策略中，教师需要转变角色，变成对学生进行引导、激发学生思考的导师，让学生在思考的过程中逐步发展出自己的思维和认知方式，学会自主学习。
二、利用课堂讨论和小组活动课堂讨论和小组活动是“和谐互助”策略中，增强学生互动和合作的重要手段。
在思政课中，教师可以结合课堂教学内容，设计相关讨论题目，引导学生进行课堂讨论，提高学生参与与表达的积极性。
此外，还可以采用小组活动的方式，让学生之间互相协作，共同解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
三、采用多元化评价方式“和谐互助”教学策略的核心是唤醒学生的参与感和学习积极性，为此，需要采用多元化的评价方式。
教师可以根据不同的评价需求，采用多种评价方法，如日常观察、课堂表现、小组合作等的综合评价，在提高学生学习积极性的同时，更全面地了解和掌握学生的学习状况，为学生提供更有针对性的指导和帮助。
四、倡导和谐互助的课堂文化“和谐互助”教学策略并不是简单的一种教学方法，而是建立在课堂文化的基础上的。
在初中思政课中，教师应该倡导一种和谐互助的课堂文化，创造一个有益于学生成长和发展的环境。
比如，鼓励学生之间互相帮助和支持，让学生更积极地参与到学习中来；同时，也要建立一个相互尊重、宽容和谐的氛围，让学生在这样的环境下更好地发挥自己的优势和特长，更好地实现自我价值的提升。
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究一、“和谐互助”教学策略的内涵“和谐互助”教学策略是指在教学过程中强调教师与学生之间的和谐相处，倡导师生之间相互帮助、相互理解、相互支持的教学理念。
这一教学策略的核心是以和谐为基调，以互助为行为准则，通过师生之间的良好关系，构建积极向上的教学氛围，从而促进学生的全面发展和健康成长。
二、“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法1. 倡导和谐相处在初中思政课的教学中，教师可以倡导学生之间的和谐相处。
通过举办班级活动、组织团队合作等方式，营造融洽的班级氛围，让学生在和谐的环境中学习和生活。
教师也要做到以身作则，与学生和睦相处，树立良好的师生关系。
2. 强调互助理念在思政课的教学中，教师应该积极强调互助的理念，引导学生在学习中相互帮助、相互学习。
可以通过小组合作、讨论交流等形式，鼓励学生之间相互帮助，形成互帮互助的学习氛围，让学生从中感受到合作的乐趣和成就感。
3. 培养团队精神在思政课的教学中，教师可以通过组织班级团队活动、展开集体协作等方式，培养学生的团队精神。
让学生在团队活动中学会倾听他人的意见，学会团队协作，培养团队合作精神和责任意识。
4. 倡导积极向上的氛围在思政课的教学中，教师要积极倡导积极向上的学习氛围。
教师可以通过讲述正能量的故事、举办主题班会等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习积极性和进取心。
5. 鼓励学生参与社会实践在思政课的教学中，教师应该鼓励学生积极参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和公民意识。
通过参与志愿者活动、社会实践等形式，让学生了解社会、关注社会，感受到互助与奉献的快乐，培养学生的社会责任感和爱心。
三、“和谐互助”教学策略在初中思政课的效果1. 建立融洽的师生关系通过“和谐互助”教学策略的应用，可以建立起融洽的师生关系，增强学生对思政课的兴趣和信任。
师生之间的和谐相处、互相帮助，可以深化师生之间的情感联系，使学生在积极向上的氛围中更好地接受思政教育。
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究初中思想政治课是培养学生社会主义核心价值观、弘扬民族精神、培养正确的世界观、人生观、价值观的重要课程。
教学策略是教学活动中教师根据学科内容、学生的特点和课堂情境，采取的一种有计划组织、有目的安排和有实效保证的教学方法。
如何更好地将“和谐互助”教学策略融入到初中思政课的教学中，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文将围绕“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法进行探究。
一、认识“和谐互助”教学策略“和谐互助”教学策略是指在教学过程中，教师注重个体差异，让学生在交往互助中发展自身、提高成绩；在集体中学会协作与竞争，充分发挥每个学生的个体潜能，实现共同进步。
“和谐”意味着教师和学生之间、学生与学生之间、学生与课程内容之间的和谐统一，体现在和谐的师生关系、和谐的人际关系和和谐的课堂氛围。
“互助”是指在教学过程中，教师为学生创设有利条件，让他们在交往互助中相互促进，相互学习，充分发挥主体地位，激发学生学习热情和积极性。
这种教学策略在初中思政课中的应用需要考虑到初中学生的特点和思想政治教育的目标，正确处理师生关系、发挥学生的主体性、引导学生自主学习，构建和谐的课堂氛围，促进学生的全面发展。
1. 构建和谐的师生关系在思政课教学过程中，教师要注重师生情感的沟通和交流，理解和尊重学生的个性差异，建立平等尊重的师生关系。
可以采取一些方法来构建和谐的师生关系，比如：多与学生沟通，倾听学生的心声；及时表扬学生的进步和优点，关心学生的成长和发展；引导学生学会感恩，培养学生乐于助人的品质等。
2. 激发学生的学习主体性在思政课教学中，教师要激发学生的学习主体性，让学生成为课堂的主人，并将其引导到学习中去，促使他们自觉地用所学的知识和技能去解决问题。
可以通过启发式教学、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和内在动力，培养他们的独立思考和创新能力。
3. 培养团队协作精神思政课的教学过程中，可以引导学生在团队合作中学会互助和协作，培养团队协作精神。
创新培训模式 优化培训质量——“四三六”参与互动培训模式的实践与探索
动不 动 。 因为宏 观 的理论 虽 然指导
校 启 动 了 中小 学 市 级 骨 干 教 师 及 学 落实到课堂上 ， 教师的现代教育技能 性很强 ， 缺乏实践性 的智慧 ， 能 但 不
先进的理念也 科 带 头 人 培训 。在 长 期 的培 训 实 践 滞后于教育的发展 ， 教师的职业倦怠 引起学员深度的反思 ， 达不 中，我们不断贯彻以人为本 的思想 ， 现象普遍存在。经过认真分析 ， 把本 就不能内化为学员内在的智慧 ， 为 更新培训理念 ， 优化 培训过程 ， 探索 轮培训 目标定位于使参训 教师能够 到 培训 的预 期 目的 。本 轮培 训 ， 了 教材 内容 、 课堂教学紧 改变学员被动接受的局面 ， 设立 了专 了“ 四三六” 参与互动的培训模式 ， 将课 程标准 、 取 目标 得了良好 的效果。 密结合 ， 深刻认识课程标准在教材 内 家 主持 人制 度 。根据 培 训 内容 、 “ 四三六” 参与互动培训模式 ， 容上 的具 体 反 映 ， 能够 灵 活应 用 到 的不 同需要 ， 就 并 聘请在某一方面有独特
六” 参与互动Ｎｉ模式 ， ） ｒ ｌ 取得 了良好的效果。 四三六” “ 参与互动培训模式， 就是把培训 内容分为四大 模块， 培训形式呈现三个特点 ， 个专题分六个环节实施 ， 每 培训过程注重学员的参与体验、 互动交流，
达 到 了“ ” “ ” 知 、 行 的统 一 与融合 。
［ 关键词】 培训模 式； 参与互动； 体验交流 观察 、 课堂调研等多种方我国基础教育课程改革 座谈 、 进 全 课 方兴未艾 ， 特别是教育部新一轮中小 基 层教 师 开展需 求 调查 ， 行 学 习特 家主 持 引领 ， 员 互 动参 与 ， 堂 行 学教师全员培训计划 的实施 ， 制订中 征分析和学 习需求分析 ， 保证培训 的 动跟进 在对基层进行调研 １ ． 专家主持引领。以往 的培训多 小学教师培训方案 ， 提高教师实施素 针对性和有效性 。 我们 发 现虽 然新 课程 改 革 已进 行 是随机聘请一些省 内外的专家学者 ， 质教育 的能 力 ， 真正解 决 教师 教学 中 时 ， 的实 际 问题 ， 了我们 教 师培 训工 作 了几 年 ， 在实 际教 学 中往 往 是理 念 他们带着研究的专题高谈 阔论一番 ， 成 但 想想心动 ， 回到学校 者的核心任务。为此 ，从 ２ ０ 年到 与行动脱节 ，课标与教材脱 离 ， 自 学员 听听激动 ， ０５ “ ２０ 年 ，河南省济源市教师进修学 主 、 ０８ 合作 、 究 ” 探 的学 习方 式 没 有真 正
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究“和谐互助”教学策略是一种适用于初中思政课的教学方法。
该策略主要目的在于点燃学生的学习热情和积极性，提高学生的思维能力，以及增大学生在思政课上的参与度和学习成果。
本文将探讨“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法。
第一步，构建和谐互助的课堂氛围。
在课堂的前期，教师应先建立和谐互助的课堂氛围。
比如，引领学生共同完成课堂准备活动，如布置前置作业、复习练习等，以加强学生对课堂内容的预设和理解。
在活动过程中，老师可以引导学生彼此交流，相互提问、合作解决问题，这有利于学生思考问题和发展一种集体优势。
第二步，设定问题和安排任务。
在思政课上，以现有的经验和知识作为前提，教师可以向学生提出“有思考性”甚至有一定领域性的问题去鼓励其深入思考和研究，引发学生主动性和探究欲望，进而增强思政知识的领悟和掌握。
在设定问题时，需注意问题涵盖面广泛、具有一定难度、切近生活实际情况等因素。
针对不同的思政话题，可以确定各种任务，如课内小组合作练习、小组竞赛、讨论等，不同形式任务会激发出学生的不同兴趣，也会激发学生的不同能力。
第三步，促进学生互助协作和创新思维。
在协作过程中，学生可以相互辅助，互相交流学习中发现的问题和解决方法，协助他人更好地理解知识，以此增强共同学习的气氛和凝聚力。
在教学过程中，教师可以引导学生多角度思考问题，并提供引导性建议，更加深层次地线索以及需要注意的方面，以引导学生较好地改善或解决相关问题，从而更好地提升学生的潜力和才干，发扬个体和集体的创新力。
第四步，集体分析思考结果并反思。
在合作完成任务后，通过集体讨论分析结果，并进行思考总结，帮助学生深入了解问题和解决方法，发现和总结错误和不足。
让学生在教学技巧和思考方面得到提高，以激励学生继续努力，提升个体和集体自身发展的经营和分析能力。
以“和谐互助”教学策略为基础的初中思政教育存在一些问题，如学生群体中人际交往不够优良、学生自主意识、主观能动性等问题，需要进一步完善与改进。
“和谐互助”教学模式解析
“和谐互助”教学模式解析第一篇：“和谐互助”教学模式解析“和谐互助”教学模式解读前些时间，我参加了赴山东即墨二十八中学的参观、考察学习活动。
即墨二十八中的高效课堂模式给我启发、给我震撼、给我新意。
下面就二十八中“和谐互助”的课堂模式进行交流。
一﹑模式流程五步十环节：学校九门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节，五步固定，十环节活用，大体分三种课型：新授课﹑复习课﹑讲评课。
如：语文“和谐互助”问题解决课教学策略。
（1）交流感知——（2）研读共品——（3）互助释疑——（4）巩固拓展——（5）总结提高。
（一）交流感知1﹑教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。
关键点：（1）导入时应当适可而止，具有启发性，给师友留下自主独立思考和讨论交流的空间，争取让他们自主生成学习目标，这极为关键。
（2）评价时，师傅的回答应该更加全面，教师有效引导，使师傅更好地指导学友，亦可以学友回答，师傅补充。
2﹑教师出示《问题预习模板单》检测课前预习情况，并从整体上感知文章内容。
（1）学生先根据提纲自学自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错，疑惑点。
（2）整体感知文章内容，师傅先说，再让学友说，不足之处，师傅补充，最后在全班交流关键点：（1）如记叙文布置自主预习时分成七个部分。
一是解决字词，二是复述文章内容，三是概括文章要点，四是赏析文章优美语句，总结文章语言特点。
五是对文章的整体感悟，初步总结出文章的主旨。
六是找出自己认为是文章最经典的语段或重要的、难以理解的语句。
七是总结文章写作技巧。
（2）对于学友，只要求完成前五项皆可，后两项由师傅帮助解决，对于师傅则要求全部完成并在师友交流中得出自己的结论。
（二）研读共品1﹑教师出示《问题展示导读单》包括选读语段，问题设计及学法指导等。
要分层次设计问题，如必做题，选做题，思考题等，学生先根据导读单独立研读课文内容，自主思考教师设计的问题，然后师友互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点关键点：（1）要求理解文章的脉络，师傅可以要求学友说出文章先写什么，再写什么，文章结构，如何过渡等。
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基于“四三六”教学模式中“学、讲、练、评”四个模块的和谐互助教学策略研究初探
作者：叶发育
来源：《新课程·下旬》2017年第10期
摘要：先进的教学模式和教学策略是实现高效课堂的基本保障。
因此，如何构建高效课堂就是每位教师必须思考、探索的课题。
从高处着眼、细处入手，是构建高效课堂的有效途径之一。
基于此，根据学校课改工作的实际，制订了《基于“四三六”教学模式的初中化学课堂教学微环节研究》课题，想通过对课堂教学微环节的研究，打造适合我校实际的高效课堂。
这就是其中的子课题之一。
关键词：教学模式;教学策略;微环节;高效课堂
一、“四三六”教学模式中“学、讲、练、评”四个模块的教学功能定位
“四三六”教学模式中的“四”就是指“学、讲、练、评”四个模块。
其中，“学”的教学功能就是学生根据教师展示的学习目标，学习重点、难点，学习思路、方法等，通过自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，达成学习目标。
“讲”的教学功能就是教师根据学生学习过程中出现的问题和困难，进行有针对性的讲解。
即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、体验等，要避免满堂灌，一讲到底。
讲解的目的是帮助学生认识和理解所学知识，教会学生学习与思考的方法。
“练”的教学功能就是通过诊断练习、跟踪练习，达标练习、拓展练习等检测学习效果，帮助学生巩固和拓展所学知识，加深对所学知识的理解和感悟。
“评”的教学功能就是教师通过学生自我评价、相互评价、教师点评等方式及时了解学生对所学知识的掌握情况，帮助学生及时矫补措施，弥补学习过程中出现的问题。
二、“和谐互助”教学策略中“学、讲、练、评”四个模块的教学功能体现
和谐互助教学策略是一种由学生和谐参与、互帮互助的新的教学策略，以“以人为本、尊重主体、面向全体”的教育理念为基础，以“精讲精练、师友互助”为原则，以培养学生的感悟能力、理解能力、欣赏能力、评价能力及学生探究学习和创造学习的能力为指导思想，体现学生、教师、文本之间的和谐对话。
在具体操作中以师友互助为纲线，以问题为载体，以评价为手段，以学生为主体，以任务驱动为动力，通过五步十环节体现“学、讲、练、评”的教学功能。
“学”的教学功能体现——和谐互助的教学策略主张将学习的主动权还给学生，主张问题让学生自己去发现，规律让学生自己去探索，概念让学生自己去提炼，例题让学生自己去解读。
“讲”的教学功能体现——教师讲解的功能更多地体现在点拨、矫补、拓展、提升等方面。
与传统教学中教师的系统讲解相比较，教师真正做到了“退居二线”。
“练”的教学功能体现——和谐互助的课堂教学中通过教师精心编制的五张问题式互助单（问题预习模板单、问题展示导读单、问题训练解决单、问题汇总释疑单和问题训练提高单）解决了学生练的问题。
五张单子共三十多个问题贯穿整个课堂，以问题为载体、主线、任务、驱动力，学生学得主动，练得轻松，效果还好。
“评”的教学功能体现——和谐互助的课堂教学非常重视评价的激励功能，通过师友自评、师友互评、师友共评、教师评价、学校评价等多种评价方式激发学生的学习积极性，促进学生的发展。
三、基于“四三六”教学模式中“学、讲、练、评”四个模块的和谐互助教学策略
对比“四三六”教学模式和“和谐互助”教学策略中“学、讲、练、评”的功能定位，经过充分论证、组合、优化，制订了基于“四三六”教学模式中四个模块的和谐互助教学策略。
1.“学”的策略
该模块以师傅和学友一对一组成的师友互助学习小组为基本学习单位展开学习，学习过程中要注意处理好自主学习与合作学习的关系，即自己能解决的问题必须自己解决，不能一味地依赖师傅。
师友之间要互相帮助、互相支持、平等相待、荣辱与共。
在学习过程中，师傅的主要职责是对学友进行学法指导，督促、管理学友的日常学习，培养学友良好的学习方法和习惯，帮助学友创新学习思路，激发学习灵感。
学友接受师傅的全面监管，及时向师傅汇报自己的学习进度和结果，有问题及时向师傅请教，在学习过程中要注意和师傅互相配合共同探究，形成良好的学习习惯。
2.“讲”的策略
该模块要充分发挥教师讲解的点拨、矫补、拓展、提升功能，进行有针对性的讲解。
即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、体验等，要避免满堂灌，一讲到底。
不讲学生已经会了的问题;不讲学生自己就能学会的问题;不讲教师讲了学生也不会的问题。
3.“练”的策略
该模块要充分发挥教师精心编制的问题预习模板单、问题展示导读单、问题训练解决单、问题汇总释疑单和问题训练提高单五张问题清单的训练、检测、评价功能，以五张问题清单为载体，真正做到减负增效，让学生学得轻松，练得愉快。
4.“评”的策略
该模块要坚持激励、赏识、公正、发展的评价原则，通过师友自评、师友互评、师友共评、教师评价、学校评价等多种评价方式激发学生的学习积极性，促进学生的发展。
评价过程要注意方法得当，措施到位。
通过评价帮助师友明确努力方向，激发师友内在的动力和潜能，真正发挥评价的教育功能。
参考文献：
[1]杨泽燕.“四三六”教学模式初探[J].中学生英语（中旬刊），2014（10）.
[2]曾照国.“271”教学模式在中学历史教学的实践与思考[D].南京师范大学，2010.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号[JC2016-145]。