触摸春天说课稿

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触摸春天

首先谈一谈对教材的理解,《触摸春天》是小学语文人教版四年级下册5单元的一篇精读课文,本单元课文以“感受生命的美好”为主题,本文主要讲述了有个叫安静的盲女孩,在花丛中捉蝴蝶和放蝴蝶的故事,表达了作者对盲女孩热爱生活、珍爱生命的赞美。

教师不仅要对教材有所分析,还要对学情有所把握,四年级学生已经具备了基本的识字及阅读能力,但是由于阅读数量不足,对于文中蕴含的道理领悟不深刻,因此我将结合单元主题和本课特点,依据新课标要求和学生的实际情况,将三维目标设定如下:

1.正确读写本课生字生词,掌握“径、畅”等生字

2.正确、流利、有感情的朗读课文,把握文章主要内容,通过“读、画、悟”的方式品析文中精彩语句,理解含义深刻的句子

3.体会作者对盲女孩热爱生活、珍爱生命的赞美,使学生懂得要热爱生活、珍爱生命

为落实以上教学目标,我将教学目标2设立为重点,教学目标3设立为难点。

苏格拉底曾说:“教育不是灌输,而是点燃火焰”因此,在教学中,我将采用朗读法、讨论法、以读代讲等教学方法,引导学生充分参与到教学活动中来。在学法上,我坚持将学习的主权归还给学生,

倡导“自主、合作、探究”式的学习,使学生充分感受学习的快乐。

结合以上教学目标和教学重难点,我将本课教学目标设立为以下四个环节:

环节一:创设情境、激趣导入

良好的导入是上好一堂课的开始,上课伊始,我将通过多媒体播放歌曲《春天在哪里》,并向学生提问:“同学们,听完这首歌,你们能想到哪些成语来描绘下春天的景色呢?”(五颜六色、五彩缤纷、花繁叶茂)是啊,春天的景色多姿多彩,春天就在我们的眼睛里!今天我们学习的课文中,有一个叫安静的女孩是个盲童,她是怎么感受春天的呢?

由此引入今天的课题,通过这样的方式拉近了学生与课本之间的距离,调动了学生学习的积极性,避免了传统语文教学的枯燥乏味。

环节二:初读课文、整体感知

为培养学生自主学习能力,我将鼓励学生自助借助工具书,解决本课生字、生词问题,并通过个别提问、整体认读的方式检验大家的掌握情况,针对重点及掌握不准确的字词进行分析、讲解。例如:径、畅

在扫除生字障碍的基础上,我将引导学生有感情朗读课文,并思考:“课文讲了怎样一个故事呢”用自己的话进行概括总结,学生不

难概括出,文章讲述了盲女孩安静,在花丛间捉蝴蝶和放蝴蝶的故事。由此使学生从整体入手把握文章主要内容,为下个环节的研读赏析、体验情感做好铺垫。(黑板画蝴蝶)

环节三:研读赏析,体验情感

新课标要求学生在学习语文的过程中要在读中品、读中悟。

①鉴于此我将安排学生静心默读课文,边读边思考“安静是怎样创造奇迹,抓住蝴蝶的呢?”我预设学生会找到“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”我将引导学生重点关注“拢”字,通过动作表演,比较分析“抓住”和“拢住”效果有何不同,从而体会作者用词的生动准确,而文中“竟然”一词,更是展现了事情的出乎意料,与其说睁着眼的蝴蝶被安静抓住了,不如说是被安静热爱大自然的灵性所吸引了。

②顺势我将抛出问题:“安静是个盲女孩,什么都看不见,为什么还要来花园?”用笔圈画出相关语句,进行简单标注,使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。根据学生找出:“这个小女孩,整天在花香中流连。在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”引导学生抓住“整日、穿梭、流畅、没有一丝磕磕绊绊”进行品析,感受安静热爱春天,热爱生活,由此使学生带着这种感情进行再读。(板书:抓、热爱生活)

③然后,我将带领学生将目光转移到安静放蝴蝶的描写段落,引

导学生运用以上“读、画、悟”的方式自主学习探究,从而抓住文中“张望”一词感悟出安静对蝴蝶的热爱和留恋,以及对飞翔的向往、对生命的珍爱。(板书:放、珍爱生命)

④最后,我将带领大家齐读:“谁都有生活的权利,谁都可以创造自己的缤纷世界。”引导学生结合自己的所思所悟谈谈自己对本句话的理解,由此体会作者对盲女孩安静热爱生活、珍爱生命的赞美。

环节四:拓展延伸、布置作业

学贵在用,在拓展延伸环节我将引导学生展开想象,如果你在花园中偶遇安静,你想对她说些什么?由此使学生在想象中走进文本,与文本展开对话,加深学生对文中蕴含道理的领悟。

课堂结束了,但是学习是无尽的。在课下,我将安排学生完成以下两项作业:

·搜集有关热爱生活,珍爱生命的名人名言,下节课交流分享

·推荐阅读《假如给我三天光明》,拓宽学习的视野,激发学生学习阅读兴趣。

最后说一说我的板书设计。板书设计是直观教学的组成,我的板书直观清晰,便于学生的理解和记忆。

以上就是我说课的全部内容,谢谢

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