5下15《音乐之都维也纳》第二课时教学反思
15 《音乐之都维也纳》教学反思
15 《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，以此为主线，努力做到以下两点：1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。
但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。
因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。
音乐之都维也纳教学反思
篇一：音乐之都维也纳教学反思《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。
但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。
因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。
因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。
从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。
因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。
《音乐之都维也纳(第二课时)》教学反思
《音乐之都维也纳（第二课时）》教学反
思
这节《音乐之都维也纳（第二课时）》的课堂教学主要有三个板块：一、导读第2自然段，学习总-分写法；二、依托课文第3、4自然段，在框架图的帮助下进行小组合作探究，其中穿插词语用意的指导；三、依托课文第5、6、7自然段，尝试独立阅读。
其中穿插说明方法的指导。
整个教学过程的设计从学生本位出发，由扶到放，逐层递进，最终向着培养学生独立自主学习语文的方向走去。
语言点的训练和说明方法的指导旨在强调语言有时需要细细地嚼，目的不仅是为了品味，也是为了表达。
课后对照新课程标准进行思考，领悟到在这节课的教学中仍有许多地方有待改进。
一、细节处理仍可提升。
新课程标准指出五年级学生学习词语要能联系上下文和自己的积累()，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在课后练习题的引导下，这节课主要抓了摇篮和掺和两个词语来品读。
就掺和这个词语，这堂课上的教学是这样的：【教师问：这里的掺和是什么意思？乐声是听到的，花草的芬芳是闻到的，它们似乎是不搭界的两件事物，怎么能混合在一起？学生根据自己的理解表达，互相补充。
教师再点拨：有这么多相通的地方，当然可以自然地融合在一起。
词语用得妙，让人仿佛和维也纳一起沉浸在音乐声中，享受着音乐带来的欢乐。
】学生在提示下找到了音乐与花香可以融合的几处，比如它们都在空气中飘荡，都让人觉得非常快乐等，理解了掺和在文中的意思，也感受到了维也纳音乐带给人们带来快乐。
但是，要么不教，要教就要教透，掺和这个词语的表达效
果是怎样的呢？对于这个词语的体会可以再深入。
勾连课题音乐之都维也纳。
小学语文《音乐之都维也纳》教学反思
小学语文《音乐之都维也纳》教学反思1. 引言在小学语文教学中，我们通常会选择一些与学生生活相关的话题来进行教学。
《音乐之都维也纳》作为一篇有关音乐的文章，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以拓宽学生的知识视野。
本文将对小学语文教学中《音乐之都维也纳》这篇课文进行反思，探讨教学过程中的一些问题以及我对于教学效果的评估。
2. 教学目标在教学过程中，我们需要设立明确的教学目标，以便指导教师进行合理的教学安排。
对于《音乐之都维也纳》这篇课文，我们的教学目标可以包括以下几点：•培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解文章的主旨和细节；•激发学生对音乐的兴趣，了解音乐在生活中的重要性；•培养学生的写作能力，让他们能够用简洁明了的语言表达自己的思想和感受。
3. 教学内容3.1 文本分析在开始教学之前，我们先对《音乐之都维也纳》这篇课文进行了分析和解读。
课文主要描述了维也纳作为音乐之都的地位和音乐文化的繁荣。
通过对文章内容的解读，学生可以了解到维也纳的音乐传统和这个城市在音乐界的地位。
3.2 阅读理解在阅读理解环节，我们提供了一些与课文相关的问题，让学生通过阅读获取必要的信息并做出回答。
这一环节的目的是检测学生对于课文内容的理解情况，并培养他们的阅读能力和思维能力。
3.3 听力训练为了加深学生对音乐的了解，我们还设计了一些听力训练。
通过播放一些经典的维也纳乐曲，学生可以进一步感受到音乐的魅力和维也纳在音乐领域的重要地位。
3.4 写作任务最后，我们要求学生用自己的语言写一篇文章，表达自己对维也纳音乐的理解和感受。
这一任务旨在培养学生的写作能力和表达能力，同时也是对整个教学过程的一次综合评价。
4. 教学反思4.1 教学亮点在教学过程中，我们有几点亮点值得肯定。
首先，我们引入了一些音乐欣赏环节，通过播放音乐让学生更深入地了解音乐的魅力。
其次，我们设置了写作任务，让学生能够通过写作来表达自己的思想和感受。
这样的设计既培养了学生的写作能力，又激发了他们的创造力和表达欲望。
《音乐之都维也纳》教学反思范文
音乐之都维也纳，是一部以维也纳为背景，讲述了音乐家们创作、生活、相互交往的电视剧。
它展现了音乐界的风云变幻、兴衰更替，以及音乐和生活之间的相互作用。
通过观看这部电视剧，我受益匪浅，对音乐和音乐教育有了更深入的理解和认识，同时也对自己的教学方法和效果进行了反思。
一、教学反思1.对音乐的认知更深刻在观看《音乐之都维也纳》后，我对音乐的认知更加深刻。
通过这部影片，我了解了维也纳乐派、浪漫派和现代音乐等不同的音乐派别。
我发现，音乐绝非仅仅是听觉上的体验，而是涉及到文化、历史、社会和人类情感等多个方面，是一种综合性的艺术形式。
2.传统教学模式的不足在电视剧中，主人公们在学习和创作过程中，都是互相交流、切磋和互相启发的。
这让我想到了我们传统的教学模式，是否会限制学生的创造性和创新性。
我们经常是按照课堂计划和教材内容进行教学，而没有给学生足够的自主选择和探索的空间。
这往往会束缚学生的思维和想象力。
3.音乐教育要与时俱进在音乐之都维也纳中，不同时期的音乐风格和创作模式不断地在变化，这也进一步印证了音乐教育需要与时俱进。
我们需要关注音乐教育的前沿动态和发展趋势，不断学习和掌握新的教学方法和手段，以满足学生的需求和提高教学质量。
二、教学改进1.创设多元化的课堂环境在教学过程中，我将尝试创设多元化的课堂环境。
通过课堂讨论和分享，引导学生展示个人风格和风采，增加学生们的创造性和创新性。
同时，我也会注意引导学生走出教材、自主探索音乐的其他领域，比如听取不同风格的音乐、创作音乐等各种方式。
2.关注音乐教育的变化趋势在教学过程中，我也要关注音乐教育的变化趋势。
通过参加学习培训和交流活动，了解各种音乐教育的前沿动态和发展趋势。
并且也不断探索新的教学方法，运用现代化的教育技术和手段，以提高教学效果和质量。
3.激发学生对音乐的兴趣教学过程中，我也会尽量让学生感受到音乐的乐趣和魅力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
这可以通过不同形式的音乐活动来实现，比如组织演唱会、参加音乐比赛、去音乐会现场等等。
《音乐之都维也纳》教学反思
教学文档
（音乐之都维也纳）教学反思
（音乐之都维也纳）教学反思
“音乐之都〞
从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都，首先可以利用每一个自然段的第—句话——中心句；其次，肯定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。
如果没有补充肯定的背景材料，就难以解决这一问题。
经过预习，课上就产生了一个小小的亮点。
我问学生：“维出纳是大音乐家的摇篮，后人为了纪念他们，用他们的名字来命名这些街道、公园。
都会命什么名呢？〞学生的思维被激发了，兴趣被调动起来：“贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒伯特公园、海顿公园……但反思整节课，我觉得个性化朗读还是做得不够好。
学生感受体验作品的言语魅力这一过程教师的讲解替代不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。
像（音乐之都维也纳）这样一篇课文提供了优美的言语，教师在教学中要营造良好的气氛，如果能运用多媒体的优势，整合信息技术与学科教学，把维也纳的漂亮画卷依据课文内容，通过展示，使学生产生感性的认识和体会，这节课也许就会更加激发学生喜欢音乐的情趣，效果也会更好些。
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《音乐之都维也纳》教后反思3篇精选-精选教学文档
《音乐之都维也纳》教后反思3篇精选《音乐之都维也纳》教后反思一课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
全文共可以分为三个部分，课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。
课文通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难。
《教学参考用书》上说这是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有说明文性质的文章。
在对维也纳音乐之都这个性质了解的基础上，从语文特性上来说，让学生继续熟悉总分结构段，领悟其优势的同时，尝试着从处所写作手法入手，对学生进行练习训练;从文化层面上来说，让学生走进古典音乐的世界，让学生明白除了周杰伦，世界上还有那么好听的音乐，能够打动人心的音乐，感受到古典音乐的魅力。
读读课文，觉得文字在通俗易懂的同时，显得过于苍白。
如果这是从课文出发，学生也许能明白维也纳成为音乐之都的原因，但对深层次的文化因素却一无所知。
所以我觉得教师和学生通过查找资料来充实课文是必不可少的，文字的、图片的、影象的，只有这样才可以让文字背后的内涵张显出来。
比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。
展示资料的时间不要拘泥于课堂，完全可以分流，对于大家看得明白的文字说明，可以放在课余时间，作为学习前的铺垫。
课堂上我们不必花大段的时间去交流资料，图片可以边读边欣赏，(尤其是插图)，一些资料可以通过我们的语言设计，用导读的方式自然的容入到朗读中，作为一种旁白，成为课文的一种有益的补充，更是感情的累积。
《音乐之都维也纳》教后反思二《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
《音乐之都维也纳》教后反思3篇精选
《音乐之都维也纳》教后反思3篇精选《音乐之都维也纳》教后反思一课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
全文共可以分为三个部分，课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。
课文通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难。
《教学参考用书》上说这是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有说明文性质的文章。
在对维也纳音乐之都这个性质了解的基础上，从语文特性上来说，让学生继续熟悉总分结构段，领悟其优势的同时，尝试着从处所写作手法入手，对学生进行练习训练;从文化层面上来说，让学生走进古典音乐的世界，让学生明白除了周杰伦，世界上还有那么好听的音乐，能够打动人心的音乐，感受到古典音乐的魅力。
读读课文，觉得文字在通俗易懂的同时，显得过于苍白。
如果这是从课文出发，学生也许能明白维也纳成为音乐之都的原因，但对深层次的文化因素却一无所知。
所以我觉得教师和学生通过查找资料来充实课文是必不可少的，文字的、图片的、影象的，只有这样才可以让文字背后的内涵张显出来。
比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。
展示资料的时间不要拘泥于课堂，完全可以分流，对于大家看得明白的文字说明，可以放在课余时间，作为学习前的铺垫。
课堂上我们不必花大段的时间去交流资料，图片可以边读边欣赏，(尤其是插图)，一些资料可以通过我们的语言设计，用导读的方式自然的容入到朗读中，作为一种旁白，成为课文的一种有益的补充，更是感情的累积。
《音乐之都维也纳》教后反思二《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》教学反思篇1 《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的'生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。
但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。
音乐之都维也纳教学反思
篇一：音乐之都维也纳教学反思《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。
但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。
因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。
因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。
从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。
因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。
《音乐之都维也纳》教学反思_教案教学设计
《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读感悟，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在教学过程中我紧扣这课文的教学目标：1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。
2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。
3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。
针对这三个目标对学生进行语言文字的训练。
首先，我让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。
接着对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力。
由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。
如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光，知道它是个怎样的地方。
为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。
最终我将目标落实在朗读上，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。
在教学中注重学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
这篇课文提供了优美的语言，我在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，真正感受到音乐的魅力。
《音乐之都维也纳》第二课时教学反思
《音乐之都维也纳》第二课时教学反思钱荣碧《音乐之都维也纳》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文五年级下册第四单元的一篇散文课文。
课文语言简洁、明快、优美。
本文用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都〞的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
全文共七个自然段。
第一自然段交代了音乐之都维也纳的地理位置；第二、三、四自然段从维也纳的历史，城市建设、人民生活三方面说明维也纳确实是一座音乐之都；第五、六、七自然段具体介绍了被称为“世界歌剧中心〞的维也纳国家歌剧院和被称为“金色大厅〞的音乐之友协会大厦的宏伟壮观以它们在世界上的影响。
本文分三课时，我执教的是第二课时。
这节课采用了“六步式快乐课堂〞的教学模式，六个环节分别是，自主学习，合作交流，展示提升，精讲点拨，达标检测，课堂小结。
本课时的教学目标是：1、我能正确、流利地朗读课文。
感受维也纳浓厚的音乐气氛，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
2、我能抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，学会用总分的方式写一段话。
我以三段不同的音乐片段导入，这各种“味道〞的音乐都出自维也纳。
引导学生去找出混合成这种独特味道的四种“香料〞分别是：维也纳的音乐历史；维也纳城市的音乐装饰；维也纳人们的生活到处充满音乐；有关音乐的著名建筑。
通过对历史、装饰、生活等三局部的品读感受维也纳的音乐气氛，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
拓展练习要求用“总——分〞的构段方式写一段话，让他们也展示出属于自己的“味道〞，把“味道〞这条主线贯穿整节课，训练学生的听说读写的能力。
在课堂教学中也注重学生写字姿势的纠正。
本节课我充分发挥了学生自主能动性，学生读、学生问、学生答，老师只是一个引导者。
开头读课文的时间久了点，导致后面对二、三、四自然段的学习品读时间不够，学生的展示时间也少了点，这节课只是根本完成了教学目标，不过这也是一个很好经验，以后我会在教学中更注意学生阅读能力的培养。
2018年《音乐之都维也纳》教后反思3篇精选-文档资料
《音乐之都维也纳》教后反思3篇精选《音乐之都维也纳》教后反思一课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
全文共可以分为三个部分，课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。
课文通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难。
《教学参考用书》上说这是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有说明文性质的文章。
在对维也纳音乐之都这个性质了解的基础上，从语文特性上来说，让学生继续熟悉总分结构段，领悟其优势的同时，尝试着从处所写作手法入手，对学生进行练习训练;从文化层面上来说，让学生走进古典音乐的世界，让学生明白除了周杰伦，世界上还有那么好听的音乐，能够打动人心的音乐，感受到古典音乐的魅力。
读读课文，觉得文字在通俗易懂的同时，显得过于苍白。
如果这是从课文出发，学生也许能明白维也纳成为音乐之都的原因，但对深层次的文化因素却一无所知。
所以我觉得教师和学生通过查找资料来充实课文是必不可少的，文字的、图片的、影象的，只有这样才可以让文字背后的内涵张显出来。
比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。
展示资料的时间不要拘泥于课堂，完全可以分流，对于大家看得明白的文字说明，可以放在课余时间，作为学习前的铺垫。
课堂上我们不必花大段的时间去交流资料，图片可以边读边欣赏，(尤其是插图)，一些资料可以通过我们的语言设计，用导读的方式自然的容入到朗读中，作为一种旁白，成为课文的一种有益的补充，更是感情的累积。
《音乐之都维也纳》教后反思二《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，这是我在本课教学所努力关注的。
一、创设氛围，互动对话。
课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间，如何鼓励学生形成独特的感受？我尽量让学生从课文中找到相关的语句去品读，自主学习，引导学生在读中感悟，在读中思考。
阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。
课文提供了优美的语言，只有在教学中营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，学生才能潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中，我要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
二、图片补白，渗透写法。
由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解。
因此在教学过程中，我找了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。
为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。
另外，我紧扣课文的教学目标并针对目标对学生进行语言文字的训练。
如让学生说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，从而渗透了本文的“先总后分”的写作方法。
五年级下《音乐之都维也纳》语文公开课教案课后反思优秀教案
五年级下《音乐之都维也纳》语文公开课教案课后反思优秀教案《音乐之都维也纳》公开课教案1教材分析：《音乐之都维也纳》是苏教版第十册的一篇散文。
这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。
课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使同学在美的熏陶中，在音乐的情趣中充沛感悟“维也纳与音乐有着疑惑之缘”，萌生出对这座充溢特殊魅力的城市的赞美与向往，以和激发对充溢无穷魅力的音乐的热爱之情。
二、教学目标：1、知识目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
（2）作者通过总分的结构方式，引导同学理解维也纳是音乐之都的原因。
2、技能目标（1）练同学的理解能力和言语表达的能力。
（2）初步培养同学利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以和收集、处置信息的能力。
（3）通过小组协作，培养同学协作学习的意识和研究探索的精神。
3、情感目标能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养同学喜爱的情趣。
三、教法：这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。
本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发同学的学习积极性，充沛发挥教师的主导作用，尊重同学的主体地位，课堂上留一定时间让同学多考虑、多讨论，发展同学的阅读能力和言语表达能力。
四、学法：1、通过感情朗读体会音乐之都的魅力，以和体会作者的思想感情。
2、教学中把同学放在课堂教学的主体位置，主导同学的“听、说、读、写”活动，让同学通过朗读、考虑、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让同学学会学习。
培养阅读能力。
3、引导同学学会搜索、分析、收集资料，应用资料。
五、教学重点或难点：凭借网络提供的信息资源完成研究性学习，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发同学喜爱音乐的情趣。
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——《音乐之都维也纳》教学反思
两个多月来，在协作团队的协助下，我备、上了《音乐之都维也纳》的第二课时，并召集团队的成员进行了相关的研讨，现将自己的反思整理如下：
一、教材的整合之难
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，尤为一提的是围绕中心句来写作，可以为学生的学习与理解提供很好的引导。
根据安排，这一课分为两个学时，我执教第二课时。
在讨论时，合作团队中有教师提出将课文的第一、五、六、七自然段放到第一课时，第二课时以中心句为核心组织学生学习二至四小节。
这样的划分，必然导致了课时任务的前重后轻，第一课时的老师要想完成教学任务，肯定非常困难。
最后，我们还是采取了极其常规的分法，第一课时的执教老师在组织学生初读、了解课文的基础上教完一、二自然段，我负责教完课文剩余的内容。
二、教学的策略选择
第二课时的教学内容以什么为抓手组织教学呢？在以中心句为指南导学的基础上，三四自然段我采取的策略是紧扣关键词分析，第五自然段分析的出发点是说明方法的运用，第六自然段则以填表格的形式组织学生自学领悟。
这样的教学策略，有助于老师以及学生有重点地把握课文，教学效果较好，得到了听课老师的肯定。
维也纳与学生的生活还是有着一定的距离的，怎样让学生有直观的感受？就此，我精心设计了多媒体课件，通过大量图片和音乐的展示，有效拉近了学生和课文内容之间的距离，对学生深入领会课文起到了一定的作用。
三、我的遗憾
这篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
故而，读就显得尤为重要。
可我校学生的朗读水平不高，多数学生惧怕朗读，声音都难出来，朗读的情感要求更是很难达标。
为了保证课堂的教学能够顺利进行，我只好大量采取齐声读的手段，学生个性化朗诵用得偏少。
在设计导学案时，我发现了宋祖英在维也纳“金色大厅”演出的一段视频很好，因为它除了演出的具体内容外，还有一段时间的前奏，与课文很是配合。
如若以此来导入课文的学习，效果肯定不错。
然而，这样的导入所耗费的时间却十分惊人，只好舍去，实属遗憾。
在这一节课后，再加个第三课时，专门安排学生欣赏一下这段视频，也许音乐之都维也纳会留给学生们一个深之又深的印象。