找准口语训练切入点,提高学生口语交际表述能力

合集下载

培养学生口语表达能力的方法和措施

培养学生口语表达能力的方法和措施

培养学生口语表达能力的方法和措施随着社会的发展,口语表达能力已经成为一个越来越重要的能力。

在学习和工作中,良好的口语表达能力不仅能够让人更好地与他人沟通交流,还能提高个人的竞争力。

如何有效地培养学生的口语表达能力成为教育界和家长们共同关心的问题。

下面将介绍一些培养学生口语表达能力的方法和措施。

一、提供真实场景的口语练习要提高学生的口语表达能力,首先要让学生在真实的场景中进行口语练习。

有些学校和培训机构通过开设角色扮演、模拟面试等活动,让学生在虚拟的实际情境中进行口语练习。

这种方式不仅可以让学生更好地理解和运用语言,还能让他们在实践中不断提高自己的口语表达能力。

老师在教学中也可以通过设计一些生活化的情景,让学生在真实的情景中进行口语表达练习。

比如在教学生学习购物时,可以设计一个购物情景,让学生扮演顾客和店员进行角色扮演,从而锻炼他们的口语表达能力。

二、注重口语训练的系统性和针对性口语训练需要有系统性和针对性。

老师在教学中要注重对学生口语表达能力的系统训练,将口语训练纳入日常教学中。

不仅要注重学生口语表达的数量,更要注重学生口语表达的质量,让学生在不断的实践中提高口语表达能力。

老师还要根据学生的口语表达水平制定相应的训练计划,针对性地对学生进行口语训练。

老师还要根据学生的实际情况,对口语训练进行个性化的指导。

每个学生的口语表达能力都存在不同的问题,老师要根据学生的情况对其进行针对性的指导,帮助他们克服口语表达上的困难,提高口语表达能力。

三、创设宽松和鼓励的学习氛围要提高学生的口语表达能力,创设一个宽松和鼓励的学习氛围十分重要。

学生在紧张和焦虑的情绪下很难进行有效的口语表达练习。

老师在教学中要给予学生充分的理解和鼓励,让学生在轻松和愉快的氛围中进行口语表达练习。

教师还可以通过丰富多彩的教学方式吸引学生的兴趣,激发他们的学习积极性。

在口语表达的练习过程中,老师可以设计一些趣味性的口语训练活动,让学生在愉快的氛围中进行口语表达的练习,从而提高他们的口语表达能力。

如何培养学生的口语交际能力和表达能力

如何培养学生的口语交际能力和表达能力

如何培养学生的口语交际能力和表达能力随着社会的发展,口语交际能力和表达能力在当今社会中变得越来越重要。

然而,许多学生在这方面存在困难。

那么,如何培养学生的口语交际能力和表达能力呢?首先,为了培养学生的口语交际能力,我们应该给予学生更多的机会进行口语练习。

在课堂上,教师可以设计一些小组讨论、角色扮演或辩论等活动,让学生有机会与同学们进行对话。

此外,学校还可以组织英语角或口语俱乐部,让学生有机会与其他同学进行口语交流。

这些活动可以帮助学生提高自己的口语表达能力,并且增强他们的自信心。

其次,为了培养学生的表达能力,我们应该注重培养学生的思维能力和创造力。

在课堂上,教师可以引导学生进行思维训练,例如进行逻辑思维训练、问题解决训练等。

此外,教师还可以鼓励学生进行创造性的思考和表达,例如让学生进行写作、演讲或艺术创作等活动。

这些活动可以激发学生的思维和创造力,提高他们的表达能力。

另外,为了培养学生的口语交际能力和表达能力,我们还可以借助一些科技工具。

例如,教师可以使用语音识别软件或在线语音交流平台来帮助学生进行口语练习。

这些工具可以帮助学生纠正发音错误,并提供实时的口语交流机会。

此外,学生还可以使用在线论坛或社交媒体平台来与其他学生进行口语交流和表达。

这些科技工具可以为学生提供更多的口语练习机会,并且让学生更加方便地进行口语交流。

除了以上提到的方法,我们还可以通过鼓励学生进行阅读和写作来培养他们的口语交际能力和表达能力。

阅读可以帮助学生扩大词汇量和提高语感,写作可以帮助学生思考和表达自己的观点。

通过阅读和写作,学生可以提高自己的语言水平,并且能够更好地进行口语交流和表达。

总之,培养学生的口语交际能力和表达能力是教育的重要任务之一。

通过给予学生更多的口语练习机会、注重培养学生的思维能力和创造力、借助科技工具以及鼓励学生进行阅读和写作,我们可以帮助学生提高他们的口语交际能力和表达能力。

这样,学生将能够更好地适应当今社会的需求,并取得更好的学习和职业发展。

加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力

加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力

加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力口语交际是指人与人之间通过口头交流进行信息传递和沟通的能力。

在日常生活中,良好的口语交际能力可以帮助我们更好地与他人交流、表达自己的思想和观点,并且能够有效地解决问题和处理各种社交场合。

中职生由于受到学业负担的压力、学校教育环境等因素的影响,往往存在着口语交际能力不足的问题。

为了培养中职生的口语交际能力,以下提供一些训练方法和建议。

鼓励中职生参加口语表达的活动。

学校可以组织一些口语角、演讲比赛、英语角等活动,让学生在实践中提高自己的口语交际能力。

通过参与这些活动,学生可以锻炼自己的口语表达能力,积累一定的交际经验。

为中职生提供足够的交际机会。

学校可以适时组织课内外的小组讨论、辩论赛等活动,帮助学生锻炼用英语进行交流和表达的能力。

学校还可以鼓励学生参加社团活动、实习等,为他们提供更多与他人交流的机会。

采用多种教学方法,激发学生学习英语口语的兴趣。

教师可以运用多媒体教学手段、游戏教学等方式,帮助学生更好地理解和运用口语知识。

教师还可以引导学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英文杂志等,培养学生对英语口语的兴趣和热爱。

注重中职生的口语交际训练。

学校可以通过模拟对话、情景交际等形式的训练,帮助学生提高与他人交流的能力。

学校还可以通过进行口语测试,了解学生的口语水平,并针对不同的学生制定相应的口语训练计划。

中职生可以通过平时的自主学习来提高自己的口语交际能力。

他们可以多听英文广播、收听英语音乐、模仿英文短剧对话等,锻炼自己的口语表达能力。

还可以和同学、朋友一起进行口语练习,相互交流、纠正错误,提高口语水平。

通过加强口语交际训练,培养中职生的口语交际能力,能够让他们在日常生活和未来的工作中更加得心应手。

学校和教师应该采取相应的措施,提供适当的机会和环境,帮助中职生充分发展自己的口语交际能力。

中职生也要主动参与训练、努力提高,发扬“学以致用”的精神,才能真正提高口语交际能力。

小学二年级的语文口语表达提升口语交流能力

小学二年级的语文口语表达提升口语交流能力

小学二年级的语文口语表达提升口语交流能力语言是人类最重要的交流工具之一,而口语作为语言的重要组成部分,对于一个人的交流能力尤为重要。

在小学二年级阶段,培养和提升孩子的口语表达能力非常关键。

本文将从积极的学习态度、词汇积累和句型训练三个方面探讨如何提升小学二年级学生的口语交流能力。

一、积极的学习态度良好的学习态度是提升口语交流能力的基础。

对于语文口语的学习,学生要保持积极的学习态度,主动参与课堂讨论和口语练习。

只有主动提问,勇敢开口,才能积累更多的经验和口语表达的机会。

同时,学生要认真听取老师的指导和意见,不断改进自己的表达方式。

正如俄国作家陀思妥耶夫斯基所说:“生活是无尽的责任,你要为此进行不断的学习。

”只有保持积极的学习态度,才能不断提升口语交流能力。

二、词汇积累词汇是语言交流的基础,对于小学二年级的学生而言,词汇积累是提升口语交流能力的关键。

学生可以通过多听、多读、多写来积累词汇。

首先,通过多听故事、歌曲和讲座等,学生可以接触到更多的词汇,提高自己的词汇量。

其次,多读课外书籍和报纸杂志,可以扩大词汇的使用范围。

最后,多写作业和日记等,可以加深对词汇的理解和记忆。

如英国作家奥斯卡·王尔德曾说:“词汇量是思想能力的尺度。

”通过词汇的积累和灵活运用,小学二年级的学生可以提升自己的口语交流能力。

三、句型训练除了词汇积累,句型训练也是提升口语交流能力的重要环节。

学生可以通过模仿和大量的口语练习来提高自己的句型运用能力。

首先,学生可以模仿教材中的例句,学习正确的句子结构和用法。

其次,学生可以通过角色扮演、小组讨论等活动,提高自己的口语表达能力。

最后,学生可以利用真实情境进行口语练习,例如模拟讲故事、演讲比赛等,让他们能够更好地运用所学句型进行口语交流。

正如美国总统林肯所说:“不要担心人们会不会记住你说的话,而是要让人们难忘你说话的方式。

”通过句型训练,小学二年级的学生可以提升自己的口语表达能力。

提高学生的语文口语表达与交流能力

提高学生的语文口语表达与交流能力

提高学生的语文口语表达与交流能力语文口语表达与交流能力是学生综合素质培养中的重要一环。

随着社会的发展,语言交流的能力越来越受到重视。

然而,现实中我们常常发现学生在语文口语表达与交流方面存在一定的困难。

因此,提高学生的语文口语表达与交流能力成为了教育工作者的一项重要任务。

首先,要提高学生的语文口语表达能力,我们应该注重培养学生的语感。

语感是指对语言的敏感度和理解能力,是语文学习的基础。

在课堂教学中,我们可以通过朗读课文、背诵经典的方式来培养学生的语感。

同时,教师还可以通过讲解语言的特点、引导学生观察语言现象等方式,激发学生对语文的兴趣,提高他们对语言的感知能力。

其次,要提高学生的语文口语表达能力,我们应该注重培养学生的语言思维能力。

语言思维能力是指学生在使用语言进行思考和表达时的能力。

在课堂教学中,教师可以采用启发式教学的方法,引导学生通过思考、分析、比较等方式来理解和运用语言。

同时,教师还可以组织一些小组讨论、辩论等活动,培养学生的思辨能力和表达能力。

此外,要提高学生的语文交流能力,我们应该注重培养学生的合作意识和团队协作能力。

语言交流是一种社交行为,需要学生具备良好的合作意识和团队协作能力。

在课堂教学中,教师可以设计一些合作性的学习任务,让学生通过小组合作的方式来完成。

通过这样的方式,学生可以互相交流、共同探讨问题,提高他们的语言交流能力。

最后,要提高学生的语文口语表达与交流能力,我们还应该注重培养学生的实践能力。

语言是用来交流的工具,只有在实践中才能真正地掌握和运用好语言。

因此,教师应该引导学生参与各种语言实践活动,如演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛等。

通过这些实践活动,学生可以锻炼自己的语言表达能力,提高自己的语言交流能力。

总之,提高学生的语文口语表达与交流能力是一项重要任务。

通过培养学生的语感、语言思维能力、合作意识和团队协作能力,以及实践能力,可以有效地提高学生的语文口语表达与交流能力。

只有在实践中不断地锻炼和提高,学生才能真正地掌握和运用好语言,成为优秀的语文交流者。

如何帮助小学生在中提高口语表达能力

如何帮助小学生在中提高口语表达能力

如何帮助小学生在中提高口语表达能力口语表达能力是语言学习过程中至关重要的一环。

尤其对于小学生来说,提高口语表达能力不仅可以增强他们的自信心,还可以帮助他们更好地理解和运用各种语言知识。

那么,如何帮助小学生在中提高口语表达能力呢?以下是一些建议:1. 创设语言环境要想提高小学生的口语表达能力,首先要创设一个良好的语言环境。

在课堂上,教师可以结合教学内容,设计各种口语练习活动,如角色扮演、小组讨论等,让学生有机会运用所学知识进行口语表达。

同时,学校还可以组织各种口语比赛、演讲比赛等活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的口语表达能力。

2. 注重口语训练为了帮助小学生在中提高口语表达能力,教师可以通过听力训练、口语模仿、口语操练等方式,帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。

通过不断的训练和反复练习,学生的口语表达能力将得到有效地提高。

3. 提供积极的反馈在学习过程中,教师应该给予学生及时、积极的反馈。

对于学生的口语表达,无论是正确的还是错误的,都应该给予肯定和鼓励。

同时,教师还可以通过提出建设性的批评和指导,帮助学生找到口语表达中的问题,并及时加以纠正。

4. 多样化口语活动为了提高小学生的口语表达能力,学校可以组织各种形式多样的口语活动。

比如口语角、朗诵比赛、英语话剧表演等,这些活动不仅可以培养学生的口语表达能力,还可以促进学生之间的互动和交流。

5. 利用多媒体技术在当下信息化的时代,教师可以利用多媒体技术,如幻灯片、视频等,来进行口语教学。

通过生动有趣的多媒体展示,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的口语表达能力。

总的来说,帮助小学生在中提高口语表达能力需要教师和家长的共同努力。

教师要创设良好的语言环境,注重口语训练,提供积极的反馈,组织多样化口语活动,利用多媒体技术等方式,全方位地帮助学生提高口语表达能力。

而家长也可以在日常生活中多和孩子交流,鼓励他们多说多练,共同为孩子的口语表达能力的提高贡献力量。

通过不懈的努力和实践,相信小学生的口语表达能力定会有所提高。

找准切入点,培养学生口语交际能力

找准切入点,培养学生口语交际能力
21 年第 1 期 ・ 02 l 总第11 3期
毫 题 研 穷
拔 缝切 入 点 , 荠 生 语 立 能 偿
● 杨 丽 芳
语文课程 标准 明确指 出 : 口语交 际能力是现代公 民的必 备能力 。随着经济 全球化 的加 剧 , 信息交流 技 术 的高 度现代化 ,当代 人的交 际突破 了时空 的限制。 因此 , 高小学 生 的 口语 交 际能力 , 提 为他 们今 后融入 主流社会 , 参与未来社 会激烈 的竞 争 , 当务 之急 , 是 也 是语文 教学 的重要使 命 。那么 , 怎样 结合小学语 文教 学实际 , 加强训练 , 提高学生 的口语交际水平呢?我认 为, 帮助 学生 找准 口语交 际 的切人 点 , 口语 训 练 的 是 关键 。 以“ 情境 化 ” 为切入 点 , 效激 发学 生 口语 交 有
… …
多说话的点 。
四、 开展 活动 。 言而有趣 爱活动是儿童 的天性 , 次有趣的活动会激 起他 一 们强烈的表达欲望 。 教师要多组织游戏 、 竞赛等活动 , 让学生在丰 富多彩 的活动 中去观察生活 、体 验生活 , 积累素材 , 丰富说 话内容 。 如学校组织 的冬季 三项赛 , 不管是参加 比赛 的学生还是在旁边加油鼓劲 的学生 , 在后来 的班级讨论 中都说 了很多 , 的说 了当时 的激 有 动心情 , 恨不 得 自己上 去帮忙 ; 的说 了怎样做 才能 有 取得胜利 ; 的将 比赛 场景说得生动有趣 …… 由于活 有 动的趣味性 , 在说话训 练时 , 生势必会像 闸门中放出 学 来的水—样 , 有话想说, 有话可说, 有话敢说 。 ( 作者单位 : 苏省太仓市浮桥 小学 ) 江

伴 玩耍时 , 与成人交谈 时 , 在 往往 能无拘无 束地 畅叙 自己 的所见 所 闻 ,兴趣 盎然地描 述 自己喜欢 的人和 事。课程标 准告诉我们 , 口语训 练应努力选 择教 学 , 先应 当创设 情境 , 发学 生交 首 激 际的欲望 。利用各种方式巧妙地创设有利 于 口语交际 的情境 , 打开学 生语 言闸 门的一把 金钥匙 , 利于 是 有 促进他 们乐 于思维 , 于表达 。要有效地 激发学生 口 敢 语 交 际的兴趣 , 让课 堂气 氛平 等又活 跃 , 采 用实物 可 创设情 境 、 语言 描绘创设情境 、 利用多媒体 创设情境 、 角色表演创设 情境 、 通过 活动创设情境 等 。如有位老 师执 教 “ 说广 告 ” 教学 , 说 的 老师 创设 孙 悟 空成 立 了 “ 花果 山广 告设计 公 司” 急需招 聘若 干名 “ , 广告 设计 师” 的情 境 , 鼓励 大 家积 极 参 与应 聘 , 堂课 串联起 整 “ 猜广 告 、 说广 告 、 广告 ” 评 创 三个 环节 , 中有静 , 动 静 中有动 , 学生处 于学 习的期 待中 , 轻松 而又快乐 , 紧张 而又亢 奋 , 既增长 了广告 的基 本知识 , 又激 发 了 口语 交际的兴趣 。 通 过创设 情境 ,激起 了学 生展 开 口语 交 际 的兴 趣 , 们 不 由 自主地进 入特 定的情 境之 中 , 然成 了 他 俨 个个小导游 , 家乡美景” 把“ 娓娓道来。 二 、 生活 化” 切入点 , 力培养 学生 口语 交 以“ 为 着 际的能力 心 理学研 究表 明 , 学生爱 听爱 说 , 小 在他 们和 同

如何提高学生的口语交际能力

如何提高学生的口语交际能力

如何提高学生的口语交际能力提高学生的口语交际能力是每个教育工作者关注的重要课题。

在当今社会,具备良好的口语交际能力不仅对学生个人发展有着重要的影响,也是他们未来就业的基础。

然而,由于学生在学校教育中普遍更加注重书面表达,忽视了口语交际的培养,导致学生在实际沟通中存在一定的困难。

因此,本文将从提高学生参与课堂口语活动,创设交流的场景以及利用技术手段辅助口语交际等方面探讨如何提高学生的口语交际能力。

一、提高学生参与课堂口语活动课堂是学生提高口语交际能力的重要场所。

为了培养学生的口语能力,在课堂教学中,教师可以采取以下措施:首先,设置情境。

教师可以通过创设与学生现实生活相关的情境,激发学生参与口语活动的兴趣。

例如,安排模拟商店购物的情境,让学生在情景中扮演买家和卖家的角色,进行实际对话。

其次,合理安排小组活动。

小组活动能够让学生在小组内进行对话练习,提高他们的口语交际能力。

教师可以将学生分成小组,让他们进行合作,完成一定的任务。

同时,教师还可以轮流指定学生为小组发言人,鼓励他们主动参与到对话中。

再次,开展辩论活动。

辩论是提高学生口语交际能力的有效方式。

教师可以组织学生进行有争议性话题的辩论,使学生在听、说、辩论的过程中提高语言表达和思维能力。

二、创设交流的场景除了课堂之外,学校还可以通过创造其他交流场景,为学生提供更多口语交际的机会,包括校园英语角、班级活动以及社团组织等。

首先,学校可以设立英语角。

英语角是一个供学生进行英语口语交流的场所,学生可以在这里与其他对口语交际感兴趣的同学进行真实的对话练习。

其次,班级可以组织各种活动。

例如,组织英语演讲比赛、角色扮演活动等,通过活动的形式激发学生口语表达的积极性,让他们运用所学语言进行真实的交流。

再次,学校可以鼓励学生参加各类社团组织。

社团活动是培养学生口语交际能力的重要途径,学生可以通过社团组织与其他成员共同参与各类交流活动,锻炼口语表达能力。

三、利用技术手段辅助口语交际如今,技术手段已经成为提高学生口语交际能力的重要工具。

小学二年级的语文口语训练技巧提升口语表达能力

小学二年级的语文口语训练技巧提升口语表达能力

小学二年级的语文口语训练技巧提升口语表达能力小学二年级的语文口语训练技巧:提升口语表达能力语文口语对于小学二年级学生来说是一个重要的训练领域。

通过提升口语表达能力,学生能够更好地理解和运用语言,增强沟通能力和自信心。

本文将针对小学二年级的学生,介绍几种有效的语文口语训练技巧,帮助他们提高口语表达能力。

一、多听多模仿在学习口语的过程中,多听是非常重要的。

学生可以经常聆听模范的口语表达,例如教师的语音指导或者优秀的语文读物。

通过模仿这些范例,学生能够更好地掌握正确的发音、语调和语速。

二、开展情境对话情境对话是提高口语表达能力的有效方法。

教师可以设定各种生活场景,鼓励学生进行实际的对话练习。

例如,在购物场景中,教师可以扮演店员的角色,学生则扮演顾客。

通过模拟真实情景,学生能够学会正确运用语言表达需求和交流观点。

三、讲故事、编对联通过讲故事和编对联的方式,学生能够锻炼想象力和组织能力,提高自己的语言表达能力。

教师可以给学生一个主题或者一个图片,鼓励他们自由发挥,进行口头表达。

这种练习不仅能够培养学生的创造力,还能够增强他们的口语表达自信心。

四、参与小组讨论小组讨论是培养学生口语表达能力的好方式。

教师可以将学生分为小组,在给定的话题下进行讨论。

每个学生都有机会发表自己的观点,并且需要友好地与组员进行交流。

通过这样的互动,学生不仅可以提高口语表达能力,还能够学会倾听他人、尊重他人的观点。

五、演讲和朗读演讲和朗读是提高口语表达能力的重要方法。

学生可以选择自己感兴趣的话题进行演讲,并通过口头表达来展示自己的研究和想法。

朗读经典的文学作品或者优秀的绘本,可以帮助学生更好地掌握语调、节奏和情感表达。

六、互动口语游戏互动口语游戏能够激发学生的学习兴趣,同时提高他们的口语表达能力。

例如,教师可以进行单词接龙游戏,要求学生在规定的时间内说出与上一个单词相关的单词。

这样的游戏可以让学生迅速运用所学的词汇,提高他们的口语灵活性。

小学语文教学提高学生口语表达能力的措施

小学语文教学提高学生口语表达能力的措施

小学语文教学提高学生口语表达能力的措施语文教学一直以来都是小学教育的重要组成部分,而口语表达能力的提高更是语文教学的重要目标之一。

提高学生的口语表达能力,不仅可以增强学生的语言交际能力,还可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。

那么,在小学语文教学中,我们应该采取哪些措施来提高学生的口语表达能力呢?下面就让我们来探讨一下。

一、创设良好的语言环境要提高学生的口语表达能力,首先要创设良好的语言环境。

学校和教师可以在教学中注重使用规范的语言,注重语言的准确性和丰富性,引导学生用规范的语言进行交流。

在课堂教学中,教师可以设置情境,让学生用所学的语言知识进行真实的语言交流,使学生有更多的机会和习惯性地进行口语表达。

二、注重口语表达的训练在小学语文教学中,学生的口语表达能力的提高离不开口语表达的训练。

教师可以通过朗读、背诵、表演等形式,引导学生多次重复练习,训练学生的语音、语调和语流。

教师还可以设置一些口语表达的任务和活动,通过学生之间的对话、讨论、角色扮演等活动,帮助学生提高口语表达的能力。

三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生口语表达能力的重要途径。

在小学语文教学中,教师可以通过让学生参与有趣的口语表达活动,如诗朗诵比赛、话剧表演、语文节目策划等,让学生感受到语言的魅力,激发他们学习语文的兴趣,并通过这些活动提高学生的口语表达能力。

四、建立多媒体辅助教学在当今信息化的教育环境中,小学语文教学也可以借助多媒体技术来提高学生口语表达能力。

教师可以通过播放录音、视频、PPT等多媒体资料,让学生在真实的语言环境中进行模仿和学习,从而提高他们的口语表达能力。

学校和教师也可以利用各种语音设备,进行口语表达的训练和评价,帮助学生更好地发现和改正自己口语表达中的不足。

五、注重学生情感态度的培养在提高学生口语表达能力的过程中,注重培养学生的情感态度也是非常重要的。

教师可以通过课堂教学和班会活动,让学生树立正确的语言态度和价值观,引导学生爱好语言、尊重语言、珍惜语言,从而更积极地参与口语表达的活动,提高他们的口语表达能力。

口语表达提升学生口语能力的教学方法

口语表达提升学生口语能力的教学方法

口语表达提升学生口语能力的教学方法在教学口语表达方面,如何提升学生的口语能力是每个语言老师都面临的重要问题。

本文将探讨几种有效的教学方法,以帮助学生提高口语表达能力。

1. 创造良好的学习环境为了提升学生的口语能力,首先要创造一个积极、鼓励的学习环境。

教室应该是一个互动和开放的空间,学生们应该感到自由表达自己的想法和观点。

老师可以通过鼓励学生提问、分享意见和参与小组讨论来培养学生的口语表达能力。

2. 鼓励多样化的口语练习除了课堂讨论和问答环节,老师还可以设计一系列多样化的口语练习活动,以激发学生的兴趣和提高他们的说话能力。

例如,角色扮演、小组演讲、辩论赛等等。

这些活动不仅可以让学生练习口语表达,还能培养他们的逻辑思维和组织能力。

3. 提供正确的语言模型语言环境对学生的口语水平影响很大,因此老师应该尽量提供正宗的语言模型。

可以通过播放录音、观看视频或邀请外教进行口语示范等方式来帮助学生听到标准的口语发音和语调。

同时,老师自己也应该注重自己的发音和语调,做到以身作则。

4. 注重语言技巧的训练口语表达并不仅仅是单纯的说话,还需要一定的语言技巧。

因此,在教学过程中,老师应该注重培养学生的语言技巧,包括词汇的丰富性、语法的正确性以及流利的口语连贯性。

可以通过词汇游戏、口语练习题和语法练习等方式来帮助学生提高这些技能。

5. 及时给予反馈学生在口语表达方面的进步需要及时的反馈和指导。

教师可以通过口头评价、写作反馈或者录音评价等方式给予学生反馈,帮助他们发现并改正错误,同时鼓励他们的努力。

这种及时的反馈可以激发学生的学习动力,促使他们更积极地参与口语练习。

总结起来,通过创造良好的学习环境、多样化的口语练习、提供正确的语言模型、注重语言技巧的训练以及及时的反馈,可以帮助学生提高口语表达能力。

当然,这些方法并不是唯一的,教师可以根据实际情况和学生的需求来选择适合的教学方法。

最重要的是,要激发学生对口语学习的兴趣,让他们愿意积极参与口语练习,才能取得更好的口语表达效果。

探索有效的口语交际教学策略提高学生的口语表达能力

探索有效的口语交际教学策略提高学生的口语表达能力

探索有效的口语交际教学策略提高学生的口语表达能力在现代社会中,掌握良好的口语表达能力变得越来越重要。

无论是在求职面试中,还是在日常的社交场合中,流利的口语都能为我们带来更多的机会和成功。

而作为教师,我们应该如何有效地教授口语表达能力呢?本文将探索一些有效的口语交际教学策略,帮助学生提高口语表达能力。

首先,要想有效地提高学生的口语表达能力,我们需要创建一个积极的学习环境。

课堂氛围对于学生的表达意愿和主动性起着重要的影响。

因此,在课堂上,教师应该为学生提供良好的学习氛围,鼓励他们自由表达自己的观点和想法。

教师可以通过各种实践和游戏活动来激发学生的兴趣,增加他们对口语学习的积极性。

其次,教师应该注重培养学生的听力技能。

要想提高口语表达能力,首先需要有良好的倾听能力。

因此,在口语教学中,教师可以通过听力练习来帮助学生提高听力技能。

例如,教师可以播放一些与课文相关的录音,让学生跟读或模仿,以提高他们的语音准确度和流畅度。

同时,教师还应该注重创造真实的交际情境。

语言是用来交流的工具,学生需要在真实的情境中运用所学的知识和技能。

因此,教师可以设计各种实践活动,让学生在口语对话中能够真实地运用所学的知识。

例如,教师可以分角色扮演,让学生在模拟的情境中进行对话练习,如在商店购物、预约餐厅等场景中进行实际对话。

此外,教师还可以利用技术手段来辅助口语教学。

如今,智能手机和电脑已经成为人们不可或缺的工具,教师可以借助这些工具来进行口语练习。

例如,教师可以让学生使用语音录制软件进行口语练习,并与其它同学进行互评和交流,以更好地提高口语表达能力。

最后,教师需要定期评估学生的口语表达能力。

只有及时了解学生的口语水平,才能有针对性地进行教学。

因此,教师可以设定口语评估任务,让学生进行口语演讲或实时对话,并对其表达能力进行评分和反馈。

通过评估,学生能够更好地了解自己的不足之处,并加以改进。

总结起来,提高学生的口语表达能力是一项复杂而又重要的任务。

提高学生的口语交际能力

提高学生的口语交际能力

提高学生的口语交际能力随着社会的发展和全球化的进程,英语已成为一种全球性的语言。

在这个信息爆炸的时代,掌握一门外语,特别是英语,对于学生来说变得越来越重要。

然而,很多学生在学习英语的过程中,发现自己的口语交际能力相对较弱。

那么,如何提高学生的口语交际能力呢?首先,创设真实语境。

学生在课堂上学到的知识往往只是理论性的,缺乏实践的机会。

因此,教师应该创设一些真实的语境,让学生能够在实际场景中运用所学的知识。

例如,可以组织学生进行角色扮演,模拟真实的情境,让学生在交流中提高口语表达能力。

此外,教师还可以引导学生参加一些英语角活动,与母语为英语的人进行交流,从而提高学生的口语交际能力。

其次,培养学生的听力能力。

口语交际能力的提高离不开良好的听力能力。

教师可以通过播放一些英语听力材料,如英语歌曲、英语电影等,让学生进行听力训练。

同时,教师还可以组织学生进行听力游戏,提高学生对于语音、语调的敏感度。

通过不断的听力训练,学生的口语表达能力也会得到提高。

此外,提高学生的口语交际能力还需要注重词汇的积累。

词汇是语言的基础,也是口语交际的重要组成部分。

学生应该注重积累词汇,扩大自己的词汇量。

教师可以通过词汇游戏、词汇竞赛等方式,激发学生学习词汇的兴趣。

同时,教师还可以引导学生进行词汇的分类整理,帮助学生更好地掌握和运用词汇。

除了以上几点,提高学生的口语交际能力还需要注重语法的学习。

语法是语言的规则,是口语交际的基础。

学生应该注重语法的学习,掌握一些常用的语法结构。

教师可以通过讲解、练习和巩固等方式,帮助学生掌握语法知识。

同时,教师还可以引导学生进行语法的应用,让学生在实际交流中灵活运用语法知识。

最后,提高学生的口语交际能力还需要注重学习策略的培养。

学习策略是指学生在学习过程中采取的一些方法和技巧。

学生应该培养一些有效的学习策略,如积极参与课堂讨论、主动寻求语言输出的机会等。

同时,学生还应该注重反思和总结,找出自己在口语交际中存在的问题,并制定相应的解决方案。

提高学生的口语表达技巧

提高学生的口语表达技巧

提高学生的口语表达技巧口语表达是学生语言能力中至关重要的一部分,具备良好的口语表达技巧不仅有助于学生更好地与他人交流,还能提高其自信心和综合语言能力。

本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的口语表达技巧。

一、提供多样化的口语练习机会要提高学生的口语表达技巧,首先应该提供多样化的口语练习机会。

教师可以组织小组活动,让学生进行角色扮演、辩论等口语练习,促使学生主动参与,锻炼他们的口语表达能力。

同时,教师还可以安排学生进行口头报告、演讲等活动,让学生有机会在公众面前表达自己的观点,提高其口语表达技巧。

二、鼓励学生大胆发言为了提高学生的口语表达技巧,教师应该积极鼓励学生大胆发言。

在课堂上,教师可以采用一些互动性强的教学方法,例如问答、讨论等,让学生积极参与,勇于表达自己的观点和想法。

同时,教师还应该给予学生积极的反馈和鼓励,帮助他们克服语言障碍,提高口语表达技巧。

三、提供真实语境的学习环境为了提高学生的口语表达技巧,教师可以创造真实的语境,让学生在真实情境中练习口语表达。

例如,教师可以组织学生进行角色扮演,模拟日常生活中的对话场景,让学生在模拟情景中练习口语表达,增强他们的语言运用能力。

此外,教师还可以引导学生观看英语电影、听取英语广播等,让学生接触到真实的语言材料,提高口语表达的流利程度。

四、提供个性化的口语训练方案每个学生的口语表达技巧存在差异,因此教师应该根据学生的个性特点和需求,提供个性化的口语训练方案。

例如,对于胆小的学生,教师可以采取小组讨论和角色扮演的方式,逐渐培养其口语表达能力;对于口语表达不流利的学生,教师可以提供更多的口语训练机会,帮助他们提高口语流利度。

个性化的训练方案有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的口语表达技巧。

五、注重口语交际能力的培养口语表达不仅仅是单纯的语言技巧,还需要掌握良好的口语交际能力。

教师在口语教学中应该注重培养学生的口语交际技能,让他们学会在实际交际中选择恰当的语言和表达方式。

引导学生提高口头表达能力的技巧与训练

引导学生提高口头表达能力的技巧与训练

引导学生提高口头表达能力的技巧与训练提高口头表达能力是每个学生都希望实现的目标。

然而,很多学生在口语表达方面仍然存在困难和挑战。

本文将介绍一些有效的技巧和训练方法,帮助学生提高口头表达能力。

一、培养自信心态自信是良好口头表达的基石。

学生在进行口语表达时,不要过分担心错误或失误。

相反,应该对自己的能力充满信心。

鼓励学生多进行口语练习,并给予积极的反馈和认可,以此来帮助他们建立自信。

二、积极参与讨论和演讲参与讨论和演讲是培养口头表达能力的有效途径。

学生可以通过参加小组讨论、辩论或演讲比赛来提高自己的口语表达能力。

在这些活动中,学生可以与他人交流观点,锻炼表达能力,并从中获取宝贵的反馈。

三、拓宽词汇量和语言结构丰富的词汇和灵活运用的语言结构是口头表达的关键。

学生应该不断扩大自己的词汇量,学习并掌握多样化的语言表达方式。

阅读和听力是提高词汇量的重要途径,学生可以通过阅读书籍、报纸、杂志和听新闻、英语广播来积累词汇。

四、模仿和练习模仿是提高口头表达能力的有效方法。

学生可以选择一些优秀的口语表达者,如演讲家、主持人或善于演讲的同学,来学习他们的表达方式,并进行模仿练习。

通过不断地模仿和练习,学生可以逐渐提高自己的口语表达水平。

五、录音和自我评估学生可以通过录音自己的口语表达,然后进行自我评估。

在录音回放过程中,学生可以发现自己的不足之处,并思考如何改善。

同时,学生也可以将录音材料与优秀的口语表达者进行比较,找出差距并制定提高计划。

六、创造实践机会提供创造实践机会是培养口头表达能力的重要手段。

学校可以组织各种口语活动,如演讲比赛、辩论赛、英语角等。

通过这些活动,学生可以锻炼自己的口头表达能力,并且从实践中不断提高。

总结起来,要想提高口头表达能力,学生需要培养自信心态,积极参与讨论和演讲,拓宽词汇量和语言结构,进行模仿和练习,录音和自我评估,以及创造实践机会。

通过不断的努力和练习,学生的口头表达能力将得到有效提升。

有效提升学生的口语表达能力的教学实践与方法

有效提升学生的口语表达能力的教学实践与方法

有效提升学生的口语表达能力的教学实践与方法在语言学习的过程中,口语表达能力是非常重要的一项能力。

然而,由于多种原因,许多学生在口语表达方面存在困难和不足。

针对这一问题,教师可以采取一系列有效的教学实践和方法来提升学生的口语表达能力。

本文将探讨几种实践与方法,帮助教师有效提升学生的口语表达能力。

一、提供创造性的口语练习机会为了提升学生的口语表达能力,教师应该为学生提供充分的口语练习机会。

创造性的练习形式可以激发学生的兴趣和积极性。

例如,教师可以设计角色扮演活动,让学生扮演不同的人物,进行对话交流。

这样的练习能够让学生在模拟情境中运用所学的语言知识,提高口语表达能力。

二、鼓励学生参与讨论与辩论学生参与讨论与辩论是提升口语表达能力的重要途径之一。

教师可以组织学生进行小组讨论或辩论活动,让学生就某一主题展开讨论,并表达自己的观点和看法。

在这个过程中,学生不仅能够学会如何组织语言,还能够提高逻辑思维和辩证能力,从而有效提升口语表达能力。

三、引导学生积极参与课堂互动在教学过程中,教师应该积极引导学生参与课堂互动。

通过提问、讨论和分享,学生能够更好地表达自己的观点和想法。

同时,教师还可以设置小组活动或合作项目,让学生在小组中共同合作完成任务,并用口语进行交流和协商,从而提升学生的口语表达能力。

四、培养学生的听力能力提升口语表达能力不仅仅需要学生具备良好的口语表达能力,还需要学生具备良好的听力能力。

教师可以通过播放录音、观看视频或进行听力练习等方式来培养学生的听力能力。

通过培养学生的听力能力,可以提高他们的口语输入和模仿能力,从而对口语表达能力的提升起到积极的促进作用。

五、提供有效的反馈和指导在学生进行口语表达练习时,教师应该及时提供有效的反馈和指导。

教师可以针对学生的表达内容、发音、语法等多个方面进行评价和指导。

通过及时纠正学生的错误,并给予肯定和激励,可以帮助学生不断改进口语表达能力,逐步提高口语水平。

总之,提升学生的口语表达能力是教师在教学中需要关注和重视的一个重要任务。

语文口语教案:提高口头表达能力的训练

语文口语教案:提高口头表达能力的训练

语文口语教案:提高口头表达能力的训练一、培养学生口头表达能力的重要性口头表达能力在现代社会中扮演着重要的角色。

无论是在学校、工作场所还是社交场合,我们都需要通过口语来进行沟通和表达。

因此,培养学生的口头表达能力对于他们的未来发展至关重要。

然而,在传统的语文教育中,口语训练往往被忽视,导致许多学生在面对实际沟通时感到困惑和不自信。

因此,我们需要有针对性地开展口头表达能力的训练,帮助学生提高他们的口语能力。

二、提高口头表达能力的训练方法和技巧1. 促进口头表达能力的课堂活动设计为了提高学生的口语能力,教师可以设计一系列的课堂活动。

例如,分组讨论、辩论、角色扮演等活动都能够帮助学生锻炼口头表达能力。

通过这些活动,学生可以提高组织思维、逻辑思维和语言表达能力。

同时,教师可以提供及时的反馈和指导,帮助学生改进他们的口语表达。

2. 引导学生积极参与课堂讨论在课堂上,教师可以创设情境,激发学生的积极参与。

例如,教师可以提出开放性问题,鼓励学生从不同的角度思考并就问题展开讨论。

通过积极参与课堂讨论,学生可以提高他们的言语组织和逻辑思维能力,同时锻炼他们的口头表达能力。

3. 模仿和背诵优秀的口语表达范例学生可以通过模仿和背诵一些优秀的口语表达范例来提高他们的口头表达能力。

教师可以选择一些优秀的演讲或口语节目的片段,并要求学生模仿并背诵。

通过反复练习,学生不仅可以提高他们的语音语调和语言表达能力,还可以学习到一些优秀的表达技巧和方法。

4. 鼓励学生多听和多说为了提高口头表达能力,学生需要进行大量的听力和口语训练。

教师可以组织一些听力理解和口语交流的活动,让学生有更多的机会进行口语实践。

同时,教师还可以鼓励学生观看英语电影、听英语音乐和广播,提高他们的听力和口语水平。

通过多听和多说,学生可以增强他们的口语理解和表达能力。

三、评估口头表达能力的方法为了评估学生的口头表达能力,教师可以采用以下几种方法:1. 课堂口头表达任务在课堂上,教师可以布置一些口头表达任务,例如就一个话题进行发言、演讲、辩论或角色扮演等。

如何开展口语训练,提高学生口语交际能力

如何开展口语训练,提高学生口语交际能力

如何开展口语训练,提高学生口语交际能力口语是内部语言的口头化,口语训练既是一种语言训练,又是一种思维训练。

加强口语训练可以锻炼学生的思维能力,提高学生的口语交际能力,为以后学习写作打下扎实的基础。

在语文教学中,许多老师往往忽视了学生的口语训练,只在口语交际这一学习内容上编排口语训练,有的甚至把说话内容看作是一般的练习,不认真看待。

这样影响了学生创造思维的发展,学生的语言表达能力也难以提高。

针对这些问题,语文教师就需要注重培养低年级学生口语交际能力,提高学生思维能力和和语言表达能力,激发学生创造力和想象力,加强口语训练,养成良好的语言习惯,为规范学生口头语言,提高口头表达能力,笔者把口语训练贯穿于整个低段语文教学活动中,根据初入学儿童的年龄特征和学生本身接受能力有计划、有目的地开展了口语训练,有效地提高了学生的口语交际能力。

一、结合图画,指导说话。

观察能力和思维能力的训练贯穿于整个说话训练中。

在说话训练中,观察、思维、表达成为必不可少的训练内容。

教材是根据低年级学生特点编写的,每一课都有生动、形象的插图。

这些与培养学生的口语表达能力和思维能力有着相互的关系。

训练时应从图入手,引导学生按一定的顺序仔细观察图画,让他们在说之前头脑中有一定的内容,然后给出相应词组及句式,引导学生由浅入深说出图意,最后还可以让学生展开想象,说完整的话。

如教学《小白兔运南瓜》这一训练内容,教师要重视教给学生看图的方法。

首先指导学生整体观察课本出现的两幅图,对故事大意有一个初步的了解。

启发学生想:这两幅图想告诉我们一件什么事?然后请学生说一说,激发学生说话兴趣。

学生观察时,要求学生先看第一幅图,知道小白兔搬不动南瓜很着急;接着看第三幅图,小白兔把南瓜运回家了吗?他想出了怎样的好办法呢?同时让学生想:如果你是小白兔的话,你会想出什么样的好办法呢?在进行小组讨论后,再请同学画一画、说一说,让学生看图提出问题并思考如何解决问题;这就打开了学生思路,发展了学生思维,使学生有话可说,最后整体观察,用一段有顺序、有条理、完整而连贯的话说出“小白兔是样把南瓜运回家的”。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

找准口语训练切入点,提高学生口语交际\表述能力作者:吴万斌来源:《小学教学参考(语文)》2010年第09期《语文课程标准》(实验稿)明确指出,口语交际能力是现代公民的必备能力。

随着经济全球化的加剧,信息交流技术的高度现代化,当代人的交际突破了时空的限制。

因此,提高小学生的口语交际能力,为他们今后融入主流社会,参与未来社会剧烈的竞争,是当务之急,也是语文教学的重要使命。

农村小学生与城区孩子相比,生活的社区环境,口语交际的氛围及教学中的口语训练教育相差甚远,导致他们口语交际、表述能力普遍较低。

因而采取切实有效的方法,提高农村小学生的口语交际、表述能力显得尤为迫切。

那么,怎样结合农村小学语文教学的实际,加强训练,提高学生的口语交际、表述水平呢?我认为,帮助学生找准口语交际、表述的切入点是口语训练的关键。

一、以现实生活为切入点培养学生的口语交际、表述能力现实生活和心理学研究表明,小学生是爱听爱说的,在他们和同伴玩耍时,在与成人交谈时,往往能无拘无束地畅叙自己的所见所闻,兴趣盎然地描述自己喜欢的人和事。

课程标准告诉我们,口语训练应努力选择贴近学生生活的话题,采用灵活的形式组织教学。

因此,在学生的日常生活里,一件偶发的事,一次有趣的活动,一件小制作,一则学校新闻,都可以拿来作为口语训练的素材。

教师要引导学生热爱生活,发现生活中能进行口语交际的“点”,利用“点”来组织学生进行口语交际,培养他们的口语能力。

比如深秋的一天,刮起了大风,顿时,落叶纷飞。

我马上召唤正在晨读的学生出来观察。

同学们一出教室,争着拾飘飞的落叶,比赛谁拾的落叶漂亮,谁拾得多。

回到教室,我让学生们分组说说自己看到的景象。

大家七嘴八舌,争着说着自己的发现,整个教室充满了热烈的表达气氛。

按照同样的方法,我又进行了“今天的雪真大啊”“达标运动会上”“老师,你辛苦了”“拔河”等口语交际训练。

由于训练内容贴近学生们的生活,学生说得头头是道,大家既分享了表达的成功体验,又明白了口语交际就是这么实在,无需胡编乱造。

二、以语文教材为切入点培养学生的口语交际、表述能力语文教材中的语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语表达训练提供了较广泛的内容和多种形式。

语文课程标准告诉我们,要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。

因此,教师要充分重视运用教材的内容和形式,整合教材中的资源,设计面向全体学生,能激发全员参与的训练方法,扎扎实实地提高学生口语交际、表述能力。

1.观察课文的插图,练习说话有些课文由于一定的原因,省略了有关情节和细节,教师可以指导学生将原文某一点展开来训练说话。

例如苏教版《孔子游春》中,对弟子们围坐老师周围听琴的场面及师生的神情表现,未作详细地描写。

为了使学生感受孔子和他的弟子们和谐融洽的学习环境和其乐融融的师生情谊,我指导学生仔细观察课文配图并展开想象,然后具体描述孔子如何弹奏,弟子们如何倾听、歌唱、吟诵等诸多表现。

这不仅让学生加深了对文本意蕴的理解,而且有效地提高了学生的口语表达能力。

2.让学生通过复述练习说话规范的普通话是当代社会人与人有效交际的“通行证”。

复述课文是学生内化课文语言、规范口头语言的有效方法。

复述就是让学生创造性地用自己的语言和课文中学过的主要语句、表达方式,将课文有关内容有条理、有重点地表述出来的教学形式,对帮助学生深入理解课文,积累语言,培养他们正确、熟练运用普通话的能力具有不可替代的作用。

在语文课堂教学中,我注意让学生围绕一个话题,结合课文内容进行复述训练。

苏教版课文《海洋——=十一世纪的希望》学完后,我抛出个话题“人类进人了二十一世纪,可从哪些方面对海洋进行开发、利用”,让学生结合课文进行话题复述。

学生从开发海洋矿产资源,向海洋索取食物,利用海水温差发电,淡化海水缓解水荒,建设海底城市、开拓人类生存空间等方面展开了具体阐述,从而提高了学生口头表达的条理性、有效性。

《麋鹿》这篇课文对麋鹿的外形特点和生活习性介绍得很清楚。

在学生学完相关段落后,我要求学生学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活特性。

学生很快抓住课文中的关键词,按“四不像”→体重→角形→尾巴→蹄子→毛色→繁殖力的顺序,有条理地介绍了其外形(生理)特点、生活习性。

文本中表示转折的“而”,表示递进的“甚至”“且”和表示目的的“以”都被学生恰当地运用在解说词中——学生的口头表达能力有了质的提升。

3.抓住课文的有关词句,启发学生想象后练说在苏教版教材中,有些课文的文字简练、抽象,但有着极为丰富的内涵,可以让学生展开想象,化“简”为“繁”,对抽象的概括性的语句进行扩展加工和升华,变成自己的话说出来。

《青海高原一株柳》一文,含义深刻,小学生理解起来比较困难。

特别是作者对青海高原那一株柳树生命历程的猜测和想象的文字,内涵深刻。

如何让学生感悟柳树历经磨难的生命历程,体会作者在字里行间流露出对柳树的由衷敬佩之情,我让学生在抓住关键词语、句子,反复朗读、品味的基础上,出示下列文字:a.盛夏炎炎,烈日炙烤着大地,连厚实的土层也渐渐裂出了缝,柳树________________,________________,________________。

b.一声霹雳在空中炸响,闪电划亮了高原的上空,惊雷滚滚而来,柳树________________,________________,________________。

c.刺骨的寒风卷着漫天的飞雪在高原上肆虐,________________,柳树________________,________________,________________。

要求学生也和作者一样,展开想象的翅膀,并在大脑中形成多维的画面,用自己的语言描述一下,高原柳树在上述不同的气候条件或打击下,怎样挣扎、抗争、生长的。

学生在出示的情境提示下,受到启发,踊跃发言,动情地描述柳树在不同的逆境中奋力抗争,不屈生长的画面。

有些学生的发言还深入柳树的“内心”世界,揭示了青海高原一株柳“百折不挠”、“九死一生”的精神源泉。

这样的表达训练,既丰富、升华了文本的内涵,又调动了学生的想象、情感、生活体验参与言语表达,收效是显著的。

《司马迁发愤写史记》《二泉映月》等课文中均有类似于上述教例的训练点。

4.利用课文情节的延伸进行口语训练有些课文的结尾,言虽尽而意犹远,教师可以引导学生按照文章的思路让学生合理地联想进行说话训练。

如《爱之链》描写了发生在严寒冬夜里的一个爱的故事。

文章以乔依的妻子亲吻着丈夫的脸颊时说的一句不完整的话——“一切都会好的。

亲爱的,乔依……”为结尾。

但这句话的意思该如何理解,我就让学生按作者的思路用自己的话把女主人未说完的意思补充完整,从而达到让学生既明白文章主旨,又提高口语表达能力的教学效果。

沉睡的乔依一觉醒来会发生什么呢?我又让学生以“乔依醒来……”为开头展开想象说一段话,并提醒学生注意故事情节的连缵性,口述时注意抓住人物的对话、表情与动作等。

这就给学生说话时自由想象、自由发挥创作了空间,说话内容也因此丰富多彩。

三、以创设情境为切入点培养学生的口语交际、表述能力口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,因而语文课程标准指出,“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。

我特别注意在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生都可以无拘无束地进行口语交际。

这样做很自然引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。

在具体教学中,我主要采用实物创设情境,借助学生表演创设情境,播放音乐加语言描述创设情境,展示有关情景图画创设情境。

比如:中年级的一节语文课前,我让学生走上讲台将未擦干净的黑板再擦一遍,同时请其他学生观察。

擦完后,学生们都说黑板擦得真干净,我问他们:“通过擦黑板,你们能看出他是个怎样的同学呢?”“细心的同学”,“做事认真的同学”……我继续问:“从哪儿可以看出来?”同学们纷纷发言。

第一,他擦黑板不是乱抹一气,而是有次序地擦;第二,粉笔重的地方,他擦得很用力;第三,他磕黑板擦上的粉笔灰很细心,不让粉笔灰尘飞起来;第四,他擦黑板时很专注。

这样的情境虽然简单,但同学表达的愿望很强烈,说得滔滔不绝,再经教师的点拨、指导,很快地,一段具体完整的话便从学生的口中流泻。

创设情境如果尽可能地还原现实生活的本来面貌,就能更好地达到交际双方(多方)处于互动的状态。

我在高年级语文教学时,创设了“超市购物”的情境,教室被布置成了小超市的模样,课桌上分门别类地放满了学生们带来的书籍、各式衣服、鞋子、日常生活用品、学习文具(含簿本)、玩具等学生们相对熟悉的“商品”,将全班学生分成“顾客”和“营业员”,让他们模拟“超市购物”的样子进行“交易”,付款时用特意制作的标明价钱的“购物券”支付。

由于场景逼真,学生自然地进入“交际互动”的“窦战”状态,讨价还价声、介绍“商品”声、叫卖声此起彼伏。

教师在学生们交易时,给予必要的方法指点,从而使学生的口语交际能力得到切实的提高。

四、以口语交际训练“常态化”为切入点,持之以恒地着力提高学生的口语交际、表述能力在小学生的日常生活中,存在着大量的口语交际活动,这也是小学生口语交际常态化的条件保证,关键是教师要利用这些活动引导学生进行交际训练。

我就努力开发这些活动的价值,给学生增加交际实践的机会。

如组织学生走访敬老院,为老人献爱心,说知心话;当校园小记者报道好人新事;做故事员,为低年级学生讲故事等。

活动开展后,我总是给他们积极的评价。

我还将口语交际与日常的语文课堂教学链接起来,即将每天的语文课“课前三分钟”设为演讲时间,每节一人登台,班上学生轮流演讲,形式不拘,内容不限,主要内容有阅读收获、今日要闻、名人故事、社会新闻、亲历趣事、好书推荐、自我介绍、奇思妙想、我爱我家、动物世界等。

坚持不懈地演讲,使班上绝大多数学生由“不敢讲”变得“乐于讲”,由“不会说”变得“真会说”,由“三言两语”变得“滔滔不绝”。

口语交际常态化确实让学生的口语交际能力有了令人刮目相看的质的提升。

培养学生的口语交际能力,提高学生的口语交际、表述水平,贵在得法。

综上所述,教师只要找准口语交际训练的切入点,加大学生的实践力度,给他们充分展示的机会,持之以恒,学生的口语交际能力必然会有长足的进步,从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

相关文档
最新文档