初中数学复习策略谈

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中考数学备考复习计划及备考策略(10篇)

中考数学备考复习计划及备考策略（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学复习的六大方法技巧

数学复习的六大方法技巧（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈初中数学中考总复习的策略

பைடு நூலகம்
体系树
现代教育心理学告诉我们，任何知识都是相互联系的。“ 做
好基本题，捞足基本分（８０％） ” 是中考成功的秘诀。 “ 基础题零失
分，中档题不失分，爬坡题夺高分” ，是获得高分的关键。值得注意的是，在中考中真正拉开考生档次的不是难题，而是中低档题；难题对所有的考生一视同仁，容易题丢分多造成了差距，却
试拿分的阻力。很多考生平时复习时，只求速度，忽视准确度，在解题过程中因为求快，还没有完全读懂题目就开始答题，也不
补缺，学会从考试中提高，不断完善自我
进入九年级总复习后，考试变得异常频繁。但对考试的态能根据需要提取有用的信息，忽视题目的隐含条件，出现易看度往往决定中考成绩的高低。每次考试后，指导学生在了解分错、读错、答错、写错、算错等情况，痛心丢分。
基础。
三、引导学生学会揣摩例题、精练习题的能力。实现沉着应
战。考试不留遗憾
《初中数学新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习
课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代
必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证表性。要认真研究，深刻理解，要透过样板，学会通过逻辑思维，明。数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。数学是人类的一种文化，它的内灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析

浅谈初中数学总复习策略

体会
数学总复习策略
想法
复习阶段五关注
关注学生参与状态
做法
关注学生交往状态关注学生思维状态
体会
关注学生情绪状态关注学生成效状态
数学总复习策略
想法
复习中的“四多四少”
多一些鼓励，少一些批评。
做法
多一些指导，少一些灌输。多一些讨论，少一些讲解。
体会
多一些简、易、新，少一些繁、难、旧
让我们都能听到花开的声音
3、认真做好考后工作；
4、穿插专题课
第三轮
想法
提高复习
几点建议:
1、模拟题的设计要有梯度； 2、加强基础题解题速度和正确率的强化训练； 3、选准要讲评的题目，立足一个“透”字； 4、让学生向错误学习，建立错题档案．
做法
体会
第三轮
想法
提高复习
试卷讲评课:
1、分析试卷，了解障碍 2、提前发卷，“找分”训练 3、归类点评，习得技巧 4、“明码标价”，明确查错 5、整理错题，督促检查。
做法
体会
数学复习策略
想法
加强教学研究、发挥群体优势
科学使用课外资料复习阶段五关注
做法
体会
复习中的“四多四少”
数学总复习策略
想法
加强教学研究、发挥群体优势
统一备课
做法
齐心协力资源共享
体会
数学总复习策略
想法
科学使用课外资料
教师要拥有4种以上资料，会整合使用
做法
学生要有同一种资料，大胆删减。要让学生跳出题海，教师就要跳入题海选题的重点应放在基础上或没掌握的知识上
做法
查漏补缺，加强解题指导，训练学生的解目的: 题策略，提高应试能力。

浅谈初中数学课复习-2019年精选文档

浅谈初中数学课复习复习可以使学生所学知识得到巩固和深化,还可以解决一些听课时未能解决的问题。

及时复习还可以使学生的知识系统逐步明了,更深刻地理解知识的来龙去脉以及知识间的相互联系,为今后的学习打下坚实的基础。

复习要抓住知识的核心问题,形成知识结构系统。

1 要有复习目标1.1 目标要全面所谓全面,就是指按照数学课程标准上的要求,有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求,不能厚此薄彼,甚至只提出知识方面的复习要求,把能力与思想品德丢在一边。

例如,统计表和统计图的复习,除了应当掌握的知识外,学生的观察能力和应变能力也要得到发展,同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。

1.2 目标要准确即针对性要强,一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确;二是三者之间不能混淆。

在复习课上制定复习目标时,应注意和这些新授课后发现的问题结合起来,以利于解决学生的实际问题。

1.3 目标要具体不要提一些抽象或空泛的口号,诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”,粗一听很具体,细一想太空泛,到底培养学生的哪些习惯不得而知。

其实一堂课只能按实际教学内容培养学生某一方面的素质,太多会适得其反。

教学目标不仅是向学生提出的,也是对教师提出的。

复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学,就像写文章不能跑题一样,复习课也不能“离标”,而应有的放矢。

2 梳理是复习中的重点梳理要完成两项任务,第一是将知识点联接起来(求同),第二是把各知识点分化开来(求异)。

梳理往往同板书联系起来,使视、听融为一体,增强复习效果。

根据复习内容的异同,通常采用:边梳理边板书;先梳理再板书;先板书后梳理。

梳理过程,实质上是将知识条理化、系统化的思考过程,其间应用的思考方法主要是“分类”,即根据一定的标准将知识分化。

如四边形根据对边关系可分成两类:两组对边分别平行的四边形(平行四边形),只有一组对边平行的四边形(梯形)。

分类是将已学过的知识分类,而不是将学生还没有学过的知识分类。

中考数学总复习略谈

中考数学总复习略谈岳池县顾县中学周勇初三数学复习是一项系统工程，时间紧，任务重，又特别在新课标理念的指导下，中考数学既较好地体现了素质教育的基础性和广泛性，又充分体现了数学学科本身的特性。

那如何提高中考数学总复习的质量和效益，是每位毕业班师生必须面对的问题，那么中考数学总复习应注意哪些问题呢?根据自己多年的实践，提出下列建议，供大家参考。

通过对近几年来我省各地区中考数学试题的分析，我认为：中考命题以《数学课程标准》为依据，全面体现新课程的要求。

试题内容着力加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力；注重考查数学学科的探究能力；更加注重考查对数学思想和方法的理解能力。

同时，新课标所倡导的“过程与方法”、“情感态度和正确的价值观”理念在各地试卷中也开始有了不同程度的渗透，体现了“以人为本”的原则。

从试题归类来看，中考数学特点主要有：（1）注重对数学核心内容的考查；（2）规律意识类试题成为主流、几何变换与二次函数相结合成为压轴题；（3）注重对学生“实验操作”能力的考查；（4）注重对学生自主探索能力的考查；（5）关注实际生活，聚焦社会热点。

下面我将从以下三个方面具体分析：一、把握中考复习的基本理念1、根据新课程标准对知识进行重点梳理，把握学科主干知识的内在联系，对已学知识中的重点、难点进行分析、讲解，将复习的知识点、线结合，交织成知识网以便形成科学的知识体系，要用学科内的不同主干知识去分析和解决问题，以达到能力的培养和提高。

2、要归纳初中数学的思想方法，数学思想方法的具体表现形式，又是解题手段的基本方法，所以掌握好数学思想方法的基本表现、基本步骤是十分必要的。

3、复习中要积累解题经验，培养学习能力，触类旁通，让学生学会知识的延伸运用。

以上三个复习要求，与中考试题注重基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查是一致的，是中考复习的基本理念。

二、注重中考复习的四个阶段要搞好中考数学复习工作，首先要确定复习要点，制定复习计划，复习可分四个阶段进行。

初中数学如何进行有效复习

初中数学如何进行有效复习
为了有效地复初中数学，你可以采取以下几个策略：
1. 制定计划：制定一个复计划，安排每天的复时间，并在每个主题上花费适当的时间。

这将帮助你有条理地复，并确保覆盖所有的重要内容。

2. 复笔记：复时，准备一本笔记本或电子文档，将重要的知识点和公式写下来。

这样可以帮助你整理和巩固记忆，并在需要的时候方便查阅。

3. 刷题练：通过刷题来加强对知识的理解和应用。

选择一些和当前复主题相关的题目，并根据需要增加难度。

做题时要注意理解题目要求，并推导出解题方法和步骤。

4. 录制讲解视频：如果你有条件，可以尝试录制讲解视频。

当你将复的知识点以教授的方式表达出来时，你会更深入地理解，并加深记忆。

5. 互动研究：与同学、老师或家长进行互动研究。

参加小组讨
论或与同学一起探讨问题，可以激发思维，加深对知识的理解，并
发现自己的不足。

6. 多种资源利用：除了教科书，还可以利用其他研究资源，如
辅导书、教学视频、练册等。

多种形式的研究资源可以提供不同的
解释和演示，帮助你更好地理解和掌握知识。

7. 随时复：不要将复仅限于考试前几天。

随时利用碎片时间复，保持对知识的持续巩固和理解。

记住，复是一个渐进的过程，需要坚持和耐心。

通过合理的计划、多种复方式和不断的实践，你将能够有效地复初中数学，取得
好的成绩。

初三数学中考备考策略

初三数学中考备考策略数学作为初中阶段的一门主要科目，对于初三学生而言，备考中考数学是不可或缺的重要环节。

为了帮助同学们顺利备考数学，本文将提供一些备考策略和技巧。

以下是一些备考策略供同学们参考：一、认真总结学习情况备考数学前，同学们首先需要仔细总结学习情况。

回顾已学知识和技巧的掌握程度，找到自己的薄弱环节，并制定相应的弥补计划。

建议同学们制定每周的学习计划，合理安排时间，保证每个知识点都得到充分的重视和练习。

二、熟悉考纲和命题规律熟悉考纲和命题规律是备考数学的重要一环。

同学们可以仔细学习考纲，了解中考数学的考察重点和难点。

通过分析历年的中考试题，深入了解命题规律和出题思路，以便更好地应对考试。

三、注重基础巩固中考数学试卷往往涵盖了各个知识点，但基础知识是考试的基础。

同学们应该将重点放在基础知识的巩固上，特别是对于前几个学期学习的知识点，应该做到熟练掌握。

在复习过程中，可以通过练习题和题型分类，有针对性地提高自己的解题能力。

四、实战演练备考数学不仅要掌握知识点，还需要能够熟练地解题。

同学们可以通过做真题和模拟题，提高解题速度和准确度。

在解题过程中，注重思路和方法的灵活运用，培养逻辑思维和推理能力。

此外，同学们还可以参加一些数学竞赛和辅导班，提高自己的数学素养。

五、多角度思考问题备考数学时，同学们应该养成多角度思考问题的习惯。

数学是一门灵活的科学，可以通过不同的方法和角度解决问题。

当遇到难题时，可以尝试不同的方法，寻找最适合的解题思路。

通过多角度思考问题，不仅可以提高解题的效率，还能拓宽思维，培养创新能力。

六、注意解题细节在备考过程中，同学们一定要注意解题细节。

数学是一门精确的学科，细节的错误可能导致答案的错误。

因此，对于每道题目，同学们应仔细审题，理清题意，准确运用解题方法，并在答题过程中注意计算和书写的准确性。

七、保持良好心态备考中考数学是一个相对漫长和艰苦的过程，同学们要保持良好的心态。

遇到困难时，不要过分焦虑和紧张，要相信自己的实力，并积极寻求解决问题的方法。

中考前数学复习策略

中考前的数学复习的策略初中数学总复习是完成初中教学任务之后的系统、完善、深化所学知识的一个关键环节,对于中考的备考是最为重要的、也是最后的一步,所以教师必须有目的、有计划、有步骤地安排实施和落实总复习教学,这也是数学教师的基本功之一。

初中数学内容多而杂,基础知识和基本技能分散在三年六本的教科书中,成螺旋上升的知识态势,学生对于初一、初二的知识的遗忘率很高,那么,如何提高数学总复习的质量,下面是我的一些具体做法。

一、重视基础知识的复习和基本技能、方法的培养1、精心摘抄复习题近几年中考试题已经明确告诉我们:基础知识、基本技能、基本方法始终是中考考查的重点。

选择题、填空题和解答题中的基础常规题占了70%以上。

教师在复习中一定要切实加强基础知识的落实和基本技能、方法的培养。

我在这一阶段的教学按知识块组织复习,分成8大块,代数部分三大块:数与式、方程与不等式、函数;几何部分四大块:图形的认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明;还有一块统计与概率;每一大块都摘抄复习题型,以课本为主,先把要复习的内容系统地整理成知识网络,把概念和性质用填空的形式让学生把它写出来,加深学生的认识和印象,提高复习的效果。

后面的巩固练习,紧靠教材,把课本的例题、习题进行适当的变形、组合和延伸。

这样,依纲靠本,系统复习,将8大块内容一块一块的攻克掉,一个步骤一个步骤循序渐进地打好基础,使学生自然地形成系统化、条理化的知识框架。

把选择和填空题编成每次六题的五分钟课前小测,隔天一测,课后马上批改,错的学生利用课余时间面批,及时矫正,巩固复习效果。

循环反复,对于学生特别是学困生具有非常明显的作用。

2、课堂的容量要增大,但不能面面俱到,而是重点内容要舍得用时间,集中精力解决学生疑惑的问题,问题要提得有新意,不要每一节课都应该有重点和难点,增大思维容量,让学生学得有新意、有创意、有收获、有发展。

3、根据新课标的精神,在复习中也要发挥学生的主体能动性,让学生参与教学活动,参与解题活动,启迪思维,切忌只讲不练。

浅谈初三数学复习策略

浅谈初三数学复习策略进入初三的复习阶段，面对中考，对老师和学生都是一个严峻的考验，而考试评价更关注学生的多方面能力，如何在中考中让自己的学生得到很好的评价，复习阶段对解题能力的提高就很关键。

而数学解题能力的培养，也是一个逐步提高、发展的过程，在平时的教学中，我们通过对概念的理解、典型实例的分析等数学教学过程，逐步培养学生分析、综合、抽象、概括问题的能力，同时会进行合理的判断和正确的推理、论证、求解。

有了平时的这些基础和能力，在初三阶段我们还应该加强以下工作，以进一步提高学生解中考题的能力。

1夯实基础——确保学生认知结构不断发展和完善。

为了牢固掌握基础知识、基本技能和数学思想，在初一、初二阶段的学习中就要注意培养，加强概念的理解和应用、提高基本的计算能力、渗透数学思想和必要的数学方法。

注意学生的错题并针对每个学生的弱点做些补偿和个别辅导，及时地巩固消化，提高解题的正确率。

在每一章结束时，让学生系统地了解知识的横向联系，通过学生的感知、理解、记忆、联想等一系列认知活动促进学生的认知结构的内化，真正掌握数学知识。

首轮复习一定要夯实三基，教师此时一定要将独立的各章知识做横向和纵向的联系，在学生头脑中有一个系统地整体知识框架，形成数学知识结构，发展学生应用数学知识的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。

同时还要重视数学方法的总结，把数学方法的训练糅合在基础知识和基本技能的教学中，以培养学生的数学素质。

2教师要精选例题和习题——避免题海战术每一节课上老师都会以例题和练习的方式，来巩固本节课的知识要点，我觉得题目一定要精，要有代表性和较强的针对性。

把很多的知识点都集中在这道精选的题中，既要展现教学目标，又要针对学生在此部分的薄弱环节。

采用一题多解或一题多证的方式，真正让例题起到点拨要点升华知识的作用。

学生的作业也要精选，课本上典型的题目，要让学生继续训练，达到熟练的程度，让习题起到巩固知识和发现问题的作用。

3进一步加强数学建模教学——对材料信息题的处理方法面对题目很长，文字叙述贴近生活，数量关系不是很明确的材料信息题，很多学生在惧怕的同时感觉无从下手，信息无法提炼，这就需要有数学建模的意识。

抢占“制高点”,画好“同心圆”(谈初中数学复习策略 )

抢占“制高点”，画好“同心圆”——谈初中数学复习策略“中考”是教师的收获季节，像小麦的生长一样，学生也要经历“拔节”、“出穗”、“灌浆”三个关键时期，在这三个时期中给予考生何种营养，如何给予这些营养，是每个初三老师应该思考的问题。

我的观点是：追求最佳复习效益——低投入、高效率，即以科学、实惠、直接的教育教学过程，实现学生的高素质、高悟性、高成绩。

如何实现这样的目标，需要明确两个内容，一是最佳复习内容——实施制高点策略，（即学生在拔节、出穗、灌浆时所需要的营养精华），二是最佳复习标准——合理运用同心圆原理，（即实现精华营养的全面覆盖和完全吸收）。

一、立足新课程中考的教育并非“应试教育”什么是应试教育，多数人认可的定义是“围绕考试这一指挥棒，全力运用题海战术进行解题能力培养的教育”，简称为“解题中心论”。

而新课程学业水平考试（即中考），不仅仅是知识和解题能力的测试，它是对初中生的智能素质、心理素质、实践能力、文化素养的综合检阅。

是毕业与选拔两种功能并举的考试，因此，要在“中考”取得大收获，仅仅依靠“解题中心论”是不够的，必须使考生具备良好的心理素质、一定的创新和实践能力、熟练的数学思考方法和各种与数学有关的文化理念、哲学观点、生活经历及体验等。

立足中考的教育，要求教师以提高学生素质为中心展开教育教学活动，它体现的较突出的是“素质中心”。

这一点可以在近年全国各省的中考题的发展趋势中看出，一是生活情境升华能力的考查；二是数学思想方法的考查；三是应用题形式的不断翻新；四是开放题与探究题的灵活多样；五是压轴题对哲学观点的渗透等等，使数学更趋于大众化，更富有文化色彩，在命题导向上愈来愈明显的看出“由解题中心向素质中心的过渡”。

另外，从试题难度变化的结构中也可以看出，新课程中考试题也正在由能力立意逐步向标准立意过渡。

因此，立足新课程中考的教育不能片面理解为“应试教育”。

真正立足于中考，就应该是素质教育的具体体现，中考成绩高的学生，应该是同龄人中的佼佼者，这勿用置疑，他们的综合素质一定比同龄人高，也就是说，中考是初中生综合素质的考查，这将是新课程中考发展的必然趋势。

中考数学复习的方法和策略

中考数学复习的方法和策略一、因材施教，明确要求，突出重点1.要因材施教影响复习的因素许多，学生来自各个方面的压力很大，学生之间在数学学问技能和志趣上又存在着差异，他们的学习方法与看法、意志品质思想状况等经受着严峻的考验.通过复习不仅要取得系统而坚固的学问与技能，还要使学生分析问题解决问题的实力有所提高.因此，在复习中老师必需依据自己学生的实际状况，区分对待，因材施教，因势利导，显得尤为重要.2.让每个学生每一节课都有所收获在复习中，老师不能急于求成，必需按依次、分层次，有安排、有目的地进行复习，由浅入深，由点到面，让每个学生每节课都有收获.3.制定合理的复习目标，突出重点初中数学复习，必需遵循新课标的要求，进行全面而有重点的复习.对超出新课标和教材的学问、例题、习题，不管来自什么资料，都不要盲目列入复习范围，另外，把握复习的重点，一般来说，初中数学的重点内容包括：数的有关概念和有理数的运算;整式、分式、二次根式的运算及变形;一次方程(组)、分式方程、一元二次方程的解法及应用，一元一次不等式及不等式组的解法及应用;函数的有关概念、分类、图像及性质，会用待定系数法求解析式;统计初步及概率在现实生活中的应用;角、垂线、平行线的概念及相关性质、判定;全等三角形的性质与判定;五个基本作图;各种特别平行四边形的概念、性质与判定;梯形的性质与判定;三角形中位线的性质;各种平行四边形和梯形的作图;勾股定理及逆定理的应用;相像三角形的性质与判定;三角函数的概念及解直角三角形;圆的一些重要性质,直线与圆、圆与圆相切的性质及判定，与圆有关的计算等等.突出重点的复习方式有两种:一是分三阶段复习，第一阶段按学问系统全面复习，其次阶段对重点内容再复习，第三阶段查漏补缺及模拟;二是在全面复习的过程中，对重点内容进行“循环性”复习.二、着眼“双基”，打好基础，学会运用基础学问是数学考试的重要组成部分，分值比重大，也是解决中、高档题的依据.学好和用好基础学问，在复习中应留意以下几点:1.要明确概念的本质特征2.要坚固驾驭定理、公式、法则一是要弄清性质、公式、法则、定理的条件与结论，并会推导证明.二是要能正确运用，不能混淆，不能错用.3.要擅长系统整理将若干学问点进行归纳整理，使之形成“学问链”、“学问网”.注意学问的内在联系，挖掘学问的内涵和外延，注意数学思想的归纳及运用.4.基础学问要联系实际，联系生活数学中的许多学问，如：存款问题，电费、水费问题等等，都来源于生活，反过来又为生活服务，充分体现了数学的广泛性及其价值.5.用基础学问探究新问题常见的数学中的开放题，能培育学生熟数学阅读、视察、试验、类比、归纳等综合运用学问的实力.6.要学会一些必要的检查手段.如逆运算检验法;回代检验法;特别值检验法;阅历检验法.7.选择敏捷多变的复习方法综合多种教学方法不仅可以促进学生驾驭学问，更能培育学生的学习爱好.讲授、提问、自学、练习、探讨沟通等多种复习方式，能让学生从不同的方式中熬炼得会听、会想、会说、会问、会总结，达到复习提高的目的.8.注意复习中的典型例题教学及加强针对性训练在复习过程中，老师要在钻研课标、教材、中考说明及各地中考试题的基础上，精选并探讨教学的例、习题，强调对所选题的演化与拓展，以“题链或题网”的形式实施复习教学.A.习题的演化与拓展①条件的弱化与强化.当一个命题成立条件较多时，可考虑削减其中的一两个条件或将其中的条件一般化，并确定相应的命题结论，从而加工概括成新命题拓展应用.②结论的延长与拓展.③基本图形的改变拓展.结合基本图形所具有的特别性，可作如平移、旋转、对称等一系列改变④条件结论互逆变换.⑤基本图形的构造与应用.几何综合性问题通常是由若干个基本图形组合而成，因此，学生不仅要具备必要的图形的分解实力，还应具备必要的添加协助线构造基本图形的技能.B.练习的针对性训练.在进行常规复习的同时，老师应加强针对性训练以提高复习教学的效果.①加强基础学问的诊断性训练.选用典型的例题，重点让学生依据问题条件娴熟运用所学学问精确地解决问题.②加强解题速度的限时性训练.选择一些试题，在规定的时间内完成.③加强易错易混学问的辨析性训练.为避开学生在同一学问点上重复犯错，老师在课堂上可特地支配一些相关学问加强训练，以提高学生的辨别实力.④加强综合运用的分析性训练.选择1～2个综合题引导学生分析，找寻解题思路及方法.⑤加强信息型问题中的数学关系的提炼性训练.数学与生活联系非常紧密，遇到这类问题时，老师应重在引导学生如何精确地快速地从其中提炼出相关的数学关系.⑥加强典型问题的指向性训练.有些问题在初中数学中常年必考，老师应对近几年中考试题加以分析、归纳概括，在复习过程中作针对性训练.三、刚好反馈弥补复习中的遗漏与不足刚好了解复习的效果，可通过课堂上留心视察、课下与学生交谈、批改作业收集、学生提问时分析，了解学生学习状况，改进教学方法有针对性地加以补救.如何进行中考数学复习一、探讨《教学大纲》，分析中考试题.《教学大纲》是教学的主要依据，是衡量教学质量的重要标准，当然就是中考命题的依据.尤其值得留意的是，2000年3月，教化部制订并颁发了《九年义务教化全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》，并于当年九月在全国初中一年级起先执行.中考试题是对《教学大纲》要求的详细化，也是命题专家探讨的结晶.例如，《教学大纲》在阐述教学要求和详细要求时分“了解、理解、驾驭、敏捷运用”4个不同的层次.但如何界定“了解、理解、驾驭、敏捷运用”，《教学大纲》并未明确指出.只能通过深化探讨近年来的中考数学试题才能使之详细化，从而指导我们的复习工作.因此，《教学大纲》和中考试题天经地义对复习有导向作用.只有探讨《教学大纲》，同时分析中考试题，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习.从这个意义上来说，探讨《教学大纲》，分析近年来的中考数学试题是特别必要的.二、学习新的《数学课程标准》，渗透新课程理念.课程在学校教化中处于核心地位，教化的目标、价值主要通过课程来体现和实现.我国新一轮基础教化课程改革在世纪之交启动.新课程已于2001年9月在全国38个国家级试验区进行.2002年秋季试验进一步扩大，有近500个县(区)开展试验.新课程强调“人人学有用的数学;人人驾驭必需的数学;不同的人学习不同的数学.以创新精神和实践实力的培育为重点”.为协作新课程标准的推广，顺当实现“过渡”.近几年全国各地的中考数学试题，已经渗透了新课程理念.主要表现在加强了对具有时代气息的应用性和探究性问题的考察.因此，仔细学习新的《数学课程标准》，在复习中渗透新课程理念，是特别必要的.三、重视基础学问、基本技能的训练.《教学大纲》指出：“初中数学的教学目的是：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参与生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础学问与基本技能”.尽管我们始终强调抓基础，但由于近年来中考数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，因此不少师生总是对抓基础学问不放心，总是把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能的教学.其主要表现在对学问的发生、发展过程揭示不够.教学中急连忙忙将公式、定理推证出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生.试图通过让学生大量地做题去获得学问.结果是多数学生只会机械地仿照，思维水平较低，将简洁问题困难化，从而造成失分.其实近几年来中考命题事实已明确告知我们：基础学问、基本技能不仅始终是中考数学试题考查的重点，而且近几年的中考数学试题对基础学问的要求更高、更严了.特殊是选择题、填空题主要是考查基础学问和基本技能，但其命题的叙述或选择项往往具有迷惑性，有的选择项就是学生中常见的错误.假如学生在学习中对基础学问不求甚解，就会导致在考试中推断错误.只有基础扎实的考生才能正确地推断.另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能的凹凸.可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能的培育.四、仔细落实教材.中考复习，时间紧，任务重，但绝不行因此而脱离教材.相反，要抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的学问在整体中的地位、作用.多年来，很多师生在中考复习时抛开课本，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过“题海”来完成“覆盖”中考试题的工作，结果是极大地加重了师生的负担.为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来各地中考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为中考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为中考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为中考题的.命题者的良苦专心已再清晰不过了.因此，肯定要高度重视教材，把主要精力放在教材的落实上，切忌不要刻意追求社会上的偏题、怪题和技巧过强的难题.五、渗透数学思想方法.数学思想方法作为数学学问内容的精髓，是对数学的本质相识，是数学学习的一种指导思想和普遍适用的方法，它是把数学学问的学习和培育实力有机地联系起来，提高个体思维品质和数学实力，从而发展智力的关键所在，也是培育创新人才的基础，更是一个人数学素养的重要内涵之一.对学生进行数学思想方法的灌输是数学教化工作者进行教化改革的一项重要任务.因此，近几年的中考数学试题都留意了对数学思想方法的考查.常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想，统计思想、最优化思想等.这些基本思想方法分散地渗透在初中数学教材的各章节之中，在平常的教学中，老师和学生把主要精力集中于详细的数学内容之中，缺乏对基本的数学思想方法的归纳和总结，在中考前的复习过程中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想方法，从而达到传授学问，培育实力的目的，只有这样.考生在中考中才能敏捷运用和综合运用所学的学问.六、加强对后进生的转化.多年以来，很多学校为了追求“升学率”，在复习时往往只留意培育有升学希望的学生.忽视了对后进生的转化.在大力实施素养教化的今日，对后进生的转化成了摆在每位老师面前的一项重要任务.只有在复习中做好对后进生的转化工作，才能获得大面积丰收.一般说来，后进生并不是对所学学问一点也不知道，而是知道得不全，不能形成实力.为此，要留意有的放矢、对症下药.在复习时先支配对重要学问点的测试，通过小题，查找漏洞，落实学问点;复习时留意由浅入深，细心设计例习题;强化基本功训练，过好运算关，让后进生在复习中获得胜利.中考数学学问点一、重要概念1.数的分类及概念数系表：说明：分类的原则：1)相称(不重、不漏) 2)有标准2.非负数：正实数与零的统称。

对进行初中数学总复习策略的思考

结合教材进行系统地复习，使学生对教材中必须掌握的基考，务必做到理解、会用、熟练。对于所给问题，尽可能做到一题
础知识、基本技能有一个明确的目标。从各地中考数学来看，容易题、中档题、难题的比例大概是７：２：１，基础题占很大的比重，
、
扎实基础。落实双基
扎实的“ 双基” 是提高数学素养，培养创新能力和实践能力
的基础，重视考查“ 双基” 是近年来各地数学试题的一个共同特
点。重视“ 双基 ” ，不是简单地考查学生积累了多少“ 双基” ，而是
着重考查学生能否正确运用 “ 双基” 来解决问题。
２．注意例题的“ 示范” 作用。在教学中，注意让学生掌握例题中的基本技能和技巧，领悟数学思想方法，注意对例题和习题进
行引申、变形或组合，这些都是中考题的热点。要求学生一题多解，多解归一，进而举一反三、触类旁通。
３．加强数学思想方法的教学，重视理解和运用。数学思想方法揭示了概念、原理、规律的本质，是沟通基础与能力的桥梁。在加强双基的教学中，不仅要教好数学基础知识和基本技能，更要注意加强学生对数学思想方法的传授。学习数学思想方法可以克服就题论题的弊病，可以加强思路分析，从而提高分析问题
的能力。二、讲解专题。训练思维
理——究竟考什么；自己又存在什么问题，并以及时解决问题。
做到知己知彼，方能百战不殆。切实抓好初中数学总复习教学，提高复习效率，是教师和学生的最终目标。在总复习中，教师要在复习的各个环节给予学生指导，让学生合理利用时间，充分发挥学习效能，增强自信，做到事半功倍。任课教师要有强烈的责任意识，认真探讨和研究有效的复习方法，因地制宜地拟定好符合本班实际情况的复习计划，及时检查自己是否完成所制定的目标，及时查漏补缺，要

浅探中考数学复习的策略

浅探中考数学复习的策略中考数学不仅是选拔性考试，更是对学生初中三年所学数学知识、数学技能和数学综合能力的全面检查.在中考数学复习中，改进复习方法，提高复习效率，是初三数学教师的重要任务.那么，该如何改进复习策略，构建高效课堂呢？对此我进行了探究和实践，下面谈谈几点体会.一、根据学生情况，微调复习方法第一轮复习不是简单的知识再现，而是分块梳理知识，使之形成网络结构，进而提高综合运用能力.教师一方面要做好学生的思想工作，让他们提高对复习的认识；另一方面，应采用灵活的复习方法，构建和谐、民主的课堂，让学生愉悦、自主、创造性地学习，充分发挥学生的主体意识和潜在的能力.第一轮基础复习通常是把精力放在基本知识、基本题型、常规解题方法和常见的数学思想方法上面，不过分地追求特殊方法、技巧，不提倡将力气花在钻研难题上.在基础较好的班级，较多学生表现出不耐烦情绪，觉得基础复习枯燥无味，为了调动学生学习的积极性，课上我让学生轮流到黑板上写题、说题，然后我加以点评.学生在相互交流中各抒己见，互献智慧，由被动学习变为主动学习、主动探究，每个学生都有展示才华的机会，使学生在良好的教学情境中以最佳心理状态和思维状态学习交流，不仅解决了问题，更丰富了学习方式，提高了学习能力.有时，我特意选一两道巧用基础知识解答的题目，集中学生注意力之后，再慢慢引导分析，或者先进行测验，检查存在的问题，然后通过讲评，达到复习的效果.在第一轮复习中，根据学生的情况微调复习方法，很好地让学生过了“三关”：记忆关，做到记牢记准所有的公式、定理等；基本方法关，如解分式方程等；基本技能关，即给一个题，知道该用什么办法尝试解决，较好地把教材中的知识进行了归纳整理、分线组块，形成网络结构，使课本知识系统化，解题思路经验化，思想方法渗透化.二、教师适当减压，用好现成的资料中考数学重视对能力的考查，重点考查数学基础知识和基本技能，以及数学思想和方法.关注对教材例题、习题的考查，能够结合实际背景和相关学科中的数学问题，对数学知识本身的意义进行理解和应用.近年中考题过半都能在课本上找到原型，有时直接就是课本原题，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引申、变形或组合.我参加了多次中考备考，每次都是建议教师自己改编课本上的题进行复习，这个在实际操作中，教师是很花费精力的，特别是规模小的学校，几个人改编出来的题怎么看，都觉得不如历年中考题那么好.中考数学复习肯定要以课本为主，而中考复习的某些资料把初中三年的数学知识系统化，学生用起来没有枯燥感.所以复习时，我将课本与资料结合使用.备课时，我很仔细地把资料与课本对比，其实资料中很多题都与课本上的题接近，教师只要深钻教材，不脱离课本，就能使学生夯实基础，在应用时能做到熟练、正确和迅速.随着社会经济的高速发展以及教育改革的不断深化，教师职业压力和职业倦怠已成为不容忽视的问题.教师在教学过程中仅是备课，就包含备学生、备教材、备教法，整合各种教学资源，还要制订各种计划，上课、批改作业、找学生谈话、与家长沟通等，并力求教案、计划等完美无缺，以备检查.而事实上，教学是复杂而又灵活的活动，在不同的学校、年级，做法应该说有些小差别，教师适当减压，也有利于教育教学质量的提高.三、解题立足通法，兼顾巧法数学中考比较重视学生对基本方法、基本知识、基本技能的考查，没有偏、怪、繁的题目，着重考查学生的能力和创新思维，重视运用数学知识解决实际问题.所以，应加强教材主干知识和重点内容的复习，熟练掌握典型例、习题的分析，解题思路、思维方法及常规解法.对适应面宽、应用广、具有普遍指导意义的通法，力求熟练掌握，灵活应用；而对那些适用面窄、局限性大的某些特技“绝招”，应予以淡化，以免削弱对基本方法的复习和训练.要善于总结题型：一种题型一类解法，对于中考中常见的题型要保证学生每类题至少会一种解法，拿到题目后能马上识别出题型并知道从何处突破，如折叠型问题考查的是轴对称知识，遇到此类题目后可先在图中标出对应线段和对应角.在抓实了通法的前提下，要进行变式训练，克服思维定式，培养思维灵活性，让学生养成从多角度、全方位地思考问题的习惯.中考数学复习中，解题在立足通法同时，也要兼顾解题的灵活性，拓宽思维领域，开阔视野，做到触类旁通、以少胜多，发展学生的数学能力.在第一轮复习时，对于主干知识、热点内容，可找一两道学生没接触过的较简短的巧题让学生训练，培养学生的发散性思维和变通能力.四、尊重差异，隐性分层每一个学生都有自己的独特性，学生之间存在着差异，学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异.经过两年多的初中数学教学，哪个学生处于什么层次，教师心中是很清楚的，但绝不能在班上公布，必须尊重差异，不然会打击一部分学生的学习积极性.在学生轮流回答、做题、说题的时候，对于优秀的学生，除了让他独立完成，教师可以适当拓展，多问一点与该道题相关的；待优的学生，先让他尝试，看情况再适当提示.如果碰到很难解决的问题，就让学生举手回答，通常会有几个学生一人解决一点，这样问题就迎刃而解了，教师再加以点拨，总结归纳，就能起到很好的效果.数学学习离不开练习，中考复习期间，我会布置一些课外作业，作业中有基础题，也有较难题，为了保护学生的自尊心，我不会在班上宣布哪个同学可以不做某一题.在教学实际中，有部分学生往往不会写某些题，教师应按其实际情况给予帮助，如果有个别学生的确有能力，但明显不想动脑筋的，我个别找他，督促、辅导他把题目解完.差异是普遍存在的，只要利用好，运用隐性分层教学，给不同程度的学生设计不同的阶梯，就能最大限度地引导学生的个性发展.向学生提供多样的、不同层次的教学，能促进有差异的学生普遍发展.隐性分层教学既能真正体现教学平等，又能实现因材施教，让每位学生学有价值、必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，满足多样化的学习需要.五、加强难题的训练力度中考是升学考试，试题除了要符合初中数学教学的实际外，也要体现考试的选拔性功能，数学中考通常有十几分的难题，要取得中考好成绩，必须增强突破难题的力度.数学中考中的难题考查的是基础知识和能力，要求思维有一定的深度，技巧性较强，解题思路较新，但都离不开基础知识，所以必须强化对数学概念、公式和定理的理解.所谓难题，只是让头脑多转几个弯，教师的任务是教会学生抽茧剥丝，找到解决问题的思路和方法.任何难题都可以剖析成基本题求解，只要认真分析，运用化归的数学思想，把未知化为已知、复杂化为简单、非常规化为常规，总会找到合适的解题方法.对于难题训练，我会选择一本各省市往年中考题的参考资料，对其中的每一道题都先略略看一下，在填空、选择、解答题中，针对主干知识和学生思维不足，选出有新意、技巧性较强的题目，与学生共同分析.只要引导和训练得当，教会学生从题目中找到相关的基础知识，进行分析、综合、比较，就能找到解决问题的方法.加强难题的训练，有利于学生发展潜能，培养创新精神和实践能力，有利于不同层次学生的发展.中考数学复习是系统、完善、深化初中数学知识的关键环节，教师要根据学生的实际情况进行复习，认真研究新课程标准，掌握考试方向，了解学生复习情况，不断地调整复习策略，让每一个学生都发挥出自己的最佳水平.（责任编辑黄春香）。

初中数学总复习有哪些有效的方法

初中数学总复习有哪些有效的方法初中数学总复习，是对初中三年来所学数学知识的回顾，巩固提高，查漏补缺，它不是对知识的简单重复，而是引导学生对所学知识进行系统归纳和升华，并用已学的知识解决新问题.进一步加深对数学概念的理解，弄清各部分知识的内在联系，熟练掌握重要的数学方法和数学思想，从而达到开发智力、培养能力的目的。

下面给大家分享一些初中数学总复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

初中数学复习方法一、复习基础知识阶段在初中数学复习中，第一阶段要紧扣课本，疏理教材，使学生在头脑中形成一个关于初中数学知识的前后相连、纵横交错、融会贯通的知识结构.在第一阶段中，一般按初中数学知识体系把初中数学知识分成九个单元，即：数与式方程和不等式(组)函数及其图像统计与概率图形初步认识和三角形四边形相似和解直角三角形圆图形的变换、投影与视图.按单元进行复习.每个单元按下面步骤进行.1.疏理知识结构首先，引导学生把本单元的知识用文字、图表等方式编织知识网络，用简表式的结构表示本单元的知识结构;其次，引导学生回顾基础知识;最后，以基本习题的形式再现知识的内容，即通过一些判断题、填空题、选择题、简单计算题的训练达到巩固基础知识的目的.2.训练基本技能和解题技巧在理顺知识结构的基础上，把每个单元按知识点分成若干课时，然后按知识点精选例题和练习题，引导学生进行多方练习，多角度思考，正反求解，促进学生掌握基础知识和解题技巧.精选的例题和练习题最好从课本上寻找，因为中考的命题原则是：源于教材，高于教材.所选例题、练习题力求典型，紧扣教材.另外，也可从近几年中考试题中改编新颖的题目进行训练.每课时的教学可按理顺知识――尝试做例题――讲解例题――练习――变式练习――作业几个步骤进行.在理解知识阶段力求简单明了地揭示本节课所要复习的知识点，领会概念、定理、公理和数学思想方法.讲解的例题或作业一般可选择一部分题进行一题多变一题多解的题目.在分析、讲解例题时切不可就题论题，应注意揭示例题中所反映出的概念、原理和思想方法及解题技巧.3.单元测试在上述复习的基础上，复习完每一个单元后，必须出示至少4份试卷.第一份试卷，以引导学生系统地梳理教材、构建知识结构，归纳和总结各种概念、公理、定理、公式为主.第二份试卷，以归纳、总结本单元的常用结论、解题方法、一题多解、一题多变为主.对学生进行测试，以了解学生掌握知识的情况，及时查漏补缺.测试题应以教学大纲、考标、教材为依据，要求内容覆盖面广，题目搭配合理、难易适中、题型俱全，富有启发性.通过测试，全面衡量复习效果，一般来说，测试题可从以下几个方面精选题目：(1)全面体现本单元的基础知识的填空题和选择题;(2)本单元所反映出的基本技能和技巧的解答题;(3)综合运用本单元知识的综合题.上面三方面试题的比例为6∶3∶1.测试完后，教师进行讲评，对学生未弄懂的知识点及时进行补救.二、综合训练，加强重点知识阶段在完成第一阶段的基础上，根据初中数学知识的重点，选择一些较为典型的综合题，引导学生合作探索和研究，以培养学生综合运用知识来分析问题和解决问题的能力.选择的题目一般从本市及全省近5年的中考试题中去精选.综合题，一般来说有代数综合题、几何综合题、代数和几何相结合的综合题.代数综合题的重点应是二次方程和二次函数;几何综合题的重点是三角形、四边形和图;代数与几何相结合的综合题则是方程、函数与图像相结合的题.对于综合题的训练，一般采用尝试练习――分析――讲解――归纳解题方法与技巧――练习的方式进行.对重点问题进行一题多解、一题多变的训练.三、综合测试，查漏补缺阶段为了进一步巩固数学知识，全面考查复习效果，提高学生的心理素质，在第二阶段复习结束时，可进行模拟测试.测试题一般自拟几套和选择其他省市上届中考题和本省往届的中考题，模拟试题，力求全面再现初中数学知识和方法，既要有考查双基的基础题，又要有考查学生能力的综合题.有的知识还要与高中知识衔接并拓展.考完一套，及时讲评，与学生一起分析，共同探讨，列出知识清单使得每个学生经历知识收集、整理的过程，把书学薄，有效地回顾了一章书所学的知识.二、引导学生品读教材的编写主线教材每一章的编写主线都十分清晰，内容逻辑性强，知识层次分明.引导学生品读教材，剖析知识从何处起，到何处去，对帮助学生理解教材，巩固知识大有帮助.比如一元一次方程这一单元中，教材编写的主线是方程及一元一次方程的有关概念――解一元一次方程――列一元一次方程解决实际问题.引导学生品读教材主线时，以问题为导向.比如解一元一次方程，教材是运用合并同类项解方程――移项解方程――去括号解方程――去分母解方程，方程的形式由简单到复杂，逐渐增加，最终归纳出解一元一次方程的一般步骤包括：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为 1.品读教材编写主线有助于学生加深对教材的理解，领会教材编写的意图.如何搞好初中数学复习1、抓好双基的训练：初中数学的基础知识、基本技能，是学生进行数学运算、数学推理的基本材料，是形成数学能力的基石。

中考数学备考第一轮复习策略

中考数学备考第一轮复习策略中考数学备考第一轮复习策略一：第一轮复习：全面复习基础知识，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。

做到如下四点。

n 重视课本，系统复习。

(按知识块组织复习 )以课本为主，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成体系;搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理;抓住基本题型，记住常用公式，理解来龙去脉对经常使用的数学公式，要进一步了解其推理过程，并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究.使学生更好地掌握公式，胜过做大量习题，而且往往会有意想不到的效果。

n 夯实基础，学会思考。

数学中考试题中，基础分值占的最多。

因此，初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求;在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思考”，而是“让学生学会思考”。

会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。

n 强调通法，淡化技巧，数学基本方法过关中考数学命题除了注重基础知识外，还非常重视对数学方法的考查，如待定系数法、求交点法、匹配法、换元法等可操作的数学方法。

复习的时候要熟悉每一种方法，它适合的题型，包括解题的步骤。

n 重视对数学思想理解及运用的渗透要对数学思想有目的，有机会的渗透，不可能全到第二轮复习中才讲。

如告诉了自变量与因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，教师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目。

再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量;再如数形结合的思想。

浅谈提高初中数学复习效率的策略

的知识、技能，有所选择地进行拓展延伸。
为菱形，三角形变为四边形，等腰三角形变为等边三角形；（２）变
换题设。将题设与结论进行变换，或增加题设，或改变结论；（３）变换角度。教师要利用知识之间的密切联系，变换不同的角度来复习。复习教学长期被忽视，复习效果低下的现象俯拾皆是，死记硬背、机械训练成为复习的代名词。我们数学教师要以学生的
生构建知识网络，系统地掌握所学内容，提高整体知识水平，还
可以弥补平时学习的不足。
一
、
初中数学复习课教学的现状
体地位，营造民主、和谐的学习氛围，鼓励学生主动参与，大胆质做题，通过高耗低效的机械训练提高学生的成绩，期末复习就做疑。在复习课教学中，教师可以组织学生通过合作学习完善认近几年的期末试题，中考复习就成套成套地做各地的中考试题，知结构，达到综合提高的目的，也可以通过合作学习取长补短，分析这类题的结构特征，研究这类题的解法，让学生去模仿。２．忽视学生的主体地位。部分教师没有树立以学生为本的理念，不深入挖掘教材，不能通过创设教学情境等方法激发学生的学习兴趣。部分教师担心讲得不透彻，使学生不能及时完成寻求最佳的解题策略。开放题由于其结构的多样性、思维的多向性、过程的探究性和知识的综合性，使学生心存畏惧。通过合作交流学习，可以集思广益，拓展学生的思路，培养学生的发散
的解方程知识能解决吗？” 学生发现虽是方程，但无法用方程的知识来解决。教师接着引导： “ 将方程变形为ｚ＋＋一６ｙ＋１３＝０，

中考数学复习策略

浅谈中考数学复习策略中考是我们初中数学教学效率、水平的一次集中检阅。

复习课是教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式和科学方法，对学生已学知识进行唤起、牢固掌握，并进一步形成能力的过程。

上好复习课，就能达到整体记忆，深刻理解，灵活运用的目的。

中考数学总复习本身具有知识点多、时间紧迫、收效低微等特点，而总复习效率的高低直接关系到中考成绩的好坏。

这就需要我们有一套科学良好、适宜的策略，从而使我们的总复习事半功倍，收到显著效果。

下面，笔者结合多年的教学实践经验以及自己对数学总复习的思考，谈谈自己的看法，以期与各位同仁共勉。

一、紧扣大纲，精心编制复习计划我国著名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程，一个是从薄到厚，一个是从厚到薄”，前者是“量”的积累，后者则是质的飞跃。

因此，教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。

因此，教师必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。

计划的编写必须切合学生实际，可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。

然后，按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。

复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选，教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

二、理清基础知识的来龙去脉双基复习教学时，教师要引导学生理清知识形成过程，让学生对知识知其然，并且知其所以然，从而达到深刻理解所学知识。

此外，教师还要引导学生注意各部分知识在各自发展过程中的纵横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络。

因此，例题、习题的选取应该多以课本的习题为素材，深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸和适当的变形，形成典型的例题，借助于启发式讲解帮助学生融会贯通地掌握基础知识。

初中数学复习如何快速解决不等式与绝对值问题

初中数学复习如何快速解决不等式与绝对值问题不等式与绝对值问题是初中数学中的重要内容之一，对于学生来说，掌握快速解决这类问题的方法非常关键。

本文将介绍一些有效的复习策略和解题技巧，帮助初中生快速解决不等式与绝对值问题。

一、复习策略1.复习基础知识：在解决不等式与绝对值问题之前，我们需要掌握基本的数学概念和知识。

因此，复习基础知识是构建解题能力的重要基础。

初中学生可以通过预习教材、复习课堂笔记和解题方法等方式来巩固基础知识。

2.理解概念定义：对于不等式与绝对值的相关概念，如何理解其定义是解题的关键。

学生应该深刻理解不等式中的大小关系及其图像表示，以及绝对值的意义和特性等。

3.掌握解题步骤：在解决不等式与绝对值问题时，学生需要按照一定的步骤进行推理与求解。

初中生可以通过大量的练习来熟悉解题的步骤，加深对题型的理解和记忆。

4.总结规律方法：在解题过程中，总结规律方法可以帮助学生快速捕捉问题的特点，提高解题效率。

例如，学生可以通过观察和归纳，总结出不等式的基本性质和解法思路，并把它们应用于不同的问题中。

二、不等式问题的解决方法1. 简化问题：对于复杂的不等式问题，学生可以通过逐渐简化问题，化繁为简。

例如，可以通过进行数的替换、数的分解、绝对值的拆分等方法，将一个复杂的不等式问题转化为一系列简单的等式问题。

2. 确定不等式的类型：不同类型的不等式问题有不同的解题方法，学生需要根据题目给出的条件和要求，确定不等式的类型。

常见的不等式类型包括一元一次不等式、一元二次不等式、绝对值不等式等。

3. 运用数轴进行解题：在解决一元一次不等式时，可以利用数轴的性质进行推理和求解。

学生可以将不等式中的变量在数轴上标出，根据不等式的符号关系确定变量的取值范围，从而得到不等式的解集。

4. 利用性质和规律求解：学生还可以通过利用不等式的性质和规律，运用代数方法进行求解。

例如，可以通过移项、配方法、整理等操作，将复杂的不等式化简为简单的等式或不等式，从而得到问题的解。