中国文化经典研读晋灵公不君单元主题春秋笔法
高二语文选修中国文化经典研读检测题：第三单元春秋笔法《晋灵公不君》人教版含答案
第三单元春秋笔法
3 晋灵公不君
《左传》原名《左氏春秋传》，又称《春秋左氏传》，或者称《左氏春秋》，是我国现存第一部叙事详细的编年史著作。相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作。它起自鲁隐公元年(前722)，终于鲁悼公十四年(前453)，以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。西汉时称之为《左氏春秋》，东汉以后改称《春秋左氏传》，简称《左传》。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》代表了先秦史学和文学的最高成就，是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文献，对后世的史学产生了很大影响，特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。它善于刻画人物，重视记录辞令。其声律兼有诗歌之美，言辞婉转，情理深入，描写入微，是中国最为优秀的史书之一。
《晋灵公不君》选自《左传·宣公二年》。宣公二年，即公元前607年。晋灵公，名夷皋，是晋襄公之子，文公之孙。公元前620年至前607年在位。《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话：“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。”在《左传》中，作者补充交代了事情的前因后果，不仅使我们了解事情的真相，同时也使我们对晋灵公、赵盾和董狐等历史人物有了更加感性的认识。文章写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐，最终被臣杀死，赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国事的品德和董狐不畏权贵、秉笔直书的精神。
一、注音
胹．________ 熊蹯．
________ 寘．________ 稽．
首________ 鲜．克有终________ 骤．
谏________ 麑．________ 嗾．
“春秋笔法”之《晋灵公不君》
• 台——古代建筑，以土堆成，四方而 高。此指宫廷之台。 • 弹：用弹丸射人。 • 辟——后分化为“避”。 • 宰夫——厨师。 • 胹——烂熟。 • 蹯——足、掌通称。
• • • • •
诸——“之于”的合音。 畚——蒲、草之类编成的器物。 “杀之，寘诸畚”的主语不是“宰夫”。 载——等于说“持”。 朝——朝廷。
• 三进——三次向前走。 • 及——到。 • 溜——即霤，房上流泻雨水的地方，指檐 下。 • 所过——过错之处、错误。
• 稽首——古礼九拜中最恭敬的礼节。动作 近似于后世的磕头；跪倒后，头垂至手， 行拜礼，然后双手合抱按地，头伏在手前 的地上，并稍作停留。稽：稽留。 • 人谁无过——人谁没有过错呢？ • 善莫大焉——没有任何善事比这（指能改 过）更大的了。焉：代词，相当于“于 是”。
《左传》不仅是一部优秀的史学著作，同 时也是叙事文学的代表作。
《左传》善于用简练精当的语言来刻画人 物和记述事件，叙事富于故事性、戏剧性， 细节描写尤为出色；长于描写战争，且极 富变化；善于记言，无论是大臣的谏说还 是外交辞令都描摹精当，非常符合人物的 身份。
解题
• 本文选自《左传· 宣公二年》，题目是编者后加 的。 • 晋灵公，从其谥号“灵”可见，他不是一个好 国君。晋灵公，名夷皋，晋襄公之子，文公之 孙，历史上有名之暴君，鲁文公七年即位，在 位14年，鲁宣公二年被大臣赵穿所杀。谥号曰 “灵”，谥法称“乱而不损曰灵”。此为无道 君隐讳的说法 • 不君——不行君道。君：名词用作动词。
春秋笔法教案第三单元
第三单元春秋笔法
教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想
本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。“相关读物”所选《史通》是中国史学理论名著，节选部分论述史书的“直书”原则，列举了大量事例说明直书的难能可贵，有助于学生了解中国古代史学的优良传统。
“大视野”所选翦伯赞《怎样研究中国历史》是同类文章较浅近的，文章对古代史书的体裁、史学的发展历程、史学研究的基本方法等问题，都有深入浅出的解说。
高二学生有一定量的文言知识积累，可通过工具书和注解理解文意。语法句式等现象需要点拨。
必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品，对《左传》的叙事艺术有初步的了解，需要系统梳理知识。
“春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些，需从阅读指南入手难点突破。
这个单元的学习,以教师讲解和学生自学相结合，强调文言文的朗读，学生要学会自主学习，尤其是文言词语的积累，要能跨过语言的障碍，把握作品所反映的思想本质和深刻内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习
教学时数：三课时。
第一课时晋灵公不君
一、导入：
由回忆学过的历史著作开始。
人教版选修中国文化经典研读第三单元《春秋笔法》教案
《春秋笔法》教学设计
单元教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．引导学生比较系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。教学时数：
三课时
教学设想：
课堂教学紧扣《晋灵君不君》，而“相关读物”所选《史通》是中国史学理论名著，节选部分论述史书的“直书”原则，列举了大量事例说明直书的难能可贵，有助于学生了解中国古代史学的优良传统。“大视野”所选翦伯赞《怎样研究中国历史》是同类文章较浅近的，文章对古代史书的体裁、史学的发展历程、史学研究的基本方法等问题，都有深入浅出的解说，这两篇都布置学生自己在课后自学。
教学过程：
一、单元知识介绍：
何谓春秋笔法？
所谓“春秋笔法”，顾名思义，一种笔法而已，或者说一种使用语言的艺术，是孔子首创的一种文章写法。
《春秋》，鲁国史书。相传为孔子所修。经学家认为它每用一字，必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”。历史上，左丘明发微探幽，最先对这种笔法作了精当的概括：“《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善，非贤人谁能修之？”（译文：《春秋》的记述，用词细密而意思显明，记载史实而含蓄深远，婉转而顺理成章，穷尽而无所歪曲，警诫邪恶而褒奖善良。如果不是圣人谁能够编写？）
由于孔子编写《春秋》，在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。后世作者为了阐述孔子的思想，撰
中国文化经典研读：第三单元《晋灵公不君》
一、解题
本文选自《左传·宣公二年》，题目是编者后加的。 晋灵公，从其谥号“灵”可见，他不是一个好国君。 不君——不行君道。君：名词用作动词。
❖ 晋灵公名夷皋háo，晋襄公之子，文公之孙，晋国 第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
❖ 赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
1、灵：谥号。
晋灵公不君
《左传》
中国文化经典研读 第三单元
学习目标
1、积累常用文言实词、虚词和 句式。
2、探究“春秋笔法”的运用特 点和文化内涵。
3、探究作品中诸多人物的形象。
史学的发展历程
中国古代修史的传统非常悠久。中国现存最 早的历史著作是《尚书》和《春秋》。《尚书》是 历史文献集，《春秋》是编年体史书。这两部书后 来成为儒家经典，列入经部。
中国的史学在春秋战国时期经历了第一个高峰， 出现了许多优秀历史著作，但这些史书大多在后 来的流传过程中散失了。流传至今的有《国语》 《左传》《战国策》等。
两汉时期中国史学继续发展，《史记》和《汉 书》是这个时期最重要的两部史书。《史记》创立 了纪传体史书体例，《汉书》则是我国第一部纪传 体断代史。这两部书成为后代正史的典范。
不君：不行君道。 厚敛：加重征收赋税。雕墙：装饰墙壁。这里指修筑豪 华宫室，过着奢侈的生活。 宰夫：厨师。胹：煮。 熊蹯：熊掌。 畚：用蒲草编织的盛物工具。
“春秋笔法”之《晋灵公不君》
合作探究
问题探究
举例说明本文 “详而博”的叙事艺术 。
《春秋》：晋赵盾弑其君夷皋
湖南省安化县第二中学
三水课件
整合评价
课文小结
本文的中心人物是赵盾，写他的忠心、 正直。虽然文字不多，但他的形象非常丰 满。而且多是通过别人的行为和言语（如 董狐、赵盾、孔子等的解说）的全部实录， 来反衬他光辉的形象。鲜明地体现了“春 秋笔法”。 然而在今天来看，我们更赞赏赵穿。 晋灵公残害百姓和臣子、祸害国家被杀完 全是情理之中的事，赵穿做得正确。赵盾 的言行也有其时代局限性。
第一件事： 厚敛以雕墙” 第一件事：“厚敛以雕墙” 。 第二件事： 从台上弹人，而观其辟丸也” 第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也” 。 第三件事： 宰夫胹熊蹯不孰，杀之， 诸畚， 第三件事：“宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使 妇人载以过朝” 妇人载以过朝” 。 接下来，写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他 的赵盾连续下毒手。 最后，写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。
三水课件
合作探究
问题探究 赵盾是“良大夫”又是“弑君者”，用儒家 的观点如何认识《晋灵公不君》 的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？
忠
敬
惠
恕
三武士：
鉏 麑：舍生取义 提弥明： 提弥明：忠肝义胆 灵 辄：知恩图报
湖南省安化县第二中学 三水课件
中国文化经典研读晋灵公不君单元主题春秋笔法
课文预习检测
一、注音 ③鲜克有终 新鲜 ⑤不食三日 食之 二、通假字 ①而观其辟丸者 ②寘诸畚 ③衮服有阙 ④亡不越竟
④舍于翳桑 ⑥倒戟 舍其半 倒影
课文预习检测
三、注意下列加横线词的意思和用法。
①
晋灵公不君 ②晋侯饮赵盾酒 ③提弥明死之 ④食之，舍其半 ⑤倒戟以御公徒，而免之
完全不行君道
感悟春秋笔法的文学魅力
赵盾作为“古之良大夫”，从哪些 事情可以看出来？
参考答案
①骤谏灵公（忠君）
②盛服候朝（守职） ③救济饿民（养民） ④尊重史官（遵礼）
忠 臣
感悟春秋笔法的文学魅力
春秋笔法特点之一
叙事Baidu Nhomakorabea善恶
感悟春秋笔法的文学魅力 文章一共塑 造了“一君四臣 三武士”，可以 说，个个形象鲜 明，性格突出。 请同学们细细品 读文章，想想这 是什么原因？
（六）通假 1．通“已”，已经。 ①固以怪之矣。 ②日以尽矣。 2．通“已”，止。 ①无以，则王乎？ 【以为】 1．认为,把……当作或看作。 ①虎视之，庞然大物也，以为神。 ②医之好治不病以为功！ ⑵把……作为或制成。 ①南取百越之地，以为桂林、象郡。（以为：把它设为。） ②铸以为金人十二。 【以是】【是以】相当"因此"，引出事理发展或推断的结果。 ①余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》） ②公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也（《信陵君窃符救赵》） 【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来……”“没有什么办法用来……” ①项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》） ②王语暴以好乐，暴未有以对也（《庄暴见孟子》） ③故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江（《劝学》） ④臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年（《陈情表》）
晋灵公不君《中国文化经典研读》)6
《诗》曰：‘靡没有什么不有初开端，鲜少克能够 有终结束。’夫如是代词，这样，则能补过者鲜 矣。君能有终，则社稷之固也，岂惟群臣赖 依靠之。又曰：‘衮gǔn引申为穿衮服的人，借指天子， 这里指周宣王职职责有阙通‚缺‛，过失,惟仲山甫补 之’，能补过也。君能补过，衮不废双关语矣。‛
《诗· 大雅· 荡》说：‘没有谁没有个好的开头， 但很少能坚持到底。’如果像这样，那么弥补过 失的人就太少了。君王如能有始有终，那么国家 就稳固了，哪里仅仅是臣子们有了依靠。《诗· 大 雅· 烝民》又说： ‘天子有了过失，只有仲山甫来 弥补。’这是说周宣王能补救过失。国君能够弥 补过失，君位就不会失去了。‛
秋天九月，晋灵公请赵盾喝酒，事先埋伏下武士，准备 攻击赵盾。赵盾的车右提弥明发现了这个阴谋，快步走 上殿堂，说：‚臣下陪君王宴饮，超过三杯，就不合礼 仪了。‛于是他扶起赵盾走下殿堂。晋灵公唤了出猛犬 来咬赵盾。提弥明徒手上前搏斗，打死了猛犬。赵盾说： ‚不用人而用狗，即使凶猛，又有什么用！‛他们两人 与埋伏的武士边打边退。结果，提弥明为赵盾战死了。
赵盾、士季见其代词，代死尸手，问其代这件事
故，而患之。将谏，士季曰：‚谏而不入不被采纳， 则莫否定性无定代词，没有谁，之代词，指赵盾继也。会请 先，不入，则子继之代词，这里指士季自己。‛三进三次 向前走，
大臣赵盾和士季看见露出的死人手，便询 问厨师被杀的原因，（得知原因后）非常担 忧。赵盾准备进谏，士季说：‚如果您的谏 言没有被采纳，那就没有人能接着进谏了。 让我先去规劝，他不接受，您就接着去劝。‛ 士季去见晋灵公时往前走了三次，
《中国文化经典研读·春秋笔法》(选修)
《中国文化经典研读·春秋笔法》（选修）作者：王彩莲
来源：《学校教育研究》2017年第27期
内容分析：
选修教材《中国文化经典研读》第三单元“春秋笔法”的第一课。学生对“春秋笔法”了解甚少，所以作为本单元第一课时，只探究两个问题即“春秋笔法”主要特点：暗含褒贬、秉笔直书和秉笔直书的依据“守礼据实”，以教材中的《晋灵公不君》和《春秋》（节选）、《崔杼弑其君》（节选）两个拓展材料为例，通过合作、思考、探究的方式和多重对话方式了解“春秋笔法”的主要特点，探究“春秋笔法”的文化内涵，了解“春秋笔法”秉笔直书的依据。引导学生感受我国古代史官“不避强御，秉笔直书”的“实录”精神，培养学生传承求真务实精神，增强使命感和责任感。
教学重点：
掌握“春秋笔法”的主要特点：含褒贬和笔直书。
探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学难点：
如何理解赵盾的“为法受恶”，探究“春秋笔法”秉笔直书的依据即“守礼据实”。
探究：以现代观念审视“春秋笔法”的内涵，评价其积极意义与历史局限，从中寻找现代社会可借鉴的思想资源。
课堂教学设计表
章节名称 3.1 文化经典阅读·春秋笔法学时 1
教学目标：
知识和能力： 1、积累常用的文言实词、虚词等。
2、了解我国历史叙述传统“春秋笔法”的主要特点并探究其文化内涵。
3、培养学生合作、思考、探究、应用、拓展、创新能力。
过程和方法：通过自主、合作、探究的学习方式和多重对话的方式，促进学生均衡而
学生的核心素养。
情感态度和价值观：
1、引导学生感受我国古代史官“不避强御，秉笔直书”的“实录”精神
2、培养学生传承求真务实精神，增强使命感和责任感。
中国古代文化经典研读《晋灵公不君》
感悟春秋笔法的史学魅力
• 1.赵穿杀了赵盾,为何董狐写下“赵盾弑其君”?如 何理解赵盾“为法受恶”? • 弑:臣杀君,子杀父,一字寓褒贬,“弑”包含了对赵的 不满。
晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价 事实的标准是当时被普遍认可的礼。记做“赵盾弑其君” （《左传》） “晋赵盾弑其君夷皋”（《春秋》）是 合乎礼法的。 赵盾能“为法受恶”也可以看出他是一个尊重礼法， 心胸阔大的人。 但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世 造成了不必要的误解，会误导后人了解历史真相。
• ①厚敛饰墙（贪婪） • ②弹人取乐（荒唐） • ③滥杀厨师（残暴） • ④敷衍士季（狡猾） • ⑤谋害赵盾（昏庸） 完全不行君道 赵盾作为“古之良大夫”，从哪些事情可以看出来？
• • • •
①骤谏灵公（忠君） ②盛服候朝（守职） ③救济饿民（养民） ④尊重史官（遵礼）
忠 臣ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 二、除了这两个主要人物形象栩栩如生之外,还有 其他的臣子和武士，你最欣赏谁? 为什么？ 鉏麑:义 仁 信 提弥明:忠 义 灵辄:孝 义 士季:忠 仁
春秋笔法
它是我国古代的一种历史叙述方式和技巧，是 孔子删编《春秋》时采用的方法。 1、寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己 的态度。 2、用儒家的伦理道德和礼法观来衡量历史人物 和事件，达到“褒贬劝惩”的目的。 3、直书 包括尊重历史真实(史实),合乎当时的伦理道德 礼法(史义),如果两者有冲突,要按当时的礼法 标准来写.
晋灵公不君-春秋笔法
02
春秋笔法通过具体的史实，展现了晋灵公的残暴、昏庸和无道，
强调了他的不君之举。
春秋笔法对晋灵公的评价不仅仅停留在个人层面，还涉及到国
03
家治理和社会道德层面。
晋灵公不君的教训和启示
晋灵公的行为提醒我们，作为君主应该以民为本，关心百姓疾苦，维护国 家稳定。
晋灵公的残暴和无道最终导致国家的衰败和灭亡，这警示我们要注重国家 治理和道德建设。
强化法治观念
晋灵公的行为也警示我们，必须强化法治观念，尊重法律，遵守法律， 维护法律的权威。
03
倡导诚信原则
晋灵公的不诚信行为提醒我们，诚信是社会交往的基础，是个人品格的
重要组成部分。在商业、政治和社会生活中，我们都应该秉持诚信原则。
晋灵公不君对个人行为的警示
1 2 3
自我约束与自我管理
晋灵公的行为告诫我们，必须学会自我约束和自 我管理，避免因个人欲望和情绪而做出不理智的 行为。
晋灵公不君-春秋笔法
目录
CONTENTS
• 晋灵公简介 • 春秋笔法简介 • 晋灵公不君的春秋笔法分析 • 晋灵公不君的现代意义
01 晋灵公简介
CHAPTER
晋灵公的生平和统治背景
01
晋灵公出生和成长在晋国，是晋 襄公之子，继位时年幼，由赵盾 等大臣辅政。
02
晋灵公统治时期，晋国正值内忧 外患，国内政治动荡不安，外部 则与秦国、楚国等大国存在领土 争端。
晋灵公不君
以遗之。 • 董狐，古之良史也，书法不隐。赵宣子，
古之良 大夫也，为法受恶。
人物分析：
晋灵公：贪婪 荒唐 残暴 （不行君道） 厚敛雕墙 弹人观辟 虐杀宰夫 虚言纳谏 患谏贼之 伏甲嗾獒
赵盾 ： 直言敢谏 忠诚仁义 （古之良大夫）
人物分析：
晋灵公不君
2、翻译全文，解释பைடு நூலகம்别词，字义，说 明特殊用法，疏通文意 。（15分钟）
厚敛以雕墙 观其辟丸也 胹熊蹯不熟 衮职有阙 宣子骤谏 鉏麑贼之 晋候饮赵盾酒 公嗾夫 獒焉 舍于翳桑 食之，舍其半 赵盾弑其君 自诒伊戚
句子翻译
• 人谁无过？过而能改，善莫大焉。 • 贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有
• 2，如何评价董狐直书“赵盾弑其君” 这一记载？以现代观念谈谈你自己的 看法。
第三单元 春秋笔法
教学要求：
1．积累常用的文言实词、虚词及句式, 识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士 们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录 精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
《左传》 与《春秋》
• 关于《左传》 与《春秋》的关系 有两种看法：其一，认为它是解释春 秋的一部史书。其二，认为它是与春 秋有关的一部单独著述。
• 三武士： • 鉏 麑 ： 舍生取义 • 提弥明 ： 忠肝义胆 • 灵 辄 ： 知恩图报
高中语文第三单元第3课《晋灵公不君》教学设计新人教版选修《中国文化经典研读》
高中语文第三单元第3课《晋灵公不君》教学设计新人教版选
修《中国文化经典研读》
晋灵公不君
【教学目标】 .
知识与技能目标：
1.掌握、积累常用的文言知识。
2.品味《左传》高超的叙事艺术。
3.辩证认识“春秋笔法”这一中国历史撰述原则。
过程和方法目标：
1. 以经典阅读为中心，对主要内容或观点进行钻研讨论。
2. 学生自主研读，在教师引导下，合作探究解决问题。
情感态度和价值观目标：
1.客观评价“春秋笔法”这一历史记述原则，积极联系实际，掌握研读史书的方法，同时思考经典本身的现代意义。
2.引导学生了解中国古代史学的优良传统，同时能从中汲取中华民族精神，获得历史智慧。【学情分析】 .
高二学生已经具备依据课文注释阅读史书的能力，尤其基于《烛之武退秦师》一文对《左传》高超叙事艺术有一定了解，但是对本单元重点“春秋笔法”这一中国史家撰述原则和表现方式未必理解。
【重点难点】 .
学习重点：理解“春秋笔法”的内涵。
学习难点：客观评价“春秋笔法”，引导学生了解中国古代史学传统，同时能从中体悟中华民族精神，并获得历史智慧。
【教学过程】 .
第一课时
（一）导入新课
我们大致了解，我国历史上的春秋时期，是一段充满了传奇色彩的历史。晋文公重耳文治武功卓著，在城濮之战中大败楚军，成为“春秋五霸”中的第二位霸主，创造了晋国霸业。那么，几十年之后，
到了晋文公之孙——晋灵公，他还会延续或创造如此的霸业么。不急，学了本课，自有分晓
（二）文学常识简介
1.介绍《春秋》与《左传》
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
中国文化经典研读第三单元“春秋笔法”学案人教课标版优教案
第三单元“春秋笔法”教学设计
【单元学习目标】
. 认识我国史学发展的大体脉络，回顾学习过的古代历史著作的代表作及其编写体例。
. 认识《左传》的基本内容、叙事风格、史学地位。
. 掌握《晋灵公不君》的思想倾向，解析用以支撑看法的资料，领悟其中包括的“尊礼
重民”思想。
. 掌握《直书》中“直书”的内涵，理解作者经过大量事典提议秉笔直书史学精神的观
点。
. 研究课文中的疑点和难点，以现代看法审查“春秋笔法”的内涵，议论其积极意义与
历史限制，从中搜寻现代社会可资借鉴的思想资源。
【知识梳理】
. 填空。
（）中国现存最早的历史著作是《》和《》，这两部书此后都成为儒家经
典，被列入经史子集中的“”部。
（）中国的史学在时期经历了第一个巅峰，出现了好多优秀历史著作，流
传到此刻的有《》《》《》等。
（）两汉时期中国史学最重要的两部史册是《史记》和《汉书》，《史记》创立了
体史册体例，《汉书》是我国第一部史册。
（）魏晋南北朝时期是中国史学的第个巅峰，由于朝代更迭频频，社会思想活跃，
除了史官编写史册外，个人撰史也相当宽泛，史学逐渐成为一门独立的学问。
（）隋唐五代时期出生了我国第一部史学理论著作《》，对唐以前的史学和史册
发展做了系统总结。
（）时期是中国史学的第三个巅峰，这个时期最重要的历史著作是《》。
. 依照选项填表。
①著作：《左传》《史记》《汉书》《资治通鉴》
②作者：司马迁司马光刘知几班固左丘明
③史册体例：纪传体编年体
④史实年代跨度：通史断代史
著作作者史册体例史实年代跨度
. 讲解词语“春秋笔法” ：
经典原文
晋灵公不君
【语言积累】
2020-2021学年高中语文人教版选修《中国文化经典研读》检测：第三单元经典原文3晋灵公不君含解析
第三单元春秋笔法
经典原文3晋灵公不君
读《春秋》必读“三传”，读“三传”必读《左传》。左丘明的努力虽没能改变社会，守住渐渐消逝的三代之礼，但却给那个激荡的时代添上了一抹不变的原色，给我们留下了弥足珍贵的财富，让我们迷茫时，可以找到知音，找到榜样，找到单纯的感动！
美
字
体
君王不君终被弑，臣守大义不侮身。
赏美文
君子风度
陈鲁民
子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”可见，中国人对君子的崇尚由来已久。可现在的很多人却已经忘记了这种温柔敦厚的
绝不强加于人，有失君子风度。
临危不惧，勇于担当，为君子风度。“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是戊戌六君子之一谭嗣同临刑前的绝唱。人最宝贵的是生命，谭嗣同却能勇于担当，笑对生死，用自己的生命换取世人的警醒，拯救积弱积贫的祖国，这是何等的君子风度！
君子风度是中华民族优秀精神文化遗产之一，时代的发展和需要又赋予了它新的内涵。如果人人都能洞悉新时代背景下君子风度的内涵，并在日常生活中努力践行，我们的社会会更和谐，更加美丽。君子风度这一古老风尚也必将历久弥新，焕发新的生机与活力。
中国史学有着“秉笔直书”和“春秋笔法”两大传统。“秉笔直书”，即直笔，遵循“书法不隐”“据事直书”的写史原则。“春秋笔法”源自孔子修《春秋》，每用一字，必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”。
你对“秉笔直书”和“春秋笔法”是怎样认识的？请写一段200字左右的文字表达你的观点。
[角度]“秉笔直书”方能著万世“春秋”。
示例：
孔子高度评价董狐“书法不隐”，司马迁著《史记》，“不虚美，不隐恶”，被人称为“实录”，受到了崇高的赞誉。我觉得，凡历史必得澄澈如镜，不能遮掩，方能还历史以真实。
人教版高中语文选修中国文化经典研读课件：第三单元 经典原文 晋灵公不君
[文化常识] 古代车马
古书上常见车马并举。战国以前，车马是相连的。一般地 说，没有无马的车，也没有无车的马。因此，古人所谓御车也 就是御马，所谓乘马也就是乘车。《论语·雍也》：“赤之适齐也， 乘肥马，衣轻裘。”这是说乘肥马驾的车。古代驾二马为骈， 驾三马为骖，驾四马为驷。驾车的马如果是三匹或四匹，则有 骖服之分。两旁的马叫骖，中间的马叫服。一说服之左曰骖， 右曰 。笼统地说，则骖和 是同义词。古代贵族的车马还有若 干装饰附件。
◎国学链接 [文学常识]
我国第一部叙事详细的编年史著作——《左传》 《左传》是一部史学名著和文学名著，是我国现 存最早的、第一部叙事详细的编年体史书。西汉时称 之为《左氏春秋》，东汉以后改称《春秋左氏传》，简 称《左传》。它与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三 传”。《左传》以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实 来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。
2．思想 《左传》具有强烈的儒家思想倾向，强调等级秩序与宗法 伦理，重视长幼尊卑之别，同时也表现出“民本”思想，因此 也是研究先秦儒家思想的重要历史资料。 3．影响 《左传》是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文献，它 代表了先秦史学的最高成就，对后世的史学产生了很大影响， 特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。
左丘明晚年因患眼疾，双目失明。他曾一度绝望，但强烈 的使命感使他重新振作起来，将几十年来诸侯各国的政闻要事 及君臣谋议得失之词口述给子孙，汇集成卷。
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课文预习检测
四、指出下列加横线词的古今意义。 ①宣子骤谏 ②使鉏麑贼之 ③见灵辄饿 ④书法不隐 五、译句 ①人谁无过，过而能改，善莫大焉！ ②靡不有初，鲜克有终。 ③子为正卿 ，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？ ④ 其我之谓矣。 ⑤董狐，古之良史也，书法不隐。赵宣子，古之良大夫也， 为法受恶。
完全不行君道
感悟春秋笔法的文学魅力
赵盾作为“古之良大夫”，从哪些 事情可以看出来？
参考答案
①骤谏灵公（忠君）
②盛服候朝（守职） ③救济饿民（养民） ④尊重史官（遵礼）
忠 臣
感悟春秋笔法的文学魅力
春秋笔法特点之一
叙事别善恶
感悟春秋笔法的文学魅力 文章一共塑 造了“一君四臣 三武士”，可以 说，个个形象鲜 明，性格突出。 请同学们细细品 读文章，想想这 是什么原因？
关于“春秋笔法”
孔子修订《春秋》的原因： “世道衰微，邪 说暴行有作，臣弑其君者有之；子弑其父者有之。 孔子惧，作《春秋》。” （《孟子· 滕文公下》） 孔子修订《春秋》的目的：“贬天子，退诸 侯，讨大夫，以达王事而已矣”。 （《史记· 太 史公自序》） 为了实现匡救时弊，拨乱反正，宣扬王道， 维护礼法的政治理想，孔子在编修《春秋》时， 或直书善恶，或暗寓褒贬，后人称这种笔法为 “春秋笔法”。
关于《春秋》和《左传》
因为《春秋》文字过于简约，犹如大事年表， 后人不易理解，所以人们撰写了一些专门诠释 《春秋》内涵，阐述圣人思想的著作。《左传》 是其中最著名的一部著作。《左传》是《春秋左 氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是我国现存 第一部叙事详细的编年体史书。相传是春秋末年 鲁国史官左丘明所撰，记事至鲁哀公二十七年， 比《春秋》多十三年。它与《谷梁传》、《公羊 传》合称“春秋三传”，都是用来解释和阐明 《春秋》的，都被列为儒家经典十三经。 《左传》继承了春秋笔法。
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一、注音 ③鲜克有终 新鲜 ⑤不食三日 食之 二、通假字 ①而观其辟丸者 ②寘诸畚 ③衮服有阙 ④亡不越竟
④舍于翳桑 ⑥倒戟 舍其半 倒影
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三、注意下列加横线词的意思和用法。
①
晋灵公不君 ②晋侯饮赵盾酒 ③提弥明死之 ④食之，舍其半 ⑤倒戟以御公徒，而免之
1、“杀”、“弑”、“诛”，这三个表示“杀”的动词在 春秋笔法运用中各有深层含义。“杀”指无罪而杀， “弑”指以下犯上，“诛”则指有罪、有理而杀。 2、晋灵公，名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，在位14年， 是历史上有名的暴君。《春秋》中直呼其名“夷皋”， 是指斥晋灵公为无道之君，称谓之中隐寓褒贬。
感悟春秋笔法的文学魅力
（宋· 司马光《涑水纪闻》）
故事2 （齐国大夫崔杼弑其国君齐庄公 ） 大史书曰：“崔杼弑其君。”崔子杀之。 其弟嗣书而死者，二人。其弟又书，乃 舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。 闻既书矣，乃还。 （《左传· 襄公二十五年 》）
“史”字意义溯源
会意字， 从中 从手。中，正也。 记事者也 （《说文》） ， 古代掌管记载史 事的史官。
探究春秋笔法的经学本质
赵盾根本没有杀害晋灵公，但是史官董狐竟
然理直气壮地记下“赵盾弑其君 ”，你认为 这是为什么？
孔子如何评价董狐和赵盾，你如何看待这些
评价？
春秋笔法
Hale Waihona Puke Baidu
文学（尚简用晦） 史学（秉笔直书） 经学（维护礼法）
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梳理故事情节
→晋灵公有不君之举 →士季进谏，灵公不改 →赵盾多次进谏 →灵公派鉏麑行刺赵盾，鉏麑自愧，触槐自杀 →灵公设宴暗杀赵盾，被提弥明、灵辄救下逃脱 →赵穿杀死晋灵公 →史官赵盾写下“晋赵盾弑其君”。
感悟春秋笔法的文学魅力
《晋灵公不君》记载的事件，在《春秋》是这样表述 的：“晋赵盾弑其君夷皋”，这种表述体现了“春秋笔法” 的 特点。
《左传》继承了《春秋》这种用笔叙事 的笔法，下面请同学认真阅读课文，细细品 味这种笔法运用的妙处。
感悟春秋笔法的文学魅力
晋灵公之不君表现在哪些事情上？请加 以概括，并指出这些事情表现了晋灵公怎样 的性格特点？
参考答案
①厚敛饰墙（贪婪）
②弹人取乐（荒唐）
③滥杀厨师（残暴） ④敷衍士季（狡猾） ⑤谋害赵盾（昏庸）
中国文化经典研读
晋灵公不君
单元主题 春秋笔法
晋灵公不君
教学目标 1、积累常用文言实词、虚词和句式。 2、探究“春秋笔法”的运用特点和文化内涵。 3、培养正确的历史观和正直无畏的精神。
晋灵公不君
教学过程 一、故事导入 故事1 宋太祖尝弹雀于后苑，有臣称有急事请见， 太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上怒，诘其故， 对曰：“臣以为尚急于弹雀。”上愈怒，举斧柄 撞其口，堕两齿，其人徐俯拾齿置怀中。上骂曰： “汝怀齿，欲讼我耶？”对曰：“臣不能讼陛下， 然自有史官书之。”上既惧又悦，赐金帛慰劳之。
感悟春秋笔法的文学魅力
春秋笔法特点
叙事别善恶 细节明是非 一字寓褒贬
分析春秋笔法的史学价值
孔子称赞董狐“古之良史也，书法不隐”，从这里你可以看 出孔子对记录史事应该秉持什么样的态度？ 胡适说：“历史就像一个小姑娘，你爱怎么打扮就怎么打 扮。”你同意这种说法吗？为什么？
你认为史学家最宝贵的品质是什么？请联系刘知几《直书》 谈谈。 1、“验世途之多隘，知实录之难遇。”（刘知几《直书》） 2、“盖烈士徇名，壮士重气，宁为兰摧玉折，不作瓦砾长 存。若南董之仗气直书，不避强御；韦崔之肆情奋笔，无所 阿容。最周身之防有所不足，而芳余烈，人到于今称之。” （刘知几《直书》）
彬彬孔子也令人害怕
《孟子· 滕文公下》记载
“孔子成《春秋》而 乱臣贼子惧。”
《史记· 孔子世家》记载
“《春秋》之义行， 则天下乱臣贼子惧焉。”
关于《春秋》
我国最早的编年体历史 著作。儒家经典之一。原为 中国古代各国史书的通称。 现在流传的《春秋》相传是 孔子删削《鲁春秋》而成。 该书极其简括地记载了上自 鲁隐公元年（公元前722）, 下至鲁哀公十四年（公元前 481）共242年的历史事件。