《掌声》教学案例
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案15篇《掌声》教案1（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
同时教给学生一种学习的方法。
《掌声》教案优秀5篇
《掌声》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教案（通用8篇）
《掌声》教案（通用8篇）《掌声》教案（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《掌声》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《掌声》教案篇1一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音镇骤持束述，平舌音残。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》教案【7篇】
《掌声》教案【7篇】《掌声》教案篇一谈话：今天这么多老师来听课，同学们欢迎吗？用什么方式来欢迎？看到有老师听课，同学们紧张吗？但是老师现在有点紧张，你们有什么办法让我不紧张一些呢？听了你们的掌声，老师真的没那么紧张了。
一、导入1、其实掌声是一种语言，它可以表示欢迎，也可以表示鼓励，甚至可以改变一个人的一生，今天这节课让我们再次走进小英，去聆听她的故事。
2、齐读课题3、通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？二、学习课文1、5、6小节1、今天小英给我来信了，想知道信上写了什么吗？出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气，我永远感谢这掌声。
2、同学一起读3、那一次掌声之前，小英是什么样的？带这这个问题默读第一小节4、交流：小英是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的5、她总是默默的坐在教室的一角，会想些什么呢？6、小英是那样的自卑，孤独，谁能通过朗读告诉大家。
同学起来读——齐读7、后来自卑的小英鼓起了生活的勇气，发生了巨大的变化，课文哪一小节告诉了我们？（第5小节）谁愿意读？8、后面还有一个省略号，小英还会干什么事？9、这时的小英是一个怎样的孩子。
（活泼、开朗）10、让我们一起读出小英的活泼开朗。
三、学习课文2、3、4小节1、过渡：是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）对！就是那一次掌声让小英永远也忘不了。
让我们再次走进那次演讲课。
同学们给了小英几次掌声？（两次）同学们为什么要给小英掌声，请同学们自由读2~4小节，画出描写小英表现的句子。
{投影出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台}同学齐读这三句话（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英会想些什么？（不想上台演讲，不想让同学看到她走路难看的样子，紧张，怕讲不好，受到同学的嘲笑。
《掌声》的教案(6篇)
《掌声》的优秀教案（6篇）《掌声》优秀教案篇一本课教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、愿意、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
第一课时教学目标：1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。
2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。
教学重难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。
（一星至四星）一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文――《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、生字巩固:A．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
指名读，齐读2、了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。
是不是很简单呢？他就做到了。
看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。
当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
语文《掌声》教案（精选15篇）
语文《掌声》教案语文《掌声》教案（精选15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文《掌声》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《掌声》教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：一、导入：同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。
板书：21、掌声二．新课：（一）创设情境：1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。
3、老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
（课件出示来信）谁来为我们读一读。
掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）精读第1自然段：1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。
3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。
那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。
齐读。
（三）精读第5自然段：1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。
甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。
《掌声》的教学设计(优秀7篇)
《掌声》的教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教学设计精选4篇
《掌声》教学设计精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
掌声的教学设计6篇
掌声的教学设计6篇语文《掌声》教案篇一教学目标：1、正确、流利、用感情地朗读课文。
2、学会尊重别人，关爱别人。
教学过程：一、品读课文，体验情感自渎课文，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。
生：我从“不愿意让人看到她走路的样貌。
”看出小英十分的自卑。
师：“自卑”一词用得太准确了。
请你板书到黑板上。
师：“默默地坐在教室的一角”说明小英不愿意和别人交谈，不愿意被人看到她走路的样貌，不愿意在别人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。
你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？生：读课文第一自然段师：听了你的朗读，老师也想试试，怎样样？（好）如果读得好，请大家鼓鼓掌，鼓励鼓励我，读得不好也请大家批评指正。
（教师感情朗读，强调读好“总是”，学生鼓掌。
）师：谢谢大家的鼓励。
谁来对老师的朗读评价评价？生：老师强调了“总是”一词，我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
师：你听得仔细，评得也很好。
刚才你说“总是”能反映小英经常独自一人默默地坐在教室里，能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？生：比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。
师：看来你是真懂了！对啊，你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢？生：小英必须在想：“如果我能拥有健康的双腿，那该多好呀！”……生：我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心。
师：你真了不起，你能够读了后面再想到前面，思前顾后，融会贯通，这就叫做“会读书”。
你们再找找，文章还有很多地方能够表现小英缺乏勇气、没有信心，看谁找得多、找得准。
……师：读了这些地方，我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话，自卑、忧郁的小英，她是那么可怜，那么需要我们帮忙。
你们再读读课文，看看除了这些，小英还给你留下什么印象？相信你们必须会有更多的收获。
（学生自主阅读后交流。
《掌声》的教案4篇
《掌声》的教案4篇【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．熟悉10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。
【教学预备】学生课前预习课文：1．读熟课文。
2．查字典理解“愁闷、迟疑、突然、卑视”等词语。
教师预备课件。
【教学过程】：一、揭题今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请留意看教师写课题。
二、检查词、句1．出示生词。
昨天，教师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，教师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：迟疑、愁闷、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）2．理解词义。
师：我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音一样，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
迟疑：迟疑，拿不定办法。
愁闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．熟悉多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：“由于他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。
”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5．熟悉多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”，它也是本课要学的一个多音字。
这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6．齐读句子。
7．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。
这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。
英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物1．接读课文。
请5位同学接读课文。
其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2．了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（教师、英子、同学们）教师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生：英子是一个文雅的小姑娘。
掌声教案范例10篇
掌声教案范例10篇编辑为了让您在阅读时更舒适，不辞辛劳地编辑了这份“掌声教案”，期望这份内容能够为您带来帮助。
在正式上课前，老师必须要准备好本学期的教学教案课件，每一位老师都需要费心考虑自己的教案课件。
教案是协调教学过程中至关重要的工具。
掌声教案篇1各位评委老师好，今天我说课的内容是小学三年级的课文《掌声》。
下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、解读教材、设目标《掌声》是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文，整篇课文围绕“关爱与信任”的主题展开，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。
文章语文质朴、令人感动。
因此，我打算凭借语言文字，巧用多媒体，引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中，让孩子透过语言文字，感悟同学们对英子的爱，在感悟中学习语文，生成感情。
依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题，还充分考虑三年级学生的认知特点，拟定了以下目标:1. 知识与技能掌握本课生字新词，指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的变化3. 感情态度与价值观理解课文内容，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动去关爱他人，特别是身处困境的人。
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是让学生理解课文内容，理解两次掌声的含义。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、分析学情、做准备在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女，多数孩子都缺少关爱，因此自卑、冷漠，不懂得关爱别人，通过对课文的理解和感悟，激发他们的热情，让她们在思想和行为上有所改变，成为一个有爱心的人。
掌声的教学设计优秀5篇
掌声的教学设计优秀5篇小学三年级语文《掌声》教学设计篇一一、谈话导入1、师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？2、板书课题，齐读3、读了课题想知道什么？二、初读课文1、自由读，读准字音，语句读通顺。
检查生字认读情况。
三、再读课文思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？1、指名说。
2、先走进演讲前的小英。
指名读一自然段。
理解体会、指导读。
板书：忧郁自卑英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。
3、交流反馈过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。
板书：开朗自信是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声4、出示两次掌声响起的句子理解“骤然”。
假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？掌声再次响起，此刻小英会说些什么？指导读句子5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？交流四、升华听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。
下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。
《掌声》教学设计篇二教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。
3、懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小≮≮英的心理世界。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放20xx年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。
）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。
）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第一三课《掌声》，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。
掌声优秀教学设计（通用5篇）
掌声优秀教学设计（通用5篇）掌声优秀教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的掌声优秀教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
掌声优秀教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。
一是掌声后英子的变化。
英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。
课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。
本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。
那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。
同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。
爱是人生的真谛。
爱是永恒的主题。
【设计理念】本文反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
《掌声》优秀教学设计(通用6篇)
《掌声》优秀教学设计（通用6篇）《掌声》优秀教学设计1教学目标：1．认识本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。
当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。
（师板书课题，学生齐读课题。
）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？三、悟读课文（一）重点语句：1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
”（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。
）2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。
）（二）重点体会：1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。
2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。
3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。
这也是一种爱，一种更高尚的爱。
我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
《掌声》优秀教案（通用13篇）
《掌声》优秀教案《掌声》优秀教案（通用13篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《掌声》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《掌声》优秀教案篇1课前准备①学生课前预习课文，把课文多读几遍。
②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。
③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。
第一课时播放歌曲，营造气氛①播放歌曲《掌声响起来》。
②听了这首歌，你想说什么？揭示课题，初次质疑①老师出示课题：掌声②提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？初读课文，再次质疑①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。
②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。
③学生默读课文，再次对课文进行质疑。
要求学生边读边做记号。
④小组内交流质疑的问题。
要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。
教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。
创设擂台，相互挑战①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。
教师要注意了解动态，及时给学生帮助。
读读写写①熟读课文。
②练习写本课的生字。
第二课时精读课文，打擂释疑①小组讨论回答对方问题的方式。
可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。
②各小组互相解答对方的问题。
一人发言，其他组员可以补充。
发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。
引导学生深入理解课文，体会掌声的含义。
③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。
④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。
听写词语①读、记、抄词语表中的评语。
②听写、订正。
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孩子们的插嘴也可以变成教学资源
——《掌声》教学案例及反思
【案例背景】
小学生尤其是低年级学生在课堂上插嘴的现象十分普遍。
但长期以来，课堂是老师的讲坛，充斥我们耳旁的多是对学生声音不自觉的压制。
如：“就你多事，天马行空的，一会儿问这，一会儿问那，有完没完？”“真没规矩，没举手，谁让你说话的。
”“注意听，不许乱说！”……经常受到如此警告，学生哪还敢说呀？压抑久了，学生慢慢失去了说的欲望。
因此，当学生插嘴时，教师应该仔细听孩子说的是什么，如果和教学的内容无关，用自己的教学机智巧妙处理。
如果和教学内容有关，说不定会变成教学资源。
【案例】
《掌声》教学片断
为了让学生深刻体会到掌声的内涵，我先让学生把小英前后性格进行了对比。
师：请同学们自读第一自然段，说说以前的小英是个怎样的孩子？
（学生都专心读书，不一会儿）
生：她是个忧郁的孩子，因为她总是默默地坐在教室的一角。
生：她是个自卑的孩子，她因为小时候生病腿落下了残疾，不愿意让人看见她走路的样子。
生：她是个孤独的孩子。
（这个问题比较简单，孩子们都理解的很好，我也暗自高兴，准备进入下一个环节。
我说“请同学们再读一下第五自然段，看看现在的小英变成了一个怎样的孩子？”不等我把这句话说完，我听见一个声音说：“我觉得第一自然段写得有问题，她不想让人看见她走路的样子，那她是怎么从家里到学校的呀？一走路别人不就看见了？”我往下看了一眼，这个没举手就插嘴的孩子是程柯，他是一个学习成绩不好的孩子，平时也很少发言，难得今天说话。
这说明他还动脑筋了，我觉得应该保护他发言的积极性。
）
师（灵机一动）：谁能回答一下程柯这个问题？
生：课文不是说了吗？她“总是一个人”，我猜她一个人肯定早早地就到校了。
避免让人看到她走路的样子。
生：她放学时肯定故意磨蹭到最后，等同学都走光了，再一个人走回去。
生：课文中有“默默”一词，说明她总是不说话，总是悄悄地来，悄悄地走。
（这时，我明显地感觉到发言的学生说这话时带着同情，有的孩子甚至眼里有一点泪花，不用说，学生已经走进了小英的内心，感受到了她的自卑、孤独，如果没有程柯的插嘴，原来的理解就比较肤浅，没有这么深切的体会。
同时也潜移默化地教育了孩子，要同情弱者。
）师（对着程柯）：同学们的回答，你满意吗？
（他高兴地点点头，也比平时坐的端了，小脸上洋溢着兴奋。
教学在继续。
）
师：读了第五自然段，你又看到了一个怎样的小英？你仿佛看到了什么？
有了前面的良好铺垫，学生纷纷发言，而且用得并不是课本上的语言，都发挥了想象。
生：我仿佛看见她和同学说说笑笑的走进了学校。
生：我仿佛看见她让同学们教她跳舞。
生：我仿佛看见她在操场上和同学一起玩，下跳棋、踢毽子，玩得可开心了，操场上回荡着他们的笑声。
……
【反思】
插嘴现象有时也能反映学生的创新思维，这时教师一定要小心呵护。
从儿童年龄来分析，他们控制自己行为的能力还不强，有时会情不自禁就顺嘴说了出来，我们切不可拿课堂纪律来压孩子。
正如上面的案例中，如果我批评那孩子：“老师都讲到下一个环节了，你还在说上个环节，不要添乱了！”或者说：“没举手谁让你说的？”那么，插嘴的孩子会因老师的批评、同学的嘲笑逐渐变得沉默寡言，失去学习兴趣。
相反，对孩子的插嘴，教师如果处置得当，也可以成为一种教育资源。