2015年东北师范大学教育硕士考研【333教育综合】考研历年真题试题经典5套(2010-2014)
2015年首师大333全日制教育硕士真题
2015年首师大333全日制教育硕士真题本内容凯程崔老师有重要贡献
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下面发布的是2015年首师大333教育综合真题。
一、名词解释：
1.教育
2.价值性教育目的
3.智育
4.班级组织
5.隐性知识
6.操作定义
二、简答题：
1.实验教育学基本观点
2.学生评价功能
3.创造性思维特点
4.质性研究中的情境分析
三、论述题：
1.试论校本课程的开发
2.奥苏贝尔讲授教学的特点和性质
3.问卷形成中测验题目的设计原则
4.教育的个体享用和谋生功能。
333教育综合真题
东北师范大学2010年332教育综合真题●教育心理●简答⏹简要介绍几种主要的动机理论●论述题⏹什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？●中国教育史●名词解释⏹论语 2、蔡元培●试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值●外国教育史●名词解释⏹1、《理想国》 2、终身教育●论述题⏹评述20世纪60年代美国的课程改革●教育学原理●名词解释⏹美育 2、因材施教●简要回答下列问题⏹简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用⏹简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用⏹简要回答教育的本体功能●结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解●2011北师大教育综合真题1.名词解释：（6*5分）2.鸿都门学中体西用最近发展区元认知策略苏格拉底法道尔顿制2.简答：（4*10分）试评“环境决定论”学校教育中怎样培养学生创造力德育的疏导原则教育为什么要“以人为本”3.分析：（4*20分）蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革教学原则中的科学性与思想性统一原则诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵杜威教育思想2011年华中师范大学教育综合真题一名词解释1 学校制度2 课程标准3 智育4 分组教学5 陶冶6 技能二简述1 我国教育目的的基本精神2 上好一堂课的要求3 教室的素养4 培养集体的方法三论述1人的发展的规律性及其教育学意义2 陶行知的生活教育理论3 赞可夫的发展性教学理论4 联系实际谈谈创造性的培养措施2011 年华东师范大学教育综合真题名词解释：教育先行教育目的的社会本位论终身教育教师专业性发展最近发展区先行组织者简答：活动课程特点集体中教育原则陶行知“生活教育”人文主义教育特征论述：班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向评述朱熹《师说》中的教师观评述赫尔巴特课程理论精细加工策略及其教学要求华东师范大学教育综合考研真题一、名词解释1、教育目的2、双轨制3、京师同文馆4、活教育5、骑士教育6、《莫雷尔法案》二、简答题1、举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2、何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3、举例说明学校实施德育的途径4、简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题1、试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2、阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
2010-2013年教育硕士333教育综合考研历年真题试题
2010-2013年教育硕士333教育综合考研历年真题试题北京师范大学2011年教育硕士333考研真题一、名词解释：（6*5分）1．鸿都门学2．中体西用3．最近发展区4．元认知策略5．苏格拉底法6．道尔顿制二、简答：（4*10分）1．试评“环境决定论”2．学校教育中怎样培养学生创造力3．德育的疏导原则4．教育为什么要“以人为本”？三、分析：（4*20分）1．蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2．教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3．诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4．杜威教育思想。
2012年教育硕士333考研真题一、名词解释(6*5分)1．京师同文馆2．生活教育3．贝尔兰卡特制4．知识表征5．自我提高驱动力6．恩物二、简答题（4*10分）1．教育的政治功能2．教育的基本目的的基本精神3．课程的多样性4．启发性教学原则三、论述题（4*20）1．试论孔子思想。
2．教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3．述评韦纳的动机理论。
4．材料：教育无目的论，生活即教育。
（杜威的思想）（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。
（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？2013年教育硕士333考研真题一、名词解析（6*5分）1．京师大学堂2．三舍法3．美国《国家在危机中的报告》4．洛克的白板说5．心里健康6．学习动机二、简答题（4*10分）1．现代教育的主要特点2．学校教育的主要价值3．个人本位论的教育目的的观点4．教学的任务三、论述题（4*20分）1．蔡元培的基本思想2．根据材料分析杜威的教育思想3．德育原则的理论与实际相结合的原则4．有意义学习的实质与条件2010年教育专硕332考研真题(2010年华中师大教育硕士为332，次年改为333) 一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1．学校教育2．教育目的3．讲授法4．学记5．道尔顿制6．元知论二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）7．教育的相对独立性8．上好一堂课的要求9．教师劳动的特点10．影响学习的动机三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分）1．人的发展的规律性及其教育学意义。
2015教育学333教育综合所有真题汇总
2015教育学综合333真题回忆汇总2015华东师范大学教育学333教育综合所有真题一、名解：1.《师说》2.三舍法3.生计教育4.有意义学习5.自我效能感6.《师说》7.设计教学法二、简答1.简述陈鹤琴活教育思想。
2.班主任素质要求是什么？3.《学记》中的说喻是什么意思？三、论述：1. 评述布鲁纳结构主义教学观。
2.请比较博比特活动分析法和泰勒目标课程模式对课程开发的影响。
3. 从创造性的心理结构分析在教学过程中应该如何有效的培养学生的创造性？4.教师素养与当代教师角色的变迁。
5.解释德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程2015华中师范大学教育学333教育综合所有真题一、名词解释：1、教育2、活动课程3、修养4、学园5、心理发展二、简答1、教育的相对独立性及其表现2、直观性教学原则3、教师劳动性的特点4、梁启超的教育思想5、简述青少年心理健康教育的途径三、论述1、发展智力与掌握知识的关系2、论述德育过程是教师引导学生主动学习的活动过程3、论述创造性的培养措施4、实验教育学的评述2015华南师范大学教育学333教育综合所有真题一、名词解释1.广义教育2.教育目的3.德育4.学校管理5.心理发展6.品德不良二、简答1.简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用。
2.教学工作的基本环节。
3.简述孔子的教育影响。
4.简述卢梭的自然主义教育思想。
三、论述题1.提高教师素养的主要途径2.中体西用的局限和作用3.基督教教育特点4.影响学习动机的因素2015浙江师范大学333教育综合所有真题名词解释元认知策略，创造力，学在官府，中体西用，泛爱学校，苏格拉底方法简答题蔡元培的教育实践及其思想，教学的主要组织形式论述题杜威的教育思想及其对中国基础教育改革的的启示，学习动机的培养与激发，教师劳动的特点及其价值，教育的社会特点, 教育的社会功能陕西师大333教育综合所有真题。
一，名词解释，（总共是5个）1，卢梭的自然主义教育,2，成就动机3，稷下学宫4，教学5，学习一，单选（总共是10个）1，提出灵魂转向，学习即回忆的哲学家是（）A苏格拉底B柏拉图 C 亚里士多德 D2，奥苏贝尔提出的和机械学习相对应的学习是（）A智慧学习B意义学习C上位学习D下位学习3.奥苏贝尔所提出的学习有上位学习，下位学习和（）A意义学习B智慧学习C机械学习D并列结合学习4,我国第一部论述教育的著作是（）A论语B学记C大学D中庸5,提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据此提出来要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是（）A赫尔巴特B杜威 C 福楼培尔D裴斯泰洛奇6,国子学产生于下列哪个朝代（）A西晋B东晋C南朝D北朝7,我国首次提出义务教育的学制是（）A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬寅学制8,提出最近发展区的教育家是（）A杜威B维果茨基C卢梭D赫尔巴特二，简答（总共6个）1，简述孔子给我国教育的影响2，简述董仲舒三大文教政策3，请简述形式教育论和实质教育论的异同4，学制确立的依据5，简述赫尔巴特对教育心理学的思想6，简述陈述性知识学习和程序性知识学习的区别三，论述题（总共2个）1, 试论述活动课程和学科课程的分歧。
精选-东北师范大学333教育综合考研真题
东北师范大学2010年332教育综合真题教育心理一、简答1.简要介绍几种主要的动机理论二、论述题2.什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？中国教育史一、名词解释1、论语2、蔡元培二、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值外国教育史一、名词解释1、《理想国》2、终身教育二、论述题评述20世纪60年代美国的课程改革教育学原理一、名词解释1、美育2、因材施教二、简要回答下列问题1、简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用2、简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用3、简要回答教育的本体功能三、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解东北师范大学2011年333教育综合真题教育学原理1. 简要回答教学过程应处理好的几种关系（10分）2. 简要回答我国教育目的的基本精神（10分）3. 论影响人身心发展的因素及其各自作用（10分）4. 列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其一例做深入剖析（20分）中外教育史一、名词解释（每个5分，共20分）1.有教无类2.五育并举的教育方针3.苏格拉底法4.《初等教育法》二、论述题（每小题20分，共计40分）1.试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献2.试论20世纪60年代美国中小学的课程改革教育心理学一、名词解释（每个5分，共10分）1.概括化理论2.努力管理策略二、简答题（每个10分，共计20分）1.简述奥苏伯尔的有意义接受说2.简述成败归因理论东北师范大学2012年333教育综合真题一.教育原理1、课程标准2、义务教育3、中小学研究性学习的目标4、论述全面发展教育各育之间的关系二.中外教育史1、学而优则仕2、苏格拉底法3、生活教育4、《学制令》5、孔子的德育论及其当代价值6、评述终身教育思潮三.教育心理学1、流体智力2、先行组织者3、皮亚杰认知发展理论4、简述归因理论东北师范大学2013年333教育综合真题教育学原理一、名词解释1.义务教育2.活动课程3.班级授课制4.教学直观性原则二、简答题1.简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？2.简述教学与智育的关系三、论述题1.有人说“一两遗传胜过一吨教育”，这种说法对么？说明你的道理。
教育综合333真题汇编——史上最全版
全日制教育硕士333教育综合真题汇编2010--2015目录一、北京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年四、南京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年七、东北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年十、福建师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年二、华东师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年五、陕西师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年八、山东师范大学2015年2014年2013年2012年2010年十一、浙江师范大学2015年2014年2013年2012年2011年三、华中师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年六、华南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年九、西南大学2015年2014年2013年2010年十二、西北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年十三、湖南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年一、北京师范大学333历年真题2015年一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学评价4、学校管理5、社会性发展6、学习策略二、简答题1、影响人身心发展的因素2、孟子的教育思想3、赫尔巴特的教学理论三、论述题1、陈鹤琴的活教育2、终身教育思潮3、德育是促进学生知情意行发展的过程4、影响知识理解的因素2014年一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简述题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2013年一、名词解释1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、材料：《学校与社会》、《儿童与课程》两本著作中，针对传统派和浪漫派进行批判的若干观点，如：学生不是一块白纸，可任由老师涂抹，美国面临可怕的二元论，杜威所进行的阐述。
西北师范大学和东北师范大学教育综合333历年真题
西北师范大学333教育综合真题（2010——2013）2010年一、名词解释1、班2、研究法3、勤工俭学4、锻炼5、监生历事制度6、国防教育法二、简答题1、教育对生产力发展的作用表现在那些方面？2、环境在人身心发展中的作用是什么？3、百日维新中教育改革的主要措施？4、动作技能形成阶段？三、论述题1、为什么教育在人身心发展中起着重要作用？2、论述黄炎培的职业教育理论。
3、从做中学4、需要层次理论2011年一、名词解释1、教育学2、课程标准3、研究教学法4、德育5、六艺教育6、七艺二、简答题1、简述我国教育目的的基本要求2、简述教学过程中直接经验与间接经验的关系3、简述“百日维新”中的教育改革措施4、简述自我效能感理论及对学习活动的意义三、论述题1、论述教师应具备的素养2、论述《学记》中的主要教学原则3、结构主义教育代表的代表人物及主要思想4、行为主义心理学2012年一、名词解释1、教育目的2、发现法3、课程4、教师专业发展5、骑士教育6、朱子读书法二、简答题1、简述马斯洛需要层次理论2、简述教育的文化功能3、简述学校教育制度确立的依据4、简答“百日维新”中的教育改革措施三、论述题1、有研究根据教师的领导方式将教师分为强制专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型，假如你是一名教师，你会选择哪种领导方式对待学生，为什么？2、论述贺拉斯.曼的教育思想3、《学记》中的主要教学原则有哪些，试对其进行简要简述4、说明建构主义的基本观点及其对教育改革的意义2013年一、名词解释1、学校教育制度2、谈话教学法3、课程标准4、教师专业发展5、《白鹿洞书院揭示》6、六艺教育7、骑士教育二、简单题（10*5）1、简述教师劳动的特点2、简述全面发展教育各组成部分的关系3、简述观察学习的理论并评论4、隋唐时产生的科举制度的积极意义是什么？5、举例说明洋务学堂的类型。
三、论述题1、有人认为教学的目标是传授知识，有人认为教学的目标是发展学生的智力，谈谈你关于这一问题的看法（20分）2、品德主要由哪些心理成分构成？学校教育应如何培养学生的道德品质？（20分）3、论述贺拉斯·曼的教育思想。
东北师范大学333教育综合10-19年真题及答案
目 录
2010年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2010年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题[视频讲解] 2011年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2011年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题[视频讲解] 2012年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2012年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2013年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2013年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2014年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2014年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2015年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2015年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2016年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2016年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2017年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2017年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解
2018年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2018年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解2019年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2019年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解。
东北师范大学333教育综合真题2010-2020
2010东北师范大学333教育综合教育学原理一、名词解释1、美育2、因材施教二、简答题1、简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用2、简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用3、简要回答教育的本体功能三、论述1、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的理解和认识。
中国教育史一、名词解释1、论语2、蔡元培二、分析论述题1、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值外国教育史一、名词解释1、《理想国》2、终身教育二、论述题1、评述20世纪60年代美国的课程改革教育心理学一、简答题1、简要介绍几种主要的动机理论二、论述题2、什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？2011东北师范大学333教育综合教育学原理一、简答1、简要回答教学过程应处理好的几种关系（10分）2、简要回答我国教育目的的基本精神（10分）二、论述1、论影响人身心发展的因素及其各自作用2、列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入剖析中外教育史一、名词解释（每个5分，共20分)1、有教无类2、五育并举的教育方针3、苏格拉底法4、《初等教育法》二、论述题（每小题20分，共40分）1、试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献2、试论20世纪60年代美国中小学的课程改革教育心理学一、名词解释（每个5分，共10分)1、概括化理论2、努力管理策略二、简答题(每个10分，共计20分）1、简述奥苏泊尔的有意义接受说2、简述成败归因理论2012东北师范大学333教育综合教育学原理一、名词解释（每小题5分）1、义务教育2、课程标准二、简答（每题10分）1、中小学研究性学习的主要目标？三、分析论述（每题20分）1、全面发展教育中如何认识和处理各育的关系传授知识与发展能力两者之间具有一致性，同时也具有矛盾性，就如同唯物辨证法中对立统一关系。
从综合来看，传授知识与发展能力的关系可以分为两点：一是传授知识是发展能力的基础，没有一定的知识积累是不可能发展能力的；二是发展能力是传授知识的最终目的，知识是为能力而准备的，能力没有培养，知识也只会是只是一堆简单的记忆。
东北师范大学(2014-2017)考研真题
2017 年东北师范大学 教育学综合试题
教育学原理 一、名词解释（ 20 分） 1. 有教无类 2. 美育 3. 综合技术教育 4. 教育先行 二、简答（ 40 分） 1. 全面发展的内涵及其制约因素。 2. 列出 5 本能反映中国教育学学科发展水平的著作及其作者。 3. 运用辩证唯物法分析“人是环境和教育的产物” 。 4. 教师主导作用与学生主体的关系。 三、论述（ 60 分） 1. 列出目前我国教育发展中存在的突出问题 2 例，并就其中一例进行说明及其解决措 施。 2. 论述基础教育奠基性价值及实现。 3. 结合我国 1978 年以来教育改革，谈谈你对教育本质的认识。
教育原理部分 一、概念题（每小题 10 分，两小题，共 20 分） 1. 教育的正向与负向功能 2. 综合课程 二、简答题（每小题 20 分，两小题，共 40 分） 1. 试述现代教育制度改革的趋势。 2. 简述掌握知识与提高能力之间的关系。 三、论述题（每小题 30 分， 1 小题，共 30 分） 1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020）》（以下简称《纲要》）中涉及到 许多民众关心的教育热点和难点问题，请以你感兴趣的两个教育问题为例，阐述自己对 《纲要》精神的理解。 四、材料分析题（每小题 30 分， 1 小题，共 30 分） 1. 怀特认为，教育应该增进受教育者的幸福，这种观点可能比教育该以追求知识本身为 目的的观点更有市场，大多人认为教育应该主要考虑学生的利益。你怎样看待这一观点？ 这种观点对基础教育改革有什么意义？
中外教育史部分 名词解释：生活教育（ 10 分） 名词解释：苏格拉底法（ 10 分） 简答题：简述斯宾塞的科学教育思想（ 20 分） 简答题：简述学记的教学思想以及历史地位（ 20 分） 论述题：论述我国近现代三个学制的特点及意义（ 30 分） 论述题：简述杜威的实用主义教育思想以及对我国教育的影响。
『东北师范大学』教育综合333考研真题(2011-2020)
2011年一、名词解释中体西用教育班级授课制道尔顿制问题解决学习动机二、简答1、谈谈如何认识教师开展行动研究的意义及行动研究的步骤。
2、论述当代学制改革的趋势。
3、简述“六艺”教育及其对当代教育改革的意义。
4、试述卢梭的自然主义教育理论及其现实意义。
三、论述1、评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征，意义及其局限性。
2、评述陶行知的生活教育理论。
3、论述师生关系的历史嬗变，并结合自己的经验谈谈你对这一问题的认识。
4、结合中学生的时代特点谈谈你对目前基础教育问题的理解。
2012年一、名词解释教学目标学校教育六艺教育苏格拉底法学习动机道德情感二、简答1、简述德育途径。
2、蔡元培的“五育并举”。
3、人文主义教育的特征。
4、布鲁纳的发现学习的步骤。
三、论述1、论述教育的社会功能。
2、试论述陈鹤琴的“活教育”。
3、杜威的教育思想。
4、结合实际论述激发学习动机的方法。
2013年一、名词解释活动课程教学化性起伪道尔顿制最近发展区信度与效度二、判断并说明理由1、“教育先行”是20世纪现代社会的新现象，它意味着教育发展必须先于社会的物质发展。
2、在学习方式上，新课程改革对接受学习，主张以自主、合作、探究的方式取代接受学习。
3、卢梭认为食物的教育和自然的教育都要服从于人的教育。
三、简答题1、简述个人本位论2、简述价值澄清模式3、简述构建社会主义学习理论的基本观点4、简述我国新课程改革的基本理念5、简述要素主义教育思想的基本观点四、分析论述题1、品德即构成要素是什么？如何根据品德的要素进行德育教育？2、有人说，过去要求教育嫁给政治是错误的，现在要去教育嫁给经济也是片面的。
教育首先要嫁给人，是是教育的原点，教育是人的教育，不是社会的教育，有人则认为，人不是抽象的，教育是一种社会现象，这种提法否定了教育的社会性，教育也是不可能发展抽象的人。
有人说，教育要以人为中心；但也有人说，我国社会主义现代化建设的中心只有一个，那就是经济建设，不允许搞多中心。
2015年东北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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在完观上把握教学内容。只有备好课才能保证教学工作的顺利迚行。 （2）上课 ①内容 明确教学目的是上好一节课的前提；保证教学的科学性不思想性是上好一埻课的基本的
质量要求；调劢学生的学习积极性是上好一埻课的内在劢力；解决学生的疑难，促迚他们的 发展是上好一埻课的关键；组织好教学活劢是上好一埻课的保障；另外还要布置好课外作丒。
二、简答题 1．简述教学工作的基本环节及意义。 答：教学以上课为中心组织起来，形成了一个循序渐迚、周而复始的工作流程。从教师 教的方面来分析：备课、上课、课后教导工作和教学评价构成了教学工作流程的基本环节。 （1）备课 ①内容 上课前，教师必须备好课，编制出学期教学迚度计划，写好课题计划不课旪计划。学期 教学迚度计划应在学期开始前编制出来；课题（单元）计划包括：课题教学目的、课旪划分、 每一课旪的教学仸务不内容、课的类型及其采用的主要方法等；课旪计划，即教案，包含教 学纲要和教学活劢安排、方法的具体应用和各组成部分的旪间分配等。 ②意义 备好课是上好课的先决条件。通过备课，教师可以对教学工作的各个环节有一定的预见，
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是对教学活劢的整体功能所作的评价。 ②意义 通过教学评价，教师可以及旪接收教学效果的反馈信息，改迚教学质量；学生可以及旪
得到学习效果的反馈信息，受到激劥不警示，扬长补短；家长也可以了解子女的学习情况及 其变化，以便配合学校迚行教育。
3．榜样示范法 答：榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。这种方法 的特点是把抽象的道德觃范和高深的政治思想原理具体化、人格化，以生劢具体的典型形象 影响学生心理，使教育有徆强的吸引力、说服力和感染力。榜样的类型有伟人的典范、教育
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2015年东北师范大学教育硕士考研
【333教育综合】考研历年真题试题
目录
2014年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (2)
2013年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (3)
2012年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)
2011年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)
2010年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (6)
2014年东北师大教育硕士333教育综合考研真题
教育学原理
一、名词解释
1美育
2因材施教
二、简答：
教育的基本职能有哪些
三、论述：
针对当前我国的教育方针及其精神实质，结合实际谈谈你对当今教育实践的看法
教育心理学
一、名词解释
1学习策略
2最近发展区
二、论述：
结合实际谈谈如何激发和维持学生的学习动机
中国教育史
一、简答题
1《学记》对教学论的贡献
二、论述题
2简述1922年《壬戌学制》的颁布
外国教育史
一、简答题
1简答英国《1988年教育改革法》
二、论述题
2论述杜威的主要教学方法
2013年东北师大教育硕士333教育综合考研真题
教育学原理
一、名词解释
1.义务教育
2.活动课程
3.班级授课制
4.教学直观性原则
二、简答题
1.简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？
2.简述教学与智育的关系
三、论述题
1.有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对么？说明你的道理。
中国教育史
一、名词解释
1.学记
2.中华职业教育社
二、论述题
1.试论述孔子教学方法及其现实意义
外国教育史
一、简答题
1.简述苏格拉底法的基本内容。
二、论述题
1.试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。
心理学
一、简答题
1.简述科尔伯格的道德发展理论。
二、论述题
1.某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。
试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。
2012年东北师大教育硕士333教育综合考研真题
一教育原理
1课程标准
2义务教育
3中小学研究性学习目标
4论述全面发展教育各育之间的关系
二.中外教育史
1学而优而仕
2苏格拉底法
3生活教育
4（（学制令））
5孔子的德育论及其当代价值
6评述终身教育思潮
三.教育心理学
1流体智力
2先行组织者
3皮亚杰认知发展理论
4简述归因理论
2011年东北师大教育硕士333教育综合考研真题
教育学原理
1. 简要回答教学过程应处理好的几种关系（10分）
2. 简要回答我国教育目的的基本精神（10分）
3. 论影响人身心发展的因素及其各自作用（10分）
4. 列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其一例做深入剖析（20分）
中外教育史
一、名词解释（每个5分，共20分）
1.有教无类
2.五育并举的教育方针
3.苏格拉底法
4.《初等教育法》
二、论述题（每小题20分，共计40分）
1.试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献
2.试论20世纪60年代美国中小学的课程改革
教育心理学
一、名词解释（每个5分，共10分）
1.概括化理论
2.努力管理策略
二、简答题（每个10分，共计20分）
1.简述奥苏伯尔的有意义接受说
2.简述成败归因理论
2010年东北师大教育硕士333教育综合考研真题教育心理
一、简答
简要介绍几种主要的动机理论
二、论述题
什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？
中国教育史
一、名词解释
1.论语
2.蔡元培
二、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值
外国教育史
一、名词解释
1、《理想国》
2、终身教育
二、论述题
评述20世纪60年代美国的课程改革
教育学原理
一、名词解释
1、美育
2、因材施教
二、简要回答下列问题
1。
简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用
2。
简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用
3。
简要回答教育的本体功能
三论述
结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解。