写人作文指导课堂实录
写人作文之写人的作文教学实录
写人的作文教学实录【篇一：《人物外貌描写写作指导》教学实录】《人物外貌描写写作指导》教学实录【学习目标】：1.了解外貌描写在文中的作用。
2.掌握并运用外貌描写的方法。
【教学难点】：掌握并运用外貌描写的方法。
【教学方法】：以练带讲学生讨论教师点拨【教学手段】：多媒体辅助教学【课时安排】：一课时【教学设计】：一、导入新课：师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？师：火老师先给大家看一张图片（成龙肖像画），这个人是谁？认识吗？生：认识师：谁生：成龙师：这是成龙的卡通肖像画，你是从哪个部位认出他是成龙生:：他的头部师;更具体一点，那个部位最为特色生：眼睛、嘴巴师：大家仔细观察一下，在他的面貌中有一个部位被特别的凸显出来，是哪个部位生：鼻子师：成龙的鼻子大，这幅画就是抓住相貌中最突出的部位来扩大夸张化，这是卡通肖像的特点。
虽然不是本人，由于特点很明显，所以别人一眼就能看出来，现在，火老师站在大家的面前，虽然长的不那么漂亮但今天我愿意为大家做一个模特。
大家看看火老师，如果由你来画一幅肖像画的话，你打算突出火老师相貌中的那个部位生：眼睛师：火老师的眼睛有什么特点生：浓眉大眼出示课题：人物描写之给人物画像师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。
生：大声读出教学目标。
师：老师有两个问题要问大家？生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。
师; （出示投影总结）猜生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。
生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。
师; （出示投影总结）师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。
下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）生：猜不出。
_写人_作文讲评_教学实录
得很清楚， 每个小标题都是老师的一个
生 ５： 有顺序， 从上到下。
生 １： 我比较喜欢第二篇， 文章多次 特点。
师： 对， 这位同学有意识地注意了描
运 用 语 言 、动 作 描 写 ， 写 出 数 学 老 师 板 书
师： 居然还用上了周星驰的话。如果 写的顺序。如果我们在各种描写中， 注意
快、自信的特点。第一篇的描写有点平铺 不用小标题， 怎样才能做到条理清晰呢？ 按顺序来写， 效果一定会很好。（ 板书： 注
讲了一遍。可是我依然不懂。怕老师不高 竟 被 他 画 的 像 被 石 头 砸 过 一 样 ， 实 在 是
兴 ， 面 对 老 师 “懂 不 懂 ”的 询 问 ， 我 害 怕 地 难 看 之 极 。 他 却 问 ： “同 学 们 ， 好 看 不 好
点 了 点 头 。 “没 事 ， 不 懂 就 说 出 来 ， ”老 师 看 ？ ”还 没 等 我 们 回 答 ， 他 接 着 说 ： “如 果
先 ， 我 把 本 次 作 文 得 ５０ 学太崇拜数 “数 学 老 师 有 一 头 乌 黑 靓 丽 的 短 发 ， 短 发
的同学的名字念一下。
学老师了， 好像滔滔江水连绵不绝， 无从 下面是一双炯炯有神的眼睛。鼻梁上总
（ 师念。然后师生鼓掌祝贺）
说起了。以至于写的有点乱， 扯到哪写到 是 架 着 一 副 眼 镜 ， 总 是 一 幅 很 绅 士 的 样
珍 》， 就 是 以 自 己 的 怯 懦 和 害 怕 来 衬 托 刘 和珍的无畏。希望同学们能学会用这种 手法。（ 板书： 可用衬托等手法）
我们发现， 片段若能写好， 能给文章 增 色 不 少 。比 如 一 篇 名 为 《“自 恋 ”的 语 文 老师》的作文中， 开头两段这样写：
小学生写作方法指导微课实录(一)
我手写我口我笔抒我心——小学生写作方法指导微课实录（一）主讲：普宁市洪阳镇第五小学王钦雄写人的方法师：孩子们，我们先欣赏几幅图片。
（出示课件）师：这些图片共同的地方就是人物形象鲜明、富有个性特点。
那作者是怎么刻画出来呢？这就是今天，我给大家带来的关于怎样写人这类习作方法的指导。
（出示课题）师：孩子们，人物描写，是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述，以此来表现人物的思想、性格，展示人物的内心世界。
成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象，更好地表现中心思想。
那么，写人的作文通常围绕哪几个方面呢？（提问，生1回答：外貌、语言、行动、心里。
）师：接下，我们就先理解人物的外貌描写：一、外貌描写师：（一）什么是外貌描写？生：外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。
师：对，孩子们，生活中人物各有各的相貌，每个人的相貌都不一样，外貌描写要写出不同人物的不同相貌特点。
同时相貌与人的内心世界有密切的联系。
有的人外貌和内心是一致的，有的人却不一致，不管是否一致，相貌描写要表现人物的内心情感、心理活动和性格特点。
所以，俄国作家果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。
”师：（二）常见的外貌描写方法：师：1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。
这是最经常的写法，往往抓住了人物的年龄、身材、穿着等来写。
师：2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。
师：3、抓住人物的心理状态，情绪变化和性格特点来写。
师：孩子们，人不是泥塑木雕，一个人高兴的时候眉开眼笑，脸上还有酒窝；发怒时横眉竖眼，咬紧牙关。
请孩子们看例子，生齐读：例：“45分”的试卷刚刚发到他的手上，他就像触电一般缩回了手，呆呆地坐在那里，眼睛盯着试卷，本来白净的脸已经涨红了，眉头紧皱，两只手不停地搓来搓去……师：4、抓住同一个人在不同时期的外貌变化来写。
师：孩子们，一个人在童年时脸相可能是稚气十足，少年时期容貌可能是英俊俏丽，青年时期通常是充满青春气息，中年也许就变得深沉凝重。
黄厚江作文课写出人物特点课堂实录
黄厚江作文课写出人物特点课堂实录《黄厚江作文课写出人物特点课堂实录》作文一小朋友们，今天咱们来讲讲怎么写出人物的特点。
比如说，我们班的小明同学，他呀，特别爱帮助人。
有一次，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我直掉眼泪。
小明看到了，马上跑过来，把我扶起来，还关切地问我：“疼不疼呀？”然后，他又带我去了医务室，一路上都小心翼翼地扶着我。
这就是小明，一个热心肠的同学。
再比如，我们的语文老师，她的眼睛会说话。
要是谁在课堂上开小差，老师只要用眼睛一瞪，那个同学马上就会乖乖坐好认真听讲。
有一回，我偷偷在桌子下面玩橡皮，老师没有说话，只是看了我一眼，我就知道自己错啦，赶紧把橡皮收起来，认真听课。
小朋友们，你们看，通过这些具体的事情，是不是就能把一个人的特点写清楚啦？作文二小朋友们，咱们来聊聊怎么写出有趣的人物特点。
先来说说我的好朋友小花，她是个超级小吃货。
有一天，我们一起去野餐，她带了满满一书包的零食。
刚到公园，她就迫不及待地打开书包，开始大吃起来，嘴里还不停地说：“这个好吃，那个也好吃。
”不一会儿，她面前就堆了一堆零食袋子。
还有我们的班长，他特别勇敢。
上次在操场上，有一只大虫子突然飞到了一个女同学的身上，大家都吓得尖叫起来。
班长勇敢地走过去，轻轻地把虫子拿下来，还安慰那个女同学不要害怕。
小朋友们，只要你们多观察，就能发现身边人的特点，然后把他们写出来哟！《黄厚江作文课写出人物特点课堂实录》作文一同学们，今天来学学怎么把人物特点写好。
比如说我的爸爸，他是个足球迷。
每个周末，只要有足球比赛，他一定会守在电视机前，眼睛紧紧盯着屏幕，大声喊着：“加油！射门！”那兴奋的样子，好像他自己就在球场上踢球一样。
还有我的邻居奶奶，她特别勤劳。
每天早上，天还没亮，就能看到她在院子里打扫卫生，给花浇水。
到了下午，又忙着做各种好吃的点心，送给邻居们品尝。
小朋友们，是不是很有趣呀？多留意身边的人，就能写出他们的特点啦！作文二小朋友们，咱们一起看看怎么写出让人印象深刻的人物特点。
第三单元写作《写人要抓住特点》教学实录语文七年级上册
《写人要抓住特点》教学实录教学目标：1．能够发现人物特征2．能体会细节描写对于塑造人物的作用3．养成善于观察、善于积累的习惯，并能将这些信息形象地表达出来一、漫画导入师：大家认识她吗？（出示郎平漫画）她是女排精神的代言人。
师：若让你刻画她的肖像，你将抓住什么特点？（胡须、眉毛、智慧顶）师：抓住特点，精细勾画是漫画家的能耐，这节课我们就来学习怎样刻画人物形象？（板书：写人要抓住特点）三、如何刻画人物过渡：刻画人物的方法有哪些？（板书：外貌刻画、个性语言、动作神态、心理情感）师：怎样刻画人物的外貌呢？（一）外貌描写师：请看一段外貌描写的文字我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵阵烟雾。
请一个同学读师：这描写的是谁？（不知道）特点不明显，太笼统师：再看这段文字，写的是同一个人他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
大家齐读师：这段文字写了人物的什么特点？（瘦、寸发、胡须）师：能看出来是谁吗？（停顿一下）（有点感觉）师：再看一段文字我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
师：突出了哪两个细节？（长衫材质、烟嘴熏黑）师：看出是谁了吗？（鲁迅）（出示图像）师：通过肖像的描写可以看出鲁迅性格？（正直、刚毅）师：抓住人物特点，细腻刻画（板书：细腻）使特点明显师：抓住了特点怎样清晰地呈现给人们，这就要讲究一定的顺序（板书：顺序）师：鲁迅的外貌描写按什么顺序？（整体——局部）（头顶——躯干）师：这样层次就清晰特点更突出师：请看那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
写人作文教学实录
写人作文教学实录【篇一：小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录】《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录一、创设情境，激趣导入1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。
】师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。
生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。
生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。
师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。
师：那么什么事人物的特点呢？生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。
师：谁还能举例说一说？生：有的人小气、还有的人大方。
生：有的人宽容、有的人自私。
生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。
师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。
生：集邮二、佳作导读，明确要点1、【出示佳作《好友多多》】多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左，它却往右飞了。
等你一接球，才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。
（有声有色，真是写作高手）我真羡慕他。
师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。
三、揭示课题，诠释要求1、引出本节课写作内容：《我熟悉的一个人》2、诠释内容：【出示幻灯片】师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？生：写人师：写什么人？生：写熟悉的人师：写几个熟悉的人？生：写一个熟悉的人④（师板书习作题）师：要我们特别注意写出这个人的什么？生：写出人物的特点师：用什么方法介绍这个人？生：语言、动作、心理、神态等。
第三单元写作《写人要抓住特点》教学实录 统编版语文七年级上册
《写人要抓住特点》课堂实录教学目标1、引导学生学会抓住特征刻画人物；2、体会细节描写对于塑造人物的作用；3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学难点引导学生学会抓住特征刻画人物。
写人要抓住特点1.互动游戏趣味导入师：在上课之前，我们来玩一个小游戏。
我准备了一幅漫画，你们猜一猜画的是谁？知道的同学请举手示意我。
（PPT呈现漫画）生：我觉得是成龙。
师：你是捕捉到了漫画中什么特点而发现他是成龙的呢？生：眼神和发型。
师：你能不能具体描述呢？生：成龙的头发是波浪形，眼睛是小小的，鼻子是大大的。
师：非常地好！我们掌声送给这位同学！（全班鼓掌）师：能够准确、迅速地把握人物的特征，说明这位同学的观察能力特别强！从另外一方面说，我们也要为画家点赞。
因为我们发现这位画家能准确地把握人物的特征，而且能把它鲜活地表现出来。
其实，画画和写作也存在一定的关系，因为都要用到笔。
同样是用一支妙笔，我们如何用同样的方式准确地把握人物的特征，并且鲜活地表现出来呢？带着这样的问题，我们一起进入今天的学习。
（板书“写人要抓住特点”）2.猜人游戏描绘人物师：刚才的小游戏让大家意犹未尽，我们再来进行一个小游戏。
现在我需要一个同学配合我，谁愿意来试一试呢？（一学生上讲台并戴上眼罩）师：眼睛被蒙起来后，我们看不清。
但是别担心，我们心灵的眼睛会慢慢打开。
下面坐着的是一群未来伟大的作家，他们会向你描述人物的特征。
请你根据他们的描述猜出是谁。
同学们，你们准备好了吗？生（齐）：准备好了。
（PPT呈现游戏规则）师：下面将展示一组图片，大家来猜猜他是谁？下面我们开始游戏。
猜人游戏一（PPT呈现鲁迅图片）师：哪位同学来描述一下图片中的人物？提示：按照图片上人物的特征，结合写作小贴士，尽量具体细致地描绘。
生1：他长着浓密的胡子，头发不是很长。
生2：他是平头，眼神严肃，一字型胡子。
生（戴眼罩）：鲁迅先生。
师：刚才同学们描述的哪些词语让你有了启发？能和我们分享一下吗？生（戴眼罩）：一字型胡子让我想起来大文豪鲁迅先生。
写人记叙文课堂实录
写人记叙文讲解话题：以同学或老师为话题写一篇记叙文。
师：同学们好，这节课我们来讲评不久之前写的一篇记叙文，要求大家写自己班里的同学或者自己的老师。
作文批改之后，我发现大家的笔墨主要还是围绕我们的同学来展开。
大家能说说为什么吗？生1：因为更加熟悉，接触更多。
生2：我们刚认识，对彼此都新鲜好奇。
师：是的，写自己的同班或者同宿舍同学因为我们有更多仔细观察他们的机会，从而也更能够写得更加形象动人。
想知道我们同学的你们是什么样的吗？来，让我们一起来看看。
（投影）投影内容：还记得上体育课的时候，他总喜欢打篮球，他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一道漂亮的弧线。
（杨泽瀚《难忘的他》）师：泽瀚对他同桌的这一段描写是什么描写呢？生：动作描写。
师：也就是运用了记人记叙文中的动作描写。
当我第一次读到这段话的时候，耳边就仿佛响起了篮球比赛中的讲解员的声音，对于运动员的动作进行了非常准确的描述。
泽瀚的同桌也就在这段描述中立体了起来。
现在，我们再来看另一段写得不错的文段。
投影内容：他无法用语言来形容他的身高，根本不像个高中生。
看着他手臂上黝黑又健壮的肌肉上附着几根显而易见的青筋，就知道这货一定很酷爱打篮球。
远远看去，感觉就像长满青春痘又戴着黑框眼镜的憨豆先生的脸，被装在易建联的身躯上，毫无违和感。
（周瀚《你好，憨豆》）师：请大家一起读读这文段。
生：齐读。
师：知道这写的是我们班的哪一位同学吗？生：是陈梓鸿吧？师：大家还不太确定？可能大家现在认识还不到一个月，但是熟悉梓鸿的同学肯定会对他对篮球的热情有所了解，还有他的身高。
周瀚用了一个比喻来形容他的脸。
看看是不是真的像憨豆先生的脸。
生笑。
师：周瀚所运用的描写与泽瀚所运用的不同，是……生：外貌描写。
（大声地回答）师：外貌描写也称为肖像描写。
第三单元《写人要抓住特点》课堂实录 部编版语文七年级上册
统编语文教材七年级上册第三单元“写人要抓住特点” 课堂实录【设计理念】本节写作指导课的训练点为“写人要抓住特点”，是统编语文教材七年级上册第三单元内容。
教学设计的主要思路是：课前写写身边的同学，课上借鉴本单元中的名家作品，修改自己的作文片段;以熟识的同学为写作起点，以名家作品和同伴作文为范例，以师生点评激活思维，通过边学边改的方式，一步一步进行作文升格。
【课堂实录】一、明示课题，明确目标师：同学们，大家成为初中同学已经两个月了，彼此应该有一些了解。
前几天，老师让大家写随笔，介绍本班一名让人印象深刻的同学。
有一位同学是这样写的，老师来读一读，请你闭眼听，看看能不能猜出是哪位同学。
“他浓密的短发一根根站立着，微黑的脸上有一双炯炯有神的小眼睛，笑起来眯成一条缝。
鼻子和我们其他人一样，不高也不低。
薄薄的嘴唇，一开一合，能看到里面雪白的牙齿。
”生：我猜是黄同学。
师（微笑）：不是的。
生：我觉得是周同学。
师：也不对。
生：老师，我觉得光凭这一段描写很难猜。
虽然描写中用了一些好词好句，但是写很多人都可以用这些形容词。
师：我很赞同你的说法。
老师在读这一段的时候，也没有猜出是谁。
请大家想一想，为什么会这样？生：我觉得他没有写出这个同学独一无二的特点来。
师：是的。
这名同学写的片段，让人感觉既像这个人，又像那个人，就是我们平时说的“大众脸”。
但是世界上没有两片相同的叶子，就算是双胞胎，也是能分辨出不同之处的。
如果我们近距离跟某个人相处，仔细观察，一定能发现只属于他的特点。
紧紧抓住特点来写人，就能让人一眼识别。
这就是这节课上我们要共同探讨的主题。
（板书：写人要抓住特点）二、外在表现凸显人物特点师：要想把笔下的人物写得像，具有很高的辨识度，必须找到其特征。
那么，人物的哪些特点值得我们写呢？如何抓住这些特点呢？我们先一起来看看教科书中的几段描写：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。
写人作文指导教案（精选10篇）
写人作文指导教案写人作文指导教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的写人作文指导教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
写人作文指导教案篇1教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。
什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。
主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
二．阅读片断、展开课题：1．朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。
她长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？3．同桌交流、讨论思考结果。
4．全班交流。
教师进行小结5．我们一起来读一段肖像描写。
多媒体展示：●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
写人作文课堂教学实录
写人作文课堂教学实录【课堂实录：摆龙门阵聊“写人”的那些事儿】哎哟喂，今天这堂课，咱们不摆别的，就专门来“整”一篇写人的作文，用咱们地道的四川话，让字里行间都透着那股子亲切劲儿。
开头：扯开嗓子，先拉个家常“同学们嘞，写人作文啊，就像是给咱屋头的张三李四画个像，不仅要画得像，还得画出神儿来。
咱们不急不躁，先想好要写哪个‘角儿’，是不是那个天天逗你笑的同桌小胖，还是隔壁班那个走路都带风的学习委员？”我边说边在讲台上转悠，学生们一个个眼睛亮晶晶的，看样子都憋了一肚子的话想说。
中间：细水长流，讲技巧“写人嘛，得抓住特点。
就拿小胖来说，你写他，不得先提他那圆滚滚的身子，笑起来眼睛眯成一条缝，还有那句口头禅‘没得事，包在我身上’？这些都是他的‘标签’，一写出来，人家脑子里头立马就有画面了。
”我边说边在黑板上画了个简笔画，逗得大家哈哈笑。
“再来说说细节，得让人物活起来。
记得有次运动会，小胖参加长跑，那汗水跟下雨一样，但他愣是没停下，最后还冲了个前三。
这时候，你得把观众的反应、小胖的表情、还有他喘气声都写进去，让读者也跟着紧张，跟着感动。
”结尾：收束全文，留点味儿“最后啊，别忘了给文章收个尾，就像咱们吃串串，最后那口汤，得让人回味无穷。
你可以写写小胖给你的影响，或者是你们之间的小故事让你懂得了啥道理。
记住，写人不仅是写人，更是在写情，写你们之间的那份情谊。
”“好了，话不多说，现在拿起笔，把你们心里那个最特别的人，用最地道的四川话，写在纸上吧！让咱们的文章，读起来就像是在茶馆里头摆龙门阵一样，亲切又有趣。
”随着我一声令下，教室里顿时响起了沙沙的写字声，每个人的脸上都洋溢着创作的喜悦。
这堂课，咱们不仅学了怎么写人，更像是进行了一场心与心的交流，让作文这事儿，变得不再那么“高大上”，而是接地气，有温度。
作文写作指导课堂实录
作文写作指导课堂实录今天我们来到了作文写作指导课堂，老师在这里会为我们分享一些关于写作的技巧和经验。
下面是对这节课堂的实录：【开场白】老师：大家好！欢迎来到今天的作文写作指导课堂。
我是负责指导你们写作的老师。
今天的课堂将围绕提高写作水平展开，希望通过实用的方法和技巧，帮助大家写出优秀的作文。
废话不多说，我们进入正题。
【引入】老师：想要写好一篇作文，首先要明确作文的基本结构。
作文应由开头、主体和结尾三个部分组成。
接下来我们将详细介绍每个部分的写作要点。
【开头篇】老师：开头是作文的门面，决定了读者是否继续往下阅读。
因此，我们在开头部分要注意引起读者的兴趣。
一种常见的方法是通过引用名言或者描述一个有趣的场景。
同时，开头也需要明确文章的主题，并提出观点或者问题。
【主体篇】老师：主体部分是整篇作文的核心，主要阐述你的观点和论证。
关于这一部分，有一个重要的技巧，那就是使用连词来衔接不同的段落和观点，使整篇作文的逻辑性更强。
另外，要注意段落划分的合理性，一个段落应该围绕一个中心论点展开，并提供足够的论据来支持该论点。
【结尾篇】老师：结尾部分是作文的收尾，起到总结全文的作用。
在结尾部分，可以对文章的主题进行回顾，并重申自己的观点。
此外，也可以提出一个有启发性的观点或者问题，给读者留下一些深入思考的余地。
【示范写作】老师：以上是对作文结构的讲解，接下来我们来进行实际的写作训练。
请大家根据刚才介绍的要点，自由发挥完成一篇短文。
课堂结束后，我将挑选一些同学的作文进行点评。
【结语】老师：今天的作文写作指导课堂到此结束。
希望大家能够在今后的写作中灵活运用我们学到的知识和技巧，写出更加精彩的作品。
谢谢大家！【学生评价】学生A：今天的课程内容很实用，我收获了很多写作的技巧，对我以后的写作帮助很大。
学生B：老师讲解得很清晰，让我对作文结构和段落划分有了更深的理解。
学生C：希望以后能有更多的实践机会，学以致用。
以上就是本节作文写作指导课堂的实录。
写人作文教学实录
写人作文教学实录篇一写人作文教学实录嘿，你知道吗？最近咱上的那堂写人作文课，可真是让我大开眼界！一上课，老师就像个说书的，噼里啪啦说了一大堆，“同学们，写人啊，可不能瞎写，得抓住特点！”我心里就犯嘀咕了，啥叫特点？难道是脸上的那颗大痣？老师可能看出了我们的迷茫，马上举了个例子。
“比如说，咱班的小李，那跑步速度，跟飞毛腿似的，这就是特点！”我瞅瞅小李，心里想，也许这就是吧。
然后，老师又让我们分组讨论，我和同桌你一言我一语，说得那叫一个热闹。
“我觉得老王的笑声特别魔性，哈哈哈哈！”“对呀对呀，每次听到他笑，我都忍不住跟着笑。
”这讨论得热火朝天的，我觉得好像有点门道了。
老师还让我们现场观察一个同学，然后写一段话。
我盯着前面的小赵，看他一会儿抓耳挠腮，一会儿又东张西望，我心里偷笑，这小子平时就调皮，写他准没错。
“哎呀，我怎么觉得写人这么难啊！”我小声嘟囔着。
同桌白了我一眼，“你认真点，说不定就不难了。
”也许她是对的。
这堂课下来，我觉得写人作文可能也没那么可怕，就是得细心观察，抓住那些特别的地方。
不过，我还是有点担心，自己能写好吗？篇二写人作文教学实录说起这写人作文的教学课，那可真是让我又爱又恨呐！老师一开始就问我们：“你们觉得写人最重要的是啥？”我在下面小声说：“长得好看？”结果被老师听到，瞪了我一眼，“你这小子，就知道看脸！”全班哄堂大笑，我脸一下子红了，哎呀，丢死人了！然后老师开始讲怎么描写人物的外貌，“别一上来就写什么大眼睛、高鼻梁，得写点特别的，比如说脸上的小酒窝，像个小酒坑似的。
”我就在想，那我写我爸的大光头，行不行？接着老师又说要通过事件来表现人物性格，这可把我难住了。
我抓着脑袋想啊想，我同桌突然说：“你写你上次忘带作业被老师骂，你妈知道后的反应呗。
”我一拍大腿，“对呀，我怎么没想到！”我们开始写了，我一边写一边纠结，“这样写行不行啊？”“哎呀，好像不够生动。
”心里那叫一个乱。
老师走过来，看了看我的作文，说：“有点意思，但是细节不够。
写人作文教案实录
写人作文教案实录写人作文教案实录师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。
抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。
在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。
片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。
长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。
他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
”片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。
他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。
碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
”生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
”这些情态，进行具体、细致的描绘。
这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
写人物的一种好方法。
板书：采用动、静结合描写师：今天我们学了好几中描写人物外貌的好方法，现在请同学们运用今天所学到的这些方法来修改一下自己上次写的的作文。
比一比，看谁修改得好。
修改完后请大家上台，把自己原来的作文和修改后的作文念一遍，看谁修改得最好。
生：原文：“我的表姐今年十八岁了，高高的个儿，白皙的面皮。
厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一层口红，头发长长的，眼睛黑黑的。
身穿一件红色的西服，脚上还穿这一算共色的高跟皮鞋。
改稿：“我的表姐今年十八岁了，高挑苗条的个儿显得非常修长。
她身穿一件红色的西服，脚穿一双红色的高跟皮鞋，沿着一条线儿往前走路，远远看去仿佛一个标准似模特。
白皙细嫩的面庞，白得像冬瓜，嫩得像白豆腐。
厚厚的嘴唇上涂了鲜红的一层显得格外的耀眼，长长的乌黑油亮的头发，披在肩背，不停地左右摆动显格外漂亮，黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人来炯炯有神。
人物描写教学应用实录
《人物的肖像描写》作文辅导课课堂实录教学目的：1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学难点、重点：调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
教学过程一、导入师：同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。
那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。
请同学们回忆一下，常见的人物描写有哪几种？生：外貌、语言、动作、心理师：“对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。
肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。
这节课，我们就来研究一下人物的肖像描写。
（板书：肖像描写）课件显示：外貌描写也称肖像描写。
即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
过渡：那么对人物进行外貌描写时该如何做？二、学习方法（一）写人物外貌要按一定的顺序1．朗读下面两个文段。
（课件出示）（1）门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：（1）找出句段中人物外貌描写的句子。
（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？3．同桌交流、讨论思考结果。
语文：作文-写人记叙文课堂教学实录(实用文本)
新修订语文教学教案语文教案( Chinese Lesson Plans )学校：_______________________年级：_______________________教师：_______________________本文档文字可以自由修改语文：作文-写人记叙文课堂教学实录(实用文本)【背景介绍】上周，曾布置过一篇题为《琐忆》的作文，要求学生写一篇800字左右的复杂的写人记叙文。
【课前准备】从学生习作中摘录出有代表性的开头、结尾、主体部分的文字各5个片段，打印出来，作为讲评材料。
【讲评过程】一、导入上次作文过程中，同学们都深刻地体味了一次“琐忆”，今天，我们来一起讨论一下大家手中的文章片段，看看他们“忆”的怎么样。
二、展开讨论师：先请大家就所选的《琐忆》的开头谈谈看法。
习作材料１：在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。
老树枝叶枯黄，根已衰老；小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。
这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累；我正值青春年华，茁壮成长。
生１：究竟是写“我”还是写“外婆”，看不明白。
生２：“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当，它们不能成为回忆的实体。
习作材料２：又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。
坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。
“外婆，我来了。
”我轻轻地呼唤着。
可是，却没有人回答。
我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。
生１：景与情结合得好，把作者带到特定的情境中。
生２：有些语言还不够自然，最后一句改成“我轻轻地呼唤着，眼泪一滴滴落下，历历往事涌上心头”更好些。
习作材料３：你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。
我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。
生１：有浓浓的诗情，但有点朦胧。
生２：第二人称的使用使怀念之情更浓，但“你”到底是谁应在下文中点明，不能朦胧到底。
习作材料４：在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的风铃……生１：别具一格，能引起悬念。
人物描写课堂实录
人物描写课堂实录人物描写课堂实录我们在写作中，人物的描写是很重要的，下面是人物描写课堂实录的内容，欢迎阅读！（师生问候）师：同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
面对如此个性鲜明的人物，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前呢？这堂课我们就一起来学习写作中的一种重要方法—如何具体描写人物。
（板书：人物描写要具体）师：请同学们观看几幅图片，看完后谈谈自己的感受。
[播放]展示孙悟空、妆容不同的女青年、卡通图象等几幅图片。
（学生观看图片，气氛活跃，赞声不断）师：这些图片中的人物好看吗？谁能用一句话来说说你印象最深的是那幅图片，为什么？生1：我觉得孙悟空那幅最好看，因为他的造型很奇特，很吸引人。
生2：我觉得卡通人物那张好看，形象活泼可爱。
师：刚才两个同学从不同的角度概括了图片内容。
在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活中的人物形象具体的描述出来。
下面看一段文字描述，请同学们评论一下：这段文字有什么特点？[投影文字（一）她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她好像要打我们，其实教鞭只是轻轻落下来，并没有真正要打的意思。
（学生朗读，然后发表意见。
）生1：这段文字比较概括，但不具体、不生动。
生2：这段文字运用了记叙的表达方式，比较准确。
不十分形象。
师：同学们的评价很准确。
下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？[投影文字（二）她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
（教师有感情地朗读。
然后让学生同桌、前后桌之间讨论。
）生1：这段文字比上段文字写的要细致。
生2：这段文字比上段文字要形象生动。
生3：这段文字运用了生动的人物描写。
师：第二段文字确实比第一段文字要形象生动，因为第一段只是粗略描写，老师“慈爱温柔”的性格不够突出。
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写人作文指导课堂实录
导语：些人作文是学生写作的一种重要文体。
下面是小编为大家整理准备的写人作文知道课堂实录。
希望对大家的学习有所帮助。
写人作文课堂教学实录师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。
抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。
在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。
片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。
长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。
他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
”
片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。
他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。
碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
”
生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
”这些情态，进行具体、细致的描绘。
这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。
这确实描写人物的一种好方法。
板书：抓住人物情态描写
生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。
师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。
板书：运用比喻等修辞方法描写。
生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。
而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。
“大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
”这种“动“、“静”结合的写法，不仅把李云机灵的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把他遇到困难是那种肯于动筋的内心情感生动地表现出来了。
师：讲得非常精彩。
采用动、静结合，描写人物外貌，不仅把人物的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把人物的内心情感生动地表现出来了。
这又是一种值得我们学习的描写人物的一种好方法。
板书：采用动、静结合描写
师：今天我们学了好几中描写人物外貌的好方法，现在请同学们运用今天所学到的这些方法来修改一下自己上次写的的作文。
比一比，
看谁修改得好。
修改完后请大家上台，把自己原来的作文和修改后的作文念一遍，看谁修改得最好。
生：原文：“我的表姐今年十八岁了，高高的个儿，白皙的面皮。
厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一层口红，头发长长的，眼睛黑黑的。
身穿一件红色的西服，脚上还穿这一算共色的高跟皮鞋。
改稿：“我的表姐今年十八岁了，高挑苗条的个儿显得非常修长。
她身穿一件红色的西服，脚穿一双红色的高跟皮鞋，沿着一条线儿往前走路，远远看去仿佛一个标准似模特。
白皙细嫩的面庞，白得像冬瓜，嫩得像白豆腐。
厚厚的嘴唇上涂了鲜红的一层
显得格外的耀眼，长长的乌黑油亮的头发，披在肩背，不停地左右摆动显格外漂亮，黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人来炯炯有神。