说教材五下

尊敬的各位评委老师：

今天我说教材的题目是《立足课标深研教材》，内容是人教版小学数学五年级下册第四单元的《分数的意义与性质》。我将从以下几个方面进行解读：一、说课标；二、说教材；三、说建议。

一、说课标

（一）说学段目标

《课程标准》为了体现义务教育数学课程的整体性，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段，本单元内容属于第二阶段的教学，课标对本学段提出了怎样的要求呢？

知识技能体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数的意义；掌握必要的运算技能；数学思考在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

问题解决能探索、分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。情感态度积极参与数学活动，在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值获得成功的体验。

（二）说内容标准

数学内容分为“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四大领域。而本单元内容属于“数与代数”版块中的“数的认识”。《课程标准》关于这一内容的具体目标是：

1. 会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用

2.了解公倍数和最小公倍数；在1-100的自然数中，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。

3. 了解公因数和最大公因数；在1-100的自然数中，能找出两个自然数的公因数和

最大公因数。

4. 结合具体情境，理解分数的意义；会进行小数、分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。

5. 能比较分数的大小。

二、说教材

（一）说教材体例

本单元是学生系统学习分数的开始，教材共分六小节。根据课标精神，采用情景图引入，例题解疑，做一做、练习题巩固，思考题拓展，整理与复习的顺序安排教学，实现结合生活情境由浅入深，巩固深化的学习过程。

(二)说编写意图

1.分数的意义

本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法三个层次的内容编排的。这样编排，学生通过测量与分物，感悟分数是适应客观需要而产生的；通过理解单位“1”既可以表示一个物体；也可以表示一些物体；同一个分数表示不同的具体量，体现分数的抽象性；通过例1、例2的学习，发现分数与除法的关系，为接下来学习假分数、把假分数改写成整数或带分数作准备。从而，能使学生比较完整地建立起分数的概念。2.真分数和假分数

通过例1、例2、例3的教学，引出真分数、假分数和带分数的概念，从而讲解分数的分类，考虑到把假分数化成整数或带分数，容易看出它的大小，有利于培养学生关于分数的数感。因此教材通过例4总结出假分数化整数或带分数的方法。

3.分数的基本性质

例1学习分数基本性质；例2教学分数基本性质的应用，这样编排，为后面学习约分、通分做好准备

4.约分

教材通过创设铺地砖的问题情境，引入公因数、最大公因数的概念。这样编排：1.便于揭示数学与现实世界的联系2.有利于学生理解公因数、最大公因数概念的现实意义3.有利于培养学生的数学抽象能力。

例2教学求最大公因数，采用“找”的方法。这样编排是为了：（1.）大大减低了学习的难度；（2.）符合学生学习约分的实际需要；（3.）体现算法了多样化、个性化例3教学最简分数（1）不但可以提高对分数基本性质的认识（2）同时为例4 教学约分结果提供了依据（3）还可为学习分数四则运算打下基础

5.通分与约分编排相似，通过问题情境引出最小公倍数，以及用“找”的的方法求最小公倍数，通过比较分数的大小，体现通分的必要性。

6.分数和小数的互化例1 教学小数化分数，例2的教学分数化小数

（三）说内容结构

分数的意义和分数的基本性质，是整个单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。真分数与假分数是分数意义即分数概念的引申；约分、通分则是分数基本性质的运用。最后一节沟通了分数与小数在形式上的相互联系。整个单元的内容，大体上显现出概念到性质，再到方法、技能的递进发展关系。

（四）说知识与技能的整合

已有知识基础

本单元的学习，是学生在三年级上册学习了分数的初步认识，会比较分子是1，同分母分数的大小,及简单的同分母分数加、减法。五年级上册小数的初步认识小数的乘、除法，五年级下册学习了因数和倍数，掌握了2、3、5的倍数特征以后进行教学的。它将为在六年级上册学习分数四则运算、用分数解决实际问题奠定必要基础。

三、说建议

（一）说教学建议

1.充分利用教材资源，用好直观手段。

2.及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义

3.揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。

4、引导学生自主探索、合作交流

结合我区的“四环节”教学法，谈一下我对《分数的基本性质》在小组学习中的建议：小组学习时，一定要让每一个学生都亲手折纸、涂色，这样学生才能获得具体、真切的感知。在观察规律时，一定要从两个方向来进行，得出分母和分子的变化规律。（二）说评价建议

《标准》指出，对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。

我认为对学生的评价可以通过课堂观察了解学生学习的过程与学习态度，如课堂观察表和学生的自我评价。从作业中了解学生基础知识与基本技能掌握的情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，如参与数学活动的评价表和学生的自我评价。从成长记录中了解学生的发展变化，其中有我来评评我自己。

（三）说课程资源的开发与利用

1、合理开发教材资源

教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要勇于重组教材，开发教材中的主题图资源，开发教材中的习题资源。

2、及时捕捉学生的学习资源,

教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。在课堂教学过程要利用好学习过程中的差异资源、错误资源、意外资源。