自考比较教育考试复习重点

合集下载

自考比较教育考试复习重点

比较教育考试复习重点

1、P2朱利安：法国教育家，1817年出版了《比较教育的研究

计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念，希望国际合作，建议专门组织一个国际教育协会手机比较教育的资料。

2、P28《普洛登报告书》：是英国1960年代后期发布，该报告

非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下的儿童教育。

并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。

3、P314平衡化：是儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的

相互作用，即儿童自我调节的过程，是一种动态平衡。

4、P214《米德报告》：80年代末，新西兰政府先后出台了一系

列教育报告，其中《米德报告》建议设立学前教育管理系统的报告，增加资金投入，建议政府关注家庭社区和国家在学前教育中的相对作用。资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响。

5、P158父母教育：1979年瑞典议会通过决议，由各地省政府

负责开展父母教育活动，凡是即将当父母的夫妇在怀孕期间就要接受教育。，在儿童成长中，父母还需要到儿童护理中心接受指导。

6、P244朝鲜学前教育的特色：

1.重视礼仪教育。

2.重视艺术情感教育。

3.强调思想政治教育。

4.通过集体对儿童进行教育。

5.师资培养规格高，再教育系

统完善。6办园形式多样，支援体制健全。

7、P445世界学前教育的主要发展趋势（论述）

1.学前教育中心的转移。

2.尝试不分年龄的教育。

3.家园共育。

4.倡导多元文化教育

5.以保障儿童权利为中心的幼儿教育民

主化的趋势。

8、P107简述苏联幼托一体化发展

1.50年代末60年代初，苏联学前教育改革的重点就是幼儿

自考本科段学前教育比较教育复习资料

绪论

一：作为一门学科，比较教育的形成开始与19世纪初叶。二：1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念。以此书奠定了“比较教育之父”的地位。三：美国著名比较教育学家康德尔他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表作，也是比较教育作为跻身大学。

四：1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。

五：比较教育的作用：比较教育既是一门应用科学，又是一门理论科学。他一方面提供不同国家或不同地区办教育的丰富经验，作为改进本国或本地区教育实践的范例；另一方面结实了不同国家或地区教育的形成条件和制约因素，探索教育发展趋势和一般规律，从而使借鉴有理论可资遵循，不至于成为盲目实践。学前比较教育的研究目的一方面在与借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的学前教

育实践；另一方面，

由于国际接触的日

益频繁，各国学前

比较教育的研究也

越来越注意线外国

介绍本国学前教育

的成就和经验，以

价钱国际见的文化

交流。

六：学前比较教育

的研究：大都以国

家为单位进行，即

包括对国外学前教

育的研究，又包括

对国与国之间学前

教育的比较研究，

还包括对世界学前

教育的整体研究。

七：学前比较教育

区别与教育学科其

分支学科的特点，

具有以下特征：P14

1开放性 2跨学科

性 3 可比性

八：学前比较教

育的意义P16：

（一）

加深对世界各国学

前教育制度和教育

工作的认识（二）

吸取外国学前教育

的经验教训，作为

我国学前教育改革

的借鉴（三）加强

学生分析问题和解

决问题的能力（四）

增进国际了解，促

00472《比较教育学》复习资料总集

00472《比较教育》

一、比较教育：比较教育学是指以整个教育领域为研究对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。

二、朱利安：法国人，第一个提出比较教育的人，于1817年发表《比较教育研究计划与初步意见》提出以下建议：组建一个国际教育委员会，聘请常任公务人员承担比较教育资料的收集工作；用问卷的方式向各国收集资料，以便国际委员会能够提出适当教育改革建议；建立师范学校网，用最新的方法培训师资；发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革的建议。

朱利安的其他教育著作：《体育、德育和智育概论》（1808）、《裴斯泰洛齐教育方法的精髓》（1812）。

贡献：提出比较教育；确实用比较的方法研究教育；为以后的研究提供了范例；提出了问卷的编制。

三、“理智的框架”：

第一，规范模式(normative pattern) ：影响各国教育的信仰、宗教、哲学、政治观念、道德价值等意识形态方面的资料。

第二，制度模式(institutional pattern) ：有关教育制度及其组织结构，制约教育制度的政治、经济制度，政党，经济、法律组织结构和群众团体等资料。

第三，精神模式(pattern of mental state) ：包括传统观念、民族意识和特性等方面的资料。

第四，自然模式(physical pattern) ：包括地理、地质、气象、环境、人口等方面的资料。

四、国外比较教育的历史发展：

1．学科的倡导阶段，19世纪为比较教育学研究的第一阶段，是学科的倡导阶段，方法上的特征是访问与借鉴，本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国的教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴，发展本国教育，但是缺乏严谨的科学方法对外国教育经验的借鉴停留在描述的水平，没有对形成各国教育制度的历史背景和社会背景做深入的分析，也没有揭示出教育规律。

自考本科比较学前教育阶段测评重点

比较学前教育

一、名词解释

1、比较学前教育的概念.

比较学前教育是比较教育的分支学科,是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科.比较学前教育作为比较教育的一个分支,体现比较教育的基

本性质与特点.比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究,揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系,探索学前教育发展的规律及其发展趋势,以促证学前教育的国际交流与合作,改进本国、本地区学前教育的一门科学.

2、发展适宜性实践.

发展适宜性实践DAP是全美幼儿教育协会NAEYC于1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件.发展适宜性实践是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准,发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响.

3、高瞻课程.

高瞻课程High Seope又称海伊斯科普课程,是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程.该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用,

是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分,是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案.

4、幼保一元化.

所谓幼保一元化,是将幼儿园和保育所两种机构改为一元化的幼儿教育机构,以实现教育机会均等的理念.幼儿园和保育所之间设施共用化.日本设立幼保一元化特区.日本创设实施学前阶段的教育和保育的综合机构——认定儿童园,推进幼保一元化.

5、费舍尔法案

1918年,英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案,即费舍尔法案,旨在建立面向所有人的公共教育制度.费舍尔法案正式将

00472比较教育自考知识点

（最新版）

1.00472 比较教育自考知识点概述

2.00472 比较教育自考知识点的具体内容

3.备考 00472 比较教育自考的建议

正文

一、00472 比较教育自考知识点概述

00472 比较教育是自考教育学中的一门重要课程，主要研究不同国家和地区的教育制度、教育方法、教育成果等方面的比较。这门课程旨在帮助学生了解和分析全球教育发展的趋势和特点，为我国教育改革和发展提供借鉴和参考。

二、00472 比较教育自考知识点的具体内容

1.比较教育的概念、目的和方法

（1）比较教育的定义：比较教育是研究不同国家和地区教育制度、教育方法、教育成果等方面的比较。

（2）比较教育的目的：通过对不同国家和地区教育的比较研究，为我国教育改革和发展提供借鉴和参考。

（3）比较教育的方法：比较研究法、历史研究法、实证研究法等。

2.国际教育发展趋势

（1）全球教育发展的特点：教育普及、教育质量、教育公平、教育投入等。

（2）国际教育发展的趋势：终身教育、全民教育、职业教育、信息技术与教育融合等。

3.各国教育制度及其比较

（1）各国教育制度的类型：中央集权制、地方分权制、联邦制等。

（2）各国教育制度的特点：教育阶段、教育内容、教育管理等。

4.各国教育方法及其比较

（1）教学方法：讲授法、讨论法、实践教学法等。

（2）教育评价方法：考试评价、过程评价、综合评价等。

5.各国教育成果及其比较

（1）教育投入与产出：教育经费、师资、教育设施等。

（2）教育质量与成果：学术成就、技能培养、就业率等。

三、备考 00472 比较教育自考的建议

自考00472比较教育-考点汇总

考点1 比较教育的标志

考点1 比较教育的标志【答案】C

考点1 比较教育的标志【答案】D

考点2 比较教育的定义

考点2 比较教育的定义【答案】

考点3 比较教育的特征

考点3 比较教育的特征【答案】ABCDE

考点4 比较教育的作用

考点4 比较教育的作用【答案】

考点4 比较教育的作用

考点5 比较教育的学科领域

比较研究外

国

教

育

国

际

教

育

发

展

教

育

比较教育学

文

化

内

部

分

析

教

育

内

部

分

析

和

工

作

研

究

国

际

教

育

机

构

国

际

教

育

教

法

学

考点5 比较教育的学科领域【答案】D

考点5 比较教育的学科领域【答案】

考点1 比较教育的四个阶段

考点1 比较教育的四个阶段【答案】ACE

考点1 比较教育的四个阶段【答案】B

考点2 比较教育的“借鉴时代”

考点3 比较教育“借鉴时代”的其他教育学家库森

考点3 比较教育“借鉴时代”的其他教育学家

考点3 比较教育“借鉴时代”的其他教育学家库森

【答案】ABCDE

考点4 比较教育的“因素分析时代”

A.汉斯

【答案】C

考点5 《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西》

D.汉斯

【答案】B

考点5 《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西》

【答案】

考点5 《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西》

C.汉斯

【答案】A

00472比较教育自考知识点

摘要：

一、比较教育的概念与意义

1.比较教育的定义

2.比较教育的研究意义

二、比较教育的历史发展

1.早期的比较教育

2.近现代比较教育的发展

3.我国比较教育的研究历程

三、比较教育的理论体系

1.比较教育的理论基础

2.比较教育的研究方法

3.比较教育的理论流派

四、比较教育的实践应用

1.教育制度与政策的比较

2.课程与教学方法的比较

3.比较教育的实践案例

五、比较教育的发展趋势与挑战

1.全球化与比较教育

2.信息技术与比较教育

3.比较教育的未来挑战与展望

正文：

比较教育是一门研究不同国家和地区教育制度、教育现象和教育活动，探讨其共同规律和差异的学科。它具有重要的理论和实践意义，可以促进国际间教育经验的交流与借鉴，推动教育改革与发展。

在历史发展方面，比较教育起源于18 世纪末19 世纪初的欧洲，经过近现代的发展，逐渐形成了较为完善的理论体系。在我国，比较教育的研究起步较晚，但经过近几十年的努力，已经在理论研究和实践应用方面取得了显著成果。

比较教育的理论体系包括其理论基础、研究方法和理论流派。其中，理论基础主要涉及文化学、社会学、心理学等领域；研究方法包括横向比较、纵向比较、跨文化比较等；理论流派则有制度学派、文化学派、社会学派等。

在实践应用方面，比较教育广泛应用于教育制度与政策的研究、课程与教学方法的改革、教师教育等领域。通过对不同国家和地区的教育实践进行比较，可以发现自身的优势与不足，为教育改革提供有益的借鉴。

在全球化背景下，比较教育面临着新的发展趋势与挑战。面对全球化带来的机遇与挑战，比较教育需要进一步拓展研究视野，创新研究方法，以更好地为国际教育交流与合作服务。同时，信息技术的发展也为比较教育提供了新的研究手段和途径。

自考复习资料：比较教育

名词解释

1、朱利安：19十几法国比较教育学家，比较教育的创始人。他首次正式使用了“比较教育”这一术语，并系统的提出了比较教育研究的目的和方法，主张为改善本国的教育而研究和借鉴别国的教育制度和教学方法，后人称他为“比较教育之父”。

2、借鉴时代（1817-19世纪末）：比较教育发展的第一个阶段，当时人们相信把一个国家的教育制度一直到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极从教育先进的国家学习经验，以期为我所用，比较教育因此得以产生和发展起来。同时也忽视了别国教育与当地社会生活之间的联系和对别国的教育经验在本国的可行性的深入探究。

3、因素分析时代（1900—二战末）：比较教育发展的第二阶段，因借鉴时代比较教育研究所采用的研究和方法存在严重的局限和问题，人们并逐步认识到只有联系对象国的社会历史文化和民族特征来研究教育精神和解决教育问题的方法，才能从中获得简洁的启发。因而，比较教育学家们在这一时期注意密切各国的社会文化和民族特征的等因素来分析研究该国的教育。

4、社会科学方法时代（二战完—现在）：【发展期，高原期，反省期）比较教育发展的第三阶段，期间，注重哲学思辨向强调量化分析和重复验证的实证方法的转变，从偏重人文的历史研究方法，逐向以自然科学和社会科学的实证性的科学研究方法为主的方向发展。呈现相互交叉的倾向即“学科重心暧昧”倾向。

5、比较教育：以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族、地区和国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。

6、外国教育:外国教育研究一般是以民族—国家为基本单位的，而“区域”的范围则有较大的伸缩性，大可至跨国的文化圈、地理圈、政治圈等，小也可以是一过内部的州、县等。

自考《学前比较教育》最全复习资料(便携版)

00绪论

一，选择题

1.第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安

2.奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》

3.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》

4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安

5.“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6．比较教育学家康德尔的国别是美国

7．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》8．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是康德尔9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔

10.汉斯用的研究方法：因素分析法

11.汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》

12.诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》

13.从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域14.学前比较教育的三个特征：开放性、跨学科性、可比性15.比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性

16.“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是贝雷迪的观点。17.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究

18.把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点

和共同趋势的研究方法是专题比

自考《学前比较教育》复习资料

第一章绪论

第一节比较学前教育的概念和研究对象

1、比较学前教育发展历程。P29

比较教育的史前时代，比较教育的借鉴时代（比较教育时代的开始是以1871 年《关于比较教育的研究计划与初步意见》为标志的），比较教育的因素分析时代（以1900 年英国比较教育学家萨德勒发表的论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》为标志；美国著名比较教育学家康尔德于1933 年发表了《比较教育》提出了比较教育的三种目的：报道—描述，历史—功能，借鉴—改善；1947 年，汉斯在《比较教育：

教育的因素和传统的研究》中提出影响教育制度的三个因素：自然、宗教和世俗因素；施耐德因素分析法。）和比较教育的社会科学方法时代（诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》）。

2、朱利安（ P30）：法国教育家，比较教育学的创始人，1817 年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次

提出比较教育这一概念。被称为“比较教育之父”。他认为比较教育首先应该研究各国兴办教育和公共教育所采

取的各种不同的教育方式。

3、比较学前教育的概念。P32

比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促

进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本

地区学前教育的一门科学。

4、比较教育的研究对象？P32

（ 1）从研究领域来看，比较学前教育学科研究学前教育的整个领域，包括学前教育制度、学前教育行政、

各级各类幼儿园的学前教育目的、学前教育课程、学前教育方法、幼小衔接等，学前教育制度和学前教育的基本

比较教育自考知识点总汇

朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。

借鉴时代 19世纪，随着欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用。比较教育因此得以产生和发展起来。这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的，往往忽视别国教育与当地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的入讨论。比较教育史上称这一时期为“借鉴时代”。

萨德勒：萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷的《教育问题专题报告》，自1897～1914年陆续发表。他认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。他还提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。萨德勒的比较教育观点，对这个时期比较教育研究的方向，特别是康德尔的比较教育观点，产生了很大的影响，为以历史主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向，标志着比较教育的发展进入了一个新阶段。

康德尔：康德尔是美国著名比较教育学家，毕生从事比较教育研究，1933年，出版了他的著名代表作《比较教育》，这本书后来在比较教育学界被奉为经典，被广泛认为是比较教育发展史上的一块里程碑，1955年修订再版，更名为《教育的新时代：比较研究》。在比较教育的发展历史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的，康德尔不仅创立了一套完整的比较教育理论，提出了系统的比较教育方法论，而且还为比较教育的发展和人类的教育事业积极进行活动，做了大量工作。

比较教育自考资料+笔记

第一章概论（适合出填空、名词解释和选择题等）

1、比较教育的概念:比较教育是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学.比较教育学既是一门应用科学,又是一门理论科学。

2、比较教育的发展经历的阶段：比较教育产生于19世纪初，在至今180多年的历史中，比较教育的发展进程经历了借鉴时代、因素分析时代、社会科学方法时代。

3、比较教育作为一门学科或专门的研究领域开始的标志：朱利安1817年《关于比较教育的工作纲要和初步意见》

4、借鉴时代另外几位比较重要的比较教育学者:法国的库森，英国的阿诺德，美国的霍拉斯.。曼和巴纳德等。

5、比较教育“因素分析时代”的标志：因素分析时代的开端，是以1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度中究竟能学到什么有价值的东西?》为标志的。

6、“因素分析时代"的其他代表人物

康德尔是比较教育史上第一个系统阐述比较教育的理论与方法的学者

萨德勒和汉斯主要强调教育以外的因素对教育的影响,因此有人将他们的研究方法叫做“外部因素分析法”；而施奈德在强调外部因素的同时，还特别强调教育的内部因素在国民佳偶制度形成中的影响，因此有人将其研究方法称为“辩证法的因素分析法”

1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学讲授比较教育;在我国，1930年燕京大学也开始在文学院教育学系开设比较教育课程。

7、“社会科学方法时代”分为几个发展时期：发展期（20世纪50—60年代)、高原期(20世纪70年代）、反省期(20世纪80年代）、扩展期（20世纪90年代）.

学前比较教育学复习资料_自考适用1

1. 第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安

2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》

3. 法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》

4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安

5. “校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒

6．比较教育学家康德尔的国别是美国

7．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》

8．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是康德尔

9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔

10. 汉斯用的研究方法：因素分析法

11. 汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》

12. 诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》

13.从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域

14. 学前比较教育的三个特征：开放性、跨学科性、可比性

15. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性

16. “从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是贝雷迪的观点。

17. 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究

18. 把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研

比较教育自考知识点总汇

借鉴时代19世纪，随着欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用。比较教育因此得以产生和发展起来。这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的，往往忽视别国教育与当地社会生活的联系，忽视对别国的教育经验在本国的可行性的入讨论。比较教育史上称这一时期为“借鉴时代”。

比较教育—重点复习资料LX

选择题

1763年普鲁士公国颁布( )规定实施义务教育，德国各地几乎都实行了义务教育。A.《教育总计划》

B.《魏玛宪法》

C.《乡村学校规程》

D.《基础学校法》答案:C

在美国教育史上，18世纪中叶，( )在费城创办了第一所文实中学。A.富兰克林B.华盛顿C.约翰？雷普金斯D.马兰答案:A

一直到17世纪末，法国的所有教育都控制在______手中。A.行会B.国家C.教会团体D.大学答案:C

首次在高等学校设置比较教育课程的国家是A.法国B.德国C.英国D.美国答案:D

1862年，美国国会通过了一部法律，根据该法律，各州兴办了所谓的赠地学院，此类学院的发展为美国工农业的发展作出了巨大贡献。这部法律是A.《莫雷尔法》B.《史密斯-休士法》C.《退伍军人重新适应法》D.《国防教育法》答案:A

萨德勒是英国比较教育的先驱者之一，1895～1903年，他主持考察了欧洲各国、当时大英帝国的领地和美国的教育，撰写了一部28卷的著作是( )。A.《教育问题专题报告》B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》C.《第七年报告》D.《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》全世界高等教育机构最多的国家是A.中国B.印度C.美国D.日本答案:C

法国是一个中央集权的国家，设立的中央教育行政机构为( )。A.联邦教育部B.教育和科学部C.文部省D.国民教育部答案:D

下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是A.发展成熟论模式B.行为环境论模式C.认知发展相互作用论模式D.浪漫主义派答案:C

比较教育考试重点

比较教育

1．比较教育发展的第一阶段（1817~20世纪初），这一阶段以“借鉴”为主要特征。代表人物：①朱利安，比较教育之父，1817年发表《比较教育的研究计划和初步意见》，它标志着比较教育发展第一阶段的开始。

②1831年库森的《普鲁士教育报告》。法国初等教育制度的基本法，即1833年的《基佐法》。③霍勒斯·曼《第七年报》④萨德勒（英）：他认为，孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育的各种因素。

2．第二阶段（20世纪初~1945）：因素分析。①康德尔，美国著名的比较教育学家，1933年发表《比较教育》，是这个阶段的重要代表作。他的比较教育方法论受以下三个主要目的的指导：“报道—描述”的目的；“历史—功能”的目的；“借鉴—改善”的目的。康德尔的分析社会历史背景的历史学方法，在这个阶段的比较教育研究中，占有支配地位。②施奈德（德）1947年发表《各国教育的动力》③汉斯（英）在1949年发表《比较教育：教育的因素和传统的研究》

3．第三阶段（1945—现在），研究方法多样化。①贝雷迪（美），比较教育研究工作应分为四个阶段：描述、解释、并列、比较。②诺亚（美）和埃克斯坦，合著《比较教育科学的探索》③埃德蒙·金（英），是一位比较教育专家，《别国的学校和我们的学校---今日比较教育》

4．比较教育的三个基本特征：第一是它的跨国或跨地区性、跨文化性。第二是它的跨学科性。第三是它的可比性。

5．比较教育概念：比较教育是对当代世界不同国家或不同地区的教育进行比较分析，找出教育发展的一般规律和特殊规律，为本国或本地区的教育改革作借鉴。