在新课程理念下如何进行高三复习.ppt
探究新课程理念下如何提高高考复习中的效率
浅谈新课程理念下的高三物理复习策略
浅谈新课程理念下的高三物理复习策略考虑到新课改的理念，物理新课程的培养目标主要是学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的培养目标，注重的是学生能力的考查。
另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
这样原有的物理复习教学模式已远跟不上时代要求的步伐，这就要求我们必须在思想和行为上有所转变。
物理，作为一门自然科学，如何在新形势下更好的适应学生的需要和体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，为我们的基础教育服务。
本人在本文中就新课程理念下高三物理复习谈一些自己在教学中的实践和思考，以期得到众多的教育界同行，专家的指导和帮助。
一、更新教育观念，树立新理念第一、转变"学生观" 苏霍姆林斯基说:"每个孩子都是一个世界--完全特殊的独一无二的世界。
"要求老师做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达成班上"没有差生，只有差异"共识。
"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。
特别是对智力发育迟缓，成绩不良，被孤立和拒绝，有过错，有严重缺点利缺陷及与教师意见不一致的学生，教师更要尊重和关心他们，不要伤害到他们的自尊心，教师要换个角度，换种眼光去挖掘，赞赏他们身上的闪光点。
第二、关爱每一个学生古有言"亲其师，信其道"，可以毫不夸张的说，谁爱学生，谁就赢得了学生，学生就会学好他所教的学科，一个班四五十人成绩上总有优生与后进生，在这一点上，我们要承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可能以相同的加速度，以同样的速度，沿着同一条路径达到相同的终点。
不同的学生有不同的心理需求，不同的求知愿望，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。
采用问题引领式,提高高三复习效率
７ ． 有人认为在元素周期表 中． 位于 Ｉ Ａ族 的氢元素 ． 也 可以放 在ⅦＡ族 ． 下列物质 能支
持这种观点 的是 （ ）
Ａ ． Ｈ Ｆ Ｂ ． Ｈ ３ ０ Ｃ ． Ｎａ Ｈ Ｄ ． Ｈ ２ ０ ２
给复习带来不便 如果 能将相关知识织 成知
识 网络 ． 构成一个有机 的知识 体系 ． 就会使 散 装凌乱 的知识具体化 、 结 构化 、 规律化 ， 使各知 识点有效融合 ． 同时辅 以有效设 问． 会在 高三
（ 以上一组习题 ． 主要让学 生关注每周期 容纳 的元素种数 ） ５ ． 同一周期相 邻主族 的两种元 素的原子 序数之差不可能是ｆ ）
Ａ． １ Ｂ． １ Ｏ Ｃ． １ １ Ｄ． ２ ５
以生为本
课 程标准指出 ： “ 高中化学的课程应倡 导 自主探 索 、 动手 实践 、 合 作交流 、 阅读 自学 等 学习的方式 ” 新 的化 学教育理念要求 ： 化学
复习中起到斐然 的作 用 ． 使师生互动 ． 学 生探
下新课 程理念下高三复习课的授课方式 问题引领学生回归课本 ． 真正夯实基础
一
、
高三复 习 ． 学生阅读课本 ． 回归教材是很
８ ． ｆ Ｏ ５上海 ２ ３ １ 根据 Ｎ ａ Ｈ的存 在 ． 有 人提
重要 的一个 环节． ．但是学生并不重 视阅读教 材． 感觉 自己什么都明 白． 其 实有 些问题并没 有真正理解 ： 或者浅层次 阅读课 本内容 ， 仍然
， Ｚ是
， Ｗ 是
上一周期时 ． Ｂ的原子序数为
Ａ的下～周期时 ， Ｂ的原子序数为
： 当 Ｂ在
（ ３ ） Ｘ、 Ｙ、 Ｚ和 Ｗ 可组成一化 合物 ， 其原子
浅谈新课程理念下高考数学复习的应对策略
次 开展 教学 工作 ，即 因材施 教 ，分类 推进 。 “ 活 ” 即教学 方法 和教 度 。需 要 在三 轮复 习 中 ，明确 目标 ， “ 盯人 战术 ” ；管 “ 教” ，更 学 手 段 要灵 活 ，就 是 要 尽 量采 用 启 发 式 、点拨 法 、讨 论 式 、 图表 要 管 “ 学 ” ，抓 好学 生 学 习分析 ，缺 什么 补什 么 ，加强 个别 指导 和 法 、 比较法 等多 种 教学方 法 。如 对应 用题 ，一 般 可采用 图表法 来分 辅 导 ；在 三轮 复习 中 ，我们将 根 据六 道大 题分 别设 计不 同 的专项 训 析 题意 ，列 出方 程 后求解 ；同时 还要 教 给学生 解题 思想 方 法 ，重视 练 ，以便 适 应不 同的学 生 需要 。按 照市 编 资料 提供 的７ 类 典 型题 目 能 力培 养 ，加强 ” 联想 、想 象 、转化 “ 的思 维训 练 。 “ 准 ” 即以 大 的典型 解法 进一 步规 范 。
１ ． 回 归课 本 ，狠抓 基 础 ，开拓 创新
在 一 二 轮 复 习 中 ，我 们 以课 本 知 识 点 为 出 发点 ，狠 抓 对 “ 三 在教 学 中要加 强数 学 语言 的教 学 ，引 导学 生 自觉地 进行 数学 语 言训
基 ”的落 实 ，并选 好 一本 主干 复 习资料 —— 《 优化 方案 》 ，但 又不 练 和使用 。 过分 依赖 这本 复 习资料 ，对 资 料 中过 时 、过 偏 、过 难 的 内容 ，我们 进 行 大胆 舍 弃 。另 外 ，老 师 自己也 改 编一 些 问题 ，重 视 单元 小 综
一
数 学语 言 是数 学思 维 的载 体 ，也是 数 学思 维 的工具 。熟 练地 掌 握 三种数 学语 言 的意 义 ，及其 相互 之 间 的转化 ，对 形成 良好 地 思维 品质 ，提高 分析 问题 解决 问题 的能力 具有 积极 地促 进作 用 。 因此 ，
新课程背景下的高三思想政治复习备考策略
新课程背景下的高三思想政治复习备考策略江苏省南通第一中学张园园一、新课程高考试题的特点⏹纵观近两年的文科综合全国卷政治试题，我们可以清楚地发现，试题在题型、难度、学科比例方面保持一致，坚持了能力立意方向，体现了基础性与综合性的统一。
从整体上看，试题结构稳定，特色鲜明，考查重点突出，难度适中，注重基础，强调能力，突出热点，合理衔接，引领导向。
试题材料的选择、情景的营造、问题的设置巧妙且自然，很好地考查了重大时政热点。
从试题的整体难易梯次来看，没有明显的偏难怪题，是以人为本、面向全体考生的试卷，不同层次等级的学生都能“有所作为”。
1．试题结构符合考纲规定的要求通过近两年的试题分析可以看出，试题结构基本保持稳定，各模块的分值基本上是按照考点的数量来搭配的，符合考纲规定的要求。
2．强化主干考察，注重知识的基础性、灵活性《文化生活》涉及的考点较少，因此分值也小，2011高考主要是考查了文化的作用这一考点。
而党的十七届六中全会的召开，围绕文化繁荣的热点，文化生活的内容要引起重视。
3．反映社会热点，试题凸显时代性和现实性⏹高考命题的指导思想要求：命题要充分体现普通高中新课程的理念，紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代气息。
高考新课标全国卷政治试题注重理论联系实际，突出对社会生活热点问题和国家大政方针的考查，具有鲜明的时代性。
试卷的背景材料很新颖，紧扣当前国际国内重大时政问题，有长效热点、也有短期热门话题，采取显性考查与隐性考查相结合的方式。
如2010考察的新能源产业、参与亚丁湾和索马里海域的护航、煤矿安全生产事故；2011年考察的汽车行业的自主创新、建党90周年等系列问题均体现了这一点。
4．突出能力立意，体现高考的目标性、选拔性⏹考试大纲对考生提出四个方面的能力要求：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。
⏹2011年新课标全国卷政治试题注重考生能力的考查。
特别是第19、20、21、22、38（2）39（3），强调对考生调动和运用知识的能力及论证和探讨问题的能力的考查。
浅谈新课程下提高高三数学复习有效性的做法
多的 时间 ， 得教 学定 位偏 低 ， 使 学生 的能力 得 不 到应 有 的提升 ． 因此 ， 依据 学生 的实 际水 要 平， 结合 相关 内容 的 教学价 值 ， 对所 授 内容进
行 合理 的定 位． 关 于教学 的 定 位 问 题 ， 有 以下 几 种定 我 位 的角度 ：
第 ２ 卷第 ｌ 期 ８ ｌ
２０ 年 “ 月 ０９
数 学 教 学 研 究
３ ５
浅谈新课程下提高高三数学复习有效性的做法
郑 传枝
安徽 省 凤 阳县 风 阳 中学 ２ ３ ０ ３ ｉ０
伴着 ２ ０ ０ ９年高 考成绩 的揭 晓 ， 我校 高三
数 学成绩也 有 了分 晓 ， 然 取得 了一 些 教 学 虽
更要 对新 授的不 足进 行 弥补 ． ４ 要兼 顾 到 同一个 班级 内不 同层 次的学 ）
生． 即使在 同一 个班 级 ， 同学生 的数 学能力 不
２ 依 据 实际定位 ， 得气 力 花得 有效 使
以前 ， 总认 为高 三 数 学 复 习就 应 该 多 我
相 差也很 大 ， 教学 要 面 向大 多数 是 不用说 的 ，
但 同 时也要兼 顾 到两 头 的学生 ． 此 ， 为 每节 课
讲综合题 ， 以导 致教 学定 位偏 高 ， 所 不少 学生
．
因为掌握 不 了 而 失 去学 习 的信 心 ； 总 是 将 也 复习搞成 新授 的模 式 ， 在基 础 知 识 上 花 了过
的教学最 好能 做 到 “ 入 深 出 ” “ 入” 指 浅 ：浅 是 教 学 的起 点 要 低 ， 后 进 生 也 能 有所 得 ； 深 让 “
标 准》 考 试说 明 》 和《 中的 要 求 是 什 么 ？再看
新课程理念下高三数学复习中的几点做法
性 ， 何将新 课程理 念应 用到高 三数学 复 习教 学 ？ 如 本 文结 合 笔 者 近 三 年 的 高 三 教 学 实 践 ， 谈 一 些 谈
做法 ． １ 将数学 文化融 入高 三数学 的复 习
间长 ， 识 跨 度 大 ， 盖 面 广 ， 知 覆
我 们可 以结 合 一些 典 型 例题 引 导 学生对 问题 的 内在 实 质 进行 挖 掘 ， 合 问题 的解 决 ， 学 生 结 给
个 人 简 介 祝 广 文 ，９ ８ ８月 出 生 ， １６ 年 中学 高级 教 师 ， 研
比较注重 信息技 术渗透 和应用 ， Ａ版专 门设置 了“ 信
息 技术应 用 ” 目， 栏 全章共 有 ３ ： ５ 处 第 ４页“ 几 何 用《
究方向为 高中数学教 育 ．论 文“ 澳大利 亚数 学教 学大纲 （ 高 中） 价及其 启示” 评 发表 于《中学数 学杂，｝ ０ ２年第 ３ ． ￣ ２０ ． 期
础知识 和基本技 能 的训 练 和 巩 固 ， 且 在 题 型上 增 并
加 了以前 教材 中没有 出现 过的客观 题． 比较来说 ， 人
在本章 中虽然没有专 门设置信息技术方面的栏 目， 但注重在习题 中不断地渗透有关 内容 ， 也体现了信 息技 术在 教学 中的价 值． 外 ， 得 一提 的是 ， 果 另 值 如
４ 信息技 术整 合程 度 比较
信 息技 术是 一 种有 效 的认 知 工具 ， 借助 计算 机
可 以加 强几何 直观 ， 而 为 强化 数 与形 的辩 证统 一 从 提供 了强有力 的平 台 ， 多难 以认 知 的抽 象 问题 通 很
［ ］ 邵光砚 、 ２ 邱万作主编． 普通高 中课程标准试验教科书 ・
扬 州 市 第 一 中 学
“三新”背景下高三数学二轮备考复习策略——2024高考培训心得
“三新”背景下高三数学二轮备考复习策略——2024年3月10日兰州高考研讨会培训总结为了更好赋能2024年新高考，适应新的高考评价要求，精准把握高考命题趋势和方向，提高备考工作的针对性、有效性和科学性，3月10日，我有幸参加了县教育局组织的全省2024年新高考备考研讨会，受益良多，下面结合本次培训浅谈自己的一点备考想法。
一、基于九省联考试题变化对今年数学高考的展望1.引导考生“多想少算”，有利于考查理性思维和核心素养的水平，符合国家对高考改革的要求。
在《深化新时代教育评价改革总体方案》中，对高考的命题改革有明确的要求：改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
这次题数的减少和分数的调整就是一个实实在在落实这个方案的科学举措，与新高考改革的方向是一致的。
《普通高中数学课程标准》指出，数学学科的核心素养是具有数学基本特征的思维品质和关键能力。
在高考命题中,要合理设置题量，给学生充足的思考时间；逐步减少选择题、填空题的题量；适度增加试题的思维量。
在命题中应特别关注数学学习过程中思维品质的形成，关注学生会学数学的能力。
因此,在考试时间不变的情况下,减少试题数量是加强思维考查的必然手段。
基于《中国高考评价体系》，数学高考考查考生理性思维、数学应用、数学探索、数学文化4类学科素养，以及逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力、创新能力5种关键能力。
人们通常把数学知识当作数学, 其实是一种误解，学习数学不是以懂多少数学公式为目标，而是要锻炼解决问题的过程中所用到的思维方法，也就是数学思维。
有数学思维的人，不仅做事有条理，而且擅长独立思考，更能多角度开辟思维点，进行逆向思考。
这正是未来培养高科技人才的需要。
数学作为基础学科，为服务国家战略发展，就是要通过高考把真正的创新型人才给筛选出来。
另一方面学习数学的真正目的也是培养一种思维习惯，无论人们日后从事何种行业，这些思维习惯都能让他们受益。
问题教学法在高三复习课中实践与思考
问题教学法在高三复习课中的实践与思考摘要：在新课程理念下，针对高三复习课普遍存在的问题，笔者尝试着将问题教学法引入复习课中，通过培养学生的自主提问能力，以达到发挥学生的主体性，培养学生学习历史兴趣的目的。
关键词：问题教学法；高三复习；学习兴趣一、问题教学法的内涵问题教学源于美国心理学家布鲁纳的发现法，是学习者在一定的情境——社会文化背景下，借助其他人（主要是教师）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式提出和解决一个或一系列问题，从而实现科学教育的一种教学方法。
问题教学的本质特征要求教学以学生为中心，使学生在解决问题中学习。
这里的问题既有老师根据学生的认知特点设计好的问题，又有学生在学习过程中大胆质疑提出的问题。
问题教学法的目的是激发学生的学习兴趣，激活学生的思考能力，运用问题教学法能突显学生学习的主动性。
二、问题教学法的实施1.教学生初步掌握提问的基本方法在复习课中，学生对要复习的知识似曾相识，如果教师单调地重复讲过的内容，结果可能是无所作为；如果复习形式单调，教师“一唱到底”，“满堂灌”，也无法激发学生的学习兴趣，更无法激活学生学习历史的思维。
因此，笔者尝试以学生提问为复习课的“调味剂”。
例如，在复习人民版的必修二专题五《走向世界的资本主义市场》中的第一节《新航路的开辟》中，笔者设计了如下问题：（1）如果你生活在15世纪的欧洲，要进行远洋航行，怎样才能安全到达富庶的东方？（2）这些航海家为什么要进行远洋航行？（3）成功返航的航海家们带回来了满船的香料、烟草、金银等，这些物品对欧洲产生了什么影响？（4）新航路的开辟对整个世界是福还是祸？（5）对于远洋航行我们并不陌生，中国有郑和下西洋，他们之间不同的原因是什么？这些问题看似简单，但却是学生复习这节课内容的有效手段。
除此之外，这些问题还可以用来作为指导学生学习提问技巧的载体。
先把这些问题分类：问题一属于体验式和情景式提问，这类问题的提出是为了创设情景。
高三复习教学有效性的提升对策探究
［ １ ］ 汪华． 如何提升 高三数学复 习教 学的有 效性 ［ Ｊ ］ ． 新课程 ： 中 ［ ２ ］ 周锦 忠 ， 刘恭祥． 研 究新课标地理 高考试题 ， 提升 高三复习
未能领会 的 内容 ， 或 者与高考无 关的 内容 ， 或是一些 极其 生僻难 旬 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ） ： ３ ５ — ３ ６ ．
思想 。对于成绩较差的学生要多关注 ， 对于心理压力过大的学生要 高 。（ １ ） 学会解题步骤规范化 ， 特别是对于理科 ， 要求 学生有较为
给予必要的心理疏导 ， 对于学习成绩较好的学生应该给予鼓励与引 清 晰的逻辑思 维能力和 逻辑推理能 力 ， 能够一步 步的解答 ， 并形
导 。总之 ， 因材施教 ， 针对性地对学生进行思想动员 ， 以达到全部学 成规范 。（ ２ ） 解题的方法规律化 ， 题不在多而在 于精 ， 很 多师生都
生只知道学习 ， 不关心时事 ， 不关 心民族 ， 这样 的教育 成果 即使全 成绩优异 ， 并且拥有健全 的人格 、 张扬 的个性以及丰富的情感。
生都全身心地投入到高三的紧张复习中来 。 同时 ， 教师 、 学校 、 家长 、 陷入 了做题做得越多效果越好 的误 区。要求 学生学会从做题 中提 社会都应该给予高三学生宽松的环境和实时的关 注， 使得学生对于 炼规律和方法 ， 在今后 的练 习中， 遇到相似 的情况便 能迎刃而解 。 高三的复习充满 自信来迎接人生 中最重要的挑战。
二、 着眼于新课标 。 创新教学复习模式
（ ３ ） 培养 学生 的解 题能力。首先要在 首轮 复习 中为学生 打下扎实 的基础 ， 然后 在第 二轮复习的时候才能有 所提高 。速度和效率 是
高三 的复习教学 中， 教师 要清楚 自己的作用 是指导学生 学什 应试考试 中非常重要 的一种 能力 ，教师在平时 的习题练 习中， 要 么， 怎样 学 ， 当学生 的思维受 阻时 ， 教师给 予有效 的点 拨和 引导 ， 注意加强训练学生 的解题速度和做题 的效率 ， 这会使得学生 在物 帮助学生对知识 点进行归纳总结 ， 鼓励 学生 自己对 所学的相关知 理 、 化学 、 生物三科共 １ ５ ０分钟高考考试 时间 内完成答题 ， 提 高正 识进行梳理和融会 贯通。比如 ， 数学 与物理 、 化学、 生物 的关系 ， 数 确率 。 学是基础 ， 物理 、 化学 、 生物三科之 间的相互关联 ， 相近 的规 律 ， 学
新课程理念下高三化学备考策略
等 。在讲完《 羧酸 》 一节后 ， 告诉学 菠菜 的食用方法及
多 食 引 起 的 病 变 ； 果 解 酒 的 原 理 ； 的 妙 用 等 等 。 在 水 醋 讲 完 《 白质 》 节 后 ， 学 生 早 餐 吃 油 条 配 豆 浆 有 什 么 蛋 一 问 好 处 ？有 人 在 煮 豆 、 粥 的 时 候 ， 进 一 点 小 苏 打 或 碱 ， 熬 加 这 样 做 ， 快 就 能 煮 烂 ， 这 样 做 为 什 么 不 可 取 ？ 在 讲 很 但 完 《 类 》 节 后 ， 学 生 简 单 介 绍 膳 食 纤 维 与 人 体 健 康 糖 一 给 的 关 系 ； 尿 病 与 饮 食 的 关 系 等 等 。在 课 堂 上 ， 可 以 糖 还
点 主 干 知 识 继 续 受 到 重 视 ， 氧 化 还 原 反 应 、 质 结 构 如 物
４ 加强有机试题 的考查 ．
纵 观 近 几 年 理 综 有 机 试 题 ， 难 看 出 有 机 化 学 在 高 不
元素周期律 、 阿伏 伽德罗常数 、 子共存 、 离 离子浓度 大小
比较 、 化学 平 衡 、 类 水 解 、 盐 电化 学 等 。
科学 ， 用化学知识 解决 实 际问题 。例 如 ， 注化 学 最新 关
科 技 成 果 、 环 境 保 护 有 关 的 问 题 、 于 绿 色 化 学 理 念 与 基 相关 问题 、 药合 成 问题 等 。 医 ３ 强 化 实验 考查 ． 现 化 学 的 基础 ． 体 纵 观 近 年 高 考 化 学 实 验 试 题 ， 难 发 现 ， 验 试 题 不 实
、
认 真 研 究 近 年 来 高 考 化 学 试 题 的 特 点
１试 题 平稳 过 渡 ， 续 强 化 对 中 学 化 学 主 干知 识 的 ． 继 考查 ， 出重 点 突 近 几 年 全 国理 综 试 卷 知 识 点 的 覆 盖 面 仅 为 ２ ～ ０
新课标理念下如何进行高三化学复习教学
新课标理念下如何进行高三化学复习教学在新课标理念下，高三化学总复习的主要目的应该是：帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，使学生掌握的知识更扎实，更系统，从而使学生具有分析问题和解决问题的能力。
在2009年高考到来之际，举几个具体的问题，特别是在搞好高三化学总复习中应重点抓好的几个问题和同行们一同商讨。
一、研究信息，看准方向，把握好复习思路“研究信息”是研究近年来的高考从中捕捉信息为来年的高考服务。
通过研究近几年的高考题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷结构、试题类型、考查的方式和能力要求，为选择复习试题和制定复习计划提供依据。
“看准方向”就是要关注新教材、新大纲的变化和熟悉考试说明。
这有利于增强复习的目的性。
在做好以上两项工作的基础上，结合本校学生的实际，在高三新课结束后，笔者根据高中化学课程设置的必修模块与选修模块认真制订了高三化学复习计划，确定了复习的指导思想和教学目标，重在构建知识结构，强化基础知识，加强纵横联系，注重知识应用。
在此基础上，根据新课程标准和《考试说明》，确定了22个知识专题作为高三复习的重点，这些知识专题覆盖了《考试说明》中的重要考点。
通过复习，能够帮助学生建立起学科知识的框架，深化对重点知识的理解和应用，达到举一反三，触类旁通的效果。
在整个复习备考过程中，遵循教学规律，控制复习进度，把握知识要求的深广度，精讲精练，为学生参加高考奠定了坚实的基础。
在复习过程中，我们还注重把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，从而形成一个系统完整的知识体系。
例如对无机化学来说，我们复习元素及其化合物时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；复习具体的单质化合物时，既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行归纳，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整体系。
新课改理念下的复习课
新课改理念下的复习课复习是学生对已学知识进行温习、整理、巩固和延伸的过程。
传统的复习课，老师只是将所学的知识进行简单、机械的重复，复习时枯燥的内容再现、简单的机械重复很容易让学生产生反感情绪，造成师生关系紧张。
新课改理念下，复习不再是学生繁重的劳动，而是让复习变得生动、有趣。
老师可以进行以下有效尝试：复习课尝试引入竞赛方式学习竞赛对鼓舞学生斗志、激发学习动机、克服学习困难具有积极的作用。
教师如果让学生把吃过的东西再嚼一遍，一定索然无味。
所以教师可以根据学生好胜的特点，用竞赛的方式进行复习，以调动学生的积极性，让他们主动地投入到复习中。
在教学中，教师可以根据知识重点、难点的不同，采用个人必答、小组必答、抢答、小组轮答等形式复习所学内容。
这样，不仅使学生在复习中始终有“新鲜感”，也使复习做到了有的放矢。
复习课发挥学生的自主性在复习课教学过程中，教师通常只是把学生学过的知识再重复一遍，不仅学生听得没有意思，就连教师自己也感觉索然无味。
为此，教师应该设法激起学生的复习兴趣，发挥学生的自主性，使学生积极投入到复习中。
试例：英语课中出现的生词和短语是英语学习的重中之重。
在复习时，教师不能像学新课一样详细讲解，更没有多余的时间逐个复习，所以学生会出现很多拼写错误。
教师可以这样设计：充分利用每堂课的预备时间和早读时间，让几个学生把一课中容易写错的单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个学生起来订正，最后再由他们找出应该着重注意的地方和容易出错的地方。
这不仅使其他学生能够记住易错的单词和短语，当“小老师”的学生也会更清晰地记住易错的单词和短语。
这样，时间一长，学生出现单词拼错率便会逐渐降低。
注重复习的计划性和系统性学生平时学习时，大脑中接受的是相对单一的知识点，一学期下来，许多学生会感到头脑里装了很多东西，可又理不出头绪，所以，老师要先根据所学过的内容制定出切实可行的复习计划，详细地设计复习课导学案，并注意把已学的知识系统地进行整理、归类，而后完整地把知识串讲一遍。
新课程理念下高考化学复习备考策略探讨
、
精研 “ 两纲” ， 把握方向。 《 课程标准》 是教学
的依据 ， 《 考试大纲》 是高考命题的依据， 也是高考复 习备考的依据。 《 考试大纲》 明确了具体的考试范围 以及能力要求： “ 化学科试题旨在测试考生对中学 化学基础知识、 基本技能的掌握情况和所应具有的 观察能力、 实验能力 、 思维能力和 自学能力 ； 试题还 应考查考学生初步运用所学化学知识 ， 观察 、 分析 生活、生产和社会中的各类有关化学问题 的能力。 纵观新课程下高考化学实验试题的特点 ， 可以发现
题目 难度并没有增加。 但加强 了对化学实验基础知
识、 基本操作、 实验数据分析和推理 、 实验方案的设 计和评价以及解决实际问题能力的考查 ， 注意与生 活和实际的联系 ， 这种改革的方向有助于教 师和学 生从题海 中 挣脱出来 ， 把新课程理念落到实处。所 以认真研究“ 两纲” ， 把握高考的“ 脉” ， 是提高复 习效 率的前提。 二、 分析高考命题． 明 确备考方 向。重视《 考试 说明》 中的主干知识和新增知识。 河南省实行“ ３ ＋ 文 综／ 理综” 的高考模式 ． 从《 考试说 明》 提供的样卷分 析。 理科综合能力测试的试卷结构与往年比有较大
－
以《 课程标准》 、 《 考试大纲》 和《 考试说 明 》 为依 据， 以学生为主体 。 以理论 为指导， 突出化学学科特 点， 夯实基础 ， 培养能力， 采用符合学生实际的复习 策略， 就能取得 良 好的复习效果。
一
生入学后在短 时间内无法适应高中的教学。同时， 许多地区中考化学成绩是实行等级 制． 学生入学前 来自 不 同的初中， 他们的基础知识比较薄弱而且差 别很大 ， 比如化学式、 离子符号 的正确书写 ． 化合价 的判断 ． 化学方程式的简单配平等一些必备 的基础 知识都欠缺、 学习基础不扎实。 Ｂ ． 教学内容多和课时 不足问题 ， 模块知识掌握不牢固。学生在二年左右 时间要完成 “ 化学 １ ” 、 “ 化学 ２ ” 、 “ 化学反应原理” 、 “ 物质结构” 和“ 有机化学基础” 五个模块的学习。 涉 及的化学知识 多， 课时比过去却大为缩减 ， 有 限的 课 时难以完成教学任务 ， 有的学校只好赶进度 ， 使 许 多探究性学习活动无法落实， 重结果 、 轻过程 ， 难 以实施真正意义上的探究和交流 ， 学 习的模块知识
在新课程理念下谈高考数学复习
在新课程理念下谈高考数学复习
高考数学复习是每位考生进入高考前必不可少的一项准备。
传统的数学复习方法按照知识体系进行复习，偏重于对学生的记忆力的强化和重复练习，但是近几年，新课程理念的引入，高考数学复习方法有了很大的改变。
首先，在新的课程理念下，数学复习的重点应转向学生的学习自主性，联系实际和分析思考力的训练，而不是仅停留在记忆技巧的练习。
围绕课本的知识点，针对每一个具体的问题，要求学生用合理的思路和分析方法灵活运用已学知识做出正确的判断，培养他们思考能力。
其次，在数学复习中，不仅要强调引导学生形成可操纵的技能，也要强调引导学生形成有系统的思维活动。
学数学要把握历史背景、重点突破、全面思考，这是理解数学要素的必要条件，也是高考复习的重要内容之一，要求学生不仅能做出专业的分析，还能够做出正确的推理，进行联想、综合的探究，从而加深理解。
此外，数学复习要以训练、考试和反思为一个完整的过程，学生进行训练时，要注意一定要通过实践、交流、研讨等多种方式不断加强自身的学习意识，注重能力的培养。
考试时，同学们应全面展示准备的厚度，把握考试重点即答题的技巧，并进行反思，总结解题步骤，正确分析错误原因，以改变思路，明确方向，全面提高自身的学习能力。
在总结上，在新课程理念下的高考数学复习，既要重视学生的学习自主性，以探究和分析为主，又该注重能力的培养，以人为本，重视学生的思想发展，放眼未来，做好科学合理的复习准备。
新课程理念下高三第一轮数学复习方法与策略分析
２ ． １ 制 定科 学、 适用、 有 效 的教 学 目标 。 ２ ． １ ． １ 抓“ 纲” 务“ 本” ， 切合实际。 在 内容 取 舍 上 ， 以 考 试 内容 为 准 ， 不随意扩充 ： 在 知识 点 的难 度 上 ， 以考 试 要 求 的层 次 来 界 定 。要 针 对 题 型范 例 ， 结 合 历年高考试题 ， 仔细揣摩 ， 加深理解 ， 细化落实 ； 同 时 也 要 以 本 为本 ， 不照本宣科 ， 简单重复 。 注重 对 课 本 例 题 、 习题 的“ 加工 、 简化 、 重组 ” 和对 课 本 的 “ 挖掘 ， 吸取 ， 引申” 。 ２ ． １ ． ２ 制 定教 学 目标 必 须 符 合 如 下 要 求 。 整体性 ： 学 科 目标 ， 学 期 目标 ， 单 元 目标 ， 课 时 目标 ， 要 全 面规划 ， 形 成 一 个 有 机 结 合 的 整体 。 科 学性 与全 面性 ： 必须对 “ 知识 与 技 能 ， 过程与方法 ． 情 感 态 度 与 价值 观 ” 三 维 目标 有 科 学 综 合 的考 虑 ． 目标 的设 立要 遵 循 学 生 的认 知 规 律 ， 优 化 学 生 的思 维 品 质 ． 形成积极 的情感 ． 发 展 学 生 能力 。 准 确性 ： 把 握 教 学 中 各 知识 点 的深 浅 度 。 找准重点 、 难点 、 关键点 ， 准 确 界 定 了解 、 理解掌 握 、 熟 练掌握 、 灵活运用 ． 达 到 各 教 学 点相 应 的要 求 。 适 用性 ： 认 真研究学情 ， 一 切从实 际出发 ， 根 据 学 生 的 兴 趣、 基础、 思 维习惯 、 心理品质 。 因材施教 。 充 分 调 动 各 层 次 学 生 学 习 的积 极 性 ， 让 每个 学生 学 有 所 得 。
心 对 称 的 区别 。 引 导学 生 经 历 “ 观察 、 猜想 、 归纳 、 验证 ” 的数 学 思想， 提 高 了 学 生 分 析 问题 、 解决 问题 的能力 。 有效地 培养 了 学 生 的创 造 性 思 维 。 （ 二） 质 疑 教 学法 培养学生的创造性思维 ， 需要老师在初中数学教学 中， 采 用 发 散 式 思 维 教 学 模 式 ．使 学 生 数 学 思 想 不 受 定 势 或 模 式 的
新课程理念下如何做好“配角”——高三化学复习之我见
例 ３ 化 学平衡 常数 及简单计 算 ： （ ） （ ） 分钟 末 ， 大 Ａ 的 浓 度 ， ， 向 右 移 动 ， 平 衡 常 数 ７两 增 平衡 该 增大 （ ） （） ８ 平衡 后 ， 时再 加入 ０ ８ｔ ｌ ｔ ｌ ．０ ｏ Ａ和 ０ ８ ｔ ｌ ｏ ．０ ｏ Ｃ后 ， ｏ 平衡 向正 反 应方 向移动 （ ） 这样 可 以节省看题 的 时间 ， 通过变 化问题 增加 思考容 量 。同 时 可 以把 Ｄ ｓ改 为 Ｄ ｇ ， 把 其中 的 （ ） ４ （ ） 进 行变 式 训练 ， （） （ ）再 ３ （）６ 等 ｌ 拓 展思 维空 间。
平
（ ）
（） ２ 当容器 内的压 强不 变时 ， 应达 到平衡 反 （） ３ 当容器 内气体 密度 保持不 变Ｂ 反应 达到平 衡 寸， 例 ２ 平衡 转化 率问题 ：
在复 习期 间 ， 就是 战役中 的指挥 官 ， 教师 战争的胜 利与 否 ， 指挥 官 的方向 性是至 关重 要的 ， 一发 而动全 身。 如何才 能提 高考 复习 牵 的针 对性 ？首 先要弄 懂 ：复 习什 么 ” “ ？说 白一 点 就是 “ 考什 么 就复 习什 么 。教师只 有 把握 好 这 个 问题 ， 能 制 订 好 周密 的、 才 科学 的 复 习计划 ， 才能 在有效 的日 间 内 ， 取 良 好 的复 习效 率 。如 何 把握 寸 获 这个 问题 ， 笔者认 为须 在以下 几个 方面 引起注意 ：
１ 加 强 复 习 的 针 对 性 、
（ ） （ ）
（ ） 容器 中再加 入 １ ｏ Ｂ Ａ和 Ｂ的转化 率都 增大 （ ） ４在 ｏ ｔｌ ， （ ） 容器 中再 加入 ２ ｏ Ａ和 １ ｏ Ｂ Ａ和 Ｂ的转化 率不 变 ５在 ｏ ｔｌ ｍｌ ，
浅谈新课程理念下高三历史复习的有效性
史信息资料 ， 充分 利用这些信息 资料 ， 是培养学生历史信息整合 能 实实传授给学生 ， 又能游 刃有余地调控课堂 ， 让学 生在 轻松愉快 中 力 的有效 途径 。合理使 用教材提供 的材 料 ， 可 以提高教 材的利用 上好每一节历史课。 ２ ． 加强教学反思 率， 加深学生 对教 材的理解 和对知识 的掌握 。 要结合考试说明与近几年高考的命题趋势 和规律 ， 回归课本 ，
生的人格 ， 营造平 等 、 宽松 、 和谐 的学 习氛 围， 增 强学生学 习的 自信 心； 其次要 以学生为 中心设 计教学过程 ， 倡导师生 互动 、 对话式 的 教学方式 ， 通 过学 生积极 主动地探究活动培养学生坚韧 不拔 、 不怕
挫折 、 奋发有为的人格品质和永不满足、 不断追求新知 的科学态度 ； 再次 ， 要多进行 “ 一题 多问 ， 一 题多思 ” 的题型训 练 ， 在解 决问题 的 过程 中培养学生 的创 新意识 ； 最后 ， 密切联 系社会 现实 、 关心 时事
热点， 引导学 生经常看新 闻、 读报纸 、 记政 策 ， 特别是 国家召开 的有
重大影响 的会议 、 出台的有关 国家建设 的政策 、 制定 的涉及社会发
新课程理念强调的是 学生 的 自主学 习，但高考复 习中教师 的 展的方针等。 这就要求我们在高三历史复习教学 中， 要特别关 注新 引导作用不可忽视 ， 小结 中的画龙点睛是必不可少的。 小结 是巩 固 史学观 ， 用“ 文 明史观 ” “ 全球史观 ” “ 现代化史 观” 审视 历史 。复习 和深化课 堂复 习效果 的“ 点 睛之笔” 。所 以 ， 教师 在小结教材 内容
关键词 ： 新课程理念 ； 高考复 习； 有效性 新理念 、 新说 法 、 新成果层出不穷 ， 如何恰 当有效 吸收运用 ， 这 于这些 知识 ， 要阅读有关新 课程理念 的书籍 ， 通读如刘 宗绪 、 黄安
在新课标理念下进行高三数学复习教学
生丁 ： 老师我是从课本 上找的题 ， 第８ １ 页 习题Ａ 组 的第４ 题， 就属于第一种情况 ， 第８ ６ 页Ａ 组 的第７ 题 就 属 于第 二 种 情 况 。
三、 课 后 教 学 反 思 ｌ ｜ 积 极 探 索新 的 课 堂 教 学 方 式 势在 必行
由于 课 上 时 间 有 限 ，同 学们 可 以再 利 用 课 下 的 时 间对 课 堂 上 还 有 疑 惑 的地 方进 行 讨 论 ，还 可 以把 例题一题多解 ， 把 各 种 证 明方 法 加 以整 理 ， 教 师 对 还 有疑问 的同学可作进一 步指 导和答疑 。
课 堂 教 学 设 计 １ ． 课 前 准 备
一
生甲： 定义法。
生 乙： 为什 么用 这种 方 法 ？ 我 拿 到 题 老 找不 着 头 绪， 不知道什么样的题用什么方法 。 生甲： 这个 问题我也 说不 好 ， 我 只 发 现 △Ａ Ｄ Ｂ 是等腰三角形。 师： 生 甲选 的 例 题 非 常 好 ， 讲解得很 清楚 ， 生 乙 提 出的问题切中要害 ，定义法是求二面角最基本的
新 课 程视 窗
。
宙岛国饲园岛 踏曰岛且田昏圄国锄昏
一 张 羰
在以往 的高 三数学复 习中，大多数老师 比较重 视整理知识点 、 解答典 型例题 、 灌 输解题规律 ， 不 善 于运用新信 息刺激学生 ，学生 的创新意识未得到充 分 发挥 ， 因此 复 习 效 果并 不 十分 理 想 。 为 了 应 用新 课 程理念 ， 提高高三数学 复习的有效性 ， 我进行 了大量 研 究 性 复 习 的尝 试 ， 觉得 收获很大 ， 现就《 二 面 角 的 平 面角》 的复习 ， 谈谈 我是怎样 引导学生主动参 与 ， 积极思考 ， 促进 知识 建 构 和能 力 的形 成 的。
新课程下高三数学复习模式的转变
新课程下高三数学复习模式的转变发表时间：2013-04-18T11:16:23.717Z 来源：《少年智力开发报》2013学年30期供稿作者：王莎[导读] 从2010年秋季试用人教版普通高中新课程标准数学实验教材以来，经过两年多的探索和实践，我们将迎来新课改以来的第一次高考。
六盘水市第一实验中学王莎（王杏华推荐）从2010年秋季试用人教版普通高中新课程标准数学实验教材以来，经过两年多的探索和实践，我们将迎来新课改以来的第一次高考。
以往的高三数学复习一般都是教师为学生设置好教学目标、教学重点，规划好教学过程，想好切入点，设计好问题，一步步地把学生往里面引，最终“圆满”地完成了教学任务。
在这个过程中，学生毫无自主权可言，学生在课堂上更多的是听讲,参与学习的程度不够,导致一部分学生在课堂容易走神。
学生的主要学习方式是记笔记，学生只能依靠教师去总结罗列知识点，形成知识网络，让学生被动的接受数学知识的纵向和横向联系。
在新课程理念下，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能；突出数学应用价值，培养学生数学意识，提高学生的实践能力，已成为数学教学改革与发展的需要。
笔者作为一名高三数学教师，在参与市级课题《新课程下优化高三数学复习策略研究》过程中，对新课程理念及高效的高三数学复习方式有了些许的实践探索，下面就改革传统的数学复习模式和学生的复习方式谈几点体会。
一、课堂教学内容要更新对高三数学教师而言，不能再搞“经验论，”要认真吃透新课标版大纲，正确认识新高考。
教师要清楚新课标版大纲新增的考试内容，如“算法初步”、“极坐标方程”等；要了解新课标版大纲对知识要求层次的变化、对能力要求的变化、对考查内容要求的变化等，如增加了“实施运算和计算的技能”要求，提高了“应用意识”、 “创新意识”的考查，降低了对“双曲线”的考查，由“掌握”变为“了解”等等；教师只有对新课标版大纲仔细研读，做到心中有数，才能明确教学目标，选择教学方法，使复习具有针对性，这也是提高复习效益、事半功倍的基础和前提。