第二章 生态环境的形成与演变 环境生态学基础电子教案
环境保护概论电子教案
生态保护是实现可持续发展的重要 基础，通过保护生态环境，可以推 动经济社会的可持续发展。
生态恢复的原则与方法
生态恢复的原则
生态恢复应遵循生态系统演替规律，以自然恢复为主，人工恢复为辅，注重生 态系统的整体性、稳定性和可持续性。
生态恢复的方法
包括生物措施（如植树造林、种草等）、工程措施（如水土保持工程、防护林 工程等）和农业技术措施（如合理轮作、科学施肥等）。
03
生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递等方面，
这些功能维持着生态系统的稳定和持续发展。
自然环境与生态系统的关系
1 2 3
自然环境对生态系统的影响
自然环境的变化（如气候变化、土壤侵蚀等）会 对生态系统造成直接或间接的影响，改变生态系 统的结构和功能。
生态系统对自然环境的反馈作用
生态系统通过物质循环、能量流动等方式对自然 环境产生影响，如森林生态系统可以调节气候、 保持水土等。
废弃物的分类
根据来源和性质可分为工业废弃物、 生活废弃物和农业废弃物；根据形态 可分为固体废弃物、液体废弃物和气 体废弃物。
废弃物的处理
遵循减量化、资源化和无害化的原则 ，采用分类收集、综合利用、焚烧、 填埋等方法进行处理。
循环经济与可持续发展
01 02
循环经济的概念
循环经济是一种以资源的高效利用和循环利用为核心，以“减量化、再 利用、资源化”为原则，以低消耗、低排放、高效率为基本特征的经济 增长模式。
自然环境与生态系统的相互作用
自然环境和生态系统是相互依存、相互作用的整 体，它们之间的平衡和稳定是地球生物生存和繁 衍的基础。
03
CHAPTER
环境污染与防治
环境污染的类型与来源
生态学基础：第二章 生物与环境
地球环境
微环境
宇宙环境
（三）生物对环境的适应
1.趋异适应与生态型
• 同种生物适应不同的环境产生了不同 的适应叫趋异适应 • 趋异适应产生的同种生物的不同基因 型类群叫生态型
气候生态型（籼稻与粳稻） 土壤生态型（水稻与陆稻） 生物生态型（红花碗豆与白花碗豆）
C G Cao
2.趋同适应与生活型
3.生态位(niche)
生物完成其正常生活周期所表现的对特
定生态因子的综合适应位置．
空间生态位
生态位 营养生态位
多维生态位
湿度
湿度
pH
温度
温度
温度
基础生态位与实际生态位
一个物种所划定的多维体就可以看作生态位的抽 象描绘，他称之为基本生态位(基础生态位)。但在自 然界中，因为各物种相互竞争，每一物种只能占据基 本生态位的一部分，他称这部分为实际生态位。 实 际生态位小于基本生态位。
（二） 环境
1.环境的概念
广义的环境（Environment）是指某 一主体周围一切事物的总和。
在生态学中，环境是指生物的栖息 地,以及直接或间接影响生物生存和发展的 各种因素 。生物是环境的主体，主体不同， 环境不同。
2.环境的类型
(1)按环境的主体分类：
以人为主体的人类环境，其它生命 物质和非生命物质均被视为构成人类环境 的要素；
生态位宽度，又称生态位广度、生态位大小。Levins公式：
1
B i =
R
Pij2
=
Yi 2
R
N
2 ijj 1j 1Bi为物种i的生态位宽度，Pij =Nij/Yi是第i个物种利用资源 状态j的个体占总数的比例。
生态位宽度的计算公式
环境学概论第二章生态学基础
v一、生态系统 v1 生态系统的概念
› 种群（Population）：同一物种在一定空间和一定时间 的个体的集合体. 是具有潜在互配能力的个体
› 群落（Community）：在一 定的自然区域中许多不同种 的生物的总和 。
› 生态系统（Ecosystem）任何一个生物群落 与其周围非 生物环境的综合体 ：指在一定的空间内，生物成分和非 生物成分通过物质循环和能量流动互相作用、互相依存 而构成的一个生态学功能单位，这个生态学功能单位称 生态系统
•生物放大（食物链放大）
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•生物积累（生长期积
累）
•生物富集（吸收浓缩）
•DDT在某水生食物链中的富集
环境学概论第二章生态学基础
第二节 生态系统的功能
¨ 能量流动：生产者→消费者→分解者 ¨ 物质循环：生物 ← →环境 ¨ 信息传递：包括营养信息、化学信息、
物理信息和行为信息等，构成信息网。
•负反馈主要是指在受到外界影响或干扰后, •生态系统通过一系列的自我调节功能, •来减轻这种干扰或影响的程度,并力图 P•P恢T文档复演模到板 平衡或稳定状态的过程
•负反馈
•狼↑
•狼↓
•吃 •吃 了较 了较
少兔 多兔 子子
•兔↑
•兔↓ •植物↓
•吃 了大 量的 草
•吃 了较 少的 草
•环植境物学概↑论第二章生态学基础
➢ 生态系统中的食物链不是固定不变的，它不 仅在进化历史上有改变，在短时间内也会发 生变化。
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环境学概论第二章生态学基础
食物网
v 食物网 (food web)：生态系统中的 食物链很少是单条、孤立出现的， 它往往是交叉链索，形成复杂的网 络结构－食物网。
环 境 生 态 学(电子讲义)
环境生态学李中宝主讲长江大学化学与环境工程学院目录第一章绪论第二章生物与环境第三章种群生态学第四章群落生态学第五章生态系统第六章重大生态环境问题第七章可持续发展与清洁生产第一章绪论一．生态学的定义1．生态学（ecology）是研究生物与周围环境和无机环境相互关系及机理的科学。
（E.Haeckel，1866）它包括4个层次的内容：•生物在其历史条件下的适应；•生态系统的结构与功能；•种群的形成与发展规律；•生物群落（生态系统）的形成与发展规律。
实则上包含了个体—→种群—→群落—→生态系统这4个理论主体。
生态学的定义还有很多：●生态学是研究生物（包括动物和植物）怎样生活和它们为什么按照自己的生活方式生活的科学。
（埃尔顿，1927）●生态学是研究有机体的分布和多度的科学。
（Andrenathes,1954）●生态学是研究生态系统的结构与功能的科学。
（E.P.Odum，1956）●生态学是研究生命系统之间相互作用及其机理的科学。
（马世骏，1980）●生态学是综合研究有机体、物理环境与人类社会的科学。
（E.P.Odum，1997）二、生态学的研究内容●1971，Odum,《生态学基础》：生态学是研究生态系统的结构和功能的科学。
（1）一定地区内生物的种类、数量、生物量、生活史及空间分布。
（2）该地区营养物质和水等非生命物质的质量和分布。
（3）各种环境因素（如湿度、温度、光、土壤等）对生物的影响。
（4）生态系统中的能量流动和物质循环。
（5）环境对生物的调节（如光周期现象）和生物对环境的调节（如固氮作用）三、生态学的形成与发展●理论上：概念上的提出—→论著的出版—→学科的形成。
●时间上：萌芽时期—→近代发展：4大学派的形成—→现代发展：生态系统、人类生存环境的研究。
●实验技术上：描述—→定性—→定量—→模拟。
1、生态学发展简史（1）生态学萌发阶段（时期）●公元16 世纪以前：在我国：公元前1200 年《尔雅》一书，草、木；公元前200 年《管子》―地员篇‖；公元前100 年前后，农历确立了24 节气，同时《禽经》一书（鸟类生态）问世；《本草纲目》。
2024版基础生态学教案完整版
01生态学基本概念与原理Chapter生态学定义及研究对象生态学的定义研究对象生态系统组成与结构生态系统的组成生态系统的结构包括形态结构（如生物种类、数量、空间配置）和功能结构（如物质循环、能量流动、信息传递）。
物质循环与能量流动原理物质循环能量流动生物多样性及其保护意义生物多样性的定义指生命形式的多样化，包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
生物多样性的保护意义维护生态平衡、促进生态系统稳定、保存自然资源、推动科学研究以及提供美学、文化、经济等多重价值。
02自然环境中的生物群落Chapter群落概念及特征描述群落定义群落特征群落演替过程分析演替阶段演替概念通常包括先锋群落阶段、竞争平衡阶段、相对稳定阶段等，每个阶段都有其特定的物种组成和环境特征。
演替机制森林植被草原植被湿地植被030201典型植被类型介绍自然保护区建设与管理自然保护区概念自然保护区是指为保护自然资源和生物多样性而划定的特定区域，旨在实现自然资源的可持续利用和生态环境的保护。
自然保护区类型包括生态系统类、野生生物类、自然遗迹类等，每种类型都有其独特的保护对象和管理要求。
自然保护区管理措施包括划定边界、限制开发、监测巡护、宣传教育等，这些措施共同确保自然保护区的有效管理和可持续发展。
03种群动态与调节机制Chapter种群概念及特征描述种群定义种群特征种群数量变化模型解读J型增长模型在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下，种群的数量每年以一定的倍数增长，这种增长方式被称为J型增长。
其数学模型为：Nt=N0λt（N0为初始数量，λ为增长倍数，t为时间）。
S型增长模型在自然界中，由于环境条件的限制，种群的增长往往呈现S型曲线。
其数学模型为：dN/dt=rN(K-N)/K（r为内禀增长率，K为环境容纳量）。
种间关系类型及其影响因素种间关系类型影响因素捕食者和被捕食者相互作用捕食者对被捕食者的影响被捕食者对捕食者的影响04生态系统服务功能与价值评估Chapter01020304物质循环与能量流动水源涵养与水土保持气候调节生物多样性维护生态系统服务功能概述生态系统价值评估方法探讨市场价值法替代成本法意愿调查法生态足迹法森林、湿地、草原等生态系统服务价值比较森林生态系统湿地生态系统草原生态系统土地利用变化环境污染生物资源过度开发气候变化人类活动对生态系统服务影响分析05全球变化背景下的生态安全问题Chapter极端气候事件频发全球气候变化导致极端气候事件如暴雨、干旱、热浪等频发，对生态系统造成严重影响。
环境学概论：第二章 生态学基础
四.生态学一些基本概念
（一）生态学概念
1.生态学定义
生态学这一定义是德国科学家海克尔于1866年首 先提出：生态学是动物对有机和无机环境的全部 关系。目前定义为生态学是研究生物与其生存环 境之间相互关系的科学。也可以说生态学是研究 生命系统与环境系统之间相互作用的规律及其机 理的科学。从定义可知，生态学研究的内容是各 种生物群落在自然界中总是以个体、种群、群落 和生态系统等形式存在。
(4)系统存在的空间总是有限的。开放系统 必然存在系统的外环境，系统与环境相互作 用。开放系统为实现其目标保持其功能的稳 定性，系统必须具备对环境的适应能力和自 我调节能力。如果系统与外界断绝能量流动 、物质循环和信息交换，这种系统称封闭系 统,封闭系统的发展趋势是从有序到无序， 直至灭亡。
(5)系统不仅是作为状态而存在，而且具有 时间性的过程。因此，绝对静止的系统是不 存在的,一切系统都处于不断变化的过程之 中，对于一个系统来说存在有产生、成长、 发展、衰老和死亡的过程；换言之，系统存 在的时间同样也是有限的。
“环境学概论”课程演示文稿
第二章 生态学基础
生态系统服务功能的主要内容
一、有机质的生产与生态系统产品
生物生产是生态系统服务的最基本功能，生态 系统通过第一级生产与次级生产，合成与生产了 ห้องสมุดไป่ตู้类生存所必需的有机质及其产品。生态系统还 是重要的能源来源。
自然生产的多样性高而集约性低。
二、生物多样性的产生与维护
并定义为“研究有机体和有机及无机环境 之间相互关系的科学”。但系统生态学的 研究，却始于1935年。英国的泰斯利正式 提出生态系统的概念，1940年苏联的苏卡 乔夫提出生物地理群落概念。美国青年动 物学家林德曼提出生态系统中“金字塔营 养级学说”和“十分之一”规律。
环境科学概论_第2章 生态学基础
2.1 生态学的概念与发展
2.1.1 定义 生态学（ecology）是研究生物与生物、 生物与环境之间的相互关系机理及其作用 的科学。
生态学的定义是在1866年由德国动物学家 Haeckel（海克尔）首次提出的：“生态学是研究 生物与其环境关系的科学”。
2.2 生态系统
2.2.1 定义 生态系统就是在一定空间中共同栖居着 的所有生物（即生物群落）与其环境之间 由于不断地进行物质和能量流动而形成的 统一整体。
种群1：同 种生物个体
种群2
生物群落
环境
生态系统 = 生物群落 + 非生物环境
2.2 生态系统
2.2.2 生态系统的组成和结构
1.非生物环境 能源——太阳能、其他能源
一级结构缺损 指生态系统缺损了一个或几个组成成分，使生态平衡失调。
生产者 消费者 分解者 非生物成分
生态系统 二级结构变化 指组成二级结构的各种成分发生变化。如超载放牧， 导致优草少、毒草生。
2.3 生态平衡
2.3.2 生态平衡的破坏
一、生态平衡破坏的标志：结构上的标志和功能上的标志 （二）功能上的表现
二、破坏生态平衡的因素：自然因素和人为因素 （二）人为因素（主要因素）
2.生物种类发生改变
一 头 北 极 熊 正 在 海 浪 中 挣 扎
冰面消融北极熊在海浪中挣扎求生
北极熊正站在日渐消融的冰上 英国《每日邮报》2008年8月30日登出一张照 片，显示一头北极熊正在海浪中挣扎。相关报道说， 它和另外8头北极熊因所住冰面消融而掉进汪洋大 海，窘况“令人心碎”。北极熊眼下要登上距它最 近的冰面，竟需游过大约644公里。它们可能因超 负荷游泳而力竭身亡。全球变暖导致海冰消融，到 2070年，北极海冰可能会完全消失。
环境生态学讲义这是课件不错的
一、环境生态学定义:“研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反映效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。
”——即用生态学的理论，阐明人与环境间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径的科学。
（金岚盛连喜等，1991）二、环境生态学的形成与发展1、产生：20世纪60年代—对传统行为和观念的反思2、理论发展、完善阶段：20世纪70年代—引起世界反响的“严肃忧虑”3、实际应用阶段：20世纪80年代—人类对环境问题的挑战三、环境生态学的学科体系1、研究内容1)经典生态学基本理论2)人为干扰下生态系统内在机制变化和规律研究3)生态系统受损程度及危害性的判断研究4)各类生态系统的功能和保护措施5)解决环境问题的生态学对策研究2、发展趋势1)人为干扰的方式和强度2)退化生态系统的特征判定3)人为干扰下的生态演替规律4)受损生态系统恢复和重建技术5)生态系统服务功能评价6)生态系统管理7)生态规划和生态效应预测四、环境生态学与相关学科1、生态学1)定义2）研究对象：3）分支学科2、环境科学1）研究对象：2）特点：3）分支学科3、其他相关学科：第二章生物与环境(个体生态学)一、物种与个体生物学１、物种：指一类生物个体的集合，其中的个体之间自然条件下能相互交配产生具有生殖能力的正常个体。
３、生态适应：生物为了适应环境，从形态、生理及生化机制上作出有利于生存的改变。
３、个体生态学:是以生物个体及栖息地为研究对象，研究栖息地环境因子对生物的影响及生物对栖息地的适应和生态适应的形态、生理及生化机制。
即研究生物个体发育、系统发育及其与环境关系的生态学分支。
４、适者生存二、环境及生态因子１、环境（Environment）广义环境，某一主体周围一切事物的总和。
在生态学中，环境是指生物的栖息地，生物是环境的主体。
２、环境的类型按主体分类：人为主体、生物为主体按性质分类：按范围分类：３、生态因子的概念1)环境因子(environmental factors) ：构成环境的各要素。
第2章 生态学基础 环境保护与可持续发展课件
某一区域 生态系统
生产者 （植物群落）
水稻 小麦（种群） 洋槐树
消费者 （动物群落）
分解者和转化 （微生物群落）
牛 马 虎
土壤线虫 细菌（种群） 真菌
生物群落
无生命物质
太阳辐射（能源） CO2、O2、H2O、无机盐 （生物代谢材料） 水、大气、土壤（媒介） 岩石、砂、泥土（基质）
2.2.3 生态系统的结构 1、生态系统的类型 1）按人工干预程度不同
2.2 生态系统
2.2.1 生态系统的涵义
20世纪50年代以英国植物学家坦斯利Tansly 为代表，包括有机体和形成环境的整个物理因素 复合体。
在一定时间和空间范围内，由生物群落及其 环境组成的一个整体，该整体具有一定的大小和 结构，各个成员借助能量流动、物质循环和信息 传递而相互联系、相互影响、相互依存，并形成 具有组织和自调节功能的复合体。生态系统是生 命系统和环境系统在特定空间的组合。
2）营养结构
生产者
环境
消费者
分解者
食物链：生态系统内不同生物之间在营养关系中形 成的一环套一环似链条式的关系。 营养级：食物链上的每一个环节称为营养级。
食物网：生态系统中食物链交错成网。食物网从形 态上反映了生态系统内各生物机体间的营养位置和 相互关系。
鼩鼱 鹿
山狮
猫头鹰 蛇
鼠
食谷鸟类
松鼠
狼 兔
Hale Waihona Puke 三级消费者 （顶级肉食动物）
5)硫循环：硫是构成氨基酸和蛋白质的基本成份。
生态系统的能量流动和物质循环一起保持生态系统 的平衡。图2-10所示为水生生物的生态系统中能量 流动和物质循环情况。
4、信息传递 物质流是循环的；能量流是单向的，不可逆的；信 息流却是有来有往的双向流。 从生态学角度分类： 1）营养信息 2）物理信息 3）化学信息 4）行为信息
环境生态学02教学课件
物种多样性
森林中动植物种类繁多， 生物多样性丰富，食物链 复杂。
生态功能
森林具有涵养水源、保持 水土、调节气候等生态功 能，是地球生态系统的重 要组成部分。
草原生态系统
结构简单
草原生态系统主要由草本 植物构成，层次结构相对 简单。
物种多样性
草原动植物种类相对较少 ，但仍具有一定的生物多 样性。
生态功能
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海洋生态系统
广阔水域
海洋生态系统占据地球表面的71%， 拥有广阔的水域和丰富的生物资源。
物种多样性
生态功能
海洋具有调节全球气候、提供海洋生 物栖息地、净化海水等生态功能，对 地球生态系统的稳定至关重要。
海洋中生物种类繁多，从浮游生物到 大型鲸类，生物多样性极为丰富。
03
环境污染与生态破坏问题剖析
土壤污染现状及危害
土壤污染现状
土壤污染主要来源于工业废水、废气、固体废弃物以及农药、化肥等农业投入品的不合理使用。当前，我国土壤 污染问题突出，耕地土壤质量堪忧。
危害
土壤污染对人类健康和农业生产产生严重影响。污染土壤中的有害物质可通过食物链进入人体，引发各种疾病； 同时，土壤污染可导致农作物减产、品质下降，影响农业可持续发展。
生物多样性丧失原因分析
生境丧失和破碎化
人类活动导致大面积自然生境被占用或破坏，使 生物失去原有栖息地，导致生物多样性丧失。同 时，生境破碎化使得生物种群被隔离成小块，影 响物种交流和基因流动。
外来物种入侵
外来物种的引入可能会排挤本地物种，改变原有 生态平衡，导致生物多样性减少。
过度开发和利用
过度捕捞、过度狩猎和过度采集等人类活动直接 对生物资源进行掠夺性开发，导致许多物种数量 锐减甚至灭绝。
高中生物教案：生态系统的组成与变化
高中生物教案：生态系统的组成与变化生态系统的组成与变化一、引言二、生态系统的概念与组成1. 生态系统的定义2. 生态系统的组成2.1 生物群落2.2 生物圈2.3 干扰因素三、生态系统的流量与能量的转化1. 生态系统的流量1.1 营养链1.2 营养网2. 生态系统的能量转化2.1 生产者2.2 消费者2.3 分解者四、生态系统的变化与稳定1. 生态系统的变化1.1 自然因素引起的变化1.2 人类活动引起的变化2. 生态系统的稳定2.1 生物多样性2.2 生态平衡五、生态系统的保护与可持续发展1. 生态系统的保护意义2. 生态系统的可持续发展策略六、结论二、生态系统的概念与组成生态系统是由生物群落和生物圈组成的一个开放综合体。
生物群落是指在一个特定地域内相互依赖、相互作用的各种类型生物的总称。
而生物圈则是指地球上所有生物生活的环境，包括大气层、水层和陆地。
除了生物群落和生物圈，生态系统还受到各种干扰因素的影响，如气候变化、自然灾害等。
2.1 生物群落生物群落是由多种不同物种组成的一个特定地区的生物总称。
它们之间通过食物链和食物网进行相互依赖和相互制约。
例如，一个湖泊的生物群落包括鱼类、水草、浮游生物等。
每个物种在生态系统中都有自己的生态位，即其在资源利用、生活方式和生活环境等方面的具体特点。
2.2 生物圈生物圈是地球上所有生物生活的环境，包括大气层、水层和陆地。
这些不同的生境之间存在着生物的相互依赖和相互关系。
例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳，并释放氧气，为动物提供氧气，而动物则通过呼吸排出二氧化碳，供植物进行光合作用。
2.3 干扰因素生态系统受到各种干扰因素的影响，例如气候变化、自然灾害等。
这些干扰因素可能对生态系统的组成和结构产生重大影响，甚至导致生态系统的破坏和崩溃。
生态学家通过研究这些干扰因素，可以更好地了解和预测生态系统的变化和演替过程。
三、生态系统的流量与能量的转化3.1 生态系统的流量生态系统中的能量和物质通过营养链和营养网进行流动。
《环境生态学》课程教案
东营职业学院《环境生态学》课程教案授课教师：赵春课程名称：环境生态学专业班级：11级生物技术及应用第四章生态系统第二节生态系统的基本结构生物与生态工程学院赵春一、教材分析本次课程讲解的主要内容是生物专业新教材第四章生态系统与生态平衡的第二节“生态系统的结构和功能”的内容。
传统的学科体系侧重讲述植物、动物、微生物和人类的关系，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。
新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。
通过本节课的教学了解生态系统的组成和结构，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
二、学生分析学生具有自然常识的知识基础，可以通过前面第一节内容的学习，来了解生态系统的基本概念和相关知识，探究环境对生物的影响，总结出生态系统的特征和类型，引出本节课的内容。
学生形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、资料分析从而达到教学的目的。
学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，搜集资料和分析资料能力差，因此本节课课前强调学生回去搜集和交流“生态系统中的食物链和营养级的实例和自然界中生物间的信息传递”的资料。
由于本节课内容比较多，平时上这一节课时我都要留下一点内容，这次课程根据学生认知的特点，采用启发式教学法，尽量完成本节课的内容，保持内容的完整性。
三、教法设计1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影相应的食物链、生态系统的结构模式等。
2.启发式教学法：教师讲解、学生讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，体现教学面向全体学生。
3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集“生态系统中的食物链和营养级的实例和自然界中生物间的信息传递”的资料，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的能量流动、信息传递特点，从而突破难点。
环境生态学教案
五、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：
多媒体、引入主题、启发讨论、课外研究性学习
六、布置的作业及复习思考题：
名词解释：生态学、环境生态学
生态学：研究生物与其他生活环境之间相互关系的学科。
环境生态学：根据是研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的
反效应，寻求受损生态系统修复、重建和保育对策课科学。
五、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：
多媒体、引入主题、启发讨论、课外研究性学习
六、布置的作业及复习思考题：
名词解释：
1.生物——有生命的物体叫做生物，生物包括动物、植物和微生物。
2.环境——能够为生命形式提供空间支持和生存资源保障的外部空间的总和。或表
述为是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或
3.生态因子、生态因子作用的一般特征（综合作用、主导因子作用、直接和间接作
用、阶段性作用、不可替代性和补偿性作用）、生态因子的限制性作用（限制因子、最小因子定律、耐受性定律）
教学难点：
生命产生与进化的过程和盖雅假说的主要论点；主要环境因子的生态作用及其生物
的适应规律；理解和运用生态因子作用的一般特征和限制性作用规律
从环境问题的产生与历史演变，给人的启示有：1）环境是人类生存所依赖的资源
库；2）环境问题的产生是人类社会发展的产物；3）人类面临的环境问题是相互联
系相互制约的；4）环境问题发展和变化的关键是人类。（以上为参考答案，也可以依自己的理解来展开论述）
2.举例说明你所熟识的某个环境问题，并从生态学的视野阐述其危害的作用过程、
谢高地等.中国生态资源承载力研究. 北京：科学出版社．2011
钱易，唐孝炎．环境保护与可持续发展，北京：高等教育出版社，2000.
环境生态学教学案
WORD文档下载可编辑云南民族大学教案课程名称: 环境生态学授课班级: 2011级任课教师: 李文义职称: 助教课程性质: 必修授课学期: 2013-2014学年下学期云南民族大学教案第一章绪论一、本章授课时间： 2014年3月授课学时：2二、本章授课教师姓名：李文义职称：助教三、本章教学目标和学习要求：教学目标：1．掌握环境科学、恢复生态学等基本概念；2．熟悉环境生态学的主要研究内容；3．了解环境问题的现状，提高保护环境意识。
四、教学重点、难点：教学重点：人类社会的发展与环境问题的产生及演变，环境生态学的形成与发展；环境生态学的研究内容、环境生态学的学科任务及发展趋势。
教学难点：当今世界环境问题产生的根源；比较生态学、环境生态学与环境科学的研究对象差异。
五、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：多媒体、引入主题、启发讨论、课外研究性学习六、布置的作业及复习思考题：名词解释：生态学、环境生态学生态学：研究生物与其他生活环境之间相互关系的学科。
环境生态学：根据是研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统修复、重建和保育对策课科学。
思考题：1.生态圈运行的主要特点及启示。
答：特点：生态圈的物质是封闭循环的；生态圈是具有自我调节和控制能力的自持系统；生态圈具有优化演进的能力。
启示以自己的理解围绕要怎么善待生态圈来作答。
2.简答环境生态学的主要研究内容和学科任务。
答：研究内容包括人为干扰下生态系统内在变化机制和规律研究；生态系统受损程度及危害性的判断研究；各类生态系统的功能和保护措施的研究；解决环境问题的生态学对策研究。
学科任务：研究以人为主体的各种环境系统在人类活动的干扰下，生态系统演变过程、生态环境变化的效应以及相互作用的规律和机制，寻求受损生态系统恢复和重建的措施。
3.环境问题产生的几种观点。
答：环境问题产生的几种观点有：经济超速增长的结果；人口的快速增长；科学技术发展的结果；宗教鼓励人口增长和人对自然贪欲的结果。
生态学课程教案
生态学课程教案学、生态学和社会经济学等共同发展出的研究体系。
2：生态学的分支学科①按所研究的生物类别分，有微生物生态学、植物生态学、动物生态学、人类生态学、民族生态学等；还可细分，如昆虫生态学、鱼类生态学等。
②按生物系统的结构层次分，有个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学等。
③按生物栖居的环境类别分，有陆地生态学和水域生态学；前者又可分为森林生态学、草原生态学、荒漠生态学等，后者可分为海洋生态学、湖沼生态学、河流生态学等；还有更细的划分，如植物根际生态学、肠道生态学等。
④生态学与非生命科学相结合的，有数学生态学、化学生态学、物理生态学、地理生态学、经济生态学等；与生命科学其他分支相结合的有生理生态学、行为生态学、遗传生态学、进化生态学、古生态学等。
⑤应用性分支学科有：农业生态学、医学生态学、工业资源生态学、污染生态学（环境保护生态学）、城市生态学等。
3基本原理应用的思路简介生态学的基本原理，通常包括四方面的内容：个体生态、种群生态、群落生态和生态系统生态。
一个健康的生态系统是稳定的和可持续的：在时间上能够维持它的组织结构和自治，也能够维持对胁迫的恢复力。
健康的生态系统能够维持它们的复杂性同时能满足人类的需求。
生态学的基本原理的应用思路，我认为是模仿自然生态系统的生物生产、能量流动、物质循环和信息传递而建立起人类社会组织，以自然能流为主，尽量减少人工附加能源，寻求以尽量小的消耗产生最大的综合效益，解决目前人类面临的各种环境危机。
较为流行的几种思路如下：1、实施可持续发展1987年世界环境与发展委员会提出“满足当代人的需要，又不对后代满足其发展需要的能力构成威胁的发展”。
可持续发展观念协调社会与人的发展之间的关系，包括生态环境、经济、社会的可持续发展，但最根本的是生态环境的可持续发展。
2、人与自然和谐发展事实上造成当代世界面临的空前严重的生态危机的重要原因就是以往人类对自然的错误认识。
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1.1.2 现在地球表面的环境
①大氧圈以O为主。
②矿物特征：在氧化作用下，Fe2O3、 Mn2O3的红色沉积物和氧化态的硫酸盐广 布。
③元素特征：K、Na、Ca、Mg≤Cl、S、 P、V，呈中或酸性反应。 ④有生命。
1.1.3 生命起源的假说
石生说：
对于生物而言，绝对有机发生元素只有８种，即
第二章 生态环境的形成与演变
§１地球与生命 1.1 地球的形成与生命的起源
根据地质学家的研究和同位素的
测定，科学家认为地球形成约有45亿
年。地球形成的原始状况与我们现在
的状况明显不同。
1.1.1
原始地球表面的环境
原始地球表面的环境是一个无生物的世界，即 无生界。 其表面特征为： ①大气圈以CO2、CH4、NH3、H2O为主， 不含O2。 ②地球表面的矿物特征：大量的CO2使Fe、 Mn以Fe(HCO3)2、Mn(HCO3)2的形式迁移。 由于无氧化作用，FeS在地球表面广布。 ③地球表面的元素特征：K、Na、Ca、Mg ＞＞Cl、S、P、V，呈碱性反应。 ④无生命。
地壳又可分为大陆 地壳和大洋地壳。
莫霍面
大陆地壳约为0-33km，上地壳约为0-20km,下地 壳约为20-33km。
大陆地壳以硅铝层和硅镁层为主。其硅铝层相当
于花岗闪长岩的成份，硅镁层经实验研究推测，
其组成矿物主要为角闪石、绿帘石、以及少量的
石英、蛇纹石和金属矿物等。
大洋地壳的厚度约为5-10km，平均厚度为8km。
大气中的CO2很少，但意义很大。岩石的风化，植 物的光合作用，碳酸盐的产生以及气候的调节都 需要CO2的参与。 O2、CO2和不定组分与生态环境密切有关.
2.2岩石圈
地球由表及里大体 可分为地壳、地幔 和地核三部分。 关于地球内部壳层 分带的原因，许多 科学家认为是由于 化学组分不同所造 成的。
表2-1 地球表部水体的分布
水体类别 海洋水 河流 湖泊沼泽 咸湖和内海 土壤水 地下水 冰盖和冰川 大氧水 生物体内水 总量 体积(×104km3) 132,000 1.25 12.5 10.4 6.7 834 2920 1.3 0.6 136000 百分比(%) 97.2 0.00091 0.0092 0.00765 0.00493 0.613 2.147 0.00096 0.00044
核酸，生物高聚物再形成原始细胞，进化成人类。
这一过程需要35亿年。
此假说的理论是单个生物化学分子发展成高聚物的一系列反
应必须在海洋里和海滩上进行。
这些反应需要较高化学浓度的海水，而且需要干躁的无水的 条件。 许多科学家从事着生命起源的研究，并认为海洋中的各种生 命的起源、进化与环境有关，海洋中各种动物血液中的主要 化学成分与海水的化学成分相类似。 其图式： 有机物--→单个生物化学分子--→生物高聚物--→原始细 胞 (氨基酸,糖) --→人类 (蛋白质,多糖核酸)
其图式：氧化圈→活有机体→元素的生物 循环→进化→人类。
海生说:
海生说认为生命起源于海洋，大气中的H2O、
H2S、NH3、CH4等气体分子在太阳能与核聚变 的轰击下产生简单的有机物。
有机物与无机物进行反应生成单个生物化学分子， 即氨基酸和糖。 这些单个生物化学分子在海洋的环境中，最优的 环境是海滩，生成生物高聚物，即蛋白质和多糖
H、C、O、N、P、S、K、Mg。• 这些元素是形
成原始生命的基础，30亿年前在地球表面形成了 细菌和藻类（隐生界）。
活有机体利用光合作用合成有机质，并促使大气 圈从还原的环境变为氧化的环境。
6CO2+6H2O+674－→C6H12O6+O2↑
氧化圈的形成使表生地球化学环境作用发 展到一个新的阶段。许多原来被禁固的元 素在氧化作用下大量地被释放、迁移，使 地球上的活有机体蓬勃发展，并不断改变 其地球化学环境，促进元素的生物循环。 同时，地球化学环境又促进了生物的发展 和进化，人类的出现。这一过程大约经历 了30亿年。
无论是石生说，还是海生说，地球表面环 境与活有机体是一个统一的整体，相互依 存、促进，共同发展演化，而且，目前仍 继续进行着。
这种演化也正是本学科研究的内容。
§２ 生态环境的组成
生态环境由大气圈、水圈、岩石圈、土
壤圈、生物圈组成。
2.1 大气圈 分布于地壳岩石圈表层及外部空气层称为 大气圈。大气圈的厚度约为1000km,•我们 赖以生存的空气主要是地面10-20km范围 内的那部分空气。
人为生活，特别是煤烟可使空气中含有NO、SO2和
微粒的固体尘埃，固体尘埃中有一定的重金属。
大气中氧约占大气总体积的１/５，植物的光合作
用可以产生氧。氧不断产生又被消耗，生物呼吸
需要大量的氧，机体死亡分解时消耗氧，在地表
条件下元素由低价变为高价时需要氧。氧的循环
对元素的迁移有着重大的影响。
大气由多种气体组成，主要成分为N、O2、Ar、CO2。
恒定的组分：N,占78.09%；O2占20.96%；Ar(氩)为
0.93%。三者共占总气体的99.97%。
可变成分:CO2和H2O，CO2占总气体的0.02-0.04%，
H2O<4%。 不定组分:与自然因素和人为因素有关。 火山爆发、森林火灾、海啸等可使大气中含有一 定量的S、H2S、NO。
由洋壳上部至莫霍面分为三层。
第一层为沉积物，由沉积淤泥、碎屑、页岩和泥灰
岩组成，其最大厚度为2-4km。
第二层以海洋钻探证实为玄武岩质熔岩1-2.5km。 第三层为洋壳的主要岩石，由辉长岩组成，厚度约 为2.4-7.5km。 自莫霍面至400km深处称上地幔，主要稳定矿物为 橄榄岩类。深度自400-2898km为过渡带和下地幔。Βιβλιοθήκη 2.3水圈
水圈由海水和陆地水所组成。包括海洋、河流、湖 泊、冰川、土壤水和地下水。水资源量的多寡、水 质的好坏直接影响生态环境质量。天然水是大地的 血液，人类的生命。
水量：水圈以海洋水为主体，占97.2%，淡水水资 源仅占3.8%，其中地表水的体积为24.15×104km3， 占0.01776%。 水质：由于水具有许多特点，所以与生态有极密切 的关系。水是溶剂、营养液、毒液、化学场和载体。