人教版选修1《促进民族大融合》教案

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人教新课标历史初中年级《北朝的民族大融合》教学设计之三

人教新课标历史初中年级《北朝的民族大融合》教学设计之三

北朝的民族大融合·教案示例之三

教案示例之三

北朝的民族大融合

课堂教学实录和设计思想:

(板书:第二十五课北朝的民族大融合)北朝,这个历史概念,请翻开课本172页看图,从时间上来说是继十六国时代之后,与南朝几乎同时并存,从地理上看是与十六国所占据的地域大致相当、和南朝南北对峙的我国北方的社会、北方黄河流域的几个国家,首先就是北魏。(板书:一、北魏统一黄河流域)说到北魏的兴起,必要追溯淝水之战,前秦惨败,北方重陷分裂,而就在淝水战后三年,哪一年呢?(学生议)386年,请看178页课文第一段鲜卑族的一部称作拓跋,首领拓跋珪,建立魏国,史称北魏。398年,定都平城,即今山西大同。这仍是在十六国时代,但北魏不属于或者说没被纳入十六国的范围之内,它也不同于十六国的各国——在中原大地上象走马灯似的来去匆匆的过客。经过几十年的征战,统一黄河流域,这一年——439年就成为十六国时代结束,北朝开始的标志。北魏实现前秦以后北方的又一次统一,前秦保持北方的统一不到10年,北魏的历史,远比前秦威武壮观,意义也极为深远,引得多年来人民探寻鲜卑拓跋部的历史渊源,他们是从哪儿来的呢?历史记载告诉我们,他们的祖宗之庙是在北方的大山里头,是个石头洞,北魏皇帝曾派人回去祭祀祖先,在洞壁上刻下了祭文。我们广袤的北方大地处处有山,山山有洞,到哪儿去找这个洞?这成了一个难解的历史之谜。意想不到的是,请同学们看一下178页注解,1980年,考古工作者竟然在大兴安岭北部发现了一个大到二千多平方米的大山洞,请看178页的图,发现了被苔藓覆盖着的、刻在石壁上的201个字的祭文,与历史记载(载于《魏书》)相吻合,这证明了大兴安岭的北部是鲜卑族拓跋部的历史摇篮。大概从公元前两千年他们就生活在那里,与世隔绝,发展极其缓慢,过着原始社会的采集狩猎的生活。当中原处于东汉初年,不知因为什么,他们走出了幽深的山谷和密林,向南来到了水草丰美的呼伦贝尔大草原,由猎人变成了牧人,过着草原游牧生活。当东汉击溃北匈奴迫匈奴人远徙,鲜卑拓跋部又长途跋涉,经过“九难八阻”,来到匈奴人的故地,游牧在今内蒙古西部、山西北部,这离他们的原居之地已经有1400多公里之遥了,接下来就是386年北魏的建国,足以表明鲜卑拓跋部已经迈进了奴隶社会的门槛。我的以上这篇话,是否能使你了解拓跋部的民族特点?请你选几个词语来概括这个民族的特点。(学生议)我认为鲜卑拓跋部是一个古老而又新兴、强悍而又落后的少数民族,尽管她凭着军事力量统一了黄河流域,然而北魏皇帝面临着严峻的历史课题。请同学们议一议当时的社会状况会是怎样的。(学生议)草原民族的首领,怎样才能坐稳中原——那是比自己先进得多的汉族自古以来生活的地区——的皇帝的宝座。为此,北魏的几代皇帝努力探索,成绩最为卓著的应属北魏孝文帝拓跋宏。

新教材高中历史选择性必修一 优质教案 第11课 中国古代的民族关系与对外交往(学生版)

新教材高中历史选择性必修一 优质教案 第11课 中国古代的民族关系与对外交往(学生版)

第四单元 民族关系与国家关系

第11课 中国古代的民族关系与对外交往

课标解读

1.从时空观念角度了解汉朝北逐匈奴,凿通西域,打通丝绸之路,派使臣出使大秦的史实。

2.从史料实证角度了解汉、唐两朝和周边民族及邻近各国的关系,认识唐朝是中国古代历史上的开放时期,

以及统一多民族国家在明清时期得到进一步巩固和发展的情况。

3.从家国情怀角度了解元朝为我国统一以及多民族国家重建作出的贡献。

时空线索

知识点

1 秦汉时期的民族关系

秦朝设典客、典属国等官职来管理民族事务

秦北逐匈奴,修筑长城;南抚夷、越,设立了南海郡、桂林郡、象郡等

“夷夏之辨”

春秋时期兴起“华夏夷狄之辨”。这个概念跟血统无关,这是共同文化认可的象征。大体上是接受过周礼教化,承认中原文明并有归属感的诸侯国均为华夏诸侯,当时也称之为“诸夏”。而没有经过礼乐教化,文明洗礼的部族,在生活、生产说仍未完全摆脱原始社会习俗的这些“落后”部族均为夷狄,分别叫做东夷、西戎、北狄、南蛮。“华、夷之辨”,辨的是中原诸侯国和周边部族的根本区别。

【知识拓展】

客观评价汉朝的“和亲”政策

(1)在汉初国力不够强大的情况下,采取对匈奴和亲政策,不失为一种明智选择。

(2)汉匈和亲实现了北部边疆的和平与安定,解除了人民的征战之苦,加强了汉匈之间的交流。

(3)和亲政策不能最终解决边患问题。

【图解历史】

秦朝的民族分布图

三国两晋南北朝时期的民族融合

【即学即练1】在秦朝对统一的多民族国家的形成与发展作出的贡献中最重要的是()

A.开辟了沟通南北经济交流的水陆通道

B.设典客、典属国等管理民族事务

《促进民族团结》教学设计

《促进民族团结》教学设计
六、教学准备
多媒体课件;相关视频、音乐、素材;小组合作学习分组。
七、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
环节一:(视频导入,学习指导)
播放习近平2022年新疆考察相关视频《金色相框》。
对此次考察做简要介绍,让学生明确总书记时刻关注少数民族地区的发展,从而进入教学内容。
展示学习目标,聚焦核心素养。
学生从视频中感受党和政府对少数民族地区的关心和支持。
拓展:促进民族共同繁荣的意义?
用新疆跨越式发展的事例进行教学,引导学生进行体验、感悟,让课堂充满生活气息。并通过自主学习开发学生的思维扩散潜能,培养学生自主学习的能力,了解我国促进民族地区经济社会发展的措施。
目标议题四:
共铸民族共同体
究与分享:围绕“如何促进民族团结”这一话题,同学们打开了话匣子。
学生根据所学内容,讨论交流如何维护民族团结。
4、小结:归根结底,新疆的发展离不开党和国家在经济、民生、文化等多方面的政策扶持,同时,也离不开本民族地区的努力,更离不开每个公民的努力和付出。
5、拓展:促进民族共同繁荣的意义?(教师引导学生回答意义类题目的方法)
【小组合作 活动探究】
为什么要促进各民族共同繁荣?
促进民族共同繁荣,党和国家采取了那些措施?
3、课堂驾驭能力有待进一步磨炼。在一节课中,不可避免的会出现一些小状况,因此对自己的状态和节奏有些许影响,需要在实践中有意识的加强课堂驾驭能力。

促进民族大融合教案

促进民族大融合教案

促进民族大融合教案

教案示例:北魏孝文帝的促进民族大融合

教学目标:

知识与能力:

(1)识记北魏孝文帝改革的背景、内容和意义

(2)理解改革的背景、内容和意义

(3)探究改革对民族融合的推动作用及实质

(4)认识改革与社会进步、国家发展的关系

过程与方法:

问题探究、材料分析、情景教学、对比分析、综合分析

情感态度与价值观:

顺应时代潮流改革是值得肯定的,改革策略和决心值得学习与借鉴,改革与创新,与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂

教学重难点:

重点:北魏孝文帝改革的背景、内容和意义

难点:改革对民族融合的推动作用及实质

教学工具:

幻灯片

教学过程:

导入新课:

教师用课件展示北魏孝文帝的形象和北魏的图片,提问:北魏是哪个时期的国家?北魏的基本情况是怎样的?

学生回答问题,教师总结。

改革的背景:

教师用课件展示“北魏孝文帝改革”的图片,提问:改革的背景是什么?

学生回答问题,教师总结。

教师用课件展示“北魏孝文帝改革的原因”的图片,提问:改革的原因是什么?

学生回答问题,教师总结。

改革的内容:

教师用课件展示“北魏孝文帝改革的内容”的图片,提问:改革的内容是什么?

学生回答问题,教师总结。

教师用课件展示“均田制”的图片,提问:均田制的内容是什么?学生回答问题,教师总结。

教师用课件展示“租调制”的图片,提问:租调制的内容是什么?学生回答问题,教师总结。

改革的意义:

教师用课件展示“北魏孝文帝改革的意义”的图片,提问:改革的意义是什么?

学生回答问题,教师总结。

教师用课件展示“北魏孝文帝改革的局限性”的图片,提问:改革的局限性是什么?

《北方的民族大融合》教案

《北方的民族大融合》教案

《北方的民族大融合》教案

一、[教学目标]

1、知识与技能

通过本课的学习,使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2、过程与方法

通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程,首先,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力;其次,培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3、情感态度与价值观

通过本课的学习,培养学生在民族问题上的正确观念,使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件。

二、[重点和难点]

1、重点:北魏孝文帝的改革措施

2、难点:北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

三、[教学方法]先学后教当堂训练

四、使用教具:多媒体课件

五、教学过程

人教版高三历史魏晋南北朝时期的民族融合教案

人教版高三历史魏晋南北朝时期的民族融合教案

魏晋南北朝时期的民族融合

教学目标

知识目标

1.掌握匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族内迁的时间、分布的地区及其处境。

2.正确分析和掌握北魏孝文帝改革的背景、主要内容和历史作用。

3.理解北方民族大融合的出现原因。

4.了解南方及西南、西北等地民族融合的情况。

德育目标

1.三国、两晋、南北朝是古代民族大融合加强的重要时期。魏孝文帝的改革在历史上具有深远的影响,特别是他的迁都与改革措施,推动了鲜卑等北方民族学习先进文化,促进了民族融合的加速发展。从而进一步认识到,魏孝文帝是古代少数民族的杰出的政治家、改革家。2.中华民族的历史是不断发展、进步的历史,魏晋南北朝时期是中华民族发展的重要阶段,民族大融合的加强使中华文明又向前迈进了一大步。

能力目标

1.十六国北朝时期,民族政权并立,民族斗争不断。同时,各民族之间的接触更加直接,更加频繁。原有的民族布局被大迁徙所打破,民族大融合加强。通过民族问题的教学,培养学生观察和分析复杂问题的能力。

2.通过北朝民族融合内容,分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题,培养学生初步掌握史论结合、论从史出、有史有论的原则,提高学生的论证能力与表达能力。

教学重点

北魏孝文帝改革的背景和作用。

教学难点

1.民族大融合出现的原因和特点。

2.北魏孝文帝改革与北方民族大融合的关系。

教具准备

1.投影仪和地图。

2.多媒体课件。

教学方法

1.讲解法:对于重要的理性分析内容,主要由教师讲解,应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。

2.综合分析法:提出论点——史实讲述——得出结论。

3.讲读法:教师提问——学生阅读——学生回答——教师点评。

北方民族大融合教案

北方民族大融合教案

北方民族大融合教案

第一章:导言

1.1 课程背景

本课程旨在帮助学生了解中国古代北方民族大融合的历史背景、过程及其对中国历史的影响。通过学习,学生将能够了解各个民族之间的交流与融合,认识多元文化在中国历史发展中的重要作用。

1.2 教学目标

1.2.1 知识与技能

了解北方民族大融合的历史背景和原因;

掌握北方民族大融合的主要过程及其特点;

分析北方民族大融合对中国历史的影响。

1.2.2 过程与方法

通过查阅资料、讨论、分析等方法,深入研究北方民族大融合的历史背景、过程及其影响;

培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

1.2.3 情感态度与价值观

培养学生对多元文化的尊重和理解;

使学生认识到民族融合是历史发展的必然趋势,增强民族认同感。

第二章:北方民族大融合的历史背景

2.1 北方民族的分布与特点

介绍北方各民族的地域分布、生产方式、社会制度等;

分析各民族之间的交流与互动。

2.2 汉族与北方民族的关系

探讨汉族与北方民族在历史长河中的交流与融合;

分析汉族对北方民族的影响及北方民族对汉族的贡献。第三章:北方民族大融合的主要过程

3.1 两晋南北朝时期的民族融合

分析两晋南北朝时期民族融合的原因;

阐述这一时期民族融合的主要特点。

3.2 隋唐时期的民族融合

探讨隋唐时期民族融合的背景与过程;

第四章:北方民族大融合的特点

4.1 民族融合的主动性

分析北方民族在民族融合过程中所表现出的积极性;探讨各民族在融合过程中的互动与共赢。

4.2 民族融合的广泛性

阐述民族融合涉及到的领域,如政治、经济、文化等;强调民族融合对整个中国社会的影响。

人教版高中历史选修一第三单元第三课促进民族大融合讲课教案

人教版高中历史选修一第三单元第三课促进民族大融合讲课教案
龙门石窟虽然是佛教文化的艺术表现,但它也折射出了当 时的政治、经济和社会文化时尚。石窟中至今仍然保留着大量 的宗教、美术、建筑、书法、音乐、服饰、医药等方面的实物 资料,因此它堪称为一座大型石刻艺术博物馆。
龙门石窟是佛教的石刻艺术,然而古代的艺术匠师们却突 破了宗教“仪轨”的束缚,以现实生活为源泉,创制了形态各 异、大小不同、栩栩如生的艺术形象,为研究中国的雕刻艺术 提供了珍贵的实物资料。
1.对鲜卑:生活习惯封建化 牧民变为农民,贵族转为地主;
生产、生活、习俗中原化。
2.对汉族:鲜卑优秀文化精华融入 吸收畜牧业生产经验和技能;文学、
生活习俗融入鲜卑色彩。
四、北魏孝文帝改革的历史作用
1、促进了北魏社会经济的繁荣和文化发展 2、学习了汉族的先进制度与文化,顺应了时 代发展的潮流 3、加速了北方各族封建化的进程,促进了民 族大融合。
选修一 第三单元 北魏孝文帝改革
概念解读 古代的民族融合
1、从经济角度讲,民族融合就是少数民族 由游牧经济转向农耕经济的过程;
2、从习俗角度讲,民族融合就是少数民族 汉化的过程;
3、从政治角度讲,民族融合就是少数民族 政权封建化的过程
4、从整体社会发展角度讲,就是少数民族 封建化的过程。
阅读课本第一目,回答问题:




四通市
洛阳
鲜卑族经济的转型,推动着上 层建筑和意识形态封建化的加速, 统治者接受了汉族先进文化与制度, 对北魏的政治生活乃至整个中国历 史产生了深远影响。

第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)

第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)

第19课北魏政治和北方民族大交融(教案) XXX《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案

【教学目标】

1.知识与技能

掌握淝水之战的基本史实;熟记北魏XXX改革的基本史实。

2.过程与方法

通过研究和思考本课所叙述的民族大融合进程,培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3.情感态度和价值观

通过本课的研究,培养在民族问题上的正确观念,认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件。

【教学重点】北魏XXX改革的措施。

【教学难点】理解北方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。

【教学方法】讨论法、问题导学法

【课前准备】课件、视频等

【课时安排】1课时

【教学过程】

导入:

展示《五十六个民族五十六朵花》部分歌词:

五十六个星座五十六只花

五十六族兄弟姐妹是一家

五十六种语言汇成一句话

爱我中华爱我中华爱我中华

提问:这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌?(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话,那么他们去哪呢?今天我们就穿越时空隧道,看看那时民族融合的情况!(板书本节课题)

教师讲解:本课的内容设计分为三部分:第一部分为“淝水之战”。第二部分为“北魏孝文帝改革”。第三部分为“北方地域的民族融合”。首先看第一部分:淝水之战

(板书)一、淝水之战

教师讲解:317年,皇族XXX重建晋朝,都城在建康,历史上称为“东晋”。4世纪后期,氐族建立的前秦统一了黄河流域;前XXX重用汉人XXX为丞相,励精图治,前秦迅速强大起来,想统一南方地区。而东晋想收复中原地区,统一全国。南北方之间的决战是发生在383年的“淝水之战”。1、阅读材料,思考问题。

高考历史封建国家的分裂和民族融合教案 人教版

高考历史封建国家的分裂和民族融合教案 人教版

高考历史封建国家的分裂和民族融合教案

三国、两晋、南北朝

【命题趋势】

统一是我国历史的主流,是我国政治经济发展的必然趋势。即使在大分裂时期,也同样蕴含着走向统一的因素。走向统一是大势所趋,可以形成很多的历史学科内和现实相结合的题目,05年高考思想文化内容涉及较多,如道教的发展和建安文学的特点。06年考查了江南手工业发展的表现,07年也会继续关注这部分的内容,同时也应该关注这一阶段社会经济的发展情况和民族关系的融合,以及边疆地区的开发等。

【单元阶段特征】

魏晋南北朝时期,我国处于长期分裂割据状态中。主要表现在:

政治上:

经济上:

民族关系上:

思想文化上:

考点1 魏晋南北朝时期的社会经济

本节主要考点包括:社会经济发展的特点:能够从江南经济的开发、庄园寺院经济的盛行、商品经济发展状况和民族间经济交流等方面分析理解这一时期经济发展的特点。农业经济的发展:整体上把握此时期我国农业发展的状况,包括江南农业的发展和北方农业的恢复和发展。手工业的发展和商业状况:掌握纺织业、冶铁业、制瓷业、造纸业的发展状况,以及商品经济水平较低的社会原因。

【重点和难点精析】

1、北朝时期社会经济的主要特点及成因

2、江南农业的开发的原因、表现及意义

3、北方农业的特点,恢复和发展的表现及原因

【知识拓展】

1、对于中国历史发展过程中分裂与统一的认识:

此时我国历史发展的总体特征是分裂割据,但分裂之中孕育着统一的因素。(哪些因素?)(1)政治上:割据政权的局部统一为以后隋的完全统一奠定了政治基础;

(2)经济上:此时期江南地区的发展使南北经济趋于平衡,北方经济得到恢复和发展,为以后全国的统一奠定了夯实的物质基础;

湖北省人教版高中历史选修1第三单元课件:促进民族大融合

湖北省人教版高中历史选修1第三单元课件:促进民族大融合

第三单元北魏孝文帝改革

第3课促进民族大融合

一、教材分析

【课程标准】

北魏孝文帝改革的影响及评价。

【教学目标】

1、知识与能力

(1)识记:农业、手工业、商业的表现;尊儒崇经,兴办学校;恢复汉族礼仪制度;采纳汉族封建统治制度;汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体;鲜卑族的文化精华融入汉族文化中;

(2)孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系;认识经济的复苏和繁荣,政权封建化,民族的交流与融合这三个方面不是孤立的,而是相对联系的;

(3)探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合,消除了民族隔阂,为国家由分裂到统一奠定了基础。培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法:

(1)小组讨论:通过对北魏孝文帝历史作用的分析,培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力,以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力;

(2)查找有关孝文帝资料:认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步,民族团结和民族统一是历史发展的潮流;

3、情感态度与价值观

(1)通过本节课的学习,使学生认识到改革是社会发展的动力之一,还应看到其锐意改革、不断创新的精神,与时俱进是一个国家、民族不断进步的灵魂;

(2)孝文帝改革在历史上影响深远,促进了民族大融合,进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。是中华民族的千古功臣;

(3)课堂讨论孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步;民族团结和民族统一是历史发展的潮流。

【教学重难点】

第 20 课 北方民族大融合

第 20 课   北方民族大融合

第20课北方民族大融合教案

一、教案背景

1、面向学生:初一

2、学科:历史

3、课时:1课时

4、学生课前准备

(1)利用百度搜索“民族大融合”这一历史现象和孝文帝这一历史人物事迹

(2)要求学生做好课前分组安排

二、教学课题

人教版中国历史七年级上册第20课《北方民族大融合》

三、教学目标

1、知识与技能:通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用,提高学生综合分析历史问题能力。

2、过程与方法:层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲,通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。

3、情感态度与价值观:北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的,从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

四、教材分析

本课主要讲述了自东汉末年以来,北方少数民族大量内迁到中原,各民族之间频繁的接触,使北方出现了民族大融合的趋势,鲜卑孝文帝为巩固自己的统治,顺应历史发展潮流,进行了一系列大刀阔斧地改革,推动了少数民族封建化的过程,促进了民族大融合,巩固了鲜卑贵族对北方的统治,有力地加强了北方的统一,为以后隋朝的全国性统一奠定基础。本课内容对帮助学生理解中华民族发展到今天这种盛况是由各兄弟民族共同努力的结果,从而形成正确的民族观有重要意义。

教学重点:北魏孝文帝改革

教学难点:北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

五、教学方法

自主学习合作探究法引导讨论

六、教学手段

多媒体

教具

地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体

教学过程

一导入新课

欣赏北朝民歌《敕勒歌》打开百度图片,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%EB%B7%C0%D5% B8%E8&in=20918&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=96642171105&ln=1962&fr=&fm=det ail&fmq=1330063890250_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&ist ype=2#pn11&-1&di373595977

人教版高中历史选修3《三单元 北魏孝文帝改革 第3课 促进民族大融合》优质课教案_5

人教版高中历史选修3《三单元 北魏孝文帝改革  第3课 促进民族大融合》优质课教案_5

第3课促进民族大融合

课标要求:探讨北魏孝文帝改革的历史作用

教学目标:知识与能力识记经济的复苏与恢复,政权封建化和民族交流与融合

的表现和措施;培养学生分析史实和学生的论证表达能

方法与过程分析图片、问题探究、课堂讨论

情感态度价值观改革是社会发展的动力;孝文帝的改革适应历史发

展潮流,他是中华民族的功臣

教学过程

一、导入:情境导入

设问:首先请大家欣赏两张幻灯片,大家看看两张幻灯片显示的人物在外形上又何不同?(提示),哪个更像我们汉人?同样在北魏时期

建立的石窟艺术,艺术风格为什么会发生变化,大家想想推动这一变化

的重要历史事件是什么?其实作品反映艺术风格的不同是孝文帝改革的

结果。那么孝文帝改革到底产生了怎样的影响,今天这节课我们就来学

习这一内容。

二、教学(简要分析教材:本节内容从经济、政治、民族融和三方面介绍

孝文帝改革的历史作用,使学生形成初步总体认识)

首先我们一起浏览一下本课的小标题,本课就是从经济、政治文化三方

面介绍孝文帝改革的影响。

(一)经济的复苏和发展

(引导学生阅读教材概括经济复苏和繁荣的表现)

首先我们来了了解改革对经济产生的影响,大家快速地浏览一下

课文内容找出课本从哪几个方面介绍经济的复苏与繁荣的?

1、农牧业的发展(首先我们来找找农业发展的具体表现)

表现:农业工具的进步、兴修水利、荒地开垦,粮食增加

人口增加、经济作物的发展、畜牧业发展(关键词画下来)

(学生观察图片结合教材归纳手工业发展表现)

2、手工业进步(那么手工业发展又有何表现呢,先请大家看看书

本上的“佛说法图残片”看看画面有什么东西,这些图案都是

第11课中国古代的民族关系与对外交往(教案)——高中历史统编版2019选择性必修1

第11课中国古代的民族关系与对外交往(教案)——高中历史统编版2019选择性必修1

第11课中国古代的民族关系与对外交往

【课标要求】

了解中国作为统一多民族国家的发展历程,了解中国古代处理民族关系的体制。

【教学目标】

1.从时空观念角度了解汉朝北逐匈奴,凿通西域,打通丝绸之路,派使臣出使大秦的史实。

2.从史料实证角度了解汉、唐两朝和周边民族及邻近各国的关系,认识唐朝是中国古代历史上的开放时期,以及统一多民族国家在明清时期得到进一步巩固和发展的情况。

3.从家国情怀角度了解元朝为我国统一以及多民族国家重建作出的贡献。

【时空坐标】

【教学重难点】

重点:中国古代民族政策和边疆管理制度、民族融合以及对外交往的表现

难点:朝贡贸易体系的特点和评价

【教学内容】

知识点01 秦汉时期的民族关系

1.秦

(1)秦朝设典客典属国等官职来管理民族事务。

(2)秦北逐匈奴,修筑长城;南抚夷、越,设立了南海郡、桂林郡、象郡等。

2.汉

(1)汉朝设大鸿胪管理民族事务。

(2)汉初,对北方的匈奴采取和亲政策。汉武帝时期,大败匈奴。东汉初,匈奴分为南北两部。89年,窦宪出击北匈奴,取胜。

(3)西汉在河西走廊设“河西四郡”;在西域设置西域都护府。

(4)在东北,西汉设护乌桓校尉。

(5)边疆推行屯戍政策,向北方大量移民屯田;在西域设置田官,督率戍卒屯田。

【微点拨】“夷夏之辨”

春秋时期兴起“华夏夷狄之辨”。这个概念跟血统无关,这是共同文化认可的象征。大体上是接受过周礼教化,承认中原文明并有归属感的诸侯国均为华夏诸侯,当时也称之为“诸夏”。而没有经过礼乐教化,文明洗礼的部族,在生活、生产说仍未完全摆脱原始社会习俗的这些“落后”部族均为夷狄,分别叫做东夷、西戎、北狄、南蛮。“华、夷之辨”,辨的是中原诸侯国和周边部族的根本区别。

第19课 北魏政治和北方民族大交融【教案】

第19课 北魏政治和北方民族大交融【教案】

第19课北魏政治与北方民族大融合

一、教材分析

课标要求:通过北魏孝文帝改革,初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

教材地位:北魏是我国历史上第一个由少数民族建立并完成北方统一的政权。孝文帝,顺民族交融之势,选择用先进的汉文化改变鲜卑族的落后,而此过程中,汉族也吸收鲜卑族的精华。让学生明白,民族交融是各民族间相互影响是古代历史上一种进步的历史现象。

二、教学目标和重难点

【教学目标】(紧扣五大核心素养,进行教学)

1.准确无误地掌握淝水之战的基本信息和孝文帝改革的具体措施,体现历史解释,注重时空观念。

2.(1)通过前秦与东晋文化冲突和孝文帝选择汉化改革的意义思索,学生对不同文化的选择的思考,培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。(2)通过学生阅读表格、插图、文字等材料,归纳或描述材料内容等,突出史料实证对历史学习的重要性,培养学生观察、想象和描述的能力。

3.(1)通过对孝文帝改革背景及孝文帝改革的影响的分析,知道顺应民族交融的历史趋势,是改革成功的关键。培养从历史中汲取智慧的意识,培养学生的家国情怀和唯物史观。

(2)通过对孝文帝个人的介绍和迁都汉化措施的介绍,培养学生学习历史人物的品格,如自小胸怀大志,敢于创新等。

三、【教学重难点】

1、重点

(1)淝水之战的相关信息;

(2)孝文帝改革的措施及意义。

2、难点

(1)对“民族交融”是历史发展的主要趋势的理解以及对其名词本身含义的理解。(2)从前秦和北魏选择的不同文化带来的不同的后果,理解文化选择对于一个政权发展的重要性。

第五节春秋战国纷争和民族融合经典教案

第五节春秋战国纷争和民族融合经典教案

第一章第五节春秋战国纷争和民族融合

教学目标

一、基础知识目标

“春秋”“战国”;管仲改革,齐桓公称霸,晋楚争霸,吴越争霸;三家分晋,田氏代齐,战国七雄;桂陵之战,马陵之战,长平之战;春秋战国时期的民族融合。

二、思想教育目标

1.春秋战国时期是我国奴隶制瓦解、封建制形成的时期。封建制取代奴隶制是历史发展的必然。我国是世界上最早进入封建社会的国家。

2.春秋战国时期的战争,给人民带来了严重的灾难,但客观上削弱了奴隶主贵族的实力,有利于新兴地主阶级势力的发展。

3.一些大诸侯国之所以能够称霸,是因为实行了顺应时代发展潮流的改革。

4.战争是民族融合的途径之一,春秋战国的一系列战争,客观上促进了民族融合,加快了统一的步伐。

三、能力目标

1. 理解掌握春秋战国时期政治局面的基本特点和发展线索。

2.运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,认识、评价、分析春秋战国时期一系列战争的性质、特点、影响、作用。

教学重点难点

重点:春秋争霸战争;战国兼并战争。

难点:春秋战国战争频繁与社会进步的关系,战争也是民族融合的途径之一。

教学方法

采用问题解决与谈话方式,教师通过设计思考题,设置问题情境,引导学生分析历史现象,理解历史概念,认识历史现象的本质。采用电教手段辅助教学。

教学思路

本节教材讲述了春秋战国时期诸侯纷争的政治局面和春秋战国时期的民族融合。

春秋战国时期,是我国社会大变革的时代,这一时期奴隶制瓦解,封建制逐步形成。诸侯争霸战争是春秋战国时期政治活动的主要内容。教师在教学中应该指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,分析、认识这一时期的历史现象:①齐国管仲改革与齐国经济发展、齐桓公霸业首成的关系,强化经济决定政治和重要历史人物对历史发展作用的认识;

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人教版选修1《促进民族大融合》教案【教学重难点】重点:孝文帝改革对政权封建化进程的作用。难点:孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。【教学方法】

情境再现、探究法、讨论法、讲述法

二、教学过程:★新课导入:利用教材中的引言导入新课:教师先出示山西大同云冈石窟和河南龙门石窟的两幅佛像图片。

对,从上面两幅佛像造型看出,北魏孝文帝改革前后所发生的重大变化。那么,除了服饰变化外,孝文帝的改革还引起了哪些方面的变化呢?由此导入新课。★讲授新课北魏孝文帝改革的主要影响(一)经济的复苏和繁荣:1、农牧业的发展:(1)表现:

①生产工具的改进:整地碎土工具的复杂化与精耕细作;

②耕作技术的提高:“宁可少好,不可多恶”,“顷不比亩善”;

③重视兴修水利:有水田之处通渠灌溉;

④经济作物和畜牧业的发展;

⑤荒地得到更多地开垦,粮食产量提高,人口增殖。(2)原因:

①政府政策的调整即孝文帝改革推行的均田制、三长制和租调制;

②民族大融合的影响;

③农业生产力的发展包括生产工具的改进,耕作技术的进步,水利设施的兴修等

2、手工业的成就:(1)表现:

①丝织业发展达到魏晋以来的最高水平:绢布产量大增,府存绢帛多;

②制瓷业的发展对唐宋时期北方瓷器的繁盛有直接影响:北魏迁都洛阳以后,制瓷业又发展起来。北方青瓷在造型、胎釉、纹饰等方面与南方不同,一般器型较大,以尊、瓶、罐、钵之类居多。胎体厚重,胎色灰白,釉较厚,玻璃质强,流动性大,器表往往有玻璃质流珠现象。器物多以莲花瓣纹、忍冬纹作装饰,装饰方法有堆贴、模印、刻划多种。北方青瓷的莲花纹饰与佛教的盛行关系密切。(2)原因:农业、商业的发展,孝文帝的扶持政策。

3、商业活动的活跃:(1)表现:①洛阳大市场的繁荣:设有专门管理贸易和税收的官吏;货源充足、交易活跃,商人实力雄厚。如市场上金银、锦绣、瓷器、漆器等,应有尽有;全城十多万户居民中,有上万户来自各地的商人,其中包括来自远方异国的商人。

②重新铸造铜钱;

③对外贸易有长足发展:与朝鲜半岛诸国、日本以及地中海沿岸国家都有贸易往来。(2)原因:农业和手工业的发展;孝文帝铸造铜钱,重视和支持商业。(二)政权封建化的加速:

1、措施:

①尊儒崇经,兴办学校:孝文帝从小熟读儒家经典,建孔庙并亲自祭拜,起用儒家人士,

兴办太学,教授儒家经典,培养人才。儒家文化是汉文化的主体,儒学既重外在的行为规范又重内在道德的自律,维护了封建统治和社会秩序的稳定。

②恢复汉族礼乐制度:所谓礼乐制度是周代最早对“礼”(祭祀、朝食等仪式)和“乐”(伴随“礼”进行的乐舞)作出规定的制度,是对宗法制和等级制的强调和固定。孔子对礼乐制度加以系统的理论说明,提出“仁”的理念,高扬仁爱与和谐的思想,用以提升和深化已有的礼乐文化,使礼乐文化进一步成为礼仪文化,历代统治者沿用这一制度来维护统治。孝文帝制定各种礼仪制度,废置鲜卑族的祭祀礼仪,改用汉族的祭祀礼仪,加速了政权的封建化,最终维护鲜卑族的统治。

③采纳汉族封建统治制度:孝文帝仿汉官制,制定北魏官制。修律令,废除一些带有奴隶制成份的落后残酷的法律,保证了汉化政策与制度的施行。

2、影响:北魏统治者接受了汉族先进文化与制度,大大加速了北魏政权的封建化进程,对北魏的政治生活乃至整个历史产生了深远影响。(三)民族的交流与融合:1、表现:(1)生活习惯的汉化:即三个变化——①鲜卑族经济方式的变化:鲜卑族筑起简陋的房舍,经营小块土地,最终脱离了游牧生活和部落联系,开始转向中原汉族的农业文明。

②鲜卑族的阶级成分的变化:迁居洛阳的鲜卑族劳动者陆续成为中原的农民,贵族占领良田成为中原的封建地主,有的还兼事工商业。

③生活习惯也发生变化:汉族风俗习惯成为整个封建社会风俗习惯的主体。(2)鲜卑族优秀文化的融入:①鲜卑族畜牧业生产经验的融入:如北魏贾思勰写的《齐民要术》,总结了北方先进的农牧业生产经验,对北方的经济生产起着一定的影响。

②服饰与风俗的融入:如诗歌描写汉族女子“褰裙逐马如卷蓬,左射右射必叠双”。

③食物的融入:如教材插图《汉人胡食画像砖》就是明证。

2、影响:北魏孝文帝改革缓和了民族矛盾,巩固了封建统治,更促进了民族的大融合,为结束长期分裂局面,重新走向国家统一奠定了基础。【合作探究】今天我们吃着烤羊肉串,徜徉在云冈石窟中,遥想当年鲜卑人叱咤风云、横扫天下的气势,他们作为单一的民族消失了,从这个角度上说孝文帝或许被称为历史的罪人,但孝文帝的改革顺应了民族融合的大趋势,推动以鲜卑族为中心的北方少数民族的汉化进程,为中华民族注入了新鲜血液,鲜卑族及鲜卑文明在一个民族大家庭里也得到了永生。我们又谁能说得清自己身上是否流淌着鲜卑族人的血液?中华民族千百年来的凝聚力就是来自于历史上无数次的民族融合。请大家结合孝文帝改革的三节内容,分析孝文帝改革成功的原因是什么?对我们今天的改革有何启示?谈谈你对孝文帝改革的评价。提示:成功的原因:

①改革顺应了时代潮流;

②符合民族融合趋势和各族人民的愿望;

③符合统治者巩固统治的需要;

④孝文帝的胆略和卓越见识,冲破阻力,毅然改革。认识:

①先进必然战胜落后;

②改革必须符合历史潮流、顺应民意;

③任何改革都不是一帆风顺;

④民族融合与孝文帝改革互为因果关系的。评价:孝文帝改革促进了北方经济的复苏和繁荣,加强了民族大融合,为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家,是中华民族的千古功臣。★教学小结:北魏孝文帝在阶级矛盾和民族矛盾尖锐的情况下积极地、主动地、彻底地进行了一系列改革,这场改革是由冯太后和孝文帝自上而下掀起的一次改变北魏社会面貌的封建化改革运动,它使鲜卑族发生了根本性的变化:社会制度封建化、生产方式农业化、风俗习惯汉族化,从而有利于北方经济的发展,缓和了民族矛盾,巩固了封建统治,加强了民族大融合,为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家,是中华民族的千古功臣。★学思之窗:北魏的贵族大都经商的事实,说明了什么问题?参考答案提示:北魏商业繁荣,商品经济深入人心;鲜卑族逐渐汉化。★本课测评:1、北魏孝文帝实施改革后,北魏的社会经济出现了哪些变化?这些变化对北魏社会历史的发展又具有什么样的影响?参考答案提示:社会经济的变化农业:荒地得到开垦,粮食产量提高,人口增加,耕作技术提高,畜牧业发达。手工业活跃:民间和官办手工业发展快,绢布产量增加且工艺精湛,北方青瓷出现。商业活动活跃:洛阳出现许多大市场,货源充足,交易活跃,对外贸易远达西方国家。影响:经济的变化推动了鲜卑族的游牧经济向农耕经济的转型,增加了国家收入;经济的变化促使孝文帝进一步接受汉族先进文化与制度,加速政权的封建化进程,巩固了封建统治;经济的变化促进了民族大融合,使鲜卑族等少数民族成为汉族一部分,为中华民族注入了新鲜血液。

2、为什么说孝文帝改革的最重要历史意义在于它促进了北方地区的民族大融合,并为隋唐时期国家重新实现统一奠定了基础?参考答案提示:孝文帝改革是在民族矛盾和社会矛盾尖锐的情况下为发展生产,巩固统治而进行的自上而下的改革。经济上推行均田制和租调制,农业成为经济的主要成分,使游牧为主的鲜卑族变为农民,促进了经济的复苏与繁荣;政治上迁都、实行官吏俸禄制,整顿吏治,设立三长制,采纳汉族封建统治制度,这些措施加强了国家管理,巩固了统治,团结了汉族地主,有力地推动了政权的“汉化”。文化和风俗习惯上全面接受汉族先进文化,移风易俗。这些措施促进了鲜卑族人对汉族文化的认同,加强了民族的交流与融合。孝文帝改革使鲜卑族最终融于汉族之中,有力地推动了中华民族的形成与发展。同时,南北之间民族隔阂的消除,北方经济的繁荣,为隋唐时期国家的重新统一奠定了基础。

教学反思:

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