苏教版-生物-八年级下册 第八单元 第22章 第二节 人的性状和遗传课件
初中-生物-苏科版-八年级全册-第22章 生物的遗传与变异导学案
第22章生物的遗传与变异
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”；“一猪生九仔，连母十个样”。遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。通过本章的学习，你将会知道生物界的物种是通过遗传保持相对稳定，而生物个体的新性状是通过变异形成的。
第1节生物的遗传
第一课时：
【课前准备】
性状调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表如下：
度。
2．性状特征不是美容后的特征。比如：单眼皮美容成的双眼皮，性状还是单眼皮。
【教学过程】
导入：分析性状调查表，你能得到什么结论？
一、遗传和变异现象：
对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常生活中发现许多遗传的现象，如儿子的长相像爸爸；谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等都形象地描述了遗传现象。生物体亲代的性状在子代表现的现象叫作生物的遗传（heredity）。生物通过生殖和遗传维持种族的延续。我们还知道，同种生物的亲代和子代之间、子代的各个个体之间总有差异，这种现象叫做变异（variation）。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，是生命的基本特征之一。
二、性状和相对性状
相似和差异是我们从观察某些特征得出的，研究遗传和变异自然首先是从现象入手的。
调查表中列举的这些现象，不难看出，都是人体上表现出来的形态结构或生理特征。在动植物体上也可以表现出很多各自的特征，如：兔的毛色有白和黑，番茄的果皮有黄和红、植物的茎有高和矮等。遗传学家把生物体的形态结构特征或生理特性称为性状（character）。遗传和变异现象是通过性状表现出来的。
苏教版-生物-八年级下册-第八单元第二十二章第二节人的性状和遗传教案
第二节人的性状和遗传
概念。部分知
识点。3、提问：什么是相对性状？
4、学生答后，教师在黑板上依次进行板书。
识框架，形成知识系
统。
课堂反馈1、检查学生的学
习情况。
2、及时矫正学生
的错误。
检
测学生
学习
1、出示：“你来挑战(1)”一道判断题、三道单选
题和一道双选题。
2、学生通过答题器进行答题并提交。
3、查看学生的答题情况，指出正确率低于90%的题
目的错误之处，重点讲述正确率不足70%的题目。
SMART Response
PE便于学生运用答
题器现场答题，教师
及时检查和矫正和进
行过程性评价。
新课1、说出基因控制
生物的性状。
2、初步解决屏幕
上的问题，完
成导学案上学
习任务。
3、理解体细胞中
控制性状基因
是成对出现。
4、知道显性基
因、隐性基因
的概念。
5、说出表示显性
性状的基因组
合和表示隐性
性状的基因组
合。
基因控
制生物
的性状
1、提问：谁控制生物性状?(基因)
2、学生答完后擦除出示：基因。
3、提问：基因如何控制生物的性状呢？请大家带
着这个问题进行自主学习—浏览课本40页,同时
思考屏幕上的问题，擦除出示自主学习。依次出
示四个问题。
(学生带着问题自主学习，完成导学案上的作业)
4、提问并出示：体细胞中控制性状的基因是成单
还是成对出现？
5、学生答完后出示：体细胞中成对出现。
6、提问：生殖细胞呢？(成单出现)
7、提问并出示：什么是显性基因，隐性基因？
8、讲述并出示控制显现性状的基因；控制隐性性
状的基因。
9、提问：控制单眼皮的基因是什么基因？控制有
耳垂的基因呢？
10、提问并出示：如果用D表示显性基因，d表示隐
性基因，那么表示显性性状的基因组合是；
第22章 生物的遗传和变异教学设计2021-2022学年苏教版生物八年级下册
沁县“长治好课堂”八年级生物教学设计课题22.1 DNA是主要的遗传物质
备课人李剑琴审核人王琴
教学分析
教
材
分
析
课标要求
1、说明DNA是主要的遗传物质
2、描述染色体、DNA、基因三者之间的关系
教材的地位及作用
“DNA是主要的遗传物质”是苏教版八年级下册第22章“生物的遗传和变异”
中的第一节，本节阐述了DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片
段，它们位于细胞的染色体上，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，
也是学生学习生物的性状是由基因控制的、人的性别决定和生物的变异等遗传学
问题的基础。教材依次展现的学习素材包括伞藻的移接实验，遗传的定义及特点，染色体的数目、组成及异常导致的疾病，DNA分子结构及特点，基因的定义。
学情
分析
教学目标基础性
目标
我能说明DNA是主要的遗传物质
拓展性
目标
我能通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核挑战性
目标
我能描述染色体、DNA、基因三者之间的关系
教
学重难点重点
1.说明遗传信息的中心是细胞核
2.说出遗传、基因的概念
难点 1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系
教法学法【教法分析】
主要通过问题启发的方法开展教学，具体方法为创设情景法、多媒体演示法、引导点评法。【学法分析】
主要通过自主、合作、探究的方法进行学习，具体方法为自主学习、小组合作、互动体验、交流展示。
教学过程
环节教师活动（问题引导）学生活动设计思路
情境导入【引入】
俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打
洞”，这句话说的是一个什么样的生物现象？引出
课题：第一节 DNA是主要的遗传物质
苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第三节 人的性别决定》课程教学设计
教学设计：第三节人的性别决定
一、教材分析
本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册第二十二章“生物的遗传和变异”的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
二、学情分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
三、教学目标
1．知识目标：
①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；
②解释人的性别决定方式。
2．能力目标：
①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；
②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。3．情感目标：
苏教版初中八年级下册生物精品教案《第22章 第1节 DNA是主要的遗传物质》(2)
22.1 DNA是主要的遗传物质
提问：你能举出哪些遗传的例子？
回答：略。
补充：龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞。种瓜得瓜，种豆得豆。
2、生物的性状是由遗传物质控制的，遗传信息是什么，在细胞的什么结构中呢？
提示：如商品信息在条形码中，猜猜遗传信息在哪？回答：略
我们的猜测是否准确呢？看看讨论部分-伞藻的移接实验能否证明我们的猜测？
3、讨论-伞藻的移接实验
①提问：伞藻的特点？
回答：单细胞，长2~5cm，结构特点：可分为帽、柄和假根三部分，帽有伞形帽和菊花形貌两种，细胞核位于假根中。
②提问：伞藻帽的形态这种性状，是由细胞质控制的，还是由细胞核控制的？请通过实验来分析。
回答：略
补充：伞藻核移植实验，充分证明伞藻帽的形态是由细
胞核控制的。控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中。
资料分析1：克隆羊多利的性状像哪个亲本，为什么？回答：像提供细胞核的亲本。因为遗传物质在细胞核里。细胞核是遗传信息的中心。
4、细胞核里到底有什么物质，能控制生物的遗传？观看细胞核的结构，内有容易被碱性染料染成深色的物质叫染色体。
提问：看图22-4不同生物体细胞中的染色体数目，有什么特点？
回答：略。
补充：不同生物染色体数目不同，染色体成对存在。每种生物染色体数目是恒定的。
②染色体数目或结构发生变化，会影响生物正常的生长发育。如人，21三体综合征-21号染色体多一条，猫叫综合征-5号染色体部分缺失，先天性唇裂-13号染色体多一条。随环境的恶化，年龄的增长，发病率升高。保护环境，保护子孙后代的健康。
③染色体的组成成分-DNA 和蛋白质，二者中谁是遗传
苏教版初中八年级下册生物精品教案《第22章 第1节 DNA是主要的遗传物质》(1)
DNA是主要的遗传物质
教学过程
导入：从一些常见的俗语来引入遗传和变异的概念：
俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这名话说的是一个什么样的生物现象？
“一母生九仔，连母十个样”又是说的什么现象？
从学生的回答来导入生物学中遗传和变异的概念。
新授：
一、细胞核是遗传信息中心
1、在信息化时代中人们通过电话、短信、邮件等方式传递各种信息。生命的遗传信息是如何传递的呢？
投影：细胞核移植实验示意图。
指导学生阅读课本P32-33的实验，讨论以下问题：
通过学生的读图和对文字部分的理解，来说明：
遗传物质主要在细胞核中。
从而得出结论：细胞核是遗传信息的中心。
二、细胞核中的遗传物质
染色体在遗传过程中具有重要的作用。
展示图片，让学生说出其中几种生物体细胞内染色体的数目。
理解染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要。
分析：在一种生物的体细胞中，染色体的数目一般是一定的，而且一般是成对出现的。
教师指导学生理解：
（1）“种”，个体可以不同，种相同
（2）“体细胞”，给学生分析体细胞和生殖细胞的区别
（3）“成对”，以人为例，了解体细胞中的染色体的数量
指导学生了解，如果染色体的数量多了一
条或是少了一条，会导致严重的遗传病。三、染色体的结构组成
染色体是由蛋白质和DNA组成的，DNA是主要的遗传物质
展示DNA结构图，请学生据图说出它的结构特点。
DNA分子就像旋转的楼梯，它由两条长长的链组成，构成双螺旋结构。
理解染色体、DNA、基因三者之间的关系
学生小组活动，绘制染色体、DNA和基因三者之间的关系图
板书设计
第一节DNA是主要的遗传物质
八年级生物下册 第8单元 第二十二章 生物的遗传和变异
4.(2013·福建福州)每个人从生命的诞生到个体的发育,都与体内遗传物质 的作用密切相关。请据图回答问题。
(1)①中的性染色体是
。
(2)②中的性染色体组成是
。
(3)胚胎主要是在母体的
内发育,直至出生。
(4)已知有酒窝是由显性基因决定的。图中的父母都没有酒窝,这个小帅哥
有酒窝吗?
。
(5)小帅哥长大了,进入青春期后出现了遗精现象,这和体内
显性性状。
4.以眼睑性状为例分析在生殖过程中基因的传递及性状的表现规律 (双眼皮为显性性状,用 A 表示显性基因,单眼皮为隐性性状,用 a 表示隐性 基因)。
亲代基 子代基因组成
子代表现型
因组成 及所占比例
及所占比例
AA×AA AA(100%)
双眼皮(100%)
AA×Aa AA(50%)、Aa(50%) 双眼皮(100%)
辣椒的果皮无影响,基因组成仍为 ww,颜色为黄色。
答案:C
二、表现型与基因组成
表现型是指生物个体所表现出来的性状,例如人的单眼皮和双眼皮。基 因组成与表现型有关,如双眼皮的基因组成有 DD 和 Dd 两种,而单眼皮的基 因组成只有 dd 一种,所以表现型相同的个体,基因组成不一定相同。
【例题 2】 下列关于基因组成和表现型的叙述,错误的是( ) A.表现型相同,基因组成不一定相同 B.基因组成相同,表现型一般相同 C.在相同环境中,基因组成相同,表现型一定相同 D.在相同环境中,表现型相同,基因组成一定相同 解析:在相同的环境中,表现型相同,即表现出的性状一样,但是基因组 成并不一定相同,比如两个人都是双眼皮,但基因组成可能是 AA 或 Aa。 答案:D
苏教版八年级生物下册第22章 生物的遗传和变异 知识点归纳总结
第22章生物的遗传和变异
1、遗传：生物体亲代与子代子间，子代个体子间在形态结构和生理功能上相似的现象。它是生物界普遍存在的现象。
2、遗传信息的中心：细胞核
3、染色体主要由DNA和蛋白质组成。人的体细胞中有46条（23对）染色体。
染色体的特点：每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还成对出现。生殖细胞中（精子和卵细胞），染色体是单条存在的。
4、DNA是主要的遗传物质，DNA分子构成双螺旋结构。
5、基因：有特定遗传效应的DNA片段。每个DNA分子上有许多基因。
6、染色体、DNA、基因三者之间的关系：
遗传物质存在于细胞核中的染色体上，它由蛋白质和DNA组成，其中主要的遗传物质是DNA，呈双螺旋结构。DNA 上有特定遗传效应的片段，叫做基因。
7、遗传性状：可以遗传的生物体的形态特征和生理特征。例如：人的单眼皮、白化病等。
8、相对性状：同一种生物的同一性状的不同表现类型。
例如：有耳垂与无耳垂；单眼皮与双眼皮；能卷舌与不能卷舌。
9、在人的体细胞中，基因是成对存在的，有显性和隐性之分。控制显性性状的基因叫做显性基因（用大写字母表示，A、B、D）；控制隐性性状的基因叫做隐性基因（用小写字母表示，a、b、d）；AA：表现显性性状Aa ：表现显性性状aa：表现隐性性状。注意：隐性基因能够遗传，且aa时能表现出来。
10、如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因，另一个是隐性基因，则表现出显性基因所决定的遗传性状。
11、染色体分为常染色体和性染色体；其中常染色体：与性别决定无关的染色体（人体有22对）；性染色体：与性别决定有关的染色体。（1对。）女性用XX表示，男性用XY表示。
最新苏教版初中生物八年级下册《22第2节 人的性状和遗传》精品教案 (1)
有耳垂
Dd
无耳垂
dd
Dd
dd
Dd Dd dd dd
有耳垂 有耳垂 无耳垂 无耳垂
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Dd 亲代的基因 母
父 Ddd?
D 生殖细 胞
d
dd
Dd 子代的基因 Dd dd dd
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遗传图解
在1920年，在印度加尔各答东北的一个小城，人们常见到有一种 “神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走 路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼 窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约 七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养， 到了第二年小的死了，而大的一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的 “狼孩”一事。
据记载，本文提及的印度“狼孩”刚被发现时用四肢行走，慢走时 膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。她们总是喜欢单独活动， 白天躲藏起来，
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夜间潜行。怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃 肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到清晨三点 钟，她们像狼似地引颈长嚎。
4.两种 D和d
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思
考
有耳 垂
母亲
无 耳垂
父亲
苏教版八年级生物下册第二十二章第三节《人的性别决定》1课时学案
第二十二章第三节人的性别决定
课型：新授主备人：吕瑾美责任人：丁福章审核人：王强时间：2013年月日【学习目标】1.概述人的性染色体体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
【学习重难点】解释人的性别决定方式。
【导学过程】
一、自主预习，认真准备
1.与性别决定无关的染色体，叫做；与性别决定有关的染色体，叫做。
2.正常人的体细胞中染色体的数目是，其中有22对，1对。
3.男性的性染色体用表示，女性的用表示。
4.男性可产生种精子，其中染色体数目为：；
女性可产生种卵细胞，其中染色体数目为：。
受精卵中染色体的数目为：。
5. 、和和人类的性别决定方式一样。
二、自主探究，合作交流
课堂探究一：性染色体和常染色体体（观察下图，回答问题）
1.正常人的体细胞的染色体可以分为两类：一
类是常染色体，与性别决定，共22对
（图中1-22号）；另一类是的
染色体，叫做性染色体，共对。
2.男性体细胞中的一对性染色体，大小、形态
均有所不同，分别称为染色体和
染色体；而女性体细胞中的一对性染色体是一
样的，都是染色体。
课堂探究二：性别决定的方式：（阅读教材P37，探究人的性别决定方式。）
1.生男生女和受精卵携带的有关。
2.生殖细胞的染色体
（1）男性可以产生两种精子：一种含有染色体，一种含有染色体。
（2）女性只产生一种含有染色体的卵细胞。
3.受精
（1）如果含有X染色体的精子与卵细胞融合，该受精卵就发育成。
（2）如果含有Y染色体的精子与卵细胞融合，该受精卵就发育成。
（3）生男生女决定于卵细胞与那种类型的结合。
4.男性的两种精子与女性的卵细胞的结合机会，所以生男生女的几率相等。
苏教版八年级下册生物第二十二章-《生物的遗传和变异》阶段复习课参考(共68张精选)PPT
(4)举例：
三、人的性别决定 1.性染色体和常染色体 (1)常染色体:人的体细胞中与性别决定无关的染色体。体细胞 中共有22对常染色体。
(2)性染色体： ①概念：人的体细胞中与性别决定有关的染色体(1对)。有X和 Y两种性染色体。 ②表示：男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。
2.性别决定的方式 (1)生男生女和受精卵携带的性染色体有关。 (2)生殖细胞的染色体： ①男性可以产生两种精子：一种含有X染色体，另一种含有Y染 色体。 ②女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。
第二十二章 阶段复习课
一、DNA是主要的遗传物质 1.细胞核是遗传信息的中心 (1)遗传：生物亲代与子代之间相似的现象。 (2)意义：遗传信息的中心是细胞核，生物的遗传主要与细胞 核中储存的遗传信息有关。 (3)例证：将灰鼠胚胎的细胞核移植到黑鼠去核受精卵中，再 将培养成的胚胎移植到白鼠子宫内，发育成的小鼠的体色是灰 色的，证明了控制生物遗传信息的物质在细胞核中。
【典例3】(2011·聊城学业考)如图为某人体细胞内的染色体 图谱，下列叙述不正确的是( )
A.体细胞内有23对染色体 B.染色体在体细胞内成对存在 C.体细胞内有22对常染色体和1对性染色体 D.该体细胞内的染色体组成可表示为44＋XX
【解析】选D。本题考查男性体细胞中染色体的特点。人体共 有22对常染色体和一对性染色体。男女的性染色体不同，男性 由一条X染色体和一条Y染色体组成，而女性则有两条X染色体。 由图可知，最后一对性染色体大小不同，应为男性，该体细胞 内的染色体组成可表示为44+XY。
最新苏教版八年级生物下册22第2节人的性状和遗传优质教案(6)
人地性状和遗传
教学目标
知识目标：1、列举人体常见地遗传性状。
2、举例说出生物地相对性状。
3、举例说出生物地性状是由基因控制地。
能力目标：通过调查人体常见地遗传性状，培养学生搜集资料地能力和分析讨论地能力。
情感目标：树立实事求是地科学态度，科学地探讨生命科学问题。
教学重点和难点
依据新课程标准解释人地性别决定制定教学重点为：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因地概念。
依据学情性状、相对性状以及显性基因和隐性基因地概念学生是难理解地，基因地显、隐性与生物性
状表现地关系。可利用一对基因地遗传图解来解释分析教学难点为：1、不同种性状和相对性状地区别。
2、基因地显、隐性与生物性状表现地关系。教学器具
能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因地遗传图解挂图等。
教学方法
讲述与讨论以及调查相结合地探究式教学
学情分析：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因地概念学生是难理解地，基因地显、隐性与生物性状表现地关系。可利用一对基因地遗传图解来解释。
课前准备
调查自己身边地人地一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。
教学过程
导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边地那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人地性状和遗传》。
讲述：留心观察我们熟悉地亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系地人，一般都具有明显相似地形态特征和生理特征。这种可以遗传地生物体地形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
这一节课之前，我请同学们调查自己身边地人地一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
一、教学目标
1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法
1. 教学内容
1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法
1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程
1. 导入环节
1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”
2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节
1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验
1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
初中生物苏教版八年级下册《22.2人的性状和遗传》课件
控制隐性性状的基因叫隐性基因 我们通常用小写的字母表示该位点的基因
2、显性性状的基因组合: AA和Aa 隐性性状的基因组合：aa
重点四：显性基因和隐性基因的运用
小明的秘密：
小明发现父母都是有耳垂的， 而自己却是无耳垂的，难道自 己不是父母亲生的吗？他很伤 心。
为什么我们长得既像妈妈又像爸爸？
人的生殖过程
父亲 母亲
精子 卵细胞
Leabharlann Baidu受 精
不断分裂
卵 分化
新 个 体
重点三：辨别显性基因和隐性基因
谁来抢答：
生物细胞核中的染色体有哪两个特点？
因为生物的染色体是成对存在的，所以控制性 状的基因一般也是成对存在的。 并且成对的基因中还分着显性基因和隐性基因。
重点三：辨别显性基因和隐性基因
有耳垂 无耳垂
卷舌
不能卷舌
拇指不可弯
拇指可弯
人体常见的遗传性状
遗 传 性 状 人数 比例
结论
有耳垂 无耳垂 能卷舌 不能卷舌 大拇指能向外弯曲 大拇指不能向外弯曲
重点一：列举人体常见遗传性状 你能给遗传性状下个定义吗？
可以遗传的生物体的形态特征或生理特 征叫做遗传性状。
人体的所有性状都能遗传吗？ 你能列举一些现实生活中的事例吗？
苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第二节 人的性状和遗传》课程教学设计
人的性状和遗传
【设计依据与构想】
本节内容选自苏教版八年级下册教材，第八单元第二十二章第二节；遗传和变异是自然界普遍存在的现象，是生命得以延续和发展的主要原因。本节课学习基因控制生物的性状，,与生活实际结合紧密，应从简单的生物学现象入手，初步推出理论知识。教师要充分调动学生的积极性和主观能动性，并利用多媒体和有关的音像资料等教学手段，帮助学生理解和掌握这部分知识，完成教学目标，提高学生的生物学科素养。
【教材分析】
知识目标
1.列举人体常见的遗传性状。
2.说出人的相对性状。
3.举例说出生物性状是由基因控制的。
能力目标
1、开展调查活动和自主、合作探究学习，培养学生合作探究和表达交流的能力。情感态度价值观目标
1培养学生相信科学，崇尚真知的科学态度。
教学重点
1.举例说出生物的相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
【课前准备】
教师准备：
1.制作多媒体课件。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
出示明星以及本班学生父母的照片，请找到他们相似的特征。教师语言导入新课
设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。导入新课。
二、学习新课
展示学习目标。
师：生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。包括生物体的形态结构、生理特性和行为方式等特征的统称。举例说明，并加图片进行展示。
【活动一】调查人体常见的遗传性状
图示人体常见的性状，对全班同学的遗传性状进行调查，并将数据及记录在表格内。
师生共同分析数据，得到相应的结论。（有些性状是相互排斥的。比如，一个人是单眼皮，就不会出现双眼皮。）
苏科版八年级下册第七单元第22章生物的遗传与变异第2节生物的变异习题(含解析)
第2节生物的变异
一、选择题(本大题共17小题，共34．0分)
1．下列变异现象中，能够遗传给后代的是（）
A．小麦在遮阴处比在阳光下长得细而高
B．长期在野外工作的人，皮肤晒得黝黑
C．由于长期不注意用眼卫生造成的近视
D．通过杂交育种，培育出抗倒伏的小麦
2．促进植物产生变异，从而培育新品种的方法有（）
A．杂交B．射线照射种子C．药物处理种子D．以上均是3．下列属于不可遗传变异的是（）
A．高茎豌豆杂交产生的矮茎豌豆B．利用杂交技术培育的高产奶牛
C．黑毛母狗生下的黄毛小狗D．人的单眼皮经手术变成双眼皮
4．一同卵双胞胎兄弟俩长大后身体胖瘦差别很大，其主要原因是（）
A．遗传物质变化大B．染色体数目发生了变化
C．基因发生了变异D．生活环境和营养状况不同
5．下列各项中，有关生物的变异说法不正确的是（）
A．如果生物不发生变异，就不能适应不断变化着的生活环境
B．所有的变异对生物的生存都是有利的
C．如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型
D．人们可以利用对人类有益的变异选育新品种
6．根据遗传变异的原理，育种工作者使用射线处理农作物的种子，培育出优质高产的新品种，是因为这种处理改变了农作物种子的（）
A．性状B．生活习性C．遗传物质D．生活环境
7．下列现象不属于可遗传变异的是（）
A．培育出高产抗倒伏小麦新品种
B．单眼皮美容成双眼皮
C．经太空搭载培育出的太空辣椒
8．下列生物变异的实例中，不能遗传给后代的是（）
A．豌豆的高茎和矮茎B．单眼皮经手术后割成双眼皮
C．人的血型有A型和B型D．矮秆抗倒伏的小麦
9．“南橘北枳”所描述的变异现象主要是由什么引起的（）
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（用大写字母表示）
隐性基因：控制隐性性状的基因
（用小写字母表示）
决定有耳垂的基 因是显性基因（D）
决定无耳垂的基 因是隐性基因（d）
显性性状
隐性性状
DD Dd
dd
例如：一对决定单、双眼皮的 基因(用Ａ、ａ表示）
显性性状
隐性性状
双
单
眼
眼
皮
皮
ＡＡ Ａa
思
考
无耳垂(dd)
人的一些性状
• 单眼皮与双眼皮 • 舌头能否由两侧向中间卷曲 • 有无酒窝 • 左右手嵌合（左手在上还是右手在上） • 大拇指能否向背侧弯曲 • ．．．．．．
人的一些性状
• 单眼皮与双眼皮
人的一些性状
• 舌头能否由两侧向中间卷曲
人的一些性状
• 有无酒窝
人的一些性状
• 左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
人的一些性状
• 大拇指能否向背侧弯曲
遗传性状：
可以遗传的的生物体的形态 特征或生理特征.
相对性状
一__种___生___物__的_ 同__一___性___状__ 的不___同___表__现___类___型__
下列说法对吗？为什么？
×1.同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的 个体较大，鲫鱼的个体较小。
√ 2.金鱼有体色透明和不透明的， 这是相对性状。
母亲
有耳垂(Dd) 父亲
他们的后 代会是什么
性状呢？
无耳垂
有耳垂
母亲
ｄｄ Ｄｄ
父亲
ｄ
Ｄｄ
Ｄｄ
ｄｄ
思考题
已知有酒窝和无酒窝这一对性状，如果 一对夫妇都没有酒窝，那么，这对夫妇可 否生出有酒窝的子女?决定有酒窝的基因 （D）是显性基因,决定无酒窝的基因（d） 是隐性基因。 解题思路： 1、先确定父母的基因型：决定无酒窝的基 因(d)是隐性基因，只有一对基因都是(d d) 才有可能无酒窝。 ２、再推出子女基因只有一种可能(dd)
• 大鼠生长激素基因
分析与推测
• 2.转基因超级鼠的获得，说明 性状与基因之间是什么关系?
• 基因控制生物的性状。
分析与推测
• 3.在生物传种接代的过程中， 传下去的是性状还是控制性 状的基因？
• 传递的是控制性状的基因。
控制性状的基因是成对存在的
基因A
基因a
基因的显性和隐性
基因是成对的，控制生物性状的 基因有显性和隐性之分。
×3.狗的直毛和狗的白毛是相对性 状。
• 我们拥有父母的一些性 状,父母的性状是怎样遗 传给子女的呢？
核未融合的受精卵
大鼠生长激素 基因
转基
因超 级鼠Βιβλιοθήκη Baidu
小鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
将受精卵注 入输卵管
分析与推测
• 1.在这项研究中，人们研究的是 鼠的哪一个性状?
• 鼠的个体大小
• 控制这个性状的基因是什么?