特殊教育听课记录表
特殊教育听课记录表
师：叫大家读（我在起床），再找人起来读，并纠正错误。
师：叫同学们把两个句子连起来读，纠正句子中间有个停顿。
三、练习
迁移：老师作看书/写字/抹门的动作，在老师的引导下，孩子慢慢说出“老师在看书/写字/抹门”
让学生上台做动作，其他孩子说出他在干什么。如做刷牙/吃饭/梳头/背书包的动作，其他孩子能够说出。
教师在对学生进行纠正时，对于个别同学表达不清，采用了先分开教，再一起连读的方式，体现了循序渐进的原则。这样有利于学生的掌握。在叫同学回答问题时，注意学生文明礼貌行为，体现了教师在课堂上，不仅仅是关注教学的完成，更是关注学生个体的发展，展现了新课程的以学生为中心，以学生的发展为本。
教师叫学生发挥想象力做动作，练习“谁在干什么”这种句式。这样的方式让大家应用于日常生活的表达，有利于锻炼大家的想象能力、模仿能力和动手能力，学会表达应用。
在复习“我在……”这个句式，不仅要求同学会表达，更关注早睡早起生活习惯的养成。体现了我们学科目标的整合以及关注学生发展的宗旨。
总结、意见、建议：
教师应该对相关概念的表达或是转换作出相应的解释，而不是忽视或是回避。例如：第一人称和第三人称的突然转换，以及教师让表达“我在干什么”，有的同学却说“我正在干什么”。
听课记录表
学校
学科
生活语文
班级
任课教师
课题
早睡早起
教材
时间
年月日上午第节
记录人
教学过程
评析
一、课程导入
复习生字词：人、头、手、足、口、耳、目、舌、牙、袜、鞋、男、女、早睡、早起、厕所
1、叫同学跟着老师读
2、男女同学分组读，边读并边做相应动作3、表扬ຫໍສະໝຸດ 得好的同学并奖励小红旗二、新授
特殊群体学生教育记录表
特殊群体学生教育记录表
说明：
- 特殊群体学生教育记录表用于记录特殊群体学生的个人信息、特殊需求以及教育计划等重要内容。
- 在“身份信息”栏中，请填写学生的身体状况、研究困难或其
他特殊情况。
- 在“特殊需求”栏中，请填写学生的具体需求，例如需要使用
辅助工具或特殊教学材料。
- 在“教育计划”栏中，请填写学校为学生制定的个别教育计划，包括课程安排、教学方式等。
- 在“辅助措施”栏中，请填写学校提供的辅助措施，例如安排
助导员、调整课程难度等。
- 在“进展情况”栏中，请记录学生在教育过程中的进展情况，
包括参与度、研究成绩等方面的变化。
此表旨在帮助教育工作者对特殊群体学生的教育情况有清晰的
记录和了解，以便提供更好的教育支持和辅助措施。
记录表应定期
更新，保持信息的准确性和完整性。
普通班特殊教育学生辅导记录表
姓名
性別
班級
原班導師
住址
輔導師
輔導重點
輔導方式
１
心理
輔導
２
生理
健康
３
學業
問題
４
學校
適應５Βιβλιοθήκη 家庭適應６社會
適應
７
親子
關係
８
其他
１
電話
晤談
２
個別
輔導
３
家庭
訪視
４
導師
晤談
日期
輔導
重點
代碼
輔導
方式
代碼
輔導
地點
輔導紀要
日期
輔導
重點
代碼
輔導
方式
代碼
輔導
地點
輔導紀要
輔導結果：(簡述輔導成效)
檢討與建議：(輔導教師檢討輔導成效並提供繼續輔導者之建議)
各位輔導老師，您辛苦了：
感謝您一年來對我們普通班特殊教育學生的協助與關懷，讓他們能夠順利的快樂成長，輔導處在此特別致上最高的謝意與敬意，謝謝您！
台中縣大雅鄉大明國民小學輔導處 敬上
特殊儿童教育记录
特殊儿童教育记录以下是一个特殊儿童教育记录模板，同时加入了具体例子，你可以根据实际情况进行调整和补充。
学生信息：- 姓名：[学生姓名]- 年龄：[学生年龄]- 特殊需求：[详细描述学生的特殊需求，如学习障碍、情绪问题等]教育记录：- 日期：[记录日期]- 课程内容：[详细描述当天的课程内容，如数学、阅读等]- 学生表现：- 参与度：[描述学生在课堂上的参与情况，如积极参与、需要鼓励等]- 学习进展：[记录学生在特定课程内容上的学习进展，如完成作业、理解概念等]- 行为表现：[观察学生的行为表现，如情绪稳定、有挑战行为等]- 社交互动：[描述学生与同伴的社交互动情况，如合作、冲突等]- 教育措施：- 个性化支持：[记录为满足学生特殊需求所采取的个性化支持措施，如特殊教具、个别辅导等]- 行为管理策略：[描述使用的行为管理策略，如正面强化、冷静区等]- 家庭合作：[记录与家长的沟通和合作，如分享学生进展、提供家庭支持建议等]- 下一步计划：- 教学调整：[根据学生表现，确定需要进行的教学调整，如改变教学方法、调整课程难度等]- 持续评估：[描述未来将如何继续评估学生的进展和需求]例子：- 学生：小明，8 岁，有注意缺陷多动障碍（ADHD）。
- 日期：2023 年 10 月 10 日- 课程内容：数学课程，学习加法- 学生表现：- 参与度：小明在课堂上开始时比较活跃，但容易分心。
需要老师多次提醒才能回到任务上。
- 学习进展：在加法练习中，小明能正确完成简单的加法题目，但对于较复杂的题目需要更多的指导。
- 行为表现：小明有时会坐不住，与同伴交流时会打断别人说话。
- 社交互动：与同伴合作时，小明有时会表现出较强的竞争意识，导致小组合作不顺利。
- 教育措施：- 个性化支持：提供了定时休息的机会，让小明在需要时可以站起来活动一下。
使用视觉提示工具帮助他集中注意力。
- 行为管理策略：采用正面强化，当小明专注完成任务时给予及时的表扬和奖励。
特殊学校听课记录
听课记录在2012年5月19日，我们全班同学对特殊小学进行了参观。
在德育主任的介绍下我们对特殊小学有了初步的了解。
特殊小学占地3380平方米，建筑2188平方米，分为九个年级，十个班级，总共有84名学生，他们的硬件措施十分充分学校中有：感统训练室，烹饪教室，健康肢体教室，美工教室，音乐教室，蒙台梭利教室等。
他们学习的主要不是文化知识而是如何适应社会的生活。
当天我们非常幸运可以观看残疾人运动会，在特殊小学的安排下，我们下达个班每个人照顾一个孩子去社区参加残疾人运动会，有羽毛球，踢毽子，接力赛等运动。
我带领的孩子十分积极，她参加的活动是保龄球，虽然她智力有障碍但是他十分积极的参加活动。
在运动会结束后，老师给孩子们照相。
有我们将孩子带回学校，回到班上先进行了休息，然后上了第四节课回到班级在等待上课时，课上的是音乐律动，老师先复习学过的知识《小兵》老师通过音乐带领孩子模仿里面出去的物品，如：手枪，大炮，立正，敲的鼓等一些动作，然后老师交给了而同一个名为小手爬的新的教学活动；老师教给孩子有一个手指爬的过程，然后在老师的带领下再跟着音乐进行练习，孩子们很用功，很努力的去学习每一个动作。
之后他们又练习了六一准备要准备的舞蹈节目。
他们十分认真的为我们表演了他们所准备的节目。
下课时老师叫孩子们去洗手准备是饭，我们上午的见习活动也结束了。
中午孩子们结束了他们的午休的时间，我们在1:40进入班级，由于一年级的孩子周五只上半天，下午时我去了七年级。
2:00的时候老师上下午的第一节课，他们进行了六一活动的节目的排演，一个是手语舞蹈另一个是舞蹈甩葱舞。
他们节目排练的十分认真，但是仍然总是出错。
他们的老师一遍一遍的反复交他们。
观看智障儿童的表演和幼儿园儿童学习的舞蹈十分相似，他们的心思十分的单纯，每个人都和幼儿一样十分的纯洁。
他们乐于表现自我结交朋友。
我问了一个儿童，他说他十分喜欢上学，因为学校有许多好朋友。
在他们练习过节目后，老师叫他们进行扫除活动，他们分工明确的进行了工作，每个人积极的进行了自己力所能及的活动。
特殊教育课堂实践记录
特殊教育课堂实践记录
介绍
这份文档旨在记录特殊教育课堂的实践情况。
特殊教育是指为那些具有身体、智力、情感或学习上的特殊需求的学生提供的个性化教育。
通过记录实践情况，我们可以更好地了解学生的需求和进展，并为今后的教学提供参考。
学生信息
- 学生姓名：（填写学生姓名）
- 学生年龄：（填写学生年龄）
- 学生特殊需求：（填写学生的身体、智力、情感或学习上的特殊需求）
课堂实践记录
日期：（填写日期）
课程主题：（填写课程主题）
- 课堂目标：（简要描述本次课堂的目标）
- 实施内容：（描述本次课堂的具体实施内容）
- 学生反应：（记录学生在课堂中的表现和反应）
- 教学策略评估：（评估本次课堂所采用的教学策略的有效性）- 进展和反思：（记录学生的进展以及对本次实践的反思）
日期：（填写日期）
课程主题：（填写课程主题）
- 课堂目标：（简要描述本次课堂的目标）
- 实施内容：（描述本次课堂的具体实施内容）
- 学生反应：（记录学生在课堂中的表现和反应）
- 教学策略评估：（评估本次课堂所采用的教学策略的有效性）- 进展和反思：（记录学生的进展以及对本次实践的反思）
总结
通过记录特殊教育课堂的实践情况，我们可以更好地了解学生
的需求和进展，为今后的教学提供参考。
不断评估和调整教学策略，以满足学生的特殊需求，是提供有效特殊教育的关键。
三8特殊学生辅导记录表
2016
年
9
月
3
日
行为偏差
经常不守规则、安全问题很值得担忧。
辅导记录
1、观看安全教育片
2、谈观看教育片的感受
转化效果
她懂得了“宁静一分钟，也不抢一秒”的真谛、懂得了遵守法规的重要性。
2016
年
10
月
9
日
行为偏差
来到学校门口、在外面逗留、直到快上课的时候、才进来、所以上学经常迟到。
2、在她周围安排几位守纪律的同学、时刻监督她、并对她实施榜样熏陶。
转化效果
上课开始遵守纪律了、不但不乱讲话、而且还积极思考问题、举手发言了。
2016
年
11
月
24
日
行为偏差
经常缺交作业或抄袭作业。
辅导记录
1、批评让给抄作业的同学
2、家长督促、监管，让该生按时把作业本放进书包。
3、发现抄袭作业现象，放学后将她留下，重新完成作业。
2、给该生提供表现的机会，满足她的自尊心和好强心。
3、组织丰富多彩的课外阅读与课外活动，让课外活动更好地照顾到该生的兴趣、爱好，从而培养她的学习兴趣。
转化效果
兴趣是最好的老师。这位孩子现在很喜欢学习了。
2008
年
10
月
10
日
行为偏差
学习习惯不好，主要表现在：上课随便说话，搞小动作；写作业时边写边玩；不能独立学习；学习用品随意放置。
辅导记录
1、叫家长接送一段时间
2、让本班辅助员在校门口巡逻，一旦发现该同学立即叫他回教室。
3、对她进行思想教育，让其明白学习知识的重要性。
转化效果
按时从家里出来，来到学校立即进校门。
特殊教育课堂实践记录
特殊教育课堂实践记录日期：2023年4月10日地点：ABC特殊教育学校教师：***学生：小明（自闭症）、小红（智力障碍）、小华（学习障碍）课程内容：1. 生活技能训练（上午9:00-10:30）小明（自闭症）- 目标：学会整理个人物品，提高自理能力。
- 实践过程：- 张老师先向小明演示如何整理书包，整理过程中不断鼓励他。
- 小明在老师的引导下，尝试独立完成整理书包的任务。
- 完成整理后，老师给予小明积极的反馈，增强他的自信心。
- 效果评估：- 小明在老师的指导下，能独立完成整理书包的任务，表现出较好的专注力和执行力。
小红（智力障碍）- 目标：学会用筷子吃饭，提高生活自理能力。
- 实践过程：- 张老师耐心地教小红正确的握筷子和夹食物的方法。
- 小红在老师的指导下，尝试用筷子吃饭。
- 老师鼓励小红，让她感受到进步和成就感。
- 效果评估：- 小红在老师的指导下，能熟练地使用筷子吃饭，生活自理能力得到提升。
小华（学习障碍）- 目标：提高计算能力，解决简单数学问题。
- 实践过程：- 张老师用易懂的方式讲解加减法的基本概念。
- 小华在老师的引导下，尝试解决简单的数学问题。
- 老师鼓励小华，帮助他建立学习信心。
- 效果评估：- 小华在老师的指导下，能解决简单的数学问题，计算能力有所提高。
2. 社交技能训练（下午14:00-15:30）小明（自闭症）- 目标：学会与他人分享玩具，提高社交能力。
- 实践过程：- 张老师组织小明和其他同学一起玩玩具。
- 小明在老师的引导下，学会了与他人分享玩具。
- 老师给予小明积极的反馈，增强他的社交技能。
- 效果评估：- 小明在老师的指导下，能主动与他人分享玩具，社交能力得到提升。
小红（智力障碍）- 目标：学会与他人合作完成任务，提高团队合作能力。
- 实践过程：- 张老师组织小红和其他同学一起完成一个简单的团队任务。
- 小红在老师的指导下，学会了与他人合作。
- 老师鼓励小红，让她感受到团队合作的快乐和成就感。
特殊教育记录表2
特殊教育记录表（年月）
姓名严实谦性别男出生年月2003、10 班级大一班
观察目的：帮助其建立良好的与人相处的氛围，促进其性格发展。
幼儿表现：
（场景二）从严实谦入园就发现他在午睡方面比较困难，睡觉时很难入睡，不但在床上翻来翻去的睡不着，而且还将垫的盖的棉絮和被子都翻到地上，老是自言自语，有时候还笑嘻嘻的，吵的其他的小朋友也睡不着，老师提醒他时，他还不停的在笑，似乎不明白老师是在和他交流。
分析原因：
1、从严实谦与本班幼儿的表现相比较，严实谦有明显不同。
2、与他妈妈沟通后，得知严实谦有轻微的多动症，在家也是动来动去，
在椅子上滑上滑下，坐不稳，还到处大声喧哗。
3、可能是刚上幼儿园，还没有完全适应，需要一段时间的转变。
具体措施：
1、与家长沟通后，了解并反馈孩子在园情况，进一步了解孩子在家状况，以便进一步做好家园共育。
2、午睡时，坐在孩子旁边，安抚其逐渐入睡，让孩子有安全感，并感受到老师的关爱。
3、主动给孩子安排一些力所能及能协助老师的简单工作，如：分发碗筷、收作业、卷桌布、拿篓子等等，让孩子和其他幼儿一样拥有参
与值日生劳动的快乐，并在这样的为他人服务的活动中能主动积极地与他人更好的合作与交流。
特殊教育听课记录表
教师不仅仅要关注学生知识的掌握,更是要以学生为中心，关注学生各方面的发展,培养学生的能力。对于培智学生，我们应该更多强调其生活适应的强化学习。
听课记录表
学校
学科
生活语文
班级
任课教师
课题
早睡早起
教材
时间
年月日上午第节
记录人
教学过程
评析
一、课程导入
复习生字词:人、头、手、足、口、耳、目、舌、牙、袜、鞋、男、女、早睡、早起、厕所
1、叫同学跟着老师读
2、男女同学分组读，边读并边做相应动作
3、表扬读得好的同学并奖励小红旗
二、新授
老师以季节的改变说起,提问同学们的睡觉起床时间,引出早睡早起的问题,并提醒大家养成早睡早起的习惯.
在复习“我在……”这个句式,不仅要求同学会表达,更关注早睡早起生活习惯的养成．体现了我们学科目标的整合以及关注学生发展的宗旨。
总结、意见、建议：
教师应该对相关概念的表达或是转换作出相应的解释，而不是忽视或是回避。例如：第一人称和第三人称的突然转换,以及教师让表达பைடு நூலகம்我在干什么＂,有的同学却说“我正在干什么"。
四、总结
复习“我在……”这种表达方式，并要求大家要养成早睡早起的好习惯。
五、板书设计
12早睡早起
我在睡觉.我在看书。
我在起床.
通过复习生字词的方式开展教学,有利于大家对已有知识的巩固和复习。而男女分组读，不仅是对已经学过的男女概念的应用,更是进一步加深了大家的自我概念的认同,提升认知水平
利用图片进行教学，具有很强的直观性。而图片的选择跟同学已有的认知和生活经验相符合,便于大家能接受和教学活动的顺利开展。教师的提醒和慢慢引导，很好地体现了教学细节的把握。但在“我"和“他"（第一人称和第三人称)的转换时,并没有做出相关概念的解释。
特殊教育个案记录表
（一）集体教学目标；
（二）随班就读儿童教学目标；
教学过程：
程序
集体教学活动
个别化教学
（例一）
提出本课的学习困难。
指导删选，研究提问的方向性、层次性、有效性。
提一个问题等
（例二）
同学们自行阅读课文、找出课文中语言很富有特色的词语句子或段落（自学状态）
指导随班就读儿童学习怎样读通课文某一段。（活动状态）
教后笔录：
附件2：
2014-2015学年第一学期特殊教育个案记录表
姓名
许瑾
性别
女
残疾种类
肢体
残疾程度
是否有家族史
否
语单词书写速度和整
学期行为矫正目标
帮助该生能较流利朗读简单的课文。
提高英语单词书写速度和整洁度。
教
育
效
果
语言
能较流利朗读简单的单词和课文。
计算
理解与记忆
能根据图片，说出相应的词句。
生活自理
能自觉遵守学校的纪律，完成学习任务。
劳动与制作
积极参加学校组织的各种活动。
人际交往
能积极加入学生的活动中，与同学融洽相处。
特长
课堂变现欲望较强烈，很有自信，认真踏实。
与家长联系的内容及效果
家长多督促孩子课外时间，培养自信。
良好。
附件3：
附：教案参考框式：
课题、课时
秦淮特殊学校听课记录
第二段
1.出示第二段，教师范读（有感情地）再出示词语：找动词如喝扔（板书，用红色粉笔）动词强
调了什么？
2.分析课文分析妈妈的话没有说完为什么？（“丽丽，你…..”）学生举手回答
3.教师读旁白，学生读妈妈的话（注意语气）
第三段
1提问读，再齐读。分析“连忙”。（提问）思考说出：从丽丽身上看到了什么？学到了什么？（教
3.老师示范，强调要用力压海绵，拿出来时轻轻地抖一下，再放在移到空盆里挤
4.学生轮流做，（没有在做的学生，老师让他们拧瓶盖，认识瓶子，上好瓶盖）教师指导（当把水洒在桌上时，用毛巾擦一下，挤得很轻是协助他挤干）
5.教师观察（有一个学生不会吸完水后，要老师提醒才会把海绵放到空盆里，再挤）
6.三个同学都用海绵吸水的方法移到另一个盆里了，下面在试试换小海绵能挤吗？
秦淮特殊学校听课记录
TX10
五年级
丽丽的脸红了
一．课前导入
出示几组音同字不同的字，学生齐读，教师纠正音，再次读，老师范读
二．新授
讲授标题
1.出示标题：“丽丽的脸红了”，并提问，想到了什么，（学生讨论）
2.教师范读标题，学生标出自然段（教师检查）
第一段
1.举手读课文，要求读得正确，强调要了解课文的意思（如时间地点人物），反馈:读得非常正确。
三．巩固练习
1.做书上的练习题，教师检查，进行个别辅导（当有一个不会减法时立刻提醒用笔算）
2.提问：有感兴趣的节目吗？知道它播出的时间吗？会转换成24时吗？
三．总结
今天学习了24时计时法，你们会了吗？
训练动手能力
幼儿班
挤海绵
1.看工具（大盆装着的一盆水一个空盆）猜猜老师要做什么？
特殊教育评课记录
特殊教育评课记录评课会议信息- 日期：- 时间：- 地点：评课目的评估和改进特殊教育课程的质量，促进学生的研究和发展。
评课参与者- 特殊教育教师：- 学校管理人员：- 家长代表：- 学生代表：评估内容根据特殊教育教学课程的目标和内容，评估以下方面：- 教学目标的设定是否合理和明确- 教学方法和资源的使用是否适当- 学生的研究成果和发展是否符合预期- 课程的反馈和评估机制是否有效- 教学过程中的个别化支持措施是否有效评课记录请参考以下表格，记录每位教师的课程评估情况：评估结果和建议根据评课记录，综合评估特殊教育课程的质量，并提出以下改进建议：1. 对于教学目标的设定，建议更加具体和明确，以便学生能够清晰理解和达到预期目标。
2. 教学方法和资源的使用方面，建议增加多样化的教学方法和引入更多适合特殊学生的教学资源。
3. 针对学生的研究成果和发展，建议建立有效的评估机制，及时调整教学内容和方法，以最大程度促进学生的研究。
4. 课程的反馈和评估机制方面，建议采用多种形式的评估方式，包括教师的观察、学生的自评和家长的反馈。
5. 对于个别化支持措施，建议根据学生的特殊需要，提供更加有针对性的支持和辅导。
下一步计划根据评估结果和建议，制定下一步改进特殊教育课程的计划：1. 教师将根据评估结果进行调整，优化教学目标的设定和教学方法的选择。
2. 学校管理人员将组织培训和交流活动，提供更多特殊教育教学资源和支持。
3. 学校将建立定期的评估和反馈机制，以监督和评估特殊教育课程的质量。
结论通过评课会议的进行，能够全面了解特殊教育课程的质量，并提出改进建议和下一步计划，以促进学生的研究和发展。
特殊教育记录表3
特殊教育记录表（年月）姓名严实谦性别男出生年月2003、10 班级大一班观察目的：帮助其建立良好的与人相处的氛围，促进其性格发展。
幼儿表现：（场景三）上课时。
一开始还能安静的坐一会，可不到几分钟就歪歪扭扭动来动去了，思想不集中，一下子就爬得趟的地上了。
一下子又站起来做飞机的动做满教室跑，老师提出问题，一边笑一边载纪律的插嘴打断老师的话对老师提出的问题载法等待。
分析原因：了解了严实谦的情况后，我上网查看了关于多动症儿童的相关资料。
1，活动过多：婴幼儿，学龄前期表现为多动，好哭闹,不安静，难以满足要求,随着年龄的增加,活动量增多,上课不注意听讲,干事情不能专心, 做事有始无终.活动多但无目的性,杂乱.多动症的行为不分场合,不顾后果,无法自制,在家里乱翻东西,对课本,文具,玩具,图书,闹钟等用品毫不爱惜,任意拆散丢失.课堂搞小动作,妨碍别人学习.对家长和老师教育训斥毫无效果。
2,注意力不集中：表现在上课，做作业时不专心，潦草，拖时间，出差错,易被周围事物所吸引,做其他事也往往有始无终。
3,学习困难：多动症患儿智力正常，但由于不易集中注意力，学习主动性较差,成绩不稳或不及格,甚至留级。
4,性格或行为障碍：任性，倔强，易冲动，缺乏自我克制能力，在集体生活中不合群,好争吵,贪玩,逃学,打架甚至说谎,少数患儿成年后会留有性格和行为上的缺陷。
具体措施：1.合理组织安排孩子的生活,帮助他制定家里以及学校关于行为,家务,作业的计划.2.开始时标准要定得低一点儿,然后逐渐提高.3.给予孩子及时,经常,有力的反馈.奖惩方法要因人而异,要做到确实有效,要以鼓励为主.4.安排适度的体育活动,对于孩子过剩的精力以合理疏泄,并加强协调性训练.5.加强学校和家庭的联系,既不歧视孩子,也不以有病为借口过分迁就孩子.6.合理安排教育时间和内容.7.不要喋喋不休,对孩子提出各项要求时语句要简短清晰.。
特殊教育记录表1
1、每次入园后，我会主动和谦谦进行交流，了解他内心的真实感受和实际的心里需求，让他喜欢老师从而愿意主动和老师及幼儿沟通。
2、及时与家长进行沟通和反馈，进一步了解孩子的基本状况，做到更好的家园共育。
3、当孩子自身略比以前有所进步时，我便及时给予他精神及物质上的奖励，（拥抱、小红花）让孩子知道进步的动力和源泉！
分析原因：
1、爸爸忙于工作很少在家，从小严实谦由妈妈代大，妈妈突然出国离开了他。
2、他妈妈出国后他爸把他转到湖南的一所幼儿园。他爸爸本来就忙，靠奶奶在家代他，奶奶只能给他生活上的照料，却给不了他心灵上的抚慰和关爱。
3、本来就有点缺乏父母关爱的他到了一个陌生的环境，再加上那老师对他不了解，有可能对他没有特别的关注，直到他的状况越来越严重。
特殊教育记录表（年月）
姓名
严实谦
性别
男
出生年月
2003、10
班级
大一班
观察目的：帮助其建立良好的与人相处的饭，他慢腾腾的。走一步站那里不动，再叫他一声他又走一步，好不容易把饭端到桌子上去了，别的上朋友不小心碰了他一下，他大发脾气把凳子用脚踢翻，双手把饭往地下一推，站着那里开始又哭又闹。
3-1-幼儿园特殊儿童教育纪录表
通过有关医疗机构的诊断该幼儿有多动症的倾向。目前在接受感统训练，在接受每次训练后该幼儿的制空能力略有改善，但还需进一步的治疗。有时家长忙于自己的工作，停止感统训练，孩子的异常行为如打人、自控能
力差等表现都一一呈现出来。
纪录日期:年月日记录人:
与家长了解，得知在小班时期老师对该幼儿的一系列的行为突出表现与家长沟通，家长总认为是孩子顽皮没加以重视，对孩子要求比较放松，每次孩子犯错她总是重复地说：“以后别打人”。经过老师的不断地把其孩子在幼儿园内不良情况与家长沟通，并让家长随时观察孩子在幼儿园内一天的生活情况后，家长认识到了其孩子异常行为的严重性。
3-01
教育工作-幼儿园特殊儿童教育纪录表
幼儿园特殊儿童教育纪录表
案例一:多动症
姓名
性别
能力差，在幼儿园里表现异常兴奋。上课
根本不听讲，要么离开座位搞小动作，要么逗周围小朋友说话，只有老师
斥责时才稍稍收敛一些，很快又故态重萌；常常以打、踢、推、咬、拽等
方式攻击同伴。
行为表现
比较霸道，常常跟其他孩子抢玩具，难以协调地与他人合作，小朋友们不喜欢跟他玩，因为经常受到他欺负其他孩子，并且渐渐地将他孤立起来。在家里，由于父母工作都比较忙且孩子有比较顽皮，让孩子自由的发展，只要你想怎样就怎样，我忙的时候你别来烦我就可以了，久而久之养成了霸道、无纪律、自控能力差的习惯。
家访情况
特殊情况儿童辅导记录表
语文：做练习册26课《蜜蜂引路》
数学：做第六单元练习十八，克和千克
2011年5月18日
语文：听写25、26课生字，预习27课
数学：改期中测试试卷
2011年5月19日
因打扫清洁未来
2011年5月20日
因学校通知有暴风雨，故早点回家
2011年5月21日——5月22日
周末放假
2011年5月5日
1、语文：做《新标》21课的《画家和牧童》
2、和他谈心，他说他喜欢小狗，喜欢捉螃蟹、泥鳅、鱼，喜欢玩玩具枪
2011年5月6日
语文：写一篇日记，检查其改正日记上的错别字。抄写生字1—5课。
2011年5月7日——5月8日
周末放假
2011年5月9日
语文：写日记一篇，听写生字21、23课
1、语文：听写20课生字，写日记一篇
2、数学：做练习十七未完成的部分
2011年4月30日——5月2日
五一劳动节放假
2011年5月3日
1、数学：检查练习十九
2、语文：检查《新课标》语文园地五，和他一起背诵《节气歌》。并由他主动提出看我们谁背得快。
2011年5月4日
1、语文：抄写半期试卷试题
2、折双头的千纸鹤送给我们
特殊情况儿童辅导记录表
七一宝轮小学社工站
日期
内容
2011年4月18日
1、语文：教读拼音
2、与他聊天
2011年4月19日
1、语文：听写
2、陪他一起玩
2011年4月20——4月22日
因开运动会未来
2011年4月23日——4月24日
周末放假
2011年4月25日
教他认字，读拼音，并和他一起背诵书上的古诗
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总结、意见、建议：
教师应该对相关概念的表达或是转换作出相应的解释，而不是忽视或是回避。例如：第一人称和第三人称的突然转换，以及教师让表达“我在干什么”，有的同学却说“我正在干什么”。
教师在课堂上采取更多的方式，让大家得以练习。并在日常生活中加强考察，巩固应用。
教师不仅仅要关注学生知识的掌握，更是要以学生为中心，关注学生各方面的发展，培养学生的能力。对于培智学生，我们应该更多强调其生活适应的强化学习。
四、总结
复习“我在……”这种表达方式，并要求大家要养成早睡早起的好习惯。
五、板书设计
12 早睡早起
我在睡觉。 我在看书。
我在起床。
通过复习生字词的方式开展教学，有利于大家对已有知识的巩固和复习。而男女分组读，不仅是对已经学过的男女概念的应用，更是进一步加深了大家的自我概念的认同，提升认知水平
利用图片进行教学，具有很强的直观性。而图片的选择跟同学已有的认知和生活经验相符合，便于大家能接受和教学活动的顺利开展。教师的提醒和慢慢引导，很好地体现了教学细节的把握。但在“我”和“他”（第一人称和第三人称）的转换时，并没有做出相关概念的解释。
生：他在起床。
师：叫大家读（我在起床），再找人起来读，并纠正错误。
师：叫同学们把两个句子连起来读，纠正句子中间有个停顿。
三、练习
迁移：老师作看书/写字/抹门的动作，在老师的引导下，孩子慢慢说出“老师在看书/写字/抹门”
让学生上台做动作，其他孩子说出他在干什么。如做刷牙/吃饭/梳头/背书包的动作，其他孩子能够说出。
1、师：请大家看图（一个男孩在睡觉，墙上的钟显示是晚上九点）并问大家图上的男孩在干什么
生：睡觉
师：提醒大家注意墙上的时间，总结说出晚上九点了，他在睡觉。同时提醒大家要早睡早起特别是走读的同学。
师：我在睡觉，叫大家跟着一起读。
生：我在睡觉。
师：抽同学起来读，并进行纠正，先分开读，然后再一起连读。
2、师：出示第二幅图（一个男孩起床了，墙上的钟显示是早上六点）并问大家他在干什么说出了闹钟、太阳等词提示大家。
听课记录表
学校
?
学科
生活语文
班级
任课教师
课题录人
教学过程
评析
一、课程导入
复习生字词：人、头、手、足、口、耳、目、舌、牙、袜、鞋、男、女、早睡、早起、厕所
1、叫同学跟着老师读
2、男女同学分组读，边读并边做相应动作
3、表扬读得好的同学并奖励小红旗
二、新授
老师以季节的改变说起，提问同学们的睡觉起床时间，引出早睡早起的问题，并提醒大家养成早睡早起的习惯。
教师在对学生进行纠正时，对于个别同学表达不清，采用了先分开教，再一起连读的方式，体现了循序渐进的原则。这样有利于学生的掌握。在叫同学回答问题时，注意学生文明礼貌行为，体现了教师在课堂上，不仅仅是关注教学的完成，更是关注学生个体的发展，展现了新课程的以学生为中心，以学生的发展为本。
教师叫学生发挥想象力做动作，练习“谁在干什么”这种句式。这样的方式让大家应用于日常生活的表达，有利于锻炼大家的想象能力、模仿能力和动手能力，学会表达应用。