最新人教版五年级下册语文《口语交际·习作七》教学设计
五年级语文下册《口语交际__习作七》教学设计2
《口语社交习作7》教课方案2学习目标：1.叙述人物故事，要求有条理，故事情节完好生动，人物形象有特色。
2.回想生活中给自己留下深刻印象人，能在脑筋中再现人物的音容笑容，言行举止，并能正确掌握人物的特色。
3.学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。
课时安排： 3 课时课前准备：1.故事录音。
2.回想生活中特色鲜亮的人。
教课过程：第一课时（口语社交）一、讲话激趣1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了好多文学人物，谈谈哪些人给你留下深刻的印象。
2.今日，我们就要来谈谈人物的故事。
二、试说故事1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地谈谈他的故事。
2.请三位同学来说故事。
3.讲堂评论：有没有把故事说理解？在学生的评论中随机概括：（1）说话是否是高声响亮；（ 2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是否是清楚。
三、再说故事1.依据上边议论的标准，再次自由练习说故事。
2.把故事说给同桌听，相互评论，提出改良的建议，频频练习。
四、讲好故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2.讲堂沟通。
在学生的议论中，能够随机概括：（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特色，由于口语化的语言靠近于生活语言，富裕生活气味，提及来顺口，听起来动听，不会由于语言的阻碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不一样的感情色彩。
在述不一样的内容、描述不一样的神态时，都要运用语气和语调的变化，加以差别。
假如不是这样，语调平庸，再好的故事也吸引不住人。
（3）办理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适量。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。
要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连接、动听。
（4）富裕感染力。
运用自己富裕感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情况象地表达出来，把故事发生、发展的环境氛围衬着出来。
3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）五年级语文下册《口语交际·习作七》篇1教学目标1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容: 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排:3课时第一课时(口语交际)一、谈话导入,引入辩题同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。
那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。
教师要注意了解情况,酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作七习作》优质课教学设计_4
人物心理活动习作指导教课方案（定稿）教课目的：1、懂得心理活动描绘就是要写出人物真切的内心感觉。
2、认识心理活动描绘在叙事性作文中的作用。
3、认识几种常用的心理活动描绘方法。
要点难点：1、要点：认识心理活动描绘在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描绘方法。
2、难点：能娴熟地使用一两种方法正确、形象地刻画人物的心理活动。
教课准备：1、部署学生收集心理描绘的有关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
教课过程：一、导入激趣，预备素材。
1、静等一分钟，学生猜想教师心理。
（教师或静静站立、眼光从每一个学生身上扫过，或挽起手段看表，或在教室里踱来踱去）学生们百思不解，为何老师不开始授课师：这位同学，你有什么想说的？生：老师，你为何不上课？生：老师，你在等什么？师：（对，你说对了，板书：等）你们还注意到了什么？生：老师，你不断地走来走去，不知想什么？（师：你把老师的动作都察看的这么认真，真了不起！）板书：动作生：老师，你用眼光把每个同学都看了一遍。
（师：你着重了老师的眼神，这么细微的神情都能着重）板书：神情生：老师，你的内心是否是很紧张？师：看。
走进老师的内心了，这么多同学，又来了这么多老师，还有摄像机直直得照着我，能不紧张吗？知我者你也！（板书：心理活动）既然都走进内心了，能猜想一下老师方才在想什么吗？师：看来，方才的一分钟我没有白等，这短短的一分钟让大家的眼睛收了回来，让大家的耳朵收了回来，也让大家的心收了回来。
这节课，就让我们学做一次心理大师，去推测人物的心理活动吧。
（板书：人物心理活动描绘）什么是心理活动描绘呢？这里有一段书上的定义，（出示定义：心理活动描绘就是把人物的思想感情、心理活动经过文字描述出来。
）指名读。
2、别被观点吓倒，其实，心理活动是很平时的事。
就像今日我来这里上这节课，有这么多老师来听课，大家对此都有自己的想法。
比方说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜想老师上什么内容稍等。
小学语文下口语交际习作七教学设计(优质15篇)
小学语文下口语交际习作七教学设计（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文下册《口语交际__习作七》教学设计1
《口语社交习作七》教课方案1学习目标：1.叙述人物故事 . 要求有条理 . 故事情节完好生动 . 人物形象有特色。
2.回想生活中给自己留下深刻印象人 . 能在脑筋中再现人物的音容笑容 . 言行举止 . 并能正确掌握人物的特色。
3.学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人 . 力争突出人物的特色。
课时安排： 3 课时课前准备：课前一周让学生回去察看自己身旁的人 . 留意他们的相貌言行特色 . 而后找出一位印象最特其余人 . 也能够阅读报纸杂志 . 收集一些人物故事。
教课过程：第一课时（口语社交）一、回首总结 . 趁势导入1.经过这一单元的学习 . 我们接触到了很多形象鲜亮的人物。
出示：（）的小兵张嘎 . （）的严监生 . （）的王熙凤 . （）的刷子李 . （）的托德 . （）的老板 . 让学生用适合的词语来形容人物 . 说出人物的特色。
2.其实 . 同学们平常经过念书、看电影、看电视、看戏剧 . 听故事和评书 . 还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳4.同学们能否认识他们中某个人？请你用一两句话来谈谈对他的认识。
5.其实 . 留在我们记忆中的人 . 不只是有这些书中、电影电视中的人 . 我们身边必定也有许多人让你印象深刻。
你对身旁的什么人印象深刻？6.今日这节口语社交课 . 就让我们来讲讲人物的故事 . 能够是书中的人 . 也能够是电影电视中的人 . 还能够是我们身旁熟习的人。
二、紧扣一例 . 意会方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.在这位同学讲以前 . 同学们议论一下 . 如何才能让故事情节生动 . 人物形象鲜亮？3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或感觉不够详细的地方进行发问。
（这儿经过学生的发问 . 让大家认识在解说过程中存在的不足 . 老师可联合详细的方法进行指导。
）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好似较风趣 . 情节完好生动。
人教版小学五年级语文下册第七单元《口语交际 与习作七》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学五年级语文下册第七单元《口语交际与习作七》教案口语交际习作七教学目标 1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事1 / 3吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求 1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求） 2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我们先交流一下。
(人教新课标)五年级语文下册：第七单元口语交际优秀教学案例
3.培养学生团结协作、乐于助人的精神，增强他们的社会责任感。
4.通过对环保主题的学习，使学生认识到人与自然和谐共生的重要性，培养他们的可持续发展观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示环境问题的图片、视频等资料，让学生直观地感受环境问题的严重性，引发他们的共鸣。
3.总结口语交际的技巧和方法，让学生在实际交际中能够更好地表达自己的观点。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，写一篇关于环保的短文，或者设计一个环保宣传标语。
2.强调学生在作业中要运用所学知识，注重实践环保行动。
3.提醒学生在日常生活中多与他人进行口语交际，提高他们的交际能力。
五、案例亮点
2.采用情境教学法，创设真实的交际情境，让学生在实践中学会与人沟通、交流。
3.运用任务驱动法，引导学生参与各种口语交际活动，提高他们的交际能力和团队协作能力。
4.运用启发式教学法，引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱环境的情感，提高他们的环保意识。
2.引导学生从多角度、多层面思考问题，鼓励他们发表自己的见解，培养他们的批判性思维和创造性思维。
3.小组内进行角色扮演、辩论等口语交际活动，提高学生的口语交际能力。
（四）总结归纳
1.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.教师对学生的讨论情况进行总结，强调环保的重要性，提醒他们在日常生活中注意实践环保。
（二）讲授新知
1.讲解环保的基本知识，如环境问题的种类、环保的重要性等。
2.教授口语交际的基本技巧，如如何清晰、流畅地表达自己的观点，如何倾听和理解他人的观点等。
(人教新课标)五年级语文下册：第七单元口语交际教学设计
4.学生在小组合作中，能够积极参与讨论，但有时会出现依赖心理，需要教师引导他们独立思考和完设计有针对性的教学活动，关注每个学生的成长，激发他们的潜能，提高口语交际能力。同时，注重培养学生良好的情感态度和价值观，使他们在口语交际中能够更好地展现自我，实现全面发展。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导他们深入思考。
4.各小组派代表分享讨论成果，其他学生认真倾听，互相学习，共同进步。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列课堂练习，如角色扮演、模拟对话等，让学生在实践活动中巩固所学知识。
2.学生自主选择练习题目，进行口语交际训练，教师给予及时反馈，指导学生改进。
3.教师示范，展示规范的口语交际方式，引导学生注意交际过程中的情感态度与价值观。
4.针对学生的年龄特点和心理需求，讲解口语交际中的注意事项，帮助他们更好地应对日常交际。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的交际场景进行讨论，如购物、问路等。
2.各小组讨论如何运用所学知识，进行有效沟通，注意倾听、表达、应对等技巧。
-鼓励学生自我评价，培养自我反思、自我提高的能力。
5.跨学科融合，拓展视野：
-结合其他学科知识，如社会、历史、地理等，丰富学生的交际话题，提高综合素质。
-引导学生关注社会热点问题，学会在交际中表达自己的观点和看法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事导入新课，如讲述一个因口语交际不当而引发的误会，引发学生对口语交际重要性的思考。
-引导学生关注交际过程中的情感态度与价值观，培养良好的道德品质。
五年级下册语文教案口语交际·习作七人教新课标
五年级下册语文教案口语交际·习作七人教新课标1.经过先生讲人物故事，训练先生的行动表达和交际才干。
2.讲述者要选择最能反映人物性情特点的事来讲，要讲得详细生动。
听众听时要仔细，听后有不清楚的中央可以讯问，还可以补充相关情节。
3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思绪，学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。
1.故事录音。
2.回想生活中特点鲜明的人。
ft教学时间^三课时。
教学进程一、说话激趣1我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深入的印象。
2明天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事1选择一个自身印象最深的人物，说说他的故事。
2请三位同窗来说故事。
3课堂评议：有没有把故事说明白？在同窗的评议中随机归结：〔1〕说话是不是大声响亮。
〔2〕故事是不是有头有尾。
〔3〕故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事1依据下面讨论的规范，再次自在练习说故事。
2把故事说给同桌听，相互评议，提出改良的意见，重复练习。
四、讲好故事1听故事录音，想想哪些中央说得比自身好。
2课堂交流。
在同窗的讨论中，可以随机归结：〔1〕言语要口语化：口语化是故事言语的特点，由于口语化的言语接近于生活言语，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会由于言语的阻碍影响听众的留意力和对内容的了解。
〔2〕掌握好语气和语调：讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情颜色。
表述不同的内容、描画不同的神态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
〔3〕处置好语速和节拍：讲故事，要快慢过度。
要节拍鲜明，让人听起来明晰、连接、悦耳。
〔4〕富有感染力：运用自身富有感情颜色的声响、姿态、举措、表情等，把故事中人物的性情、思想感情笼统地表达出来，把故事发作、开展的环境气氛渲染出来。
3练习把自身的故事讲得笼统生动，吸引听众。
最新五年级语文口语交际习作七的教案(精品)
五年级语文口语交际习作七的教案
【学习目标】
１、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
２、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
【学习过程】
习作
一、阅读提示，了解读后感
１、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的'语句。
２、交流：
什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
３、点拨：
平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法
１、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。
２、归纳小结读后感的一般写法:
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路
１、独立选材，尽量做到新颖。
２、学生互相说。
３、学生选好材料，独立写作。
四、自改互评，定稿誊抄
１、写完后自己阅读，修改。
２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
３、选择典型作文，示范如何修改。
４、学生再次修改，定稿誊抄。
板书参考：
读熟原文是基础，抓住感觉是关键；
根据文意想开去，结合实际是重点；
表达形式多样化，勿忘真情与实感；
若想写得不一般，感受真实独特点。
最新人教版语文五年级下册《口语交际七》教案名师优秀教案
最新人教版语文五年级下册《口语交际七》教案名师优秀教案人教版语文五年级下册《口语交际七》教案人教版语文五年级下册《口语交际七》教案尚无数据教学目标:1、能完整、有条理地讲述人物故事，努力把故事情节讲生动，突出人物形象特点。
2、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物的特点。
3、学习运用动作描写、语言描写、外貌描写等方法描写人物，力求突出人物的特点。
教学重点:能运用恰当的词句准确描述人物的特点。
教学难点:学习运用动作、语言、外貌等描写方法写人，力求突出人物的特点。
教学过程:一、回顾总结，顺势导入1、师生交流本组课文中的人物形象。
师:同学们，我们刚刚学习了第七单元的课文，结识了一些性格鲜明的人，谁能用一个词概括介绍一下这些人物的特点。
课件出示:()的小兵张嘎()的严监生 ()的王熙凤()的刷子李()的托德()的老板生1:“动作敏捷”的小兵张嘎。
生2:“爱财如命”的严监生，“见钱眼开”的托德。
师:这两个人物形象概括得比较准确。
生1:“美丽富贵”的王熙凤。
生2:老师，我觉得用“见风使舵”来形容王熙凤更恰当。
师:嗯，你有自己的见解，我同意你的看法。
2、师生交流其他名人。
师:其实，同学们平时读书，看电影、电视、戏剧，听故事和评书，使更多的人物形象留在了自己的脑海里。
你是否了解他们中的某个人,请你用一两句话来说说对他(她)的了解，并说说是通过什么方法了解的。
生:老师，我在电影里了解到周恩来总理是我们国家的第一任总理。
生:我来补充，我还知道周总理一生都关心人民，每天都夜以继日地工作，他受到全中国人民的爱戴和尊重。
师:好，当别人说到你也感兴趣的人物时，可以补充。
生:老师，我在书中了解到，居里夫人是一位享誉全球的科学家。
她发现了放射性元素镭，因此获得了诺贝尔物理学奖。
师:看来，读书让你获得了更多的知识。
你真了不起～我们都要向你学习。
掌声送给你～(掌声响起)师:其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
人教版五年级下册语文口语交际习作七教学设计
《口语交际习作七》初稿教学目标：1.讲述人物故事，要求有层次，故情形节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描述等方式写人，力求突出人物的特点。
教学重点：一、练学生的口头表达和交际能力。
二、增强对本组课文学习的拓展和延伸。
课时安排3课时第一课时教学过程：一、回忆总结，导入。
一、通过这一单元的学习，形象鲜明得人物：（）的小兵张嘎，（）的严监（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板。
二、其实，同窗们平常听过念书、看电影、看电视、听故事等，还有更多的人物形象留在自己的脑海中。
3、出示人名：诸葛亮、泥人张、多啦A梦、灰姑娘。
4、了解他们中的哪个人？请你用一、两句话说说对他的了解。
五、其实，留在咱们经历中的人，不仅有书本、影视中的一些人，而且在咱们身旁也有很多让咱们印象深刻的人。
你对身旁的什么人印象深刻，什么缘故？六、今天这节口语交际课就让咱们讲讲人物的故事，能够是书中的人，也能够是电影、电视中的人，还能够是咱们身旁熟悉的人。
（板书：人物故事会）二、扣一例，领会方式一、你最想把谁的故事讲给同窗听。
二、指名讲故事。
3、课堂评议：有无把故事说明白？4、听故事录音，想一想哪些地址说得比自己好。
5、课堂交流。
总结把故事讲好的方式。
（1）故事要有趣，情节要生动。
（2），语速不能太快，声音要嘹亮。
（3）要有情感，注意表情动作。
（4）讲之前要做好预备。
三、运用方式讲述故事。
一、以组为单位，讲述人物故事，看谁讲的故情形节最生动，人物形象最鲜明。
二、小组成员作出点评，最后评出“讲故事能手”。
3、推选“讲故事能手”竞赛四、猛烈比赛，展现自我。
对讲述者、听者提出要求：讲者要讲得具体生动，反映人物的性格特点。
听者要认真，听后有不清楚的地址能够询问，还能够补充相关环节或对所讲故事进行一、两句点评。
一、上台讲故事二、听者发表自己的观点3、最后评出故事大王五、颁发奖品，本课小结今天这节故事会，咱们熟悉了许多人物，了解到了人物的不同特点，同窗们出色的故事讲述把咱们与故事中的人物拉近了，尔后咱们继续开展如此的故事会，来拓展咱们的知识面。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作七习作》公开课教学设计_16
让对话更精彩——习作训练教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。
教学过程：一、学习“让人物开口说话”1、播放动画片《西游记——三打白骨精》片段，只出画面不放声音。
没有了声音，动画片就不精彩了，没有了声音，世界也没有了生机。
那，我们来看看动画片里的人物都在交谈着什么吧？接着播放动画片的原声回放，欣赏。
2、出示材料一：妈妈忙着炒菜，看我在看电视，就叫我去买瓶醋。
我正看到兴头上，不肯去。
妈妈冲我说了一句话，我立刻飞奔下楼买醋去了。
给句子做做加法，让文中的人物开口说话，马上让人物鲜活起来？（生练习对话，师适时点评。
）二、学写提示语“悟方法”1、出示材料二：晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。
妈妈说：“喂！怎么又抽上啦？”爸爸说：“就一根，就一根！”妈妈说：“在家里一根都不行！”一把夺过烟头，扔在垃圾桶里。
爸爸说：“你想干吗？想干吗？”我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？”爸爸说：“好好好，我出去抽！”妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”指导学生体会“说”的词，并试着换成表示说的一字，二字，多字词。
2、学美文，悟方法（出示《我的伯父鲁迅先生》课文片段：有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"."哪一点不像呢"伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的."爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平."我望了他们半天才说."你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.""那怎么—""可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.""碰壁"我说,"您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心""你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗""哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起来）（1）读对话，发现和刚才一组句子的提示语有什么不同？（2）小结：提示语不用“说”字，而是以表示神态、表情的词语替代“说”，这样一读对话，人仿佛就站在我们眼前。
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让对话更精彩——习作训练教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。
教学过程：一、学习“让人物开口说话”1、播放动画片《西游记——三打白骨精》片段，只出画面不放声音。
没有了声音，动画片就不精彩了，没有了声音，世界也没有了生机。
那，我们来看看动画片里的人物都在交谈着什么吧？接着播放动画片的原声回放，欣赏。
2、出示材料一：妈妈忙着炒菜，看我在看电视，就叫我去买瓶醋。
我正看到兴头上，不肯去。
妈妈冲我说了一句话，我立刻飞奔下楼买醋去了。
给句子做做加法，让文中的人物开口说话，马上让人物鲜活起来？（生练习对话，师适时点评。
）二、学写提示语“悟方法”1、出示材料二：晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。
妈妈说：“喂！怎么又抽上啦？”爸爸说：“就一根，就一根！”妈妈说：“在家里一根都不行！”一把夺过烟头，扔在垃圾桶里。
爸爸说：“你想干吗？想干吗？”我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？”爸爸说：“好好好，我出去抽！”妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”指导学生体会“说”的词，并试着换成表示说的一字，二字，多字词。
2、学美文，悟方法（出示《我的伯父鲁迅先生》课文片段：有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"."哪一点不像呢"伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的."爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平."我望了他们半天才说."你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.""那怎么—""可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.""碰壁"我说,"您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心""你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗""哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起来）（1）读对话，发现和刚才一组句子的提示语有什么不同？（2）小结：提示语不用“说”字，而是以表示神态、表情的词语替代“说”，这样一读对话，人仿佛就站在我们眼前。
《口语交际·习作七》教案（通用7篇）
《口语交际·习作七》教案（通用7篇）《口语交际·习作七》篇1【教学要求】1、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【重难点、关键】1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、谈话激趣，导入新课1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、听故事明确目标1、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。
2、课堂交流，随机归纳：⑴语言要口语化。
⑵掌握好语气和语调。
⑶处理好语速和节奏。
⑷富有感染力。
三、试说故事1、小组试说，选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、小组推荐上台说故事。
3、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。
⑴说话是不是大声响亮？⑵故事是不是有头有尾？⑶故事的经过交等是不是清楚？四、再说故事1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
五、课外延伸回家把故事说给家长听。
第二课时（习作指导）一、启发谈话，引发兴趣1、课前谈话：同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。
2、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？二、课堂交流，指导写作1、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？⑴这个人是谁？⑵这个人有什么特点？2、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。
闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。
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五年级下册语文
口语交际•习作七
1.通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思路，学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
1.故事录音。
2.回忆生活中特点鲜明的人。
ft教学时间^
三课时。
一、谈话激趣
1我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1选择一个自身印象最深的人物，说说他的故事。
2请三位同学来说故事。
3课堂评议：有没有把故事说明白？
在同学的评议中随机归纳：
（1）说话是不是大声响亮。
（2）故事是不是有头有尾。
（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。
2把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事
1听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。
2课堂交流。
在同学的讨论中，可以随机归纳：
（1）语言要口语化：
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调：
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
表述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
（3）处置好语速和节奏：
讲故事，要快慢适度。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力：
运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3练习把自身的故事讲得形象生动，吸引听众。
4举行讲故事竞赛，有全班同学进行评判。
一、回忆人物，激活形象
1回忆本组课文中的人物，说说他们的特点。
2想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求同学说清：
（1）这个人是谁？
（2）这个人有什么特点。
3这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
4说说回忆起来的一些情况。
在同学说的过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。
但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。
比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……
二、快速作文习作欣赏，固定形象
1读读本组课文中的一些人物描写的片段，简单地说说人物描写的方法。
2想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。
3课堂交流。
抓住人物的哪些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。
4同学作文，教师可以巡回指导。
一、典型讲评，修改作文，习作欣赏
1选择典型的作文习作欣赏。
教师在巡回指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，
要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2课堂评议。
评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。
评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：
（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。
3同学根据评议的要求修改作文。
二、互相评价，互相修改
1把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
2再次修改自身的作文。
本次的口语交际学生都能选择身边或者是自己熟悉的人进行介绍，基本上都能够介绍出人物的特点。
主要不足是，部分学生口语表达还不是非常流利、通顺，介绍时重点还不够突出。
本次的习作大部分学生都能写出人物的特点，多数学生能够运用本单元学习的描写人物的方法来刻画人物形象。
但是人物的细节描写还不够。
比如对于人物的描写懂得抓住外貌描写、动作描写等，但是像动作描写部分学生动词用得不够准确。