屈原列传学案

古今异义 明年，秦割汉中地与楚以和 设诡辩于怀王之宠姬郑袖 奈何绝秦欢 其存君兴国而欲反复之 特殊句式 A 1、“离骚”者，犹离忧也。 2、天者，人之始也 3、秦，虎狼之国。 4、此不知人之祸也 5、屈原者，名平，楚之同 姓也。 B 1、遂绝 齐 2、又因厚币 用事者臣勒尚 3、以 出号令 自主探究： 自主探究：一、请同学们继续探究
第11段写屈原江畔答问。 屈原被放，“行吟泽畔”。他在吟 什么？屈原仍在“吟”其志，他是 为了其“志”而“颜色憔悴”到如 此“枯槁”之状，颓废的外表之中 仍透露着一种对精神追求的执著。 渔父明知故问其见放之因，屈原 答：“举世混浊而我独清，众人皆 醉而我独醒，是以见放。”这既是 对不合理遭遇的解释，也是对自我 人格立场的持守。渔父建议屈原 “与世推移”，没有必要“怀瑾握 瑜”，屈原则用形象化的比喻 （“弹冠”与“振衣”）表明自己 誓不改变自己的政治主张和人生信 念。“宁赴常流而葬乎江鱼腹中 耳”一句可见屈原的矢志不移，宁 弃生求死，不坠青云之志。死亡已 经成为屈原标举清高解脱愁苦的惟 一手段。
综上所述，屈原形象就是 一个殉道者的形象，这个“道”就 是理想和信仰，就是祖国和人民， 就是人格的神圣与精神的绝对纯 净。 导读提示：本篇虽是自渎课文，但 导读提示 文章篇幅，难度大，内容博大精 深，因此教师需要多做指导。学习 这篇课文，可以让学生在积累整 合、感受、鉴赏、思考、领悟等方 面获得发展。学生在阅读与鉴赏活 动中，不断充实精神生活，完善自 我人格，提升人生境界，逐步加深 对个人与国家、个人与社会的思考 和认识。 新课标第9条要求学生能 阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书，理解词句含义，读懂文章内 容。了解并梳理常见的文言实词、
相关知识链接： 相关知识链接： １、文学常识介绍 文学常识介绍 屈原的诗作是我国文学史上的一座 丰碑。它打破了以《诗经》为代表 的四言诗的格调，吸收民间形式， 创造了一种句法参差多变的新诗体 “楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。 它继承和发展了《诗经》的比兴手 法，开创了浪漫主义的创作道路。 后代一切有成就的文学家，都从屈 原和他的作品中吸取了营养。 ２、翻译朱熹传： 翻译朱熹传： 原文：朱熹，字元晦，徽州婺源 人。父松字乔年，中进士第。熹幼 颖悟，甫能言，父指天示之曰： “天也”-熹问曰：“天之上何 物?”松异之。年十八贡于乡，中绍 兴十八年进士第。淳熙五年，除知 南康军。至郡，兴利除害，值岁不 雨，讲求荒政，多所全活。讫事，
《屈原列传》学案 屈原列传》 学习目标与要求： 学习目标与要求 了解屈原的生平事迹，学习屈 原的爱国精神和志洁行廉、刚正不 阿的高尚品德。 把握人物形象的分析方法 学法指导： 学法指导： 交流积累相关知识 反复朗读，感知课文 用探究的方法去解读文本，养 成探究阅读的能力。 学习方法点拨：名人名言、文 学习方法点拨 如其人、生平事迹、知人论世 学习重点与难点 了解屈原不与世俗同流合污的高尚 品格以及存君兴国的爱国思想和宁 死不屈的斗争精神。把握人物形 象，学习屈原的忠贞不渝的爱国精 神，体会作者的写作意图，树立正 确的人生观、价值观和生死观。
濯 —— 绌 —— 内 —— 从 —— 学与练设计： 学与练设计： 一．文言实词虚词积累 伐 每一令出，平伐其功 其后秦欲伐齐 口诛笔伐 伐薪烧炭南山中 上兵伐谋，其次伐交，其次伐 兵 害 争宠而心害其能 邪曲之害公也 但欲求死，不复顾利害 志 推此志也，虽与日月争光可也 一篇之中三致志焉 博闻强志
其志洁，其行廉 聊斋志异 项脊轩志 指 其称文小而其指极大 璧有瑕，请指示王 近者奉辞伐罪，旌麾南指 哙遂入……头发上指 二 . 词类活用 屈平疾王听之不聪也 谗谄之蔽明也 邪曲之害公也 方正之不容也 明道德之广崇 蝉蜕于浊秽 厚币委质事楚 泥而不滓 其后楚日以削 时秦昭王与楚婚 特殊句式： 三、特殊句式： Ａ1、 而设诡辩于怀王之宠姬郑
C说明屈原愤世嫉俗 （3）第二次对话说明什么？
A说明屈原的高洁品质 B渔父和屈原的对话代表的是两种不 同的人生哲学两种不同的品格操 守，渔父认为对人生对世事都不要 太认真、太执著，最好是得过且
过，随遇而安，即所谓的随波逐 流、与世推移，至于“举世皆浊而 我独清”，众人皆醉而我独醒则是 大可不必的，屈原反对这种人生哲 学，认为绝对不能随波逐流，不能 同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持 自己志洁行廉的人格。 （4）作者的观点、作者的感情 司马迁把屈原和渔父的观点两相对 照，是对屈原人格的赞扬和景仰， 其中也表露出对黑暗势力的强烈愤 恨和对屈原的同情和惋惜。 二、很明显这段对话形象地揭示了 屈原的内心世界，表现屈原的高洁 品质。这段对话怎样形象地揭示屈 原的高洁品质？请找出这样的词语 这样的语句。 1、怀瑾握瑜 2、新沐者必弹冠新浴者必振衣。 3、人又谁能以身之察察，受物之汶
袖 2、卒使上官大夫短屈原于顷 襄王 3、以深入击秦，战于蓝田) 4、人又谁能以身之察察，受 物之汶汶者乎 5、明于治乱，娴于辞令 6、 蝉蜕于污秽，以浮游于 尘埃之外 7、楚人即咎子兰以劝怀王入 秦而不反也 Ｂ1、方正之不容也 、 2、信而见疑，忠而被谤 3、身客死于秦，为天下笑 4、而自令见放为 5、内惑于郑袖，外欺于张仪 6、数十年，竟为秦所灭 7、是以Leabharlann Baidu放 8、夫圣人者，不凝滞于物 四、巩固练习与应用 、
从《离骚》里，我们知道他的崇高 的爱国精神和端方正直的品格，两 千多年来曾经影响我国千千万万的 仁志士。今天，我们学习的《史 记》中的《屈原列传》，是我国历 史上出现得最早的一篇记载屈原事 迹、思想、人品的文献。 布置作业： 布置作业：１、写一写，记下阅读 的足迹 ２、以“我心中的屈原”为题作文 对课文进行个性化的解读。 。 课堂自测： 课堂自测 学生自读课文找出通假字，归纳文 言实词虚词、句式特点、词类活 用，师生共同归纳。 通假字 反 —— 离 —— 见 —— 指 ——
类迩而见义远。其志洁，故其称物 芳，其行廉故死而不容。自疏濯淖 污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘 埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而 不滓者也。推其志也，虽与日月争 光可也。 解读课文第八段， 四、解读课文第八段，进一步感知 解读课文第八段 屈原形象： 屈原形象： 屈原的《离骚》篇我们曾经学过， 让我们吟诵《离骚》中的经典名 句，然后对照本文，进一步感知屈 原形象。（名人名言） 老师吟诵板书： 长太息以掩涕兮，哀民生之多 艰------忧国忧民 亦余心之所善兮，虽九死其犹未 悔--------坚持真理 民生各有所乐兮，余独好修以为 常--------洁身自好 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态
汶者乎？， 4、人又谁能以皓皓之白，而蒙世之 温蠖乎？ 文中象这样的句子有很多，请找 出。 三、引出第三段，解读第三段。 （解读第三段，进一步感知屈原的 形象） （1）哪些词语、哪些语句能表现屈 原的高洁品质？ 行廉：其志洁，故其称物芳，其行 廉，故死而不容。 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽， 以浮游尘埃之外，不获世之滋垢， 皭然泥而不滓者也：他自动地远离 污泥浊水，像金蝉脱壳那样摆脱污 秽，超脱于尘埃之外，不沾染世俗 的污垢，他真是一个洁白干净出于 污泥而不染的人。
文言虚词，文言句式和意义和用 法，注意在阅读实践中举一反三。 我认为教师必须严格按照新课标要 求，引导学生抓住文章学习重点， 化繁为简，化难为易，深入浅出。 教师必须把握课文特点并分析课文 在教材中的地位才能明确教学目标 及教学重点，做到有的放矢，切中 肯綮。 重点与难点的学习与目标完成 过程： 过程： 导语设计：一、本节课继续学 导语设计 习司马迁的《屈原列传》让我们放 飞想象的翅膀，穿越时空，飞越到 二千多年前的汨罗江畔，一睹屈原 行吟泽畔的形象。
好的道德操守，“自疏濯淖污泥” “蝉蜕于浊秽”“浮游尘埃之外” “泥而不滓”，其高尚的美德真可 “与日月争光”。屈原一生，傲骨 坚挺，皆因他的“方”与“正”。 第8段写屈原见放却仍“眷 顾楚国，心系怀王”。屈原处江湖 之远，依然心忧祖国。虽然怀王 “终不悟”，但屈原的“存君兴 国”之志从未泯灭。儒家说：“不 在其位，不谋其政。”屈原却无论 是否在其位都要谋其政。儒家说： “达则兼济天下，穷则独善其 身。”屈原则是不管穷达都要兼济 天下。“位卑未敢忘忧国”，屈原 的爱国之心既不会因个人的荣辱而 动摇，也不会随楚国的治乱而改 变。对祖国的一片忠心是屈原傲骨 的内在精髓。
【自读点拨】 自读点拨】 1.理清文脉。 第一部分（第1－3段） 屈原见任——屈原被 疏——屈原为文 第二部分（第4－10段） 屈原被绌，张仪行骗—— 怀王被惑，纵仪归秦——诸侯击 楚，楚兵大败——怀王赴秦，客死 异乡——屈原被放，心系怀王—— 子兰使奸，屈原被迁 第三部分：（第11、12 段） 江畔答问，绝望自沉—— 文泽后世，德威众杰 明线：屈原的命运（见 任——见疏——见绌——见迁——
课文把握屈原形象，上节课圈点五 个字：任、疏、绌、迁、沉 沿着屈原的人生轨迹，感知屈原形 象。 探究过程： 探究过程： 1 为什么任？ 2 为什么疏？ 3 被绌以后楚国怎样？ 4 为什么被迁？ 5 为什么自沉汨罗江？ 纵观全文，我们不难想象屈原的悲 剧结局：“屈原不禁仰天长叹：天 啊，奈何你这般对待我，圣上啊， 你为何听信谗言，疏远我啊！天下 之大，竟无一人了解我啊！最后是 屈原被迫无奈，愤恨之极，纵身一 跃，投入了滚滚奔流的江水之中， 以死表达了对国家对人民的忠诚。 二、作者的写作意图是什么？ 明确：抒情寄愤以浇胸中块垒
。
（2）作者和屈原生活在不同时代， 作者怎么知道屈原的高洁品质的？ 明确：通过屈原的作品《离骚》。 作者从哪些方面介绍《离骚》？ 进一步明确：成因、解题、内容、 风格。 教师点拨：文如其人，作者将屈原 的作品和他的高洁的品质结合起来 写，同学们请找出相关语句。 明确：其文约，其辞微，其志洁， 其行廉。其称文小而其旨极大，举
自沉）。 暗线：楚国的命运（被 骗——被袭——客死——灭亡） （说明：此设计重在引导 学生了解《屈原列传》的大致内 容，这也是理解屈原形象的前 奏。） 2.感受屈原。 第1、2段叙述屈原才能卓 越，为国操劳，因小人使奸而被怀 王所疏。第3段着力评述屈原创作 《离骚》的根由：“忧愁幽思”。 屈原因“穷”生“怨”，因“怨” 为文，而此“穷”此“怨”皆因奸 佞蔽明。屈原的美政之梦光明磊 落，然而被谄被谤，孤独无援，此 时“不平则鸣”实乃自然之事。其 文“以刺世事”，文如其人。屈原 “志洁”“行廉”，为保持自己良
也--------疾恶如仇 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可 惩--------忠贞不移 可见诗人的品格是高尚的，意志是 坚定的，节操是清白的，才华是横 溢的。 《离骚》篇可以说是屈原一生寻求 爱国真理并为之奋斗不息的一个缩 影，本文也有表现屈原的忠贞不渝 的爱国精神的文句，请找出： 明确：第八段。虽放流，眷顾楚 国，系心怀王，不忘欲反，冀辛君 之一悟，俗之一改也。其存君兴国 而欲反复之，一篇之中三致志焉。 总结：本篇夹叙夹议，以上是 五、总结 总结 通过解读三个议论文段解读屈原形 象，我们已经感知屈原的不与世俗 同流合污的高洁品质，宁死不屈的 斗争精神，忠贞不渝的爱国之情。
今天这节课我们重点研 读屈原与渔父的对话段。 请大家思考（课后练习三） （1）课文记叙屈原与渔父的对话有 什么作用？ （2）蕴含作者的怎样的感情？
（1）两次对话 （2）第一次对话反映什么？
A|反映楚国的现实：惟夫党人之偷乐 兮，路幽昧以险隘：那些拉帮结派 的小人只顾、贪图个人享乐啊，致 使他们的路途变得黑暗、凶险而狭 隘。在腐朽的贵族统治集团的打击 排挤下，诗人遭谗见废。 B说明屈原的悲剧不是个人的悲剧而 是时代的悲剧。