统编版九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
一. 教材分析
《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。它是中国古代著名的历
史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词
汇有一定的了解。但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标
通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点
教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。教学难
点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。通过设置
情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，
激发学生的学习兴趣。
初中语文九年级下册部编版《23出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《23 出师表》说课稿
一. 教材分析
《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。课文以三国时期蜀汉丞相诸葛亮出师中原，决战曹魏的故事为主线，展示了诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、坚韧的品质，以及他崇高的爱国主义精神。本文在教材中占有一席之地，旨在培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文学有一定的了解。但学生在阅读过程中，可能会对文中的一些生僻词语、特殊句式和古代文化常识感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标
1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握文中的一些生
僻词语和特殊句式，了解古代文化常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生古文阅读能
力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诸葛亮的忠诚、智慧、
勇敢和坚韧，传承爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点
1.教学重点：课文内容的理解，生僻词语和特殊句式的掌握，古代文化
常识的了解。
2.教学难点：文中一些隐喻、象征手法的运用，以及诸葛亮的精神品质
的内涵。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲授相结合的方法，引导
学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、古代地图、历史资料等辅助教学，帮助
学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程
《出师表》说课稿
《出师表》说课稿
下面是由我为大家共享的《出师表》说课稿，这是一篇文言文当中的经典作品，盼望同学们好好学习这篇文章。
1.预习指导
激发同学预习爱好：老师吟诵并解释南宋爱国诗人陆游赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!(《书愤》)出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。(《武侯书堂》)出师一表通今古，夜半挑灯更细看。(《病起书怀》)
供应预习参考资料：
①《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年战斗，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即五月渡泸，深化不毛);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、毁灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
②关于三顾茅庐及其后二十一年的形势进展：诸葛亮原来隐居湖北襄阳城西二十里的隆中。公元207年，刘备三顾
茅庐请他出山。他在茅庐中向刘备分析国家形势，提出了一整套富有远见性的战略方针，即联吴抗曹，跨有荆、益，西和诸戎，南抚夷越，内修政理，北伐中原，统一中国，兴复汉室。形势的进展一再证明诸葛亮的预见的正确性。公元208年，刘备虽然在湖北中部当阳一带被曹操的优势兵力战败，但同年诸葛亮出访东吴，劝说孙权实行联合抗曹，孙刘联军在赤壁大败曹兵，形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，刘备占据荆州。公元214年，刘备、诸葛亮进兵益州，益州牧刘璋投降;219年又向北攻占汉中，实现了诸葛亮的跨有荆、益的战略方案。形势的进展对刘备非常有利。但是，由于公元219年孙权发兵攻荆州，而荆州守将关羽不擅长应付，荆州失守，关羽被杀，吴蜀联盟裂开。223年刘备率兵攻吴，又遭惨败，死于白帝城。诸葛亮的战略部署遭到严峻破坏，蜀国陷于逆境。
九年级《出师表》说课稿5篇
九年级《出师表》说课稿5篇
九年级《出师表》说课稿1
一、说教材。
今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：
整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标：
反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写
作方法。
德育目标：
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
[说明]确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：
教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：
如何正确理解诸葛亮的“忠”?
二、说教法学法
为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：
《出师表》说课稿
《出师表》说课稿
说教材
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、
使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点
①背诵全文
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点
①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”
【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）
第一篇：《出师表》说课稿及反思
《出师表》说课稿
王贵平
一、说教材
（一）教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
（二）教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：
知识与能力：
1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张
3.积累名言警句，背诵课文。
过程与方法：
1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：
1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
（三）教学重点
1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
（四）教学难点
1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
二、说教法
（一）学情分析
1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。
2.学习语文的主动性和积极性较差。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版
一. 教材分析
《出师表》是部编人教版语文九年级下册的第22课，是我国古代著名的历史散文，由东汉末年蜀汉丞相诸葛亮所写。本文以诸葛亮的角度，叙述了他追随刘备奋斗一生的历程，表达了他对国家和人民的忠诚以及对刘备的深厚感情。文章语言凝练，情感真挚，具有很高的文学和历史价值。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，学生可能存在理解上的困难。同时，学生对于古代历史和人物可能了解不多，需要老师在教学中进行适当的引导。此外，学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的抵触情绪，需要老师通过生动的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标
1.知识与技能：让学生掌握《出师表》的主要内容，了解诸葛亮的一生
以及他的忠诚和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对文言文的
理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、人民的忠诚和责任感，激发学
生对历史和文化的兴趣。
四. 说教学重难点
1.重难点：文言文的阅读和理解，对学生来说是一个较大的挑战。
2.重点：让学生能够流畅地阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历
史背景。
3.难点：深入理解诸葛亮的思想感情，以及他的忠诚和智慧。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，让学生在
主动学习的过程中提高自己的能力和素质。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，丰富
教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3
一. 教材分析
《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇文章，是我国古代著
名文学家曹操的作品。本文以曹操出征前向皇帝奏表的形式，表达了作者对国家的忠诚、对战争的决心和对将士们的激励。文章结构严谨，语言雄浑，充满激情，是我国古代文学的瑰宝。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，对学生们的阅读理解能力有一定要求。同时，本文所涉及的历史背景和文化内涵丰富，需要学生们在课堂上进行深入的探讨和理解。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本
内容，掌握重点词汇和句式；了解课文所涉及的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生们的问题解
决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和决心，培养学生们热爱祖国、
热爱人民的高尚情操。
四. 说教学重难点
1.重点：课文的基本内容，重点词汇和句式。
2.难点：课文所涉及的历史背景和文化内涵，学生们对作者情感的理解
和体会。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生们在课堂上
主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生们更好地理解课文内容，感受
作者的情感。
六. 说教学过程
1.导入：以一个问题引发学生们对课文的兴趣，如：“你们认为，一个
人在战争中最重要的品质是什么？”
2.自主学习：让学生们自主阅读课文，解决生字词和句式的问题。
初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿
一. 教材分析
《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇重要课文。文章以诸葛亮出征前的表白为主线，表达了作者忠诚报国的决心和对君主的忠诚。文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，了解中国古代历史，培养自己的忠诚和担当精神。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于文言文的学习也有了初步的认识。但同时，由于文章时代的久远，学生对于文中的一些词语和句子可能会存在理解上的困难。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生正确理解课文，领会其中的精神和内涵。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握文中的重点词语和句
式，了解课文的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的问题解决
能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和担当精神，引导学生树立正确
的价值观，培养自己的忠诚和爱国情怀。
四. 说教学重难点
1.重难点：文中的重点词语和句式，如“受任于败军之际，奉命于危难
之间”，“非臣陨首所能上报”等。
2.原因：这些词语和句式对于学生来说比较陌生，需要花费一定的时间
和精力去理解和掌握。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生主
动探索，提高学生的学习兴趣和效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地
理解课文。
六. 说教学过程
1.导入：通过回顾以前学过的关于诸葛亮的课文，如《隆中对》等，引
《出师表》说课稿9篇
《出师表》说课稿9篇
《出师表》说课稿9篇
作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《出师表》说课稿1
教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点
教学目标：１、了解作者及文章体裁
２、熟练朗读课文
３、掌握一至五段重点词句含义
４、理解作者提出的三条建议
教学重点：同教学目标２、３、４
教学难点：同教学目标３、４
教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法
学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法
教学流程：
一、引入
在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，
后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》
[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂
二、了解作者
[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教
师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节
三、师生共读课文
[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读
中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正
四、小组合作，疏通文章一至五段含义
[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果
《出师表》 说课稿
《出师表》说课稿
一、背景和概述
《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。
二、文本结构和语言特点
1. 文本结构
《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。最后是诸葛亮的签名部分。
2. 语言特点
作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。
三、文本分析和评价
1. 文本分析
从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。
2. 文本评价
《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿——获奖说课稿
一、引言
《出师表》是中国历史上著名的文学作品之一，被誉为“千古文章”。此篇文章是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备的一封出征时的檄文，内容十分丰富，充满感情。本篇说课主要介绍《出师表》的背景，文章结构和主要内容，希望能够通过本篇说课，增进学生热爱中国文化的兴趣。
二、教学目标
1.知识目标
•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；
•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；
•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。
2.能力目标
•提高学生的阅读能力和理解能力；
•提高学生的鉴赏能力和评价能力；
•培养学生的创新思维能力和文化意识。
三、教学重点
•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；
•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；
•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。
四、教学内容
1.课堂导入
介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮的历史背景，引导学生理解本篇文章的背景和作者的思想情感。
2.知识讲解
1.文章结构
•上联先生之兵不简——时关沮鹄之意不移；
•中联既克之后安可服——乃窃议者何也哉！；
•下联苍天已死黄天当立——岁在甲子天下大吉；
•崔文子译文诸葛亮上表，奏文武二臣曰：“臣本布衣，躬耕于南阳，始以手谕示人，因感于未具，伏以表闻……”
2.主要内容
•描写了诸葛亮向刘备呈报他出征的决心、当时国势对凉州需求的大、献出自己爱女和不顾年事协助刘备、表达出了自己忠心耿耿和对国家未来的期待与赤诚。
•诸葛亮自比法家法正，引用《尚书》《周易》、联想战国名相伍子胥，表达了自己的爱国情怀；“今当远离，临表涕零，不知所言”则显现了作者临危不惧、愤然出书的英雄气概。
23《出师表》(第2课时)(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第23课出师表（第2课时）
教学目标
1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。
2．反复诵读课文，把握课文内容，理清课文的写作脉络。
3．了解课文寓情于理的写作特点。
教学重点
1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。
2．把握课文内容，理清课文的写作脉络。
教学难点
1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。
2．把握课文内容，理清课文的写作脉络。
教学过程
新课导入
小组轮流朗读《出师表》，要求读准字音，读准节奏，读出情辞恳切、感人肺腑之情。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】回顾出自本课的成语，并说说它们的意思。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解本文内容作铺垫。
二、疏通文意
【活动内容】朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。小组合作，疏通文意，互相质疑解难，翻译课文。
教师展示课件中的译文，着重强调重点句子。
【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，借助注释与梳理的文言知识，疏通文意，把握文意，理解课文的内容。
三、文本研读
【活动内容】1．朗读课文，理清课文思路，划分课文结构。
教师引导学生结合译文整体感知课文，划分结构，小组合作概括每部分的主要内容。
2．课文开篇指出当时形势的危急和有利条件有何作用？
教师引导学生在理解课文内容的基础上思考。学生先独立思考，再与同桌交流讨论，共同梳理答案，如有疑问，可向教师提出。
3．朗读课文第一部分，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议？他反复强调的是哪一条？为什么？
学生朗读课文第1～5段。教师引导学生根据对这部分内容的理解概括出诸葛亮提出的三条建议；再找出诸葛亮反复强调的一条，与同桌分享原因。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿
说教材
一．教材的地位和感化
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》.该课出如今人教版九年级语文上册的第六单元,该单元的课文大部分选自汗青著作,进修这些文章不单可以增加汗青常识,还可以受到前人的聪明.勇气.节操方面的沾染和鼓励.
《出师表》是一篇情辞意切.动人肺腑,让人赞不断口的文章.作者经由过程表文的方法表达本身对刘氏父子的忠贞,三条建议,既是安定后方的措施,也是施政的正理.论述生平及出师北伐标明本身“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是大方深邃深挚,动听心魄.真正为蜀汉山河鞠躬尽瘁,逝世尔后已.
二．教授教养目的
依据本单元的进修目的以及本课的实况和学生的实际特制订以下目的：
常识与才能：①积聚词语,丰硕文言词汇.
②懂得奏表的特点,懂得诸葛亮的治国主意.
③积聚名言警语,背诵课文
进程与办法：①重复朗读课文.疏浚词句.造就学生自学文言文的才能.
②进修本文融情于群情.叙事,以情动听的写法.
情绪.立场与价值不雅：①懂得诸葛亮的政治主意和欲望,
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠实,从而加强学生的义务感.任务感,立志做社会上用的人.
三.教授教养重点
①背诵全文.
②控制本文寓情于理.寓情于事的写作手段.【设计解释】本文“辞情诚恳,动人肺腑”,把浓浓的情义融在说理与叙事之中.这是本文的出色.神秘之处.作为重点,对进步学生的写作程度,晋升人格境界是很有裨益的.
四.教授教养难点
①理清文章的思绪,深刻懂得诸葛亮的政治主意.【设计解释】学生因为经历浅对“政治”之概念的懂得不是很透辟,应作特殊懂得.
②若何准确懂得诸葛亮的“忠”.【设计解释】诸葛亮对蜀国的赤胆忠实,是其人格魅力的展不雅,是以须要人去卖力咀嚼.同时对学生义务感.任务感的造就,也能起到必定的积极感化.
部编人教版九年级语文下册第五单元说课稿
部编人教版九年级语文下册第五单元说课稿
一. 教材分析
部编人教版九年级语文下册第五单元，包含了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》三篇课文。这一单元的主题是“爱国情怀”，通过这三篇文章，让学生了解古代名人的爱国事迹，培养学生的爱国情感。教材内容丰富，既有历史故事，又有散文佳作，对于提高学生的语文素养，拓宽知识面具有重要作用。
二. 学情分析
九年级的学生，已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力。但是，对于古代历史和文言文的理解，还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和把握课文内容。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，理解课文中的关键词语和句
子，掌握课文的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生
分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者的爱国情怀，培养自己的爱
国情感，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点
1.重难点：课文内容的理解和背诵，古代历史知识的掌握。
2.针对重难点的教学策略：通过讲解、讨论、分析等方式，帮助学生理
解和掌握课文内容；结合历史知识，让学生了解课文背后的历史背景，提高学生的的历史素养。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学
生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等教学资源，丰富教学
内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程
1.导入：通过问题引导，让学生思考“什么是爱国情怀”，激发学生的学
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4
一. 教材分析
《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇课文，是我国古代著名文学家曹操的作品。这篇课文以曹操出征前向皇帝呈上的一篇表文为主题，通过描绘曹操内心的矛盾、痛苦和坚定，展现了曹操作为一个家、军事家和文学家的才华和品质。课文语言华丽，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析
学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些古代文学作品，对古代文学的基本知识和阅读技巧有一定的了解。但学生在理解曹操这个历史人物和文学作品方面可能存在一些困难，如对曹操的评价、曹操内心的矛盾等。因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解课文内容，把握曹操的内心情感，并激发学生对古代文学的兴趣。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握曹操的内心情感；学生能
够领会古代文学的语言特点和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读
理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣，培养学生对文学作
品的审美情趣；引导学生正确理解历史人物，培养学生的历史观念。
四. 说教学重难点
1.教学重点：理解课文内容，把握曹操的内心情感；领会古代文学的语
言特点和表达技巧。
2.教学难点：引导学生正确理解曹操这个历史人物，认识曹操的贡献和
地位；理解曹操在课文中所表达的矛盾和痛苦。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导
学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
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《出师表》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说目标
1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该
让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说过程
【创新方案一】
教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。
主要教学步骤：
（一）听读，正确朗读
1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。
2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。
（二）听读，整体阅读
1．一男生读全文，学生带着问题倾听。
①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？
2．学生回答，教师明确。
（三）听读，精品精读
1.一女生读第六段，学生倾听思考：
①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？
③用原句回答下列问题，并作简析：
写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子
_________________
说尽作者一生的千古名句______________表达知遇之恩的句子____________
2．学生讨论回答，教师明确并小结。
（四）听读，积累美“点”
同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。
【创新方案二】
教学角度：扩读——立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。
主要教学步骤：
（一）读懂课文
1．点击课件，听教师范读。
2．学生朗读课文、注释，读好长句短句、语气语调，读出作者丰富的情感。
3．梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。
4．重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
（二）扩读课文
1．学生分小组收集下列信息，分类积累：
①诸葛亮伐魏的背景；②诸葛亮生平大事年表；③有关诸葛亮的
事迹、传说、俗语及对其评价的资料；④后主刘禅其人；⑤文中涉及的蜀国大臣的资料；⑥赏析《出师表》的诗、文、联。
2．以课文及收集的材料为依据，组织“千秋诸葛我评说”讨论会，评说其“才智”、“忠诚”、“得失”等。
3．学生整理各“家”之言，课下写一篇作文。
三、精品教案
教学目标
1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学重点：
1．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
2．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
课时安排 2课时。
第一课时
教学内容和步骤
（一）创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出
祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。
（二）释题，思考下面几个问题
1．“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2．“出师表”该如何理解呢?
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3．本文是在怎样的背景下写的?
明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4．诸葛亮写作本文的目的是什么?
明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
（三）朗读课文。
1．教师范读。要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2．学生大声朗读课文两遍。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。3．正音。
4．朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
5．齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
（四）请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议
明确：1．宜开张圣听。
2．昭平明之理。
3．宫中之事，悉以咨之。
4．营中之事，悉以咨之。
5．亲贤臣，远小人。
6．托臣以讨贼兴复之效。
（五）请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?
明确：四个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞；4．励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
（六）布置作业