高考“人物传记”阅读题知识点与考点讲析
高三英语二轮复习 专题一 人物传记型阅读理解精品课件 新课标
专题一 │ 专题导读
就不会以个人思维想象代替根据文章事实进行合乎逻辑的推理 判断，也只有这样才不会以偏概全。至于事实细节题的解答， 同学们切忌想当然或者凭印象，一定要找到文章中的原句，和 题干进行比较，再做出正确选择。
专题一 │ 真题典例
真题典例 [2011· 山东卷] Arthur Miller (1915－2005) is universally recognized as one of the greatest dramatists of the 20th century. Miller’s father had moved to the USA from Austria-Hungary， drawn like so many others by the “Great American Dream”．However, he experienced severe financial hardship when his family business was ruined in the Great Depression of the early l930s.
专题一 │ 真题典例
( )5.What is the text mainly about? A．Arthur Miller and his family. B．The awards Arthur Miller won. C．The hardship Arthur Miller experienced. D．Arthur Miller and his best-known play.
高考英语考点 87阅读理解之人物传记类
考点八十七阅读理解之人物传记类
1.熟悉人物介绍文特点
人物传记是高考英语阅读理解题重要题材，它主要向读者介绍科学家、文学家、思想家、政治家和企业家等杰出人物在各行各业所取得的重大成就，并特别着重介绍这些杰出人物如何克服自身身体残缺或自然环境和社会环境所造成的各种困难，用强烈的事业心和责任感、用汗水和泪水、用鲜血和青春为人类做出巨大贡献，为生命谱写精彩乐章。当然这些杰出人物留给社会的不仅仅是和平发展和经济效益，更重要的是，他们对事业的追求和对人民的厚爱成为我们这个时代最重要的精神财富。
2.熟悉人物介绍文命题规律
(1)人物时段介绍判断题
这种试题往往以What is the article mainly about? What life part of the hero is mentioned in the text? 为设问方式考查对人物时段介绍的判断。因为人物传记往往介绍杰出人物一生学习、工作和生活情况，因此这种试题往往以The life of the hero.或The whole life of the hero is mentioned in our text.为答案。这种试题也可转换形式，以How old is the hero now? How old was the hero when he died? How many years did he live?为设问方式。因为人物传记往往要从人物出生介绍到现在/人物死亡，因此推算这些试题答案时，应仔细分析思考人物的起止年龄。
人物传记阅读考点解析
人物传记阅读考点解析
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那些逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启迪，形成有一定深度的思考和判断。
随着分类标准的不同，传记也有不同的名称：
从叙述人称看，传记分自传、他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有“评传”，评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
从创作方法看，有的传记以历史性传记为主；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为传记文学。
从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。记述较全面、篇幅较长的，叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”。
不同的文体，就有不同的文体特点。传记也是如此。
传记的文体特点是具有真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内（传主的情感、观点）；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感（作者的情感、观点）；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的（运用艺术手法）。总的说来，传记一般有以下三个特点：
高考语文《人物传记》课件
人物传记
学习目标：
1.阅读传记，了解传记的表现形式。 2.分析传记主要表现手法。
实用类文本涉及人物可分四类
▪ 潜心钻研的学问家 ▪ 见识卓越的教育家 ▪ 追求卓越的科学家 ▪ 体现时代精神、传承爱国情怀的人物
考纲解读
根据传记的文体特点，传记的阅读要求 （考点的具体化）： 1． 把握传主的人生经历 2． 分析传主的性格、情感 3． 分析作品的表现形式 4． 理解作者的评论、思想 5． 探讨文本的主题
当做出怎样的贡献？
探究型
二、考情分析
近几年山东高考实用类文本考查情况统计如下：
题目与 文体
题干与分值
考点
2013年 《定和
是个 音乐 迷》 (传记)
19.本文第②段介绍“我”与定和 初见时的情形，在文中有何作用？ (4分)
分析文章结构，把握 文章思路
20.理解文中两处画线句子的含意。 体会重要语句的丰富
(4分)
含意
21.本文③④段通过哪些方面的内 容表现定和对音乐的痴迷？请作 简要概括。(4分)
筛选并整合文中的信 息
22.定和追求音乐的经历带给我们 从不同角度和层面发
怎样的启示？请结合文本谈谈你 掘文本所反映的人生
的认识。(6分)
价值和时代精神
对应题型
分析综合 型 词句理解 型 分析综合 型
高考英语(精讲精练精析)专题 人物故事人物传记类试题(含解析)
定额市鞍钢阳光实验学校专题18人物故事、人物传记类阅读
预测三题目设置灵活多样，通常以细节理解题为主，推理判断题为辅，
【考点定位】2017考纲解读和近几年考点分布
人物传记主要向读者介绍科学家、文学家、思想家、政治家、企业家和影视、体育明星等杰出人物在各自领域所取得的重大成就，尤其注重介绍这些杰出人物如何克服身体残缺、自然环境和社会环境所造成的各种困难。为人类做出巨大贡献，也为自己的事业谱写精彩篇章。这些杰出人物不仅推动了社会的进步，而且他们对事业的追求、对人民的厚爱成为时代最重要的精神财富。通过阅读人物的小传记或摘录该人物一些典型事件，如人生的起伏、克服困难取得成功等，考生可以得到激励或受到启发，同时也可以了解这些人物所生活的社会文化背景。
1.熟悉人物介绍文特点
人物传记是高考英语阅读理解题重要题材，它主要向读者介绍科学家、文学家、思想家、政治家和企业家等杰出人物在各行各业所取得的重大成就，并特别着重介绍这些杰出人物如何克服自身身体残缺或自然环境和社会环境所造成的各种困难，用强烈的事业心和责任感、用汗水和泪水、用鲜血和青春为人类做出巨大贡献，为生命谱写精彩乐章。当然这些杰出人物留给社会的不仅仅是和平发展和经济效益，更重要的是，他们对事业的追求和对人民的厚爱成为我们这个时代最重要的精神财富。
(1)人物时段介绍判断题
这种试题往往以What is the article mainly about? What life part of the hero is mentioned in the text? 为设问方式考查对人物时段介绍的判断。因为人物传记往往介绍杰出人物一生学习、工作和生活情况，因此这种试题往往以The life of the hero.或The whole life of the hero is mentioned in our text.为答案。这种试题也可转换形式，以How old is the hero now? How old was the hero when he died? How many years did he live?为设问方式。因为人物传记往往要从人物出生介绍到现在/人物死亡，因此推算这些试题答案时，应仔细分析思考人物的起止年龄。
高考语文阅读理解：人物传记题型解题技巧
高考语文阅读理解：人物传记题型解题技巧
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高考语文阅读理解：人物传记题型解题技巧
文体基本特征
【定义和类型】
传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文
学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
【传记的特点】
传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生
的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写
人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接，倾
注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
传记考察的切入角度
1、写什么?
(1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
(2)理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;
(3)把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写?
把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果(作用)。
2019年高考语文 高频考点解密15 人物传记类文言文阅读(含解析)
高频考点解密15 人物传记类文言文阅读
2018年2017年2016年
课标全国Ⅰ
卷10—13，晋书+鲁芝，
19分
10—13，宋书+谢弘微，
19分
4—7，宋史+曾公亮，19
分
课标全国Ⅱ
卷10—13，后汉书+王涣，
19分
10—13，后汉书+赵熹，
19分
4—7，明史+陈登云，19
分
课标全国Ⅲ
卷10—13，宋史+范纯礼，
19分
10—13，宋史+许将，
19分
4—7，明史+傅珪，19
分
江苏卷6—9，汪容甫，18分6—9，汝霖，18分
天津卷8—13，王充，23分8—13，李台州，23分浙江卷
山东卷9—13，陈书+谢贞，22
分
【调研1】阅读下面的文言文，完成文后各题。
陈循，字德遵，泰和人。永乐十三年进士第一。授翰林修撰。习朝廷典故。帝幸北京，命取秘阁书诣行在，遂留侍焉。
洪熙元年进侍讲。宣德初，受命直南宫，日承顾问。赐第玉河桥西，巡幸未尝不从。进侍讲学士。正统元年兼经筵官。久之，进翰林院学士。九年入文渊阁，典．机务。
初，廷议天下吏民建言章奏，皆三杨主之。至是荣、士奇已卒，循及曹鼐、马愉在内阁，礼部援故事请。帝以杨溥老，宜优间，令循等预．议。明年进户部右侍郎，兼学士。土木之变，人心汹惧。循居中，所言多纳。进户部尚书，兼职如故。也先犯京师，请敕各边精骑入卫，驰檄回番以疑敌。帝皆从其计。
景泰二年，以葬妻与乡人争墓地，为前后巡按御史所不直，循辄讦奏。给事中林聪等极论．循罪。帝是聪言，而置循不问。循本以才望显，及是素誉隳焉。
二年十二月进少保兼文渊阁大学士。帝欲易太子，内畏诸阁臣，先期赐循及高谷白金百两，江渊、王一宁、萧镃半之。比下诏议，循等遂不敢诤，加兼太子太傅。寻以太子令
现代文阅读 人物传记的阅读 课件—届高考语文大轮复习共张PPT-V1
现代文阅读人物传记的阅读课件—届高考语文大轮复习共张PPT-V1
现代文阅读是高中语文大轮复习中非常重要的一环。而人物传记则是其中最具有代表性的一种文体。在届高考语文大轮复习共张PPT中，应该提供一份关于现代文阅读人物传记的阅读课件，以帮助同学们更好地掌握这个重要的知识点。
一、人物传记的特点
1.真实性：人物传记要反映真实的历史人物的一生和经历。
2.客观性：人物传记应该客观地描述历史人物的成就和失误。
3.思想性：人物传记不仅要描述历史人物的生平事迹，还要深入剖析其思想、信仰和价值观。
4.文学性：人物传记不仅是历史记载，还应该是一种文学艺术形式，具有较高的艺术价值。
二、人物传记的阅读方法
1.整体把握：首先要整体把握人物传记的主旨、结构和风格，了解作者的写作意图。
2.重读关键句：人物传记中会有一些关键句，要注意重读，理解其含义，把握人物性格和思想。
3.对比分析：可以通过对比分析历史人物的不同阶段、不同角色，来深入理解其行为动机和人生态度。
4.理解文学意义：人物传记不仅是历史记载，还可以从中感受到文学艺术的美感，可以领会到作者的文学情怀。
三、人物传记的精选阅读
1.《毛泽东传》：讲述中国伟人毛泽东的一生，包括其青年时期、革命战争时期、新中国成立时期和建国后的历史成就。
2.《钱学森传》：讲述钱学森在中国科技领域的杰出贡献，以及其在美国的经历和回国之后的人生轨迹。
3.《孙中山传》：讲述中国国父孙中山的生平经历和政治思想，包括其崇尚三民主义和倡导复兴中华的历史贡献。
4.《雷锋传》：讲述雷锋的感人事迹和无私精神，以及其为社会作出的优秀贡献，是非常值得阅读的精品传记之一。
古代人物传记阅读(答案详解)
古代人物传记阅读（答案+详解）
九、阅读下面的文字，完成8—10题
（司马光之子）康字公休，幼端谨，不妄言笑，事父母至孝。敏学过人，博通群书，以明经上第。
光修《资治通鉴》，奏检阅文字。丁母忧，勺饮不入口三日，毁几灭性。光居洛，士之从学者退与康语，未尝不有得。涂之人见其容止，虽不识，皆知其为司马氏子也。以韩绛荐，为秘书，由正字迁校书郎。光薨，治丧皆用《礼经》家法，不为世俗事。得遗恩，悉以与族人。服除，召为著作佐郎兼侍讲。
上疏言：“比年以来，旱为虐，民多艰食。若复一不稔，则公私困竭，盗贼可乘。自古圣贤之君，非无水旱，惟有以待之，则不为甚害。愿及今秋熟，令州县广籴，民食所余，悉归于官。今冬来春，令流民就食，候乡里丰穰，乃还本土。凡为国者，一丝一毫皆当爱惜，惟于济民则不宜吝。诚能捐数十万金帛，以为天下大本，则天下幸甚。”拜右正言，以亲嫌未就职。
康自居父丧，居庐疏食，寝于地，遂得腹疾，至是不能朝谒。赐优告。疾且殆，犹具疏所当言者以待，曰：“得一见天子极言而死无恨。”使召医李积于兖。积老矣，乡民闻之，往告曰：“百姓受司马公恩深，今其子病，愿速往也。”来者日夜不绝，积遂行；至，则不可为矣。年四十一而卒。公卿嗟痛于朝，士大夫相吊于家，市井之人，无不哀之。诏赠右谏议大夫。
康为人廉洁，口不言财。初，光立神道碑，帝遣使赐白金二千两，康以费皆官给，辞不受。不听。遣家吏如京师纳之，乃止。
论曰：熙宁新法病民，海内骚动，忠言谠论，沮抑不行；正人端士，摈弃不用。聚敛之臣日进，民被其虐者将二十年。方是时，光退居于洛，若将终身焉。而世之贤人君子，以及庸夫愚妇，日夕引领望其为相，至或号呼道路，愿其毋去朝廷，是岂以区区材智所能得此于人人哉？德之盛而诚之著也。
高考语文复习 第3板块 专题5 传记阅读 考点1 传记的综合理解
专题五|传记阅读
| 专题导读 |
传记作为实用类文本的重要内容之一,近几年课标卷试题均没有出现传记。通观以往的传记考查情况,选文多是中国现当代在治学、科研、文化传承方面有突出贡献的人物的自传或评传。考查形式与非连续性文本阅读相同,分综合选择题和主观简答题,概括传主形象、品格、成就及成因等是热点。
微课9 传记：读出传主情怀与人文素养
一、传记的定义和分类
传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
1．从叙述人称看,传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。
2．从表达方式看,一般的传记以记叙为主；也有的传记,一面记述人物的经历,一面加以评论,记叙与评论各半,这种传记则被称为“评传”。
二、传记的文体特征
第一：人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二：选材的真实性和典型性。
真实是传记的生命,是传记的第一特征,写作时不允许任意虚构。传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力。
第三：选文兼具史实性与文学性。
因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,故传记也有一定的史实性。传记又不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的生命、情感在里面；它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。
第四：表达以记叙为主,或辅以议论。
一般来说,传记以通过记叙来说明传主的人生经历和业绩成就为主；也有的传记,在记述人物经历的同时加以评论,叙议结合,如上面所说的“评传”。
高考文言文人物传记及散文阅读技巧
文言文人物传记特点
一、定义：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
二、分类：自传、评传、回忆录
三、人物传记阅读材料的特点
1. 所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
2. 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
3. 所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。注释往往
给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
4. 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
四、阅读人物传记必须明确的问题：
1. 文章写的是什么人?(一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。)
2. 做了什么事?(一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。)
3. 这个人怎么样?(是好人，还是坏人?一般是好人，主要看作者是怎样评价的。)
4. 是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙;分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。
5. 是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及(今年的湖北卷14题已经涉及)，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。
五、掌握人物传记类文言文常见词语(见附表)
六、感知步骤
文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。但应试的情况有所不同。就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，这道题一般只有一项错误，而且错误点很
小，这就为我们整体感知提供了新的途径。因此，就应试性文言文人传记阅读的整体感知而言，
【高考】人物传记类文言文题型分析(附模考练习及解析)
【高考】人物传记类文言文题型分析（附模考练习及解析）
壹~知识梳理~
知识点1．文言文翻译标准：信、达、雅
“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句得体、生动、优美。
要做到“信达雅”三点，必须以直译为主，意译为辅。而在高考中，“雅”是不做要求，关键还是准确！直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
知识点2：翻译句子的方法
1.保留法
保留古代的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。如：
“至和元年七月某日，临川王某记。”（《游褒禅山记》）
“《水经》云：‘彭蠡之口有石钟山焉。’”（《石钟山记》）
“德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”（《指南录后序》）
2.替换法
有些词语意义已经发展，用法已经变化，在译文中，应换这些古语为今语。古汉语中还有一些通假字、词类活用现象，也应该用现代汉语的相应词语加以置换。
所以，掌握①古今异义词、②通假字、③词类活用对于翻译句子非常重要。如：
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。”（《出师表》）（古义：地位低下；今义：品行低劣）
“先生之恩，生死而肉骨也。”（《中山狼传》）（名词活用为使动动词，生，使…活过来；肉，使…长肉）
人物传记阅读题型及答题策略
人物传记阅读题型及答题策略
第一篇：人物传记阅读题型及答题策略
2014年高考人物传记题型及答题策略
读书贵读人
一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能、历史意义和文学价值。
许多传记作者本身具有很高的文学造诣，阅读这些传记，可提高文学修养，陶冶情操。
《课程标准》对传记阅读的要求阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
一、传记种类及特征
1、自传——自述人生经历，抒写人生感悟。语言或亲切自然或幽默调侃，以记叙为主，兼有描写、抒情。自传的特点——第一人称①作者即传主。②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。
2、他传——塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。语言或朴实自然或文采斐然。他传的特点——第三人称。展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。
3、评传——记叙与议论各半，注意整合评价议论的文字。评传特点——第三人称
①“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。②传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。
二、传记的特点
1.真实性：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶。”（1）材料来源可靠，有代表性
（2）考虑作者与传主的关系，客观公允（3）符合特定的历史背景、社会环境
2.文学性：用形象生动的写人艺术塑造个性化的人物
（1）运用多样的艺术手法来刻画人物，叙行录言，重视细节。（2）注意谋篇布局，选材典型，详略得当。
首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突出等。
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高考“人物传记”阅读题知识点与考点讲析
一、文体的基本特征
（一）传记的定义与分类：
1.传记的定义：
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。
2.传记的分类：
（1）从叙述人称看，传记分自传、他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有“评传”，评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
（3）从创作方法看，有的传记以历史性传记为主；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为传记文学。
（4）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。记述较全面、篇幅较长的，叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”。
（二）传记的文体特点
传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。（传主的情感、观点；作者的情感、观点；运用艺术手法）传记一般有以下三个特点：
第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
第三、选文兼具史实性与文学性。
（三）考点解析：
实用类文本考查目标及相应的能力层级：
1、分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价 D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断
3、探究 F
（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴
（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神
（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
（四）考点解读：
1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；
2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；
3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；
4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；
5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；
6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；
7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；
8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；
9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。
二、传记的阅读要求
根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：筛选并整合文中的信息，理解分析句子含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：
①结构复杂难懂的长句；
②统摄全篇的中心句，即文眼；
③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；
④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
可以采用的基本方法：
1．抓事实：理清思路，把握传主的人生经历；
2．抓精神：概括传主事迹成就，分析传主的性格、情感和精神品质；
3．抓评价：理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4．抓手法：分析写作特色(选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式)，领悟作者的创作意图；
5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）
三、对传记中形象的把握及传主精神品质的概括
即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与
评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：
①时间变化
②地点变化
③职位（工作）变化
④注意关键句子提示（过渡句）
⑤注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）
筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：
①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
②注意作者对传主的议论性描述。
③注意文章引用的他人对传主的评价。
④关注文章的过渡句。
四、传记的表现手法
1、引用
引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
其作用是：
①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
④引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
⑤引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
2、人称
①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。