触摸春天说课稿

触摸春天

首先谈一谈对教材的理解，《触摸春天》是小学语文人教版四年级下册5单元的一篇精读课文，本单元课文以“感受生命的美好”为主题，本文主要讲述了有个叫安静的盲女孩，在花丛中捉蝴蝶和放蝴蝶的故事，表达了作者对盲女孩热爱生活、珍爱生命的赞美。

教师不仅要对教材有所分析，还要对学情有所把握，四年级学生已经具备了基本的识字及阅读能力，但是由于阅读数量不足，对于文中蕴含的道理领悟不深刻，因此我将结合单元主题和本课特点，依据新课标要求和学生的实际情况，将三维目标设定如下：

1.正确读写本课生字生词，掌握“径、畅”等生字

2.正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章主要内容，通过“读、画、悟”的方式品析文中精彩语句，理解含义深刻的句子

3.体会作者对盲女孩热爱生活、珍爱生命的赞美，使学生懂得要热爱生活、珍爱生命

为落实以上教学目标，我将教学目标2设立为重点，教学目标3设立为难点。

苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”因此，在教学中，我将采用朗读法、讨论法、以读代讲等教学方法，引导学生充分参与到教学活动中来。在学法上，我坚持将学习的主权归还给学生，

倡导“自主、合作、探究”式的学习，使学生充分感受学习的快乐。

结合以上教学目标和教学重难点，我将本课教学目标设立为以下四个环节：

环节一：创设情境、激趣导入

良好的导入是上好一堂课的开始，上课伊始，我将通过多媒体播放歌曲《春天在哪里》，并向学生提问：“同学们，听完这首歌，你们能想到哪些成语来描绘下春天的景色呢？”（五颜六色、五彩缤纷、花繁叶茂）是啊，春天的景色多姿多彩，春天就在我们的眼睛里！今天我们学习的课文中，有一个叫安静的女孩是个盲童，她是怎么感受春天的呢？

由此引入今天的课题，通过这样的方式拉近了学生与课本之间的距离，调动了学生学习的积极性，避免了传统语文教学的枯燥乏味。

环节二：初读课文、整体感知

为培养学生自主学习能力，我将鼓励学生自助借助工具书，解决本课生字、生词问题，并通过个别提问、整体认读的方式检验大家的掌握情况，针对重点及掌握不准确的字词进行分析、讲解。例如：径、畅

在扫除生字障碍的基础上，我将引导学生有感情朗读课文，并思考：“课文讲了怎样一个故事呢”用自己的话进行概括总结，学生不

难概括出，文章讲述了盲女孩安静，在花丛间捉蝴蝶和放蝴蝶的故事。由此使学生从整体入手把握文章主要内容，为下个环节的研读赏析、体验情感做好铺垫。（黑板画蝴蝶）

环节三：研读赏析，体验情感

新课标要求学生在学习语文的过程中要在读中品、读中悟。

①鉴于此我将安排学生静心默读课文，边读边思考“安静是怎样创造奇迹，抓住蝴蝶的呢？”我预设学生会找到“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”我将引导学生重点关注“拢”字，通过动作表演，比较分析“抓住”和“拢住”效果有何不同，从而体会作者用词的生动准确，而文中“竟然”一词，更是展现了事情的出乎意料，与其说睁着眼的蝴蝶被安静抓住了，不如说是被安静热爱大自然的灵性所吸引了。

②顺势我将抛出问题：“安静是个盲女孩，什么都看不见，为什么还要来花园？”用笔圈画出相关语句，进行简单标注，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。根据学生找出：“这个小女孩，整天在花香中流连。在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”引导学生抓住“整日、穿梭、流畅、没有一丝磕磕绊绊”进行品析，感受安静热爱春天，热爱生活，由此使学生带着这种感情进行再读。（板书：抓、热爱生活）

③然后，我将带领学生将目光转移到安静放蝴蝶的描写段落，引

导学生运用以上“读、画、悟”的方式自主学习探究，从而抓住文中“张望”一词感悟出安静对蝴蝶的热爱和留恋，以及对飞翔的向往、对生命的珍爱。（板书：放、珍爱生命）

④最后，我将带领大家齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造自己的缤纷世界。”引导学生结合自己的所思所悟谈谈自己对本句话的理解，由此体会作者对盲女孩安静热爱生活、珍爱生命的赞美。

环节四：拓展延伸、布置作业

学贵在用，在拓展延伸环节我将引导学生展开想象，如果你在花园中偶遇安静，你想对她说些什么？由此使学生在想象中走进文本，与文本展开对话，加深学生对文中蕴含道理的领悟。

课堂结束了，但是学习是无尽的。在课下，我将安排学生完成以下两项作业：

·搜集有关热爱生活，珍爱生命的名人名言，下节课交流分享

·推荐阅读《假如给我三天光明》，拓宽学习的视野，激发学生学习阅读兴趣。

最后说一说我的板书设计。板书设计是直观教学的组成，我的板书直观清晰，便于学生的理解和记忆。

以上就是我说课的全部内容，谢谢