第4课 早期国家的产生和发展 教案F
七年级历史上册 第4课 早期国家的产生和发展教学设计 新人教版
[教学重点和难点]
重点：夏、商、西周的更替，分封制。
难点：西周的分封制。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
A．禅让制
B．分封制
C．郡县制
D．世袭制
参考答案：
1．C
2．B
回答问题。
熟悉中考题目，巩固知识。
课后作业
“助纣为虐”这个成语说的是商朝最后一个暴君纣，生前宠爱一个名叫妲己的妃子，对她言听计从。因此，后人往往将商朝灭亡，归咎于纣王宠幸女色。历史上因此也将所谓妲己“助纣为虐”作为“女人是祸水”说法的例子之一。请同学们结合教材内容，谈谈对商朝灭亡原因的看法。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
[教学准备]
多媒体课件、历史挂图、小黑板。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“哪吒”和“二郎神”是中国小朋友很喜欢的两位神话人物，他们是哪部电视剧的人物？你知道电视剧《封神榜》是取材于历史上哪一个事件吗？
七年级历史上册第二单元 夏商周时期： 早期国家的产生与社会变革教案
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第4课早期国家的产生和发展
知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
知识与技能
1．列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、导致灭亡的事件等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、西周更替的史实；简述西周分封制的内容及其作用。(基本掌握)
2．简单解释什么是“天子”、诸侯、卿大夫、士、“家天下”；运用历史地图简单描述夏、商、西周的大致疆域。(初步知道)
3．知道夏朝与商朝文化的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。(扩展了解) 过程与方法
1．查找、整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。
2．认真阅读教材和资料，科学标记课文中的知识要点，归纳制作夏、商、西周三个朝代的基础知识表格。
3．思考、回答问题，认真、及时做好笔记：
(1)为什么说夏朝标志着我国早期国家的建立？以此认识什么是“国家”。
(2)简述一下，夏、商、西周的灭亡有什么共同原因？以此理解、认识国家衰亡与统治者的关系。
4．模拟绘制一个图示，形象展现西周的分封制及其严格的等级制度。
情感、态度与价值观
1．通过夏、商、西周三朝更替的史实和夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系。
2．从夏、商、西周王朝“家天下”的统治观念、西周建立分封制并确立森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。
3．与同学交流学习本课的体会和感受，找出自己在本课学习中最感兴趣、学习效果最好的内容或活动，知道自己的不足和改进的方法。
初中历史七年级上册《早期国家的产生和发展》教学设计
初中历史七年级上册《早期国家的产生和发展》教学设计
【学习目标】
1．掌握夏、商、西周三代更替的基本史实。
2．知道商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣、牧野之战、国人暴动等史实。
3．理解分封制的含义和作用。
4．掌握夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因。
【教学重难点】
重点:夏朝的建立与“家天下” 西周的分封制；难点: 西周的分封制.
【教学过程】
（一）导入新课
•课件展示嫦娥奔月图片，设问：上面三幅图描绘的嫦娥奔月的故事，据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。你知道夏朝经历了多少年，夏朝之后又紧接着哪两个朝代，他们是如何更替的？下面我们就通过本课来学习这些内容。
（二）讲授教学：
1、演示课件：展示本课子目，学习目标，明确学习任务。
2、自主探究：翻书引导生浏览全文，思考以下问题：
•学习思考一：
•夏朝的建立者是谁？建立于哪一年？有什么意义？
•学习思考二：
继承方式是什么？夏朝的国家机构是什么？
•学习思考三：
•夏桀的暴行有哪些？夏朝的灭亡说明了什么道理？
•学习思考四：商朝建立者、建立的时间是？定都哪里？后迁都至？
学习思考五：牧野之战发生的时间、地点、结果分别是什么？
•学习思考六：
•西周为什么要实行分封制？分封了哪些人做了诸侯？分封的诸侯与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？
•学习思考七：
•西周是什么时候灭亡的？西周衰亡的主要原因？平王东迁的时间？
（三）合作探究：阅读材料，回答问题。
1、大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
《 早期国家的产生和发展》优秀课教案(2021)
第4课早期国家的产生和发展教学设计
〖课程标准〗说出西周分封制的主要内容。
〖教学目标〗知识与能力
能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。
识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。
过程与方法
通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，培养丰富的历史想像力。
通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。
情感态度与价值观
通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。
〖教学重点难点〗重点说出分封制的主要内容。难点理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。〖教学准备〗教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。〖教学方法〗谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。
〖板书设计〗
第６课夏商西周的社会与国家
一、西周的分封制
１．实行目的
２．主要内容
３．作用
二、贵族、平民与奴隶
三、军队、刑法与礼仪教化
１．军队和刑法
２．礼仪教化
〖教学过程〗导入新课
师：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？（生答，教师板书）
统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。（板书课题）讲授新课
初中部编人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计
早期国家的产生和开展
教学目标：
一、知识与能力：
〔一〕知识目标：
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个根本的认识，掌握西周分封制。
〔二〕能力目标：
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握根底知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法：
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比拟表、分组讨论等方法，引导学生进展探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
教学重点：
夏朝建立和家天下，商汤灭夏，武王伐纣、西周分封制
教学难点：
西周分封制
教学预备：
一、课前导学：
1．据学生的特点、能力、根底水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透：
1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短
剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
教学过程：
一、导入新课：
复习上节课所学内容，导入新课。
二、学习新课：
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
教学设计3：第4课 早期国家的产生和发展
第4课早期国家的产生和发展
一、教材分析
夏、商和西周的建立以及灭亡，构成了本课的主线索。本课首先简要的叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家---夏朝的建立和夏桀无道被汤所灭，商朝建立的史实。其次，叙述了盘庚迁都后，商超疆域不断扩大以及商纣的奢靡残暴和武王伐纣，西周的建立。最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。
二、课程标准
知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商西周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
三：教学目标：
通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
四、学习重点难点
重点：夏、商、西周发展交替的脉络
难点：商汤伐桀和武王伐纣取胜的原因。
五、教学流程
（一）创设情境导入新课：
展示：
教师：中秋节是我国的传统节日。月饼好吃，可是在你品尝月饼的时候是否知道中秋节的来历呢？
学生：不知道。
教师：相传，夏朝的时候，天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水枯干，老百姓眼看无法再生活去。有一个名叫后羿的英雄，拉开神弓，一气射下九个多余的太阳。不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。几天后后羿外出狩猎，心怀鬼胎的一个徒弟假装生病，留了下来。他威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是他的对手，危急之时她当机立断，拿出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。后羿知道后急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
(名师整理)历史七年级上册《第4课 早期国家的产生和发展》优秀教案
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第4课早期国家的产生和发展
教学内容
教材P18～P22，夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制。
教学目标
1．通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的情况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2．通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和商汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3．通过本课的学习讨论，让学生初步了解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
重点难点
重点：夏、商、西周的建立和灭亡。
难点：西周的分封制。
教学过程
导入新课：“夏传子，家天下。四百载，迁夏社。”这是古时的《三字
经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。后
继的商王朝和周王朝，国家地域更为扩大，建立了各项制度，创造了
丰富灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什
么样的制度？让我们走进本课，一起了解夏、商、周的历史变迁。
一、夏朝的建立与“家天下”
同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。说的是尧年老时，把位
置让给了德才兼备的舜。舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治
水有功的禹。而禹在位期间，我国的史前时期已经走到了它的尽头。
第4课 早期国家的产生和发展教案
第4课早期国家的产生和发展(1课时)
【学习目标】
1．识记夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
2．通过探究夏朝奴隶制国家的建立、汤灭夏建商、武王伐纣建立西周以及西周的分封制等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3．认识到奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；还要认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
【学习重点】
夏朝的建立和西周的分封制。
【学习难点】
西周的分封制。
教学过程
解读学习目标，要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
方法指导一：
教会学生用歌谣的方式记忆本课知识点：多媒体展示歌谣
方法指导二：
知识模块一、二可采取情景剧场、百家讲坛等方式进行。
情景导入生成问题
约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝，我国进入奴隶社会。约公元前1600年，商汤灭夏，商朝建立。公元前1046年，周武王伐纣，商灭亡，西周建立。西周是我国奴隶社会的鼎盛时期。
自学互研生成新知
知识模块一夏朝的建立与“家天下”；商汤灭夏和武王伐纣。
自主阅读课本P20～21内容，完成第1～7题。
1．一、夏朝的建立与“家天下”
（1）．夏朝建立：约公元前2070年，______建立夏王朝，这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国_____________的产生。从此，我国漫长的原始社会逐渐向奴隶社会过渡。
（2）．家天下：禹死后，他的儿子________继承了他的位置，从此，________代替了禅让制。
（3）．国家机关：夏朝建立军队，制定________，设置监狱，制定历法，称为“__________”。
《早期国家的产生和发展》教案
《早期国家的产生和发展》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
了解早期国家产生的背景和条件。
掌握早期国家的发展历程和特点。
分析早期国家产生的历史意义。
2. 过程与方法：
通过比较分析，让学生了解早期国家产生的多样性和差异性。运用历史资料，让学生了解早期国家的发展过程。
3. 情感态度价值观：
培养学生对历史事物的理解和判断能力。
激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 第一节：早期国家产生的背景和条件
人类社会的演变和阶级的出现
国家产生的经济基础和社会矛盾
国家政权的组织和职能
2. 第二节：早期国家的发展历程和特点
古代埃及、巴比伦、印度和中国的早期国家
早期国家的政治制度和社会结构
早期国家的文明成就和文化交流
3. 第三节：早期国家产生的历史意义
人类社会从原始社会向阶级社会的过渡
人类文明的发展和国家制度的创新
早期国家对后世的影响和启示
三、教学方法
1. 讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生了解早期国家产生的背景、发展历程和特点。
2. 比较法：教师引导学生比较不同早期国家的异同，培养学生的比较分析能力。
3. 案例分析法：教师选取具有代表性的早期国家案例，让学生深入了解其产生和发展的过程。
四、教学资源
1. 历史书籍和文献：为学生提供丰富的史料，帮助学生了解早期国家的发展历程。
2. 多媒体教学设备：播放相关历史纪录片和图片，生动展示早期国家的生活场景。
五、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业和测验：布置相关作业和测验，评价学生对早期国家产生和发展的理解和掌握程度。
部编版七年级历史上册《国家的产生与早期发展》教案
第4课“国家的产生与早期发展”教案
一、教学目标
1、记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。
2、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
3、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
4、通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。
二、教学重难点
1、重点：1、夏朝的建立
2、商朝后期都城
3、分封制
2、难点：1、夏朝建立的标志2、国家的含义及形成原因
3、分封制
三、教学过程
（一）导入新课
复习“禅让”制，从首领更替的形式切入新课。
（二）讲授教学：
一、夏朝—我国的第一个王朝
1、演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。
(生认真听，对奴隶社会有整体的了解。)
2、翻书引导生浏览全文，讨论以下问题：
夏朝建立的时间
建立者（引导生分析禹身份的转变）
夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”）
夏朝的历史地位
设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？
第四课《早期国家的产生与发展》单元教学展能课例
第四课《早期国家的产生与发展》单元教学展能课例
《第四课《早期国家的产生与发展》单元教学展能课例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
导入：同学们，“熟读《三字经》，可知千古事”。下面我们一起来朗读一段《三字经》。
那么，夏商周究竟是怎样一段历史，这些人物都有着哪些历史故事呢?
设问：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些?
今天我们一起学习第4课《早期国家的产生于发展》
通过本课的学习，我们需要达到以下两个目标，请同学们大声朗读出来。
1.知道夏朝的建立和夏、商、周三代的更替。
2.了解西周的分封制及其作用。
(过渡)带着这2个目标，我们首先进入篇章一的学习“整体感知、兴亡线索”。
一、整体感知兴亡线索
【自能检测】
根据自能预习，进入我们精彩的“一战到底”，掌声请出我们的主持人——魏婕同学。学生主持与抢答。
谢谢刚才几位同学的精彩演出，他们的表演印证了一句话：“台上一分钟，台下十年功”，热烈的掌声送给他们。
通过刚才的pk，相信大家对夏、商、西周的兴亡有了一个整体的了解。(展示表格)这里需要提醒大家的是：了解一个朝代，我们必须要掌握这三大要素：建立时间、建立者、都城。请大家对照表格，把这些关键信息在书上找到，并做好标记。
(过渡)对夏、商、西周三朝的更替有了整体感知后，接下来，我们一起来了解一下君王们的那些事。
二、明君暴君道尽兴亡事
(一)夏朝的兴衰
【看图说史】
我们来看一组图片，这两张图片中有一个共同的人物——大禹，请大家仔细对比这两张图片，思考：大禹的形象有何变化?
左：戴斗笠，穿粗布衣服，跟普通老百姓没什么区别;右：禹戴上了冠冕，一身君王的装扮。大禹的形象之所以发生巨大的变化，主要是因为他身份的转变：由一个部落首领转变为一国的君王。大禹因治水有功，建立了中国历史上第一个王朝——夏朝。那么，禹建立的夏朝，标志着中国早期国家的产生。
第4课早期国家的产生和发展
• （4）“家天下”是什么意思？
• （“家天下”是指进入阶级社会后，由原来的天下为
公变成天下为私，垄断权力出现，世袭制代替了禅让
制。）
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23
第4课 早期国家的产生和发展
二、商汤灭夏
1、时间： 约公元前1600年
2、建立者：汤（商汤重视人才（伊尹），励精图 治，发展农手工商业，商朝强大起来）
3、都城：亳 约前1300年盘庚迁殷
商朝又叫作殷朝
4、最后一个王：商纣王（对外征战、修筑繁 华宫殿、繁重赋税、酷刑、残 害人民） ——历史上有名的暴24 君
有扈氏不服，启伐 之，大战于甘。 ——《史记·夏本纪》
3
继承制变化
尧 舜 禹启
禅让制 王位世袭制
历史上将国王权位视为一家一族的私产，实行 父死子继或兄终弟及的制度叫王位世袭制。
4
夏
朝
• 禅让制：选贤与能，天下为公
建
立
，
• 王位世袭制
父死子继 兄终弟及
我
天下为私
国 早
期
国
禅让制——王位世袭制
家
产
生
注：古代的“封建”，政治名词，分封土地，建立国家。 为控制全国广大地区，周王让自己的子弟、亲属，以及一些功臣和臣服的旧邦首 领到被征服的地方建立封国，这一制度历史上称为分封制。西周初年，一共建立了71 个封国，重要的有鲁、齐、燕、晋、宋等。封国的统治者为国君（一般称为诸侯）。
早期国家的产生和发展教案
早期国家的产生和发展教案教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。
2通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。
二、过程与方法
收集----分析-----讨论--------总结
三、知识与技能
1.通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。
2.通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。
3.通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
教学重点、难点1.重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。
2.难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。
教学资源
《早期国家的形成》教学活动过程描述
一、复习旧课导入
“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在同学回答的基础上总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。
二、新课教学
1、城市开始出现
出示三大遗址的图片，让学生感知中外古城遗址的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑。并且要求学生合作完成相应的问题。
·让学生描述古代城市的布局、功能和特点。
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第4课早期国家的产生和发展
一、教学目标
1、知识与能力
（1）知识目标：知道夏朝是国家的产生，了解夏、商、周三代更替，了解西周的分封制及其作用。
（2）能力目标：通过阅读课本完成表格，培养学生列表整理历史知识的能力；通过问题讨论培养学生历史分析能力。
2、过程与方法
（1）通过阅读课本完成表格，学生对夏商周的更替有一个大致明确的认识。
（2）通过问题讨论了解各个朝代的重点知识。
3、情感态度价值观
（1）认识到我国是历史悠久、举世闻名的文明古国之一，培养学生的民族自豪感。
（2）认识到人才的重要性，树立努力学习成为祖国栋梁的伟大抱负。
（3）认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。
二、教学重难点
1、教学重点：夏朝的建立与世袭制，分封制及其作用。
2、教学难点：分封制。
三、课型：新授课
四、课时：1课时
五、教学过程
（一）新课导入
中国历史朝代更替歌
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代十国乱，宋元明清帝王休。
由此介绍本单元的主要内容：夏——商——周西周
东周春秋
战国
（二）新课讲授
一、夏朝
想一想：夏朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。为什么说夏朝是一个国家而不再是部落联盟呢？
夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱等，建立了比较完善的国家机器。部落联盟是依靠血缘关系结合起来的，所以夏朝不是部落联盟而是国家。
介绍夏禹、阳城（地图）。
启继父位是世袭制代替禅让制，公天下变成家天下。说一说世袭制与禅让制的区别。
通过图片、文字介绍二里头遗址，从而反应出夏朝的文明进程。
学习与探究1：结合二里头遗址中埋葬奴隶的灰坑，想一想夏朝国家机器的作用是什么？
奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。
学习与探究2：我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？
奴隶社会代替原始社会是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。介绍桀的暴政以及夏朝的灭亡。
二、商朝
介绍汤建立商朝，都城在亳（地图），讲述伊尹的故事，说明汤的任用贤才。
学习与探究：结合地图，想一想为什么商朝前期不断迁都？为什么商朝又称为殷朝？迁殷后商朝情况如何？
阅读课本，归纳商纣王暴政的表现。
讲述周文王与姜太公的故事，知道周部落的崛起。
结合地图，了解武王以及武王伐纣的经过。（周武王姬发，西周开国君主，周文王次子。因其兄伯邑考被商纣王所杀，故得以继位。他继承父亲遗志，消灭商朝，夺取全国政权，建立了西周王朝，表现出卓越的军事、政治才能，成为了中国历史上的一代明君。死后谥号“武”，史称周武王。）
三、西周
展示夏商西周的三幅地图，假如你是西周的统治者，面对广袤的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？
阅读课本，结合《周初分封诸侯国分布图》，想一想：周初分封的对象主要是哪些人？诸侯的权利与义务分别有哪些？
师：因为受封者可以在自己的封地内进行再分封，由此确立了西周的等级制度。展示西周等级示意图。
学生讲述“道路以目”和“烽火戏诸侯”的故事，由此知道周厉王和周幽王的相关事迹。最后地图展示西周的灭亡与东周的建立。
（三）本课小结
回归表格
（四）课堂练习
练习册1、2、4、6、7、8、10、11、13、16
（五）课后反思