MOODLE教学平台对碎片化学习的适用研究word资料7页
网络教学平台Moodle_moodle使用手册
网络教学平台Moodle目录(一) Moodle概况 (1)(二) 用Moodle进行教与学 (2)1、教师使用Moodle (2)(1) 添加一门新课程 (2)(2) 添加课程内容 (2)(3) 添加学生 (3)2、学生使用Moodle (3)(1) 选择课程 (3)(2) 学习课程 (3)(3) 参与各项学习活动 (4)(三) Moodle的基本教学功能 (4)1、教的功能 (4)2、学的功能 (9)(1) 阅读资源 (9)(2) 参加讨论与交流 (10)(3) 提交与查阅作业 (11)(4) 查看课程活动的成绩 (11)(5) 查看活动报告 (11)3、共同的功能 (11)随着Internet的发展和普及，基于WWW ( World Wide Web的简称，也称万维网) 的教学开始在教育领域中流行起来。
然而，网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，更多的是对学生与教师之间、学生与学生之间的沟通与交流以及教学过程中一些保证教学质量的关键关节的良好支持，这种支持离不开一些专用工具——网络教学平台。
该类工具的意义主要在于：不需要进行网络编程等复杂的技术工作，使教师能够将精力集中于教学；大大减少网上课程的开发和管理的时间，提高了成本效益。
(一) Moodle概况Moodle（）是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environmen t(模块化的面向对象动态学习环境)的缩写，它是一个网络教学平台，一个课程管理系统，是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包，由澳大利亚的Martin Dougiamas开发。
Moodle是一个免费并且开放源代码的软件，应用灵活性很大，用户可以通过实际需求改编源代码来定制功能，所以这是一个处于不断发展中的项目。
目前Moodle拥有73种语言包，不仅在大学被使用，在中学、小学、非盈利性组织和私人公司也被使用，还被教师，甚至孩子的父母使用，其注册用户已经超过10万。
Moodle平台在教学应用中存在的问题探析
│ Computer CD Software and Applications217Moodle 平台在教学应用中存在的问题探析周征 / 湖北生物科技职业学院摘 要：网络教育利用信息技术克服了传统教育受时空制约的缺点，使得广大师生可以异地异步完成交互式和自主性教学活动，并突破了传统教育资源和教学方法的限制。
所以现在网络教育已经成为了高等教育中的一个重要组成部分。
在众多的网络教学平台中，Moodle 以其先进的教学理念、强大的功能、快捷简便的操作、源代码开放、免费使用等优势受到更多的人青睐。
笔者根据多年度研究教学经验，深入分析了Moodle 平台在教学实践中存在的主要问题，对进一步挖掘Moodle 平台在教学中的价值提供了重要参考价值。
关键词：Moodle ；学习管理系统；教学1 Moodle 学习平台在教育中的重要性年来，随着现代网络通信技术的快速发展和Internet 的日益普及，教育信息化已被摆到了非常重要的地位。
“十一五”期间，全国教育信息技术研究主要探索了如何促进基础教育信息化的深化与发展。
《国家中长期教育改革和发展纲要》的颁布也给教育信息化发展带来了新的机遇和挑战。
在教育信息化的大环境下，我国众多学校均开展了各种各样的多媒体教学，网络教学在近几年也逐渐崭露头角。
在传统教学中，老师和学生不能同步，如作业必须由人上交，提问只能在课堂上提出，这样既浪费了各自的时间又使教学效率变得较低。
教学中存在的这些问题严重的影响了教学工作的效率和进度。
而网络教育则利用信息技术克服了传统教育受时空制约的缺点，使得广大师生可以异地异步完成交互式和自主性的教学活动。
因此，加大教育信息化力度来解决传统教学中存在的问题是很有必要的，网络教学则是一种有效的解决手段。
在网络教学发展的进程中，涌现出了QQ 、博客、We bCT 、电子白板、Moodle 等等一系列的学习平台，这些平台也成为了广大教师进行教学活动很好的辅助工具。
基于Moodle的诊断学自主学习平台学习策略及应用研究
基于Moodle的诊断学自主学习平台学习策略及应用研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的发展和教育教学模式的变革，教育者和学习者对于学习平台的需求不断增加。
诊断学作为医学领域重要的理论与实践之一，对于医学学生的学习具有重要意义。
传统的教学模式往往无法满足学生的个性化学习需求，也无法有效地评估学生的学习情况和进展。
基于Moodle的诊断学自主学习平台的研究与应用显得尤为重要。
本研究旨在探讨基于Moodle的诊断学自主学习平台的学习策略及应用，旨在为医学教育的改革和发展提供借鉴和参考。
通过详细分析Moodle平台的特点，设计和实现诊断学自主学习平台，研究学习策略并进行应用案例分析，最终评估并改进平台，为未来的医学教育提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于Moodle的诊断学自主学习平台的学习策略及其应用，旨在从理论和实践角度，结合诊断学理论和在线学习平台技术，探讨如何利用Moodle平台设计和实现诊断学自主学习平台，提升学生的学习效果和学习兴趣。
具体来说，研究的目的包括以下几个方面：1. 探讨Moodle平台的特点和优势，分析其在诊断学自主学习平台中的应用潜力，为教育者提供可操作的指导和建议。
2. 研究诊断学自主学习平台的设计与实现，探讨如何结合诊断学理论和在线学习平台技术，开发出具有个性化、智能化和互动性的学习平台，从而提升学生的学习效果和学习体验。
3. 分析和总结不同学习策略在诊断学自主学习平台中的应用情况和效果，探讨如何针对学生的学习特点和需求，制定有效的学习策略，促进学生的学习动机和自主学习能力的提升。
通过对以上研究目的的实现，本研究旨在为教育教学实践提供有益的借鉴和启示，为诊断学领域的教育改革和发展提供有效的支持和指导。
1.3 研究意义研究意义是本研究的核心部分，因为它是研究的价值所在。
基于Moodle的诊断学自主学习平台是一种创新的教育方式，可以帮助学生更好地理解诊断学知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究Moodle是一种基于网络的学习管理系统，广泛应用于教育机构中。
它提供了一个交互式的学习环境，帮助教师和学生管理和组织学习资源。
本文将探讨Moodle平台在初中信息技术教学中的应用。
Moodle平台提供了一个集中式的学习资源库。
教师可以在平台上上传和分享学习材料，如教科书、讲义、幻灯片等。
学生可以随时随地访问这些资源，有助于提高学习的灵活性和可访问性。
教师还可以通过平台上的讨论区域与学生交流，促进学生的思考和合作。
Moodle平台提供了在线考试和作业提交功能。
教师可以在平台上创建在线测验，学生可以通过网上提交答案。
这种形式的考试不仅减轻了教师的工作量，还提供了即时的自动化评分。
学生可以通过平台上的作业提交功能，将作业上传到平台上，方便教师批改和评估。
Moodle平台还可以用来创建交互式课堂活动。
教师可以在平台上创建问答互动、小组讨论或在线实验等活动，以促进学生的积极参与和学习效果。
学生可以在平台上提问和回答问题，与同学进行讨论，并与教师实时交流。
这种形式的交互可以提高学生的参与度和主动性，激发学生的学习兴趣和动力。
Moodle平台还提供了学习进度跟踪和个性化学习功能。
教师可以在平台上查看学生的学习进度和成绩，及时了解学生的学习情况，并根据学生的需求进行个性化辅导和指导。
学生可以通过平台上的学习记录，了解自己的学习进展和弱点，有针对性地调整学习策略和进度。
Moodle平台在初中信息技术教学中具有一定的优势和应用潜力。
它提供了集中式的学习资源库、在线考试和作业提交功能、交互式课堂活动以及学习进度跟踪和个性化学习支持。
这些功能有助于提高学生的学习灵活性和可访问性，促进学生的积极参与和学习动力，同时也减轻了教师的工作量。
Moodle平台在初中信息技术教学中是一个值得尝试和探索的教学工具。
Moodle平台下的计算机网络技术教学探究7页word文档
Moodle平台下的计算机网络技术教学探究Abstract Prone to some problems in the process of learning in the course of computer network technology， such as poor students' autonomous learning ability， teachers' teaching supervision is not in place， learning effect is not timely feedback etc.， the Moodle platform of computer network technology teaching practice out of a new network technology， the teaching mode， this mode， the realization of the learning materials， process， management and assessment of the organic unity， in this model， the role of teaching supervision strengthened， can reflect the learning situation of the students， thus to better help students learning computer network technology， to adjust the learning methods， and gradually develop the habit of independent learning.教育部与2012年颁布的提高高校教育质量的文件中指出，高校要对人才培养模式进行创新，教育管理理念要进行改革，探索出一条在教师的指导下学生自主择课自主学习的新模式。
魔灯(Moodle)在网络探究式学习中的应用
魔灯（Ｍｏｏｄｌｅ）在网络探究式学习中的应用网络探究式教学是一种新理念的教学模式，其实质是在网络环境下体现学习资源的多样性，实施个性化学习，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失。
目前现有的支持探究式教学的网络平台，比如Blackboard、Blog，虽然可以帮助教师创建网络课程，但是不能给学生提供协作式以及个性化的环境平台。
魔灯（Moodle）的出现弥补了以往在线学习软件的不足，它的模块化设计使教师能够创建新的课程，添加一些内容使得学习者能够积极参与到课程活动中来。
并且它操作简单，开放源代码，可以作为中小学在线学习的理想平台。
魔灯（Moodle）在探究性学习中的运用探究性学习方式有利于弘扬人的主体性，促进人的全面、可持续发展。
这已经形成共识，也是新课程的理念之一。
学生探究知识的过程，就是学生利用原有知识经验，去解决教材中包含的因素，通过“学、思、疑、问、探”等多种方式，去挖掘自己内在的潜力。
魔灯（Moodle）以其多层次、交互式的特点，使探究性学习通过新的教学设计焕发新的魅力。
下面以鞍山网络课程《探寻鞍山一中的发展轨迹》为例详细说明魔灯（Moodle）在探究式教学中的具体应用。
如图所示。
◆用魔灯（Moodle）的“讨论区”功能来激发学生的探究兴致，唤起其自主学习的愿望和意识鞍山网络课程魔灯（Moodle）的“讨论区”功能为学生提供了共同讨论话题的平台。
在该网络课程中，教师不拘泥于传统的教学设计，根据教学的一些特性，利用魔灯（Moodle）的“讨论区”功能设置了一些讨论话题，如，大家的魔灯（Moodle）网络课程用得好吗；信息的定义与我们接触的信息；探寻一中人的足迹――一次真实的体验（户外体验）。
还可以设置专题讨论，如“海军陆战队在原始森林进行生存实验”。
学生在这个轻松愉悦的环境中可 __交流，在学习分享知识的过程中还可以将自己了解的知识添加进去，真正做到知识的共同建构。
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了MOODLE平台在英语教学中的应用。
在简要介绍了研究背景和研究目的。
正文部分分析了MOODLE平台的介绍，特点，应用案例，优势以及挑战。
结论部分探讨了MOODLE平台在英语教学中的发展前景，并对整篇文章进行了总结及展望。
通过本文的研究，可以了解到MOODLE平台在英语教学中的重要性和作用，同时也清晰地认识到其存在的挑战和发展前景。
MOODLE平台的普及和应用，有助于提高英语教学的效率和质量，为学生提供更好的学习体验，值得进一步研究和推广。
【关键词】MOODLE平台、英语教学、应用案例、优势、挑战、发展前景1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在积极探索如何利用技术手段提高教学效果。
在英语教学领域，传统的课堂教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，特别是在传授语言技能方面面临着种种挑战。
引入新的教学平台成为了迫切的需要。
MOODLE平台在英语教学中的应用仍然面临着许多挑战，如如何有效整合多媒体资源，如何激发学生的学习兴趣等。
有必要对MOODLE平台在英语教学中的应用进行更深入的研究和探讨，以不断优化教学体系，提升教学效果。
1.2 研究目的引言：本文旨在探讨MOODLE平台在英语教学中的应用，通过对MOODLE平台的介绍、特点、应用案例、优势和挑战进行分析，旨在揭示MOODLE平台在英语教学中的作用和意义。
具体研究目的包括以下几点：1. 分析MOODLE平台在英语教学中的特点，探讨其在促进学生英语学习方面的优势；2. 探讨MOODLE平台在英语教学中的应用案例，总结MOODLE 平台在提高英语教学效果方面的实际应用经验；3. 探讨MOODLE平台对英语教学的优势，分析其如何提高英语教学质量和效率；4. 探讨MOODLE平台在英语教学中所面临的挑战，分析其发展中存在的问题和不足之处；5. 展望MOODLE平台在英语教学中的发展前景，探讨其未来发展的可能方向和趋势。
Moodle课程管理平台在英语写作教学中的应用-7页精选文档
Moodle课程管理平台在英语写作教学中的应用信息化教育时代，网络资源和技术已深入到高等教育的各个方面。
教育部明确提出英语教学模式改革要“充分利用现代信息技术，特别是网络技术为支撑，改进以教师讲授为主的单一教学模式，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
”信息技术和虚拟网络学习理念的流行给传统英语教学提出新挑战的同时，又为解决传统外语教学困境提供了新思路和强有力的技术支持。
近年来，开源软件Moodle课程管理平台在外语教育领域的引进和应用就是顺应高校教育信息化发展趋势的产物。
本文试图以高校英语写作课程为分析对象，探究如何运用Moodle课程管理平台提高英语写作课程的教学实效性。
一、Moodle平台辅助写作教学的优势分析Moodle （Modular Object-Oriented Dynamic Learning En-vironment）是模块化面向对象的动态学习环境的缩写，它是一个基于internet的课程软件包，同时也是一个课程管理系统[1]90。
自2002年由澳大利亚 Martin博士发布以来，Moodle 以其简单清晰的使用方式和灵活的扩展空间赢得无数人青睐，成为目前最流行的网络教学平台之一[2]81。
Moodle课程教学平台具有完整的网络教学管理功能和丰富的多媒体资源支持，且操作界面简单易学，已得到国内诸多外语教学研究者的关注[3]100。
将Moodle课程管理平台同既定写作教学内容整合，可以较好地改变写作教学的封闭、被动状态和单向灌输状态，从而增强课堂的开放性、学生学习的自主性和知识传授的互动性，提高写作教学实效性，促进学生写作能力的提高。
我们可以从以下几点去理解Moodle课程管理平台辅助英语写作教学的优势条件。
（一）Moodle的开发理念和写作活动的实践性相吻合Moodle 是以社会建构主义教育哲学为依据发展起来的，它强调知识不是教师传递的，而是学习者在丰富的社会文化情境中，通过与他人的协商互动而主动建构的。
Moodle平台在高中信息技术教学中的应用研究word资料4页
Moodle平台在高中信息技术教学中的应用研究1 整体设计与网站管理Moodle的安全性较高，而且安装简便。
以作者的实际教学应用为例，500G硬盘、奔腾3 3.0GHz处理器的主机作为服务器，安装LNMP（linux+Nginx+Mysql+Php）环境的Moodle网络平台，学生所操作的计算机安装运行XP，以及其他办公学习软件即可。
Moodle安装完成过后，可以根据教学或是学生的喜好、要求来进行网站的样式设计，比如版面、字体以及颜色等。
同时，Moodle平台还配有四十三种语言包与其他的活动模块，不同地域的学生与教师都可以进行自主设定，同时，教师还能够根据实际的教学需要，对其中的功能进行修改。
同样以作者的实际教学为例，在Moodle平台被安装完成，应用简体中文的语言包，将“高中信息技术教学”设定为网站标题，然后根据学生的意见对网站的其他外观属性进行设定，当完成这些工序以后，一个“私有化”的网络教学平台就算大致建设完成。
2 学生管理与课程管理与服务器进行对话的界面上，学生同样可以根据自身的需要进行语言选择，并根据自己的实际情况来设定与填写相关数据，比如头像、签名、邮箱以及其他个人信息等。
要是学生有较长时间未有登陆账号，教师可以收到相应的信息记录，并做出相应的行为进行教学干预。
为了保证平台以及学生信息的安全性，每个学生账号都要求设定口令密码以及验证邮箱，防止有账户所有人之外的人员登录平台，Moodle自身本来并不具备较强的验证机制，但是通过安装验证模块插件可以达到这一效果。
作者在进行Moodle平台教学应用时，将信息技术课程分别划分为了两个子课程，即程序设计与算法、信息技术基础。
对于课程的呈现可以根据多种筛选与排序方式来进行排版，比如以特定的话题或以未来一段时间内的安排来进行课程呈现等。
学生登录过后，在课程的主页上会将课程的变化显示出来，而关于其他测验、任务以及论坛、日志更新等也会在一个单独的页面中向学生展示出来，并允许下载。
Moodle教学平台详细教程
Moodle教学平台使用教程一、MOODLE简介Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
魔灯（Mood1e）是由澳大利亚博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统：网站管理系统课程管理系统（CMS，Course Management System）学习管理系统（LMS，Learning Management System）该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。
可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。
二、MOODLE的使用登录试用教师帐号:teacher默认密码:cas点击进入自己的课程打开编辑功能子,进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图)1.设置(课程设置)按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。
重点设置:两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学;星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务.设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生进入.左图所示：在这个选项的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程，例如“06英语”；2. 全名：给自己设置的课程一个完整的名称，例如“0602 初一英语”（注意：我们应该给自己课程加上一个代码，可以用课程类型号+年级号表示，01 表示中预，02表示初一，以此类推）；3. 简称：给自己的课程设置一个简称，例如“初一英语”；4. ID号码：用课程类型号+年级号表示，例如“0602”5. 概要：用简单的语言描述一下自己的课程内容和特色等……6. 格式：在这个选项中可以设置3种格式（1）社区格式；（2）主题格式；（3）星期格式，教师可根据自己课程的内容设置，我们在这里选择“主题格式”；7. 课程开始时间：设置自己开设的课程从什么时候开始，例如“2006年9 月1日”；8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”；9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”；10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。
初探Moodle平台在课堂教学中的应用
初探Moodle平台在课堂教学中的应用内容摘要：本文以moodle平台的应用为切入点，旨在提升moodle平台课程设计的高效性。
探索在信息技术教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动的教学课堂。
希望对准备使用或正在使用Moodle的同行们有一些帮助和启迪。
关键词：Moodle，互动，实践初探Moodle平台在课堂教学中的应用在当今网络技术盛行的时代，基于网络环境下进行交互式教学模式，已经成为当今课堂上的一种新时尚。
记得在新课改之初，根据信息技术课堂的特点，我们利用网络技术和计算机技术构造的数字化教学环境——电子学习档案袋。
这种新型的学习工具能够实现简单的生生、师生交流，同时还能记录学生的学习成果，它在一定程度上改变了信息技术课的教学模式和学生的学习方式，并且延续至今仍在使用。
然而，在2010年的一次教师培训会上，出现了一个新名词——moodle(魔灯)，它是一个网络教学平台，依据构建主义的教育哲学理论开发的开放性源代码软件，既适合完全在线的课程也能够作为传统课程的补充和辅助。
我们惊叹于它功能之强大，免费又开源，应用之广泛，很快对moodle产生了浓厚的兴趣，在学校中兴起一股教师学习moodle的热潮。
本文以moodle平台的应用为切入点，旨在提升moodle平台课程设计的高效性。
探索在信息技术教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动的教学课堂。
希望对准备使用或正在使用Moodle的同行们有一些帮助和启迪。
1、利用Moodle平台构建网络教学资源库信息技术课程的教学资源通常包括学生的学习资源和相关的素材资源。
教师制作的教学资源一般以PPT课件、Flash动画或者网页的形式呈现给学生。
几种形式各有长短：PPT课件制作简单，适合大屏幕播放进行教学，但是不便于学生直接使用；Flash动画和网页型的资源虽然可以直接使用，但是制作起来费时又费力，不适合常态课的教学。
基于Moodle的诊断学自主学习平台学习策略及应用研究
基于Moodle的诊断学自主学习平台学习策略及应用研究1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，基于Moodle的诊断学自主学习平台的设计和实现变得尤为重要。
该平台可以为学生提供一个自主学习的环境，帮助他们更好地掌握诊断学知识和技能。
通过合理的学习策略的设计和应用，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
目前对于基于Moodle的诊断学自主学习平台的研究还比较少，尤其是在学习策略的探讨和应用方面。
本研究旨在从Moodle平台介绍、诊断学自主学习平台设计与实现、学习策略探讨、应用研究案例分析等方面展开深入研究，旨在为基于Moodle的诊断学自主学习平台的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于Moodle的诊断学自主学习平台的学习策略及应用，通过深入分析诊断学自主学习平台的设计与实现，并结合实际案例研究，探讨如何有效地利用该平台提升学生的学习效果和自主学习能力。
具体目的包括：1. 探讨Moodle平台在诊断学教学中的应用优势，分析其在自主学习平台设计与实现上的特点和优势；2. 研究诊断学自主学习平台的学习策略，探讨如何根据学生的不同需求和学习方式，设计出更加个性化和有效的学习策略；3. 分析实际案例，通过对具体学习者在诊断学自主学习平台上的学习情况进行深入研究，探讨平台在实际应用中的效果和意义；4. 最终目的是为了从理论和实践两个层面对基于Moodle的诊断学自主学习平台进行全面的研究和讨论，为教育教学领域的相关研究和实践提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义本研究旨在探讨基于Moodle的诊断学自主学习平台的学习策略及应用，具有重要的理论与实践意义。
该研究通过搭建诊断学自主学习平台，可以有效提高学生的学习效率和学习质量，帮助学生更好地掌握诊断学知识。
通过学习策略的探讨，可以为学生提供更加系统化、个性化的学习指导，促进学生自主学习能力的提升。
通过应用研究案例分析，可以验证基于Moodle的诊断学自主学习平台在实际教学中的有效性和可行性，为教育教学改革提供有益借鉴。
Moodle网络教学平台
Moodle网络教学平台的思考[摘要] moodle网络教学平台是一个用于创建基于互联网电子教学平台的软件包。
从moodle在国内的发展历程出发，介绍moodle 的功能，最后通过问卷调查分析其使用情况。
[关键词] moodle 功能问卷调查1.moodle是什么moodle最早由澳大利亚教师martin dougiamas博士开发的一款网络教学管理平台（open source software），也称为自由软件（free software），是指源代码公开的软件。
[1]moodle包括网站管理系统、课程管理系统（cms，course management system）和学习管理系统（lms，learning management system）等3大功能的系统。
该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
moodle与课件、资源库、主题网站最大的区别在于moodle平台支持模块化的课程管理系统，多种形式的学习活动管理，并且充分保障教育信息的安全性。
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，是知识的传输者，学生主要被动接受教室的灌输来学习，缺乏自主能动性，学习兴趣不高，不利于自主探究和协作能力的培养，而moodle的课程设计理念中设置了自主探究和协作学习的模块，实现了以“自主，探究，合作”为特征的学习方式，培养了学生自主探究和协作能力[2]。
2.moodle在国内的发展历程在全球电子学习平台商业软件中，moodle的市场占有率已超过80％。
2005年，哈尔滨工业大学，北京理工大学，华东政法大学、华南师范大学和北京大学等高校开始研究moodle。
2006年，moodle 开始在上海师范大学，鞍山第一中学，山东淄博电教馆进行实验使用。
2007年，moodle得到了大面推广，中国教育技术协会举行首次全国moodle课程设计评比。
moodle的使用培训已经成为全国中小学教师教育技术能力培训的中级教材。
浅析Moodle在教学中的应用
新教师教学创新课堂在汉字的创造过程起到了极大的作用。
在fl ash 动画中，以时间为主线，向学生展示出“陶器文字、甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书和行书”等九种文字之间的转化关系，并且以学生熟悉的“风、林、火、山”等简单字示例，最后解释汉字从繁体字转换到简体字的原因。
三、丰富微课形式，激发学习兴趣与传统小学语文教学模式中沉闷、枯燥的教学方法相比，微课更推崇以多种形式来讲授知识的方法，包括以语言为主的讲授、问答、启发、讨论等四种授课形式；以学生直接感知为核心的演示类授课形式；以对学生进行实际训练的练习、实验等授课形式；以表演欣赏进而收获的表演类授课形式；以引导学生探索为核心的自主学习、合作学习、探究学习等授课形式。
例如，在教学“负荆请罪”一课时，因为本课故事人物性格鲜明，课文的目的在于通过对剧本语言的阅读品位，让同学们感受廉颇知错就改，以及蔺相如顾全大局的精神风貌。
由于是剧本，因此可以通过表演来学习课文，于是我在课下指导两位学生对课本内容进行排练，一人扮演知错就改、宽容大度的廉颇，一人扮演爽直豪迈、深明大义的蔺相如，并把内容录制成微课，课堂上让班级其他学生欣赏微课中这两名学生的表演，并让同学们为这两位同学的表演进行打分。
如此一来，课堂气氛活跃，同学们学习热情高涨。
语文教学是一个长期的、复杂的活动，传统语文课堂已经不再满足日新月异的信息时代需求，微课教学模式正方兴未艾。
本文结合教学实际，提出了几条在小学语文课堂如何更好的利用微课资源的建议。
新式教学方法的推广不能一蹴而就，需要广大教师长期持之以恒的探索和改善。
在新课改的大背景下，教师要勇于尝试优秀教学方法，善用微课资源，注重学生的可持续发展和个性化发展，这样才能真正提高学生语文综合素质，推动语文教学不断向前发展。
参考文献[1]张金龙.微课资源在小学语文作文教学中的开发与应用[J].新课程（小学），2016，（12）：110.[2]孙莉.微课资源和小学语文课堂整合的几点做法[J].中小学电教（下半月），2016，（06）：53.[3]何小玲.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[J].课程教育研究，2014，（04）：39.[4]王群英.微课资源在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2015，（76）：52.随着网络技术及多媒体技术在教育中的广泛应用，E-learning 这一全新的学习方式日渐得到应用和推广。
Moodle平台在初中化学微观知识的教学应用
Moodle平台在初中化学微观知识的教学应用Moodle平台是一个基于网络的教育平台，它为教师和学生提供了一个便捷的在线学习和教学环境。
在初中化学微观知识的教学中，Moodle平台可以起到很大的作用。
本文将从Moodle平台的特点、初中化学微观知识的教学需求和Moodle平台在教学应用中的优势等方面进行分析和探讨。
一、Moodle平台的特点Moodle平台是一种开放源代码的在线教育平台，它包含了各种教学工具和资源，如在线课程、作业、测验、讨论区、资源库等。
教师可以在Moodle平台上创建课程、发布教学资源和作业、组织讨论和测验，并且可以实时地跟踪学生的学习情况。
学生可以在Moodle 平台上访问各种学习资源、参与在线讨论和测验、提交作业，并且可以获得及时的反馈和评价。
Moodle平台的特点主要包括以下几个方面：1.开放性和灵活性：Moodle平台是一个开放源代码的教育平台，任何人都可以免费获取和使用。
它可以根据教学需求进行定制和扩展，可以集成各种应用和工具，从而满足不同学校和教师的个性化教学需求。
2.全面的教学工具：Moodle平台包含了各种教学工具和资源，如在线课程、作业、测验、讨论区、资源库等。
这些教学工具和资源可以帮助教师进行课程设计和学生管理，可以促进学生的学习和思考，可以提高教学效果。
3.丰富的互动和反馈：Moodle平台支持多种学习活动和互动方式，如在线讨论、作业提交、测验考核等。
教师可以在Moodle平台上实时地跟踪学生的学习情况，给予及时的反馈和评价，促进学生的学习和成长。
二、初中化学微观知识的教学需求初中化学微观知识是化学学科的重要组成部分，它主要包括化学元素、化合物、化学反应等方面的知识。
初中化学微观知识的教学需要满足以下几个方面的需求：1.知识系统性和逻辑性：初中化学微观知识是一个系统性和逻辑性很强的知识体系，学生需要通过系统的学习和思考，建立起对化学微观世界的认识和理解。
MOODLE教学平台对碎片化学习的适用研究
MOODLE教学平台对碎片化学习的适用研究于海燕【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2016(000)001【摘要】各类智能移动终端的发展使新生代学生的学习呈现出碎片化特征，对以MOODLE平台为代表的教学平台提出了新的挑战，本文从分析MOODLE平台已有的优势以及平台在碎片化学习背景下的发展瓶颈和解决措施这三个方面入手并结合碎片化学习的特点，研究MOODLE平台对碎片化学习的适用性，以期实现MOODLE课程平台应用效果的提升。
%The development of all kinds of intelligent mobile terminal makes the students’ study shows the characteristic of fragmentation, it proposes the new challenge for the teaching platform represented by MOODLE platform. Through analyzing the advantages of MOODLE platform and the development bottlenecks and solutions of MOODLE platform under the background of fragmentation learning, this paper combines with the characteristic of fragmentation learning to study the adaptability of fragmentation learning by MOODLE platform. it hopes to achieve the improvement of application effect of MOODLE course platform.【总页数】2页(P240-241)【作者】于海燕【作者单位】温州大学，温州325000【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.基于Moodle的高校网络教学平台的建设与推广——以韩山师院推广Moodle 平台为例 [J], 钟平2.基于艺术设计云教育背景下的碎片化学习模式研究——以西财天府云教学平台为例 [J], 谢鑫辉3.Moodle:梦寐以求的华文网上教学平台——一名新加坡华文教师的Moodle应用心得 [J], 孙莉4.基于\"LTI\"的异构型网络教学平台研究\r——以Moodle教学平台与Helix Media Library音视频资源库为例 [J], 徐晓辉;陈仲委5.基于“LTI”的异构型网络教学平台研究——以Moodle教学平台与Helix Media Library音视频资源库为例 [J], 徐晓辉;陈仲委;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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MOODLE教学平台对碎片化学习的适用研究Abstract： The development of all kinds of intelligent mobile terminal makes the students′ study shows the characteristic of fragmentation， it proposes the new challenge for the teaching platform represented by MOODLE platform. Through analyzing the advantages of MOODLE platform and the development bottlenecks and solutions of MOODLE platform under the background of fragmentation learning， this paper combines with the characteristic of fragmentation learning to study the adaptability of fragmentation learning by MOODLE platform. it hopes to achieve the improvement of application effect of MOODLE course platform.0 引言在互联网与教育迅速融合的背景下，大学生需要树立“终身学习”的理念以适应科学技术快速的升级换代。
大学专业课程是一个实践性和运用性极强的课程，教师难以从讲授式向探究式、启发式转变，其客观原因一是教师面对的学生太多；二是对教师的期望过高；三是教师缺少教学手段、工具和实施载体。
大学学习要求懂得将学习内化成自己的东西，对一个问题有自己独到的见解，有自己的思想蕴含其中，这样的学习就是产出式学习。
它是一个主动获取知识的过程，课堂上永远无法满足这样学习的需要，MOODLE平台作为一个开放式教学平台正是源于这种需要而产生。
1 MOODLE平台已有的优势分析1.1 MOODLE 简介MOODLE平台是一种典型的网络（电子）教学平台，其可以更好地辅助教师教学，方便学生学习。
比如打开MOODLE平台的某课程内容，其中课件资料、拓展资源、甚至还有相关的视频材料、在线测试一应俱全。
学生们可以注册属于自己的专号，上交作业，即时查看成绩，查阅丰富的学习资料，还能与平台使用者进行交流，发表自己的意见和建议。
教师们可以通过这个网络平台批改作业，与学生进行交流，全面地了解学生情况。
MOODLE平台与传统精品课程网站的根本区别在于其交互功能的存在。
1.2 MOODLE课程平台应用优势分析1.2.1 MOODLE教学平台为典型社会化教学平台社会化教学平台实在互联网技术的迅速发展、全球化趋势的加强以及学习社会化背景下提出，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社会性软件等建立起属于自己的学习网络。
其主要特点是社会化，集体智慧的分享与创造，强调学习社会化。
特别是互联网背景下，用户学习碎片化特征凸显，而且这种碎片化往往是伴随社会化特征共同出现，比如碎片化学习不仅体现在正式学习中还体现在非正式学习中。
研究显示组织中促进能力提升的要素中，正式学习所占比例不足20%，80%为非正式学习手段。
在学习规划上，同一主题、内容可按正式学习和非正式学习两种方式进行规划及分割，以正式学习为主，非正式学习为辅。
正式学习指学校安排的日常课程，非正式主要指利用碎片时间进行的碎片式学习，如手机课程、MOODLE教学平台，对在线课程中重点知识点进行二次消化，MOODLE教学平台作为一种适应碎片化学习的非正式教学平台通过线上学习与线下教学有机结合，实现了传统教学平台向社会化教学平台的过渡。
1.2.2 MOODLE教学平台交互体验感强在网络技术的飞速发展背景下，通过这样一个平台，实现了师生远距离的沟通与交流。
在平台上，教师可以把自己上课所用的课件以及课后需要大家思考的问题和作业传上去，学生在课后可以登录平台对一天的学习进行查缺补漏，复习巩固，还可以思考老师课后所留下的问题进行自我升华。
待到老师看了作业，或是学生留下的问题，便可及时地作出解答。
除此之外，同学与同学的互动也可以进行互动，从而碰撞出思想的火花，增进彼此的感情。
2 碎片化学习背景下MOODLE教学平台的瓶颈分析2.1 MOODLE平台不同的媒体呈现形式不完整MOODLE教学平台有着其不可回避的缺点。
当同学们打开这样一个平台时会发现，讨论区的界面是有些杂乱的，这多少会影响一个学习者去探索的心情。
其次，学生的个人主页也并不完善，还有最重要的一点就是资源不能共享，上传的文档资料或者图片视频都有大小限制。
对于学生来讲，不是所有的碎片资源能都能使其学习行之有效，因此若要发挥碎片资源的功效必须将碎片资源所传达的知识内容与媒体属性相对接。
依据媒体特性，碎片化资源的媒体呈现形式，视觉媒体和听觉媒体，视频、动画、图像、文本、音频等。
2.2 MOODLE在新生代学生心中缺乏存在感在针对温州高教园区的问卷调查中，83%的人都能知道MOODLE教学平台，但其中并不是所有的人都熟悉。
同时除了交作业，基本不上教学平台的大约有33%的人，54%的人上MOODLE教学平台只是为了完成老师的作业，只有24%的人经常或是每天都去观看这个平台，其中也不乏一些为了对老师“交差”的同学，也就是说大家对教学平台的使用大部分都是在硬性规范的强迫下。
MOODLE教学平台成了一个交作业的象征，其并没有适应新生代大学生的碎片学习习惯。
同时39%的人认为上面信息过杂，15%的初入门者的人仅仅听说过平台，却不知如何使用，已用者14%的人觉得界面操作复杂，进而觉得自身能力缺乏，对网络技术的不够了解掌握。
这也就为通过其他方式进行碎片化学习提供了机会，大部分人通过手机APP进行这样的学习，或者其他大家所熟知的方式。
但是调查显示40%的人通过MOODLE 教学平台来查阅资料以及获取上课信息，这是一个非常好的现象，这说明平台的内容是符合大学生碎片学习习惯的，只是呈现方式需要优化。
3 MOODLE平台对碎片化学习适用策略3.1 加强平台宣传力度，提高学生的使用率当今社会，现代科技飞速发展，计算机网络已经覆盖全球，手机平板电脑等移动通讯终端设备几乎人手一机，随身携带。
从硬件角度看，远程教育、移动学习已经具备条件。
任何人在任何地方及任何时间都可以进行移动学习。
提高学生利用MOODLE教学平台进行碎片化学习是亟待解决的问题。
MOODLE平台作为一种成熟的课程系统，如要充分发挥其原有优势，不得不与新媒体背景下学生的熟悉度与使用习惯相适应，所以如何与其他网络学习平台功能争夺学生使用机会是平台面临的一个全新话题，MOODLE 平台通过开发手机应用界面进而增强广大师生在日常生活中的熟悉度同时必须尽可能提高用户体验度，前期用硬性规范进行引导，后期用应用体验和实用内容提高学生的平台使用率。
3.2 在平台上建立完善的学习激励机制MOODLE平台受其内容限制呈现的知识毕竟有限，学习者难免学习中有懈怠现象，针对这种情况，为了对学习者的学习行为进行引导和控制，应该建立一套完善的激励机制。
在现有MOODLE平台中推行的MOODLE会员，VIP等就起到了很好的激励作用，同时设立每日签到机制，根据在线情况统计结果，对于每日签到，累计积分高学生使用增加积分、晋升等级、提升应用权限等各种正向激励方式。
与正向激励机制对应的负向激励机制是利用批评、扣分、降低应用权限、与小组绩效表现挂钩等方式对表现不佳者营造压力，使其能够将个体及团体的绩效压力转换成学习动力。
实行正负强化的激励机制不仅能够识别学习者对于MOODLE平台的真实评价而且增强了学习者对MOODLE课程平台的依存度。
3.3 MOODLE移动平台的开发随着智能手机和iPad等移动终端设备的普及，人们逐渐习惯了使用APP客户端上网的方式，而目前国内各大电商，均拥有了自己的APP客户端，这标志着APP客户端的商业使用已经逐渐普及。
最近两年，APP分发成为各大互联网巨头的新"行当"，以百度手机助手为例，其打破传统应用分发的下载套路，从娱乐和社交的角度去"再造"应用分发平台，开创了一个值得圈点的应用市场新模式。
建立一个MOODLE平台移动客户端即MOODLE 移动平台，将其打造成专业的学习类APP应用软件可以随时提供学习内容，而这些学习内容简单又不费时，应具备以下功能：一是二维码应用，通过二维码应用，实现从线下到线上的无缝连接。
二是建立强大的学生数据库，通过会员制度实现用户行为记录分析，建立用户数据库。
三是建立社交平台，用户之间能够线上交流，增加彼此的积极性，逐渐形成一个庞大的学习社交群。
四是针对学生个性化需求进行量身定制，比如用户可以将自己的课程实验、家庭作业等全部进行一个统一的规划，还能对规划进行任务跟踪和设定期限。
移动终端通过自动汇总当日功课与作业执行情况进行完整贴心的日程管理。
新增的APP打卡功能，能让用户的人际圈都知道他是个爱学习的好榜样，同时为了保护数据可以把你需要的数据发到指定的电子邮箱中。
4 结束语对于当代学生，系统化学习是基础，而碎片化学习是应用。
在新媒体发展下，新生代学生对于移动设备的依赖程度越来越强，MOODLE平台必须适应学生新的学习习惯，因为单个碎片学习时间较短，为了可以提升知识的吸收效果需要保持学生的兴奋度。
同时学生可以自由选择自己感兴趣或者有需要的碎片内容，使碎片资源能都使其学习行之有效。
移动互联网时代是全民的移动互联网时代，APP便捷了每个人的生活，APP开发让社会开始了移动信息化进程。
在碎片化学习上，MOODLE移动平台或将成为未来的一种新趋势。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。