统编版九年级语文下册《出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《23出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《23 出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
课文以三国时期蜀汉丞相诸葛亮出师中原，决战曹魏的故事为主线，展示了诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、坚韧的品质，以及他崇高的爱国主义精神。
本文在教材中占有一席之地，旨在培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文学有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对文中的一些生僻词语、特殊句式和古代文化常识感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和特殊句式，了解古代文化常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生古文阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和坚韧，传承爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，生僻词语和特殊句式的掌握，古代文化常识的了解。
2.教学难点：文中一些隐喻、象征手法的运用，以及诸葛亮的精神品质的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、古代地图、历史资料等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诸葛亮的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，查找生僻词语和特殊句式的解释，了解古代文化常识。
3.合作探究：分组讨论，分析课文中的隐喻、象征手法，探讨诸葛亮的精神品质。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生结合课文内容，谈谈自己对诸葛亮精神的理解和感悟。
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。
它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。
学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。
但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。
教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
《出师表》说课稿范文(精选3篇)
《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
出师表说课稿8篇
出师表说课稿出师表说课稿8篇作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的出师表说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
出师表说课稿1一、说教材。
今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠”？二、说教法学法为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
具体做法如下：1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册的第22课，是我国古代著名的历史散文，由东汉末年蜀汉丞相诸葛亮所写。
本文以诸葛亮的角度，叙述了他追随刘备奋斗一生的历程，表达了他对国家和人民的忠诚以及对刘备的深厚感情。
文章语言凝练，情感真挚，具有很高的文学和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，学生可能存在理解上的困难。
同时，学生对于古代历史和人物可能了解不多，需要老师在教学中进行适当的引导。
此外，学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的抵触情绪，需要老师通过生动的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握《出师表》的主要内容，了解诸葛亮的一生以及他的忠诚和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、人民的忠诚和责任感，激发学生对历史和文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：文言文的阅读和理解，对学生来说是一个较大的挑战。
2.重点：让学生能够流畅地阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.难点：深入理解诸葛亮的思想感情，以及他的忠诚和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，让学生在主动学习的过程中提高自己的能力和素质。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.合作探究：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，提高理解能力。
4.讲授法：老师对《出师表》进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章内容。
5.互动环节：学生提问，老师解答，增强课堂的互动性，提高学生的思考能力。
28.出师表-说课稿
28.《出师表》说课稿一、说教材今天我说课的课题是选自书语文九年级下册第六单元的第22课《出师表》。
本文是传统名篇，文质兼美。
是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
“二、教学目标★整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
★反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
★深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点：★掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点★1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
★2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?三、说教法学法1、情景设置法2、朗读法3、讨论法四、说教学过程(一)创设情境，导入新课诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他不但才华卓著，而且文采斐然，他创作的千古名文《出师表》脍炙人口，传诵不衰，为后人所敬仰，那么后世怎样颂扬这篇表文的呢? 课前预习已经布置让学生搜索评价《出师表》的诗句，学生回答后教师总结:(课件) 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)创设意图:创设诗情画意的情境，调动学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
（二）前提测评，温故而知新。
在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。
(三)诱思导学，梳理内容1、分析形势以后诸葛亮对刘禅提出了哪三条建议?重点强调的哪一条?2、提出三条建议后，每段的中心内容是什么?教师提问并引导学生归纳:(课件)(板书): 广开言路严明赏罚亲贤远佞教师适时点拨:学生可迅速地概括出诸葛亮的三条建议，但为什么作者强调亲贤远佞，大多数学生阅历有限，不一定思考得很清楚，需要教师引导:(结合课前准备的明君得贤臣的故事，从得人才者得天下”加以指点解读)3、第6、7两段回顾了哪些史事？这两段，表达了作者怎样的感情？这感情可以用文中哪六个字来概括？体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇重要课文。
文章以诸葛亮出征前的表白为主线，表达了作者忠诚报国的决心和对君主的忠诚。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，了解中国古代历史，培养自己的忠诚和担当精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于文言文的学习也有了初步的认识。
但同时，由于文章时代的久远，学生对于文中的一些词语和句子可能会存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生正确理解课文，领会其中的精神和内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握文中的重点词语和句式，了解课文的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的问题解决能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和担当精神，引导学生树立正确的价值观，培养自己的忠诚和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：文中的重点词语和句式，如“受任于败军之际，奉命于危难之间”，“非臣陨首所能上报”等。
2.原因：这些词语和句式对于学生来说比较陌生，需要花费一定的时间和精力去理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生主动探索，提高学生的学习兴趣和效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过回顾以前学过的关于诸葛亮的课文，如《隆中对》等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释和工具书，初步理解课文内容，掌握文中的重点词语和句式。
3.合作讨论：学生分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生讨论中无法解决的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇文章，是我国古代著名文学家曹操的作品。
本文以曹操出征前向皇帝奏表的形式，表达了作者对国家的忠诚、对战争的决心和对将士们的激励。
文章结构严谨，语言雄浑，充满激情，是我国古代文学的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，对学生们的阅读理解能力有一定要求。
同时，本文所涉及的历史背景和文化内涵丰富，需要学生们在课堂上进行深入的探讨和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句式；了解课文所涉及的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生们的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和决心，培养学生们热爱祖国、热爱人民的高尚情操。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词汇和句式。
2.难点：课文所涉及的历史背景和文化内涵，学生们对作者情感的理解和体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生们在课堂上主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题引发学生们对课文的兴趣，如：“你们认为，一个人在战争中最重要的品质是什么？”2.自主学习：让学生们自主阅读课文，解决生字词和句式的问题。
3.合作探讨：分组讨论，让学生们在课堂上互相交流，共同解决问题。
4.课堂讲解：针对课文中的重点词汇、句式和历史文化背景进行讲解，让学生们深入理解课文。
5.情感体验：让学生们通过朗读、表演等方式，体会作者的情感，感受战争的残酷和忠诚的可贵。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点内容，如课文结构、重点词汇和句式等。
《出师表》说课稿9篇
《出师表》说课稿9篇《出师表》说课稿9篇作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《出师表》说课稿1教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点教学目标：１、了解作者及文章体裁２、熟练朗读课文３、掌握一至五段重点词句含义４、理解作者提出的三条建议教学重点：同教学目标２、３、４教学难点：同教学目标３、４教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法教学流程：一、引入在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂二、了解作者[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节三、师生共读课文[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正四、小组合作，疏通文章一至五段含义[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果五、师生讨论，解决疑难[设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底六、反馈检测，强调重点[设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点七、口头翻译前五段[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的八、合作探究思考：文章前五段写了什么内容？明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力九、小结本节内容[设想]：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点十、布置作业１、背诵并翻译前五段２、完成基训相应题目[设想]：这篇文章需要识记的内容很多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。
《出师表》 说课稿
《出师表》说课稿一、背景和概述《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。
该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。
该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。
二、文本结构和语言特点1. 文本结构《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。
首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。
接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。
然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。
最后是诸葛亮的签名部分。
2. 语言特点作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。
同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。
三、文本分析和评价1. 文本分析从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。
首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。
其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。
最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。
2. 文本评价《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。
该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。
同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。
四、启示和教育意义《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。
首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。
其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。
最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。
九年级语文下册23-《出师表》说课稿(部编版)含2个课时
九年级语文下册23-《出师表》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和"北定中原"的决心。
二、说教学目标1.借助课下注释，了解诸葛亮及《出师表》的相关知识，积累文言词汇。
2.通过朗读课文，总结诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义，并学习他“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
三、说教学重难点教学重点：积累本文的文言词语并掌握诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。
教学难点：深刻理解诸葛亮的政治主张；正确理解诸葛亮的“忠”。
朗读体悟法语句对比法背景联系法四、说学情九年级的学生已学过较多的文言文，积累了一定的文言知识，能到达一个活学活用、举一反三的阶段。
学生能自主结合注释对文章内容有大体的理解。
教师可针对疑难适当点拨，授之以渔。
另外，诸葛亮这一历史人物比较出名，教师可以结合文本吸引学生去感受人物风采，做出自己的分析评价，借机引导学生树立正确的历史观，养成客观评价历史人物的认知态度。
五、说教法学法品读法、朗读法、自主合作探究法、点拨启悟法新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》,文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
六、说教学过程步骤一、导入新课，出示目标(一)师：同学们，诸葛亮是人们耳熟能详的人物，还记得我们曾经学过有关他的哪些文章吗?(《诫子书》《三顾茅庐》)在《诫子书》中，他劝诫自己的儿子"静以修身，俭以养德""非淡泊无以明志，非宁静无以致远”;在《三顾茅庐》中，他身居隆中，却对天下的形势了如指掌、运筹帷幄。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿——获奖说课稿一、引言《出师表》是中国历史上著名的文学作品之一，被誉为“千古文章”。
此篇文章是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备的一封出征时的檄文，内容十分丰富，充满感情。
本篇说课主要介绍《出师表》的背景，文章结构和主要内容，希望能够通过本篇说课，增进学生热爱中国文化的兴趣。
二、教学目标1.知识目标•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。
2.能力目标•提高学生的阅读能力和理解能力；•提高学生的鉴赏能力和评价能力；•培养学生的创新思维能力和文化意识。
三、教学重点•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。
四、教学内容1.课堂导入介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮的历史背景，引导学生理解本篇文章的背景和作者的思想情感。
2.知识讲解1.文章结构•上联先生之兵不简——时关沮鹄之意不移；•中联既克之后安可服——乃窃议者何也哉！；•下联苍天已死黄天当立——岁在甲子天下大吉；•崔文子译文诸葛亮上表，奏文武二臣曰：“臣本布衣，躬耕于南阳，始以手谕示人，因感于未具，伏以表闻……”2.主要内容•描写了诸葛亮向刘备呈报他出征的决心、当时国势对凉州需求的大、献出自己爱女和不顾年事协助刘备、表达出了自己忠心耿耿和对国家未来的期待与赤诚。
•诸葛亮自比法家法正，引用《尚书》《周易》、联想战国名相伍子胥，表达了自己的爱国情怀；“今当远离，临表涕零，不知所言”则显现了作者临危不惧、愤然出书的英雄气概。
3.教学活动1.分组朗读《出师表》，让学生全面掌握文章的我的内容和文学艺术特点，注重情感的表达。
2.要求学生结合国家状况，以《出师表》为范本，撰写一篇类似的劝进诏书。
3.与同学分享一下体会。
4.教学总结总结全文、尊重个性、鼓励创新、培养独立思考，注重学生实际的思想需求和多元化的智力开发，逐步达到知识的变异、发扬人的天资、增强人的义务感、策动人的奋斗志气的教育目标。
《出师表》说课稿7篇
《出师表》说课稿7篇《出师表》说课稿1一、教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些__不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的__作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二、教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张③积累名言警句，背诵课文过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力②学习__融情于议论、叙事，以情动人的写法情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人三、教学重点①背诵全文②掌握__寓情于理、寓情于事的写作手法【设计说明】__“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是__的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的四、教学难点①理清__的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解②如何正确理解诸葛亮的“忠”【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用说教法一、校情分析我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的氛围不浓二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、学法指导1、朗读法：【设计说明】__情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的__，读的作用就非同一般了2、讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神3、探究法：【设计说明】提供有关__的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣4、“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果5、教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图6、课时安排：3课时说学法新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：①用字典、词典及资料疏通自学障碍【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法说教学程序1、导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习__的兴趣、欲望2、利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力（投影生字词的读音）3、师生共读课文，理解要点、重点【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价③以理清__的思路为目标即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心4、综合学习，自主合作探究【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流引导学生体会__寓情于理，寓情于事的写作特色②重点品读__的15段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识③深情朗读__的69段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态5、背诵课文，积累知识【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识（投影展示文言常识）6、比较学习，拓展延伸【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限《出师表》说课稿2一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇课文，是我国古代著名文学家曹操的作品。
这篇课文以曹操出征前向皇帝呈上的一篇表文为主题，通过描绘曹操内心的矛盾、痛苦和坚定，展现了曹操作为一个家、军事家和文学家的才华和品质。
课文语言华丽，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些古代文学作品，对古代文学的基本知识和阅读技巧有一定的了解。
但学生在理解曹操这个历史人物和文学作品方面可能存在一些困难，如对曹操的评价、曹操内心的矛盾等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解课文内容，把握曹操的内心情感，并激发学生对古代文学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握曹操的内心情感；学生能够领会古代文学的语言特点和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣，培养学生对文学作品的审美情趣；引导学生正确理解历史人物，培养学生的历史观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握曹操的内心情感；领会古代文学的语言特点和表达技巧。
2.教学难点：引导学生正确理解曹操这个历史人物，认识曹操的贡献和地位；理解曹操在课文中所表达的矛盾和痛苦。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容；采用情景教学法，让学生身临其境地感受曹操的内心情感。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍曹操的历史背景和文学成就，引导学生关注课文内容。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，体会曹操的内心情感。
3.合作学习：学生分组讨论，共同探讨课文中的难点问题，如曹操的评价、曹操的矛盾等。
《出师表》说课稿
《出师表》说课稿背景介绍《出师表》是中国历史上著名的一篇奏章，其作者为三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
《出师表》是诸葛亮致曹魏太祖曹操的一封表文，表达了他对于抗击外敌的决心和愿景，也记录了历史上蜀汉抗击曹魏的故事。
课文阅读宏观阅读：《出师表》是诸葛亮致曹操的一封表文，表达了他忧国忧民的情怀和决心。
诸葛亮在信中谴责了曹魏对天子的无理侵犯和欺压百姓的行为，表示要率领蜀汉军队征讨曹魏，恢复汉室的正统。
在诸葛亮的言辞中，充满了对于建功立业和保家卫国的决心和信念。
微观阅读：《出师表》的结构可以分为膺（yīng）、奏（zòu）、表（biǎo）三部分，每一部分都对应着诸葛亮的不同情绪和态度，彰显了他作为一个忠臣和将领的人格特质。
第一部分“膺”：表达了诸葛亮的忧国忧民之情和摒弃私利的政治理念。
第二部分“奏”：表达了诸葛亮迫不得已要用武力解决问题的决心。
第三部分“表”：表达了诸葛亮除了抗击曹操外，更重要的是维护天子和百姓的正常生活。
文化解析文化视角: 《出师表》所表达的爱国主义和民族自尊心是中国文化的重要组成部分，也是中国传统文化的精髓所在。
中国文化中的忠臣义士、孝子贤孙等人物形象，都有着《出师表》的影子。
思想价值: 《出师表》所表达的爱国主义和民族自尊心，渗透了深厚的儒家思想。
诸葛亮的忠诚、才干、智慧和胸怀，都是儒家思想所推崇的品质。
此外，《出师表》还表达了对正义的追求和对天地格物、尊重历史的思考。
教学实践教学目标1.学生能够理解文化视角下《出师表》的思想内涵；2.学生能够熟练朗读《出师表》的课文；3.学生能够通过文化解析，对《出师表》的文化价值和历史意义有一个简单的认识。
教学方法1.教师通过教学视频等形式，引导学生对《出师表》有一个整体了解；2.教师讲解《出师表》的文化背景，分析其思想内涵和文化价值；3.教师引导学生朗读课文并模仿课文的语调和音节；4.教师与学生展开讨论，深入剖析文献中所蕴含的深厚的文化底蕴。
初中语文九年级下册部编版说课稿《23出师表》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《23 出师表》（说课稿）一. 教材分析《出师表》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家诸葛亮的代表作。
这篇文章以诸葛亮出征前的表白为主题，表达了作者忠诚报国的决心和对刘备的深厚感情。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习本文，学生可以了解诸葛亮的事迹，感受他的忠诚和智慧，同时提高自己的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古代历史和文言文的掌握程度不一。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
同时，学生对于忠诚、担当等品质有一定的认知，但通过本文的学习，可以进一步深化对这些品质的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文基础知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养自己的爱国情怀，提高自己的道德修养。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解课文内容，掌握一些文言文基础知识；感受诸葛亮的忠诚和智慧。
2.难点：分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源；采用问答、讨论等方式，激发学生的思维。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诸葛亮的事迹，引导学生了解本文的主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈对诸葛亮的印象，引导他们感受诸葛亮的忠诚和智慧。
6.课堂小结：总结本文的学习内容，强调重点知识。
教师招聘考试《出师表》说课稿
教师招聘考试《出师表》说课稿_各位老师：大家好!我说课的题目是《出师表》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《出师表》是部编版9年级下册第6单元的一篇课文，这个单元的课文大部分选自历史著作。
《出师表》是一篇议论为主，兼有抒情和记叙的文章，作者诸葛亮在文中分析了当时的政治形势，提出了开张圣听、内外同法、亲贤远佞的必要性和迫切性，希望后主励精图治;此外，作者还简略回顾自己的一生经历，缅怀先帝“三顾茅庐”的知遇之恩，表明此次北伐务求成功的雄心壮志。
学习本文，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和鼓励。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
初中的学生已具有一定的文言文阅读能力，能够借助课下注释和工具书来理解文意，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，可能对文章理解得不够透彻，容易出现“抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难”的现象。
因此，在教学时要引导学生多运用探究的方法去理解文本的内涵。
同时教师要善于利用教学手段，激发学生的思维，调动学生的学习积极性和表现欲望，适时地引导，让学生增强对文章内涵的理解与体会。
三、说教学目标根据新课标中“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的基本理念，我设计了以下四个方面的教学目标：1.感受作者以身许国、忠贞不贰的高尚品质。
2.有感情地朗读课文，正确解释文中的文言字词及全文大意，正确介绍写作思路。
3.通过小组讨论和朗读的方式，了解作者的治国观点，学习本文的论证方法。
4.体会朴实语言中蕴含的真挚情感，提升对“表”这一文体的审美能力。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本节课的教学重点为：了解作者的治国观点，学习本文的论证方法;教学难点为：感受作者以身许国、忠贞不贰的高尚品质，体会朴实语言中蕴含的真挚情感。
部编版九年级下册语文《出师表》说课教学课件
一词多义
遗 是以先帝简拔以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)
为 若有作奸犯科及为忠善者(做) 为国以礼(治,治理)
论 宜付有司论其刑赏(判定,动词) 每与臣论此事(谈论,议论,动词)
谓 而中道崩殂(半) 宫中府中(内,里,中间,方位名词)
道 而中道崩殂(路,途,名词) 以咨诹善道(道理,名词)
然后施行(做,执行,动词) 行 性行淑均(品德,品行,名词)
败军之际受任
受任于败军之际：状语后置,正常语序为:
(3)省略句
省略主语“陛下”
诚宜开张圣听,以光先帝遗德省：略主语“臣”
后值倾覆,受任于败军之际：
合作探究
什么叫“表”?这种文体有什么特点?
表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文 有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了 汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以 陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统 称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在 出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
出师表
——诸葛亮
情景导入
读过《三国演义》的人都知道,这首《临江仙·滚滚长江东逝水》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中,而是明朝中期的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗? 不是。罗贯中为元末明初人,而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江 仙》,是清初毛宗岗父子将其放在卷首的,不管怎么移动,我们都相信罗贯中和杨慎两位老人 家都不会有意见。就像罗贯中《三国演义》中被神化的“诸葛亮”,诸葛亮本人也会很乐意, 他的一片忠心能流芳百世,罗贯中有很大的功劳,只不过罗贯中的《三国演义》的内容可信度 不高,真正值得信赖的文字还算是诸葛亮本人的《出师表》,今天我们就来学习诸葛亮的这篇 经典名作。
语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案
语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案尊敬的各位评委、老师：大家好！我是六号选手，今天我说课的题目是九年级下的《出师表》，我重点陈说的为第三课时，第一、二课时学生已扫清了字词障碍，能通读全篇，掌握了重点的文言实词和虚词的用法，能准确的翻译并理解精妙语句。
下面，我将从以下几方面陈述第三课时的教学设想及理论依据。
一、说教材（一）本课在教材中和地位和作用《出师表》是语文版九年级下册第七单元的一篇精读文言文，本文意蕴深广极富感染力，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
也是一次学生对文言知识的再积累、再巩固的尝试。
对今后的文言学习大有裨益，本课从情感内容和能力培养上是对整个单元的延续和深入，具有举足轻重的作用。
（二）教学目标：（课件）以知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观为基点，又结合文言文的体裁特征，我的教学目标是：1、学生在翻译课文的基础上，能梳理整篇文章的脉络；2、通过自主合作探究的知识原理，把握作者的思想感情；3、使学生融入到以身许国的赤胆忠心的氛围中，得到人生的启示。
确立依据：新课标提出“九年级学段的教学更重视学生自主解决问题的能力，使学生做到欣赏文学作品能联系自己的情感，从而获得对人生有益的启示。
”《出师表》正是承载这种理念的代表性佳作。
（三）教学重点：（课件）1、帮助学生理清文章脉络。
2、体会诸葛亮在字里行间渗透的真挚情感。
确立依据：语文课标明确要求学生能在通读全文的基础上理清思路，理解主要内容，更应注意语文课程中的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，因此我把本课的“情”作为教学重点。
（四）教学难点：（课件）学习本文的写作特点，即以议论为主兼有抒情的表达方式。
确立依据：语文课标要求学生在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
而学生大多对表达方式有模糊的意识却很难清晰的辨认和把握，本课学习“寓情于议，寓情于叙，让学生结合文本更有感触的理解委婉的表达方式二、说教法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。
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《出师表》说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说目标1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说过程【创新方案一】教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。
主要教学步骤：（一）听读，正确朗读1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。
2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。
（二）听读，整体阅读1．一男生读全文，学生带着问题倾听。
①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？2．学生回答，教师明确。
（三）听读，精品精读1.一女生读第六段，学生倾听思考：①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？③用原句回答下列问题，并作简析：写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子_________________说尽作者一生的千古名句______________表达知遇之恩的句子____________2．学生讨论回答，教师明确并小结。
（四）听读，积累美“点”同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。
【创新方案二】教学角度：扩读——立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。
主要教学步骤：（一）读懂课文1．点击课件，听教师范读。
2．学生朗读课文、注释，读好长句短句、语气语调，读出作者丰富的情感。
3．梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。
4．重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
（二）扩读课文1．学生分小组收集下列信息，分类积累：①诸葛亮伐魏的背景；②诸葛亮生平大事年表；③有关诸葛亮的事迹、传说、俗语及对其评价的资料；④后主刘禅其人；⑤文中涉及的蜀国大臣的资料；⑥赏析《出师表》的诗、文、联。
2．以课文及收集的材料为依据，组织“千秋诸葛我评说”讨论会，评说其“才智”、“忠诚”、“得失”等。
3．学生整理各“家”之言，课下写一篇作文。
三、精品教案教学目标1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学重点：1．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力2．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神课时安排 2课时。
第一课时教学内容和步骤（一）创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（二）释题，思考下面几个问题1．“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2．“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3．本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4．诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
（三）朗读课文。
1．教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2．学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3．正音。
4．朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
5．齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
（四）请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议明确：1．宜开张圣听。
2．昭平明之理。
3．宫中之事，悉以咨之。
4．营中之事，悉以咨之。
5．亲贤臣，远小人。
6．托臣以讨贼兴复之效。
（五）请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?明确：四个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞；4．励精图治。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。
而“亲贤”更重要。
“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
（六）布置作业1．熟读课文。
2．对照书上注释，试着口译全文。
第二课时教学内容和步骤（一）本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。
论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。
但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。
根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。
此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。
这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
（二）以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?1．朗读第6、7段。
2．学生口头翻译第6、7段。
3．讨论第6、7段的大意。
(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
4．明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
（三）再次朗读第6、7段。
思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?明确：1．从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
2．作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。
正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3．从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。
《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。
以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。
（四）第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用？明确：第1段开头两句。
第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。
第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。
从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
（五）诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。
文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司”之前、两次“悉以咨之”之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激”(‘报先帝’，“忠陛下”的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
（六）综合全文，概括中心思想和写作特点1．中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
2．写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
（七）布置作业1．背诵全文。
2．小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。