健康评估方法2 PPT课件
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第1、2章健康评估PPT课件
● 系统回顾
最主要、最明显的 症状或体征及其性质+ 持续时间,
15:56
二、问诊的内容
第
2 案例2-1-1
章
郑×,男,50岁。患者3年来反复出现纳差、乏力、腹
问 诊
胀、腹泻,劳累时加重。经常有鼻、齿龈出血。近半月腹
部逐渐胀大,尿量减少,每日约为500ml,在家卧床休息。
第
1
因腹胀难受3天前开始间断性自服“呋塞米和氢氧噻嗪
第
1
● 既往健康史
节
● 成长发展史
概
● 家族健康史
述
● 系统回顾
★ 生长发育史 ★ 月经史 ★ 婚姻史 ★ 生育史
二、问诊的内容
第
2
章
● 一般资料
问
● 主诉
诊
● 现病史
第
1
● 既往健康史
节
● 成长发展史
概
● 家族健康史
述
● 系统回顾
了解直系亲属及 其配偶的健康状况及 患病情况,特别是具 有遗传倾向的疾病,
二、健康评估的学习方法和要求
第
1
章
★ 树立以病人为中心的整体护理理念。
★ 基本概念要清晰,基本知识要牢固,基本技能要熟练。
绪 论
★ 能独立进行健康史的采集。
★ 能独立规范地进行身体检查,并熟悉其临床意义。
最主要、最明显的 症状或体征及其性质+ 持续时间,
15:56
二、问诊的内容
第
2 案例2-1-1
章
郑×,男,50岁。患者3年来反复出现纳差、乏力、腹
问 诊
胀、腹泻,劳累时加重。经常有鼻、齿龈出血。近半月腹
部逐渐胀大,尿量减少,每日约为500ml,在家卧床休息。
第
1
因腹胀难受3天前开始间断性自服“呋塞米和氢氧噻嗪
第
1
● 既往健康史
节
● 成长发展史
概
● 家族健康史
述
● 系统回顾
★ 生长发育史 ★ 月经史 ★ 婚姻史 ★ 生育史
二、问诊的内容
第
2
章
● 一般资料
问
● 主诉
诊
● 现病史
第
1
● 既往健康史
节
● 成长发展史
概
● 家族健康史
述
● 系统回顾
了解直系亲属及 其配偶的健康状况及 患病情况,特别是具 有遗传倾向的疾病,
二、健康评估的学习方法和要求
第
1
章
★ 树立以病人为中心的整体护理理念。
★ 基本概念要清晰,基本知识要牢固,基本技能要熟练。
绪 论
★ 能独立进行健康史的采集。
★ 能独立规范地进行身体检查,并熟悉其临床意义。
健康评估ppt课件
19
护士应该将在护理实践中通过评估确认患者对健 康问题的反应,以及在此基础上作出护理诊断的 行为视为护理专业自主的、独特的、有别于医疗 诊断的职责和临床护理工作的有机组成部分,通 过理论和实践学习的途径,努力掌握健康评估的 知识与技能
课程的学科地位
—护理专业必修课程和主干课程
—介于医学、护理学基础课程与临床专科课程间的桥梁 课程
15
(二)评估的重要性
早在南丁格尔时期,人们就已经意识到评估在护 理中的重要性
护士是否应实施全面系统的体检目前仍是医学界 广为争议的问题,但健康评估作为现代护士必须 具备的核心能力之一,已是不争的事实并日益受 到人们的重视
随着护理专业的发展和成熟,护士开始在收集患 者资料的基础上提供护理,评估的内容已不再限 于传统的“只评估生命征和出入液量”
括身体、心理和社会文化在内的整体评估 的理念,并能用于指导护理实践。
4
学习重点与难点
学习重点 1. 健康评估的学习方法与要求 2. 确立以患者为中心的整体评估观念 学习难点 1. 健康评估与护理程序内存的关系及其主要
任务和重要性
5
一、健康评估的概念与重要性
6
(一)评估的概念 病例
让
男,68岁,有高血压病史10余
—通过该课程所习得的知识和技能,将成为今后临床实 践的重要工具
20
二、健康评估课程的内容
护士应该将在护理实践中通过评估确认患者对健 康问题的反应,以及在此基础上作出护理诊断的 行为视为护理专业自主的、独特的、有别于医疗 诊断的职责和临床护理工作的有机组成部分,通 过理论和实践学习的途径,努力掌握健康评估的 知识与技能
课程的学科地位
—护理专业必修课程和主干课程
—介于医学、护理学基础课程与临床专科课程间的桥梁 课程
15
(二)评估的重要性
早在南丁格尔时期,人们就已经意识到评估在护 理中的重要性
护士是否应实施全面系统的体检目前仍是医学界 广为争议的问题,但健康评估作为现代护士必须 具备的核心能力之一,已是不争的事实并日益受 到人们的重视
随着护理专业的发展和成熟,护士开始在收集患 者资料的基础上提供护理,评估的内容已不再限 于传统的“只评估生命征和出入液量”
括身体、心理和社会文化在内的整体评估 的理念,并能用于指导护理实践。
4
学习重点与难点
学习重点 1. 健康评估的学习方法与要求 2. 确立以患者为中心的整体评估观念 学习难点 1. 健康评估与护理程序内存的关系及其主要
任务和重要性
5
一、健康评估的概念与重要性
6
(一)评估的概念 病例
让
男,68岁,有高血压病史10余
—通过该课程所习得的知识和技能,将成为今后临床实 践的重要工具
20
二、健康评估课程的内容
第二章 健康评估方法
3. 交谈过程
(1)循序渐进 一般由简单问题开始,逐步深 入地进行有目的、有层次、有顺序的询问。如首 先可询问评估对象,“您哪儿不舒服?”或“病 了有多长时间了?”;也可直接向评估对象说明 交谈目的,如“为了使您在住院期间得到更好护 理,我想了解一下您的病情和生活习惯,您看可 以吗?”。然后,再通过一系列问题逐步深入了 解其本次疾病的原因、经过、有关症状的特点等。 交谈的整个过程都应以收集资料为中心,内容应 是专业范围以内的。
(2)时机:一般在病人入院事项安排就绪后即 进行交谈,或根据具体情况选择适当的时机,必 要时可与评估对象共同决定。
(3)交谈内容的准备:事先考虑好重点内容,如 评估对象对疾病的认识及心理反应、对医疗及护 理的需求、双方共同关心的问题等。主要资料及 顺序可写成提纲,集中话题,以免遗漏,达到会 谈的目的。
(2)适当提问 根据具体情况采取适当的提问方式。提问 是会谈的基本工具,不仅是收集信息资料和核实信息资料 的手段,而且可以引导会谈围绕主题展开。提问的有效性 将决定收集资料的有效性。
1)封闭式提问 封闭式提问是一种将评估对象的应答限 制在特定范围之内的提问,评估对象回答问题的选择性较 少,甚至有时只回答“是”或“不是”。封闭式提问较多 地用于互通信息会谈,特别适用于采集病史和获取其他诊 断性信息等。例如:“您吸烟吗?”,“您的年龄?”, “今天您能下床活动一下吗?”,“您的胸痛是在哪个部 位?”。闭合式提问还用于评估对象存在焦虑、语言受限 或身体不适等情况下。这种提问方式的优点是评估对象能 直接坦率地作出回答,使评估者能迅速获得所需要的和有 价值的信息,节省时间。其缺点是回答问题比较机械死板, 评估对象得不到充分解释自己想法和情感的机会,缺乏自 主性。
健康评估症状评估ppt课件
23
三、主要护理诊断/问题
1. 清理呼吸道无效 与痰液黏稠、极度虚弱及 胸腹部手术有关。 2. 睡眠型态紊乱 与夜间咳嗽频繁有关。
24
第四节 咯血
咯血是指喉部及喉以 下的呼吸道和肺部出 血,经口腔咯出。
25
一、病因
1.支气管肺疾病:支气管扩张、支气管肺癌、肺结核等。 2.心血管疾病:风湿性心脏病二尖瓣狭窄。 3.其它:某些急性传染性疾病如钩端螺旋体病、止血和凝血
2.高热期:特点是产热与散热在较高水平趋于平衡, 临床表 现为皮肤灼热而潮红,呼吸、心率增快,尿量减少。
3.体温下降期 :特点是散热大于产热,临床表现为大量出 汗,皮肤温度下降,体温恢复正常,此期需密切观察防止病 人发生虚脱或休克现象。
(二)热型:每天测得的体温数值描记在体温单上,用直
线将各点连接起来形成体温曲线,该曲线的规律性称热型。
(四)诊疗与护理经过 是否采取过物理降温措施及疗效,是否用药,药物
名称、剂量及疗效。
14
三、主要护理诊断/问题
1.体温过高 与病原体感染及体温调节中枢功能 障碍等有关。
2.体液不足 有关。
与出汗过多和(或)液体摄入不足
15
第三节 咳嗽与咳痰
咳嗽(cough)是机体的一种保护性反射动作,借以排除呼 吸道内的异物、分泌物等。
①无菌性坏死物质的吸收:外科手术后,大面积烧伤 ②抗原-抗体反应:风湿热、药物热 ③内分泌与代谢疾病:甲亢、重度脱水 ④体温调节中枢功能失常:中暑、脑外伤 ⑤其他:皮肤病所致散热减少
三、主要护理诊断/问题
1. 清理呼吸道无效 与痰液黏稠、极度虚弱及 胸腹部手术有关。 2. 睡眠型态紊乱 与夜间咳嗽频繁有关。
24
第四节 咯血
咯血是指喉部及喉以 下的呼吸道和肺部出 血,经口腔咯出。
25
一、病因
1.支气管肺疾病:支气管扩张、支气管肺癌、肺结核等。 2.心血管疾病:风湿性心脏病二尖瓣狭窄。 3.其它:某些急性传染性疾病如钩端螺旋体病、止血和凝血
2.高热期:特点是产热与散热在较高水平趋于平衡, 临床表 现为皮肤灼热而潮红,呼吸、心率增快,尿量减少。
3.体温下降期 :特点是散热大于产热,临床表现为大量出 汗,皮肤温度下降,体温恢复正常,此期需密切观察防止病 人发生虚脱或休克现象。
(二)热型:每天测得的体温数值描记在体温单上,用直
线将各点连接起来形成体温曲线,该曲线的规律性称热型。
(四)诊疗与护理经过 是否采取过物理降温措施及疗效,是否用药,药物
名称、剂量及疗效。
14
三、主要护理诊断/问题
1.体温过高 与病原体感染及体温调节中枢功能 障碍等有关。
2.体液不足 有关。
与出汗过多和(或)液体摄入不足
15
第三节 咳嗽与咳痰
咳嗽(cough)是机体的一种保护性反射动作,借以排除呼 吸道内的异物、分泌物等。
①无菌性坏死物质的吸收:外科手术后,大面积烧伤 ②抗原-抗体反应:风湿热、药物热 ③内分泌与代谢疾病:甲亢、重度脱水 ④体温调节中枢功能失常:中暑、脑外伤 ⑤其他:皮肤病所致散热减少
健康评估ppt课件
意义 –掌握心电图描记,熟悉正常与常见异常心电图
形的表现 –能根据病史、体征和实验室及其他检查结果进
行分析,提出初步护理诊断 –能书写出符合要求的健康评估记录
32
复习思考题
1. 健康评估在现代护理中的作用和地位? 2. 健康评估的学习方法和要求是什么?
33
参考书目
1、邹恂主编. 现代护理诊断手册. 北京:北京大学医学出版社,2004. 2、王桂芸等.身体检查与评估.台湾华杏出版股份有限公司,1999. 3、李宁等译.护理诊断手册.北京:科学技术文献出版社,2001. 5、周幸生等译. 新临床护理诊断. 台湾华杏出版股份有限公司,1995. 6、Fuller, J. Health assessment : a nursing approach(3 rd).
脑卒中诊断
相应治疗
8
护士的护理活动
??? 1. 执行医嘱 2. 对患者患病后的反应进行评估
-身体功能、生理 已有的? -心理、社会适应 可能发生的? 3. 针对患者目前存在或可能出现的问题作出诊断 4. 制定相应护理计并予以实施
9
护理的定义
诊断和处理人们对现存的或潜在的健康问题的反应
反应
诊断
处理
18
在临床实践中,如果护士不知道如何通过系统询 问和交谈获取患者的病史资料,不能熟练地运用 自己的感官或借助简便的听诊器、血压表、体温 表等检查工具了解和评估患者的身体健康状况, 缺乏对健康资料进行综合、分析、解释和诊断性 推理的能力,就不可能在制订护理计划之前确认 患者的护理问题/护理诊断,其护理干预的行为也 随之失去了科学的基础
形的表现 –能根据病史、体征和实验室及其他检查结果进
行分析,提出初步护理诊断 –能书写出符合要求的健康评估记录
32
复习思考题
1. 健康评估在现代护理中的作用和地位? 2. 健康评估的学习方法和要求是什么?
33
参考书目
1、邹恂主编. 现代护理诊断手册. 北京:北京大学医学出版社,2004. 2、王桂芸等.身体检查与评估.台湾华杏出版股份有限公司,1999. 3、李宁等译.护理诊断手册.北京:科学技术文献出版社,2001. 5、周幸生等译. 新临床护理诊断. 台湾华杏出版股份有限公司,1995. 6、Fuller, J. Health assessment : a nursing approach(3 rd).
脑卒中诊断
相应治疗
8
护士的护理活动
??? 1. 执行医嘱 2. 对患者患病后的反应进行评估
-身体功能、生理 已有的? -心理、社会适应 可能发生的? 3. 针对患者目前存在或可能出现的问题作出诊断 4. 制定相应护理计并予以实施
9
护理的定义
诊断和处理人们对现存的或潜在的健康问题的反应
反应
诊断
处理
18
在临床实践中,如果护士不知道如何通过系统询 问和交谈获取患者的病史资料,不能熟练地运用 自己的感官或借助简便的听诊器、血压表、体温 表等检查工具了解和评估患者的身体健康状况, 缺乏对健康资料进行综合、分析、解释和诊断性 推理的能力,就不可能在制订护理计划之前确认 患者的护理问题/护理诊断,其护理干预的行为也 随之失去了科学的基础
健康评估 第二章 护理诊断 ppt课件
健康评估 第二章 护理诊断
健康评估 第二章 护理诊断
一、护理诊断的定义 护理诊断(nursing diagnosis)是关
于个人、家庭、社区对现存的或潜在的 健康问题或生命过程反应的一种临床判 断,是护士为达到预期效果选择护理措 施的基础,这些预期结果应能通过护理 职能达到。
健康评估 第二章 护理诊断
健康评估 第二章 护理诊断
3、健康的 如“母乳喂养有效”、“执 行治疗方案有效”;
4、综合的 如“强暴创伤综合征”
健康评估 第二章 护理诊断
定义是对护理诊断的一种清晰、精确的 描述,并以此与其他护理诊断相区别。 每个护理诊断都有自己特征性的定义。
如“便秘”、“感知性便秘”、“结肠 性便秘”
由名称、定义、诊断依据和相关因 素四部分组成。
健康评估 第二章 护理诊断
1、现存的 是对个人、家庭或社区现存的健康状况
或生命过程的反应的描述。如“体温过 高”、“进食自理缺陷”。
健康评估 第二章 护理诊断
2、潜在的 是对一些易感的个人、家庭或社区对
健康状况或生命过程可能出现的反应的 描述。(未发生但若不处理则非常有可 能发生,常用“有……的危险”描述。) 如长期卧床病人,存在“有皮肤完整性 受损的危险”;白血病病人化疗后白细 胞降至很低,存在“有感染的危险”
社会的健康状况;包括来自病人或其他 人员的主观描述和体格检查、实验室及 其他辅助检查结果等客观资料。
健康评估 第二章 护理诊断
一、护理诊断的定义 护理诊断(nursing diagnosis)是关
于个人、家庭、社区对现存的或潜在的 健康问题或生命过程反应的一种临床判 断,是护士为达到预期效果选择护理措 施的基础,这些预期结果应能通过护理 职能达到。
健康评估 第二章 护理诊断
健康评估 第二章 护理诊断
3、健康的 如“母乳喂养有效”、“执 行治疗方案有效”;
4、综合的 如“强暴创伤综合征”
健康评估 第二章 护理诊断
定义是对护理诊断的一种清晰、精确的 描述,并以此与其他护理诊断相区别。 每个护理诊断都有自己特征性的定义。
如“便秘”、“感知性便秘”、“结肠 性便秘”
由名称、定义、诊断依据和相关因 素四部分组成。
健康评估 第二章 护理诊断
1、现存的 是对个人、家庭或社区现存的健康状况
或生命过程的反应的描述。如“体温过 高”、“进食自理缺陷”。
健康评估 第二章 护理诊断
2、潜在的 是对一些易感的个人、家庭或社区对
健康状况或生命过程可能出现的反应的 描述。(未发生但若不处理则非常有可 能发生,常用“有……的危险”描述。) 如长期卧床病人,存在“有皮肤完整性 受损的危险”;白血病病人化疗后白细 胞降至很低,存在“有感染的危险”
社会的健康状况;包括来自病人或其他 人员的主观描述和体格检查、实验室及 其他辅助检查结果等客观资料。
健康评估第2章第2节发绀PPT课件
问诊要点
★ 病史与诱因
★ 症状特点
★ 伴随症状 ★ 身体反应
是否经过药物及氧疗治疗
★ 心理社会反应
★ 诊断、治疗及护理经过
21
第2章 问诊 第2节 常见症状问诊
相关护理诊断
1.活动无耐力 与心肺功能不全所致机体缺 氧有关。 2.气体交换受损 与心肺功能不全所致肺淤 血有关。 3.低效性呼吸型态 与肺泡通气、换气、弥 散功能障碍有关。 4.焦虑/恐惧 与缺氧所致呼吸费力有关。
★ 症状特点
病病史?
★ 伴随症状
有无严重休克、血栓闭塞性脉
★ 身体反应
管炎等疾病病史? 有无大量进食变质蔬菜?
★ 心理社会反应 有无服用含硫药物?
★ 诊断、治疗及护理经过
16
第2章 问诊 第2节 常见症状问诊
问诊要点
★ 病史与诱因 ★ 症状特点 ★ 伴随症状
发绀是什么时候开始的?起病 的情况是怎么样的?持续多长 时间了? 发绀的分布的部位与范围?是
22
1.对发绀的描述你认为下列哪项是错误的( ) A.重度贫血,有时难发现发绀 B.发绀是由于血液中还原血红蛋白绝对含量增多所致 C.发绀是由于血液中存在异常血红蛋白衍生物 D.某些药物或化学物质中毒可引起发绀 E.某些药物或化学物质中毒时可引起发绀,经氧疗青紫可改善 2.严重缺氧而发绀不明显见于( )
寒冷或接触低温水
健康评估-一般体格检查ppt课件
触 诊 Palpation
概念 内容
温度、震颤、波动、摩擦感、压痛、包块
手法
浅部触诊法 Light palpation
--体表浅在病变
深部触诊法 腹腔内脏器 、异常包块
深部滑行触诊法
腹腔深部包块、 胃肠病变
双手触诊法
肝、脾、肾和腹腔肿物
叩 诊 Percussion
直接叩诊法
胸、腹部广泛病 变
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不高
原因 肝脏、胆囊疾病 多食胡萝卜素
近处重, 远处轻
不高 药物
皮肤粘膜检查
(二)湿度 盗汗-结核 冷汗-虚脱、休克
干燥-VA缺乏症,尿毒症,脱水
(三)弹性 手背或上臂内侧皮肤
(四)皮疹
1.斑疹 不凸起皮面,只有颜色的改变 2.玫瑰疹 鲜红色斑疹,压之退色 3.丘疹 凸起皮面,且有颜色改变 4.斑丘疹 丘疹周围皮肤发红 5.荨麻疹 隆起皮面苍白或红色局限性水肿
(2)非凹陷性水肿: 4.分布:(1)全身性水肿
(2)局部性水肿 (3)积液 5.程度:
轻度 中度 重度
眼睑、踝部及胫前 局部组织轻度凹陷, 平复较快 全身软组织明显的或较 深的组织凹陷,平复缓慢 全身严重水肿,低部位皮肤紧张、发亮,甚至 有液体渗出,胸、腹腔亦可见积液。
(九)皮下结节
健康评估第2章 健康评估的方法课件PPT
2
第二节 健康资料收集的方法
一、观察法通过有目的地直接观察和记录患者的行为活动,了解事实、发现问题的方法称为观察法。此方法在心理评估中应用较多。二、交谈法通过对患者及相关人员的系统询问,以获取其所患疾病的发生及发展情况、诊疗经过、既往健康状况等健康资料的方法称为交谈法,是采集健康史的重要手段。
第二节 健康资料收集的方法
三、护理体格检查 (二)触诊
(2)深部触诊法将单手或双手重叠置于检查部位逐渐加压向深层触摸。常用于腹部检查,了解腹腔及盆腔脏器的病变。根据评估目的的不同,又可分为4种。
第二节 健康资料收集的方法
三、护理体格检查 (二)触诊
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
① 深部滑行触诊法嘱患者腹肌尽量放松,护士用右手并拢平放在腹壁上,手指末端逐渐触向腹腔的脏器或包块,在被触及的脏器或包块上做上下左右滑动触摸。深部滑行触诊法常用于腹腔包块和胃肠病变的评估。
1.呼气味浓烈的酒味见于酒后或醉酒者;刺激性蒜味见于有机磷中毒;烂苹果味见于糖尿病酮症酸中毒;氨味见于尿毒症;腥臭味见于肝性脑病。2.汗液正常汗液无特殊刺激气味。酸性汗液见于风湿热或长期服用阿司匹林等药物的患者;狐臭味见于腋臭患者。3.痰液正常痰液无特殊气味。血腥味见于大咯血的患者;恶臭味提示支气管扩张或肺脓肿。
二、健康资料的类型 (一)按收集方法分类
第一节 健康资料的来源与类型
1.目前资料目前资料是患者目前发生的有关健康状况的资料,包括患者的基本资料、主诉、现病史等。2.既往资料既往资料是患者此次患病之前发生的有关健康状况的资料,包括既往史、治疗史等。
第二节 健康资料收集的方法
一、观察法通过有目的地直接观察和记录患者的行为活动,了解事实、发现问题的方法称为观察法。此方法在心理评估中应用较多。二、交谈法通过对患者及相关人员的系统询问,以获取其所患疾病的发生及发展情况、诊疗经过、既往健康状况等健康资料的方法称为交谈法,是采集健康史的重要手段。
第二节 健康资料收集的方法
三、护理体格检查 (二)触诊
(2)深部触诊法将单手或双手重叠置于检查部位逐渐加压向深层触摸。常用于腹部检查,了解腹腔及盆腔脏器的病变。根据评估目的的不同,又可分为4种。
第二节 健康资料收集的方法
三、护理体格检查 (二)触诊
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
① 深部滑行触诊法嘱患者腹肌尽量放松,护士用右手并拢平放在腹壁上,手指末端逐渐触向腹腔的脏器或包块,在被触及的脏器或包块上做上下左右滑动触摸。深部滑行触诊法常用于腹腔包块和胃肠病变的评估。
1.呼气味浓烈的酒味见于酒后或醉酒者;刺激性蒜味见于有机磷中毒;烂苹果味见于糖尿病酮症酸中毒;氨味见于尿毒症;腥臭味见于肝性脑病。2.汗液正常汗液无特殊刺激气味。酸性汗液见于风湿热或长期服用阿司匹林等药物的患者;狐臭味见于腋臭患者。3.痰液正常痰液无特殊气味。血腥味见于大咯血的患者;恶臭味提示支气管扩张或肺脓肿。
二、健康资料的类型 (一)按收集方法分类
第一节 健康资料的来源与类型
1.目前资料目前资料是患者目前发生的有关健康状况的资料,包括患者的基本资料、主诉、现病史等。2.既往资料既往资料是患者此次患病之前发生的有关健康状况的资料,包括既往史、治疗史等。
健康评估第二章 健康评估的基本方法
本章总结
• 健康评估的基本方法有交谈、护理体检、查阅和分析资料
• 交谈是收集主观资料的主要方法,成功的交谈是正确评估的 基础,是护士必须掌握的基本功
• 护理体检是采集客观资料的主要方法。基本方法有视诊、触 诊、叩诊、听诊、嗅诊,操作性及技巧性都很强 • 查阅是为了补充和完善评估资料。资料的分析与评价是对病 人的健康资料进行核实确认和分析判断的过程 • 护理诊断不同于医疗诊断,护理诊断描述的是个体对健康问 题的反应,医疗诊断描述的是一种疾病或症状
第三节
• 查阅资料
• 分析评价资料
查阅和分析资料
• 归类资料
• 提出护理诊断
一、查阅资料
• 查阅病人目前或以往的健康记录、门诊病历、住
院病历、实验室检查结果、影像检查报告、心电 图报告、医护记录或其他的医学文献等,以补充 和完善评估资料
二、分析评价资料
• 核实确认资料
• 分析判断资料:比较判断,找出相关因素或危险
以获得较多有关病人的信息
缺点:病人可能抓不住谈话重点,甚至偏离主题
而占用大量时间。
(二)交谈形式
• 非正式交谈:谈话内容不受限制,让病人自由表
达,可了解病人的多种信息,从中选择有价值的 资料记录 • 正式交谈: 预先通知病人,进行有目的、有层次 有顺序的交谈。分为三个阶段:准备阶段、谈话 阶段、结束阶段
健康评估症状评估ppt课件
•气道阻塞性疾病:呼吸道炎症,水肿,肿瘤或异物所致 的狭窄、阻塞,支气管哮喘,慢性阻塞性肺疾病。 •肺部疾病:肺不张,肺淤血,肺水肿,支气管肺癌。 •胸壁、胸廓、胸膜疾病:胸壁及胸膜炎症、广泛性胸膜 粘连,外伤。
40
二、评估要点
1.肺源性呼吸困难 2.心源性呼吸困难 3.中毒性呼吸困难 4.神经精神性呼吸困难 5.血源性呼吸困难 6.诊疗与护理经过:是否氧疗及其使用浓度、流量、疗效。
23
三、主要护理诊断/问题
1. 清理呼吸道无效 与痰液黏稠、极度虚弱及 胸腹部手术有关。 2. 睡眠型态紊乱 与夜间咳嗽频繁有关。
24
第四节 咯血
咯血是指喉部及喉以 下的呼吸道和肺部出 血,经口腔咯出。
25
一、病因
1.支气管肺疾病:支气管扩张、支气管肺癌、肺结核等。 2.心血管疾病:风湿性心脏病二尖瓣狭窄。 3.其它:某些急性传染性疾病如钩端螺旋体病、止血和凝血
4.痰的性状
• 白色或无色粘液痰:见于慢性咽炎、支气管炎、支气管 哮喘等。
• 黄色脓痰:见于呼吸道化脓性感染。 • 铁锈色痰:见于大叶性肺炎。 • 棕红色胶冻样痰:见于克雷伯杆菌肺炎。 • 粉红色泡沫样痰:见于急性肺水肿。
22
5.伴随症状 发热、胸痛、呼吸困难、咯血
6.诊断、治疗与护理经过 可否有效咳嗽、咳痰 是否服用过祛痰止咳药 是否采取促进排痰的措施
40
二、评估要点
1.肺源性呼吸困难 2.心源性呼吸困难 3.中毒性呼吸困难 4.神经精神性呼吸困难 5.血源性呼吸困难 6.诊疗与护理经过:是否氧疗及其使用浓度、流量、疗效。
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三、主要护理诊断/问题
1. 清理呼吸道无效 与痰液黏稠、极度虚弱及 胸腹部手术有关。 2. 睡眠型态紊乱 与夜间咳嗽频繁有关。
24
第四节 咯血
咯血是指喉部及喉以 下的呼吸道和肺部出 血,经口腔咯出。
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一、病因
1.支气管肺疾病:支气管扩张、支气管肺癌、肺结核等。 2.心血管疾病:风湿性心脏病二尖瓣狭窄。 3.其它:某些急性传染性疾病如钩端螺旋体病、止血和凝血
4.痰的性状
• 白色或无色粘液痰:见于慢性咽炎、支气管炎、支气管 哮喘等。
• 黄色脓痰:见于呼吸道化脓性感染。 • 铁锈色痰:见于大叶性肺炎。 • 棕红色胶冻样痰:见于克雷伯杆菌肺炎。 • 粉红色泡沫样痰:见于急性肺水肿。
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5.伴随症状 发热、胸痛、呼吸困难、咯血
6.诊断、治疗与护理经过 可否有效咳嗽、咳痰 是否服用过祛痰止咳药 是否采取促进排痰的措施
健康评估--健康史评估ppt课件
待病情稳定后再做详细交谈补充,以免延误治疗。 • 对一般患者,交谈应于入院2小时内完成,入院评估记录应在24
小时内完成。 • 对外观异常患者不要显露惊奇;对处于困难的护理对象要有耐心、
不厌恶;对患者的错误观点不要直接批评,而应提出正确的观点 供其参考。 • 对心理、社会方面的评估资料,护士应摒弃偏见,坦诚接受患者 的信息,并按原话记录。 • 尊重患者的隐私权,回避患者不愿提及的问题,对患者不愿讲的 内容不要追问。
家族史
包括父母、同胞兄弟、姐妹及子女的目前身
体健康情况及曾患过疾病情况,特别要询问是 否患有与病人类似的疾病及遗传有关的疾病。
对已死亡亲属,还要询问死亡的病因和年龄。
二、日常生活形态及自理 能力
• 1健康认知与健康维护:健康行为,指患 者保持健康的能力以及寻求健康的行为。 如有无吸烟、饮酒习惯、有无药物依赖 等。
C.注意文化差异
D.婴幼儿可向家属了解护理病史
E.病人一入院就采集护理病史,然后安排其他入院事宜
答案:4.E 5.B 6.ACD
第二节健康史内容一一般资料?一般资料?主诉?现病史?既往史?用药史?成长发展史?家族健康史一般项目包括病人姓名性别年龄民族职业婚姻籍贯文化程度工作单位家庭住址及电话入院日期记录日期入院方式入院诊断病史供述人可靠程度等
第二章 健康史评估
第二章 健康史评估
学习目标
小时内完成。 • 对外观异常患者不要显露惊奇;对处于困难的护理对象要有耐心、
不厌恶;对患者的错误观点不要直接批评,而应提出正确的观点 供其参考。 • 对心理、社会方面的评估资料,护士应摒弃偏见,坦诚接受患者 的信息,并按原话记录。 • 尊重患者的隐私权,回避患者不愿提及的问题,对患者不愿讲的 内容不要追问。
家族史
包括父母、同胞兄弟、姐妹及子女的目前身
体健康情况及曾患过疾病情况,特别要询问是 否患有与病人类似的疾病及遗传有关的疾病。
对已死亡亲属,还要询问死亡的病因和年龄。
二、日常生活形态及自理 能力
• 1健康认知与健康维护:健康行为,指患 者保持健康的能力以及寻求健康的行为。 如有无吸烟、饮酒习惯、有无药物依赖 等。
C.注意文化差异
D.婴幼儿可向家属了解护理病史
E.病人一入院就采集护理病史,然后安排其他入院事宜
答案:4.E 5.B 6.ACD
第二节健康史内容一一般资料?一般资料?主诉?现病史?既往史?用药史?成长发展史?家族健康史一般项目包括病人姓名性别年龄民族职业婚姻籍贯文化程度工作单位家庭住址及电话入院日期记录日期入院方式入院诊断病史供述人可靠程度等
第二章 健康史评估
第二章 健康史评估
学习目标
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健康资料的类型
根据资料的时间不同可分为: 1既往资料 是反映此前的资料。 2目前资料 是反映被评估者目前状况的有关资料。 评估者必须将目前资料与既往资料不断地进行比较和分析,才 能对健康问题及其进展情况作出客观、准确的判断。 例:一位“肺炎”患者经过一段时间的治疗及护理后,目前体温37. 1、脉搏74/分(目前资料),入院时体温床39.8、 脉搏102次/ 分(既往资料)。两者比较说明治疗和护理有效。
健康资料的类型
健康评估过程中,主观资料的获得可指导客观资料的 收集,而客观资料则可进一步证实或补充所获得主观 资料。对一份完整、全面的健康评估来说,主观资料 和客观资料同等重要,因为两者都是构成护理诊断依 据的重要来源。 评估所收集资料的类型有主观的和客观的,有目前的 和既往的。必须将各种不同类型的资料组合在一起, 通过综合分析和判断,才能达到为确定护理诊断,制 定和实施护理计划提供完整、准确和客观的健康资料 的目的。
健康评估方法
概述
健康评估是一个有计划地,系统地收集有关被 评估者的健康资料,并对资料的价值进行判断 的过程。
收集健康资料的意义
1.是评估和进一步形成护理诊断的基础; 2.为制定和实施护理计划及其评价提供依据; 3.为使收集的资料准确、全面和客观,评估者必 须掌握有关的健康评估方法和技巧.
一、健康资料的来源
会谈注意事项
3.环境 保证会谈环境安静、舒适和私密性,光 线、温度适宜。 4.文化 交谈时说话双方身体的距离和对疾病的 反应是文化差异中与会谈特别相关的两个方面, 评估者必须理解其他文化的信仰和价值观,熟 悉自己与其他文化间的差异。
会谈注意事项
5.年龄的差异 对成年人,会谈对象可以使其本 人。而对于儿童或婴幼儿,信息的主要提供者 可能是其父母或家庭其他成员。对于老年人, 应注意减慢语速、提高音量,以及采取面对面 交流的方式使其能看清你的表情及口型,说话 清楚、简单,问题应限于确实需要的方面。
二、健康资料的类型
主观资料 是通过与被评估者会谈获得的资料,包括被 评估者的主诉、亲属的代诉及经提问而获得的有关被 评估者健康状况的描述。 客观资料 是指经视、触、叩、听、嗅、实验室或器械 检查等获得的有关被评估者健康状况的结果。其中被 评估者患病后机体的体表或内部结构发生了可以观察 到或感触到的改变,如黄疸、肝大、心脏杂音等,称 为体征。体征是形成护理诊断的重要依据。
会谈注意事项
6.健康状况 病情许可时,应尽可能以被评估者 为直接会谈对象。病情危重时,在作扼要的询 问和重点检查后,应立即实施抢救,详细健康 史稍后补充或从其亲属处获得。
(二)身体评估
身体评估是评估者运用自己的感官或借助听诊 器、叩诊锤、血压表、体温表等简单的辅助工 具对被评估者进行细致的观察和系统的检查, 以了解其身体状况的一组最基本的检查法。 身体评估的基本方法包括视诊、触诊、叩诊、 听诊和嗅诊。
次要来源
2.事件目击者 指目睹被评估者发病或受伤过 程的人员,可提供有关的病因、被评估者的当 时的状况及进展等资料。
次要来源
3.其他卫生保健人员 与被评估者有关的医护 人员、营养师、理疗师及其他评估者。可了解 其他有关的诊疗措施、从医行为。
次要来源
4.目前或以往的健康记录或病历 如健康体检 记录或病历记录等。
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三、收集健康资料的方法
与被评估者会谈 身体评估 查阅病历或有关辅助检查结果 最常用、最基本的是会谈和身体评估。
(一)会谈
会谈的目的 会谈是采集健康史的最重要手段。获得 的是关于被评估者健康状况的主观资料。会谈的目的 是在开始身体评估前获得完整的有关被评估者健康史 的基本资料。评估者可从会谈中获取许多有助于确立 护理诊断的重要依据,并可为进一步身体评估提供线 索。如诉头痛、流涕、咳痰,就重点检查鼻、咽及肺 部。
健康资料的类型
多数情况下,主观资料与客观资料是相互支持的。 例:一个人诉说自己头晕,心悸(主观资料),评估者发现 其脉搏120次/分(客观资料),则主观资料得到了客观资料 的证实。 某些情况下,可能存在主观资料和客观资料不一致。 例:一位住院的老人表示儿子们都很孝顺、,能得到很好的 照顾(主观资料),评估者发现,每到探视时间老人就会一个人 到院子里散步,不见家人来病房探视(客观资料)。此时评估者 则需要进一步明确其原因及解决途径。
主要来源 即被评估者本人。 次要来源 除被评估者本人外,评估者从其他 人员或记录中获得的所需资料。
主要来源
即被评估者本人。 如患病后的感受、对健康的 认识及需求、对治疗及护理的期望等,只有被 评估者本人最清楚、最能准确地加以表述,因 此也最为可靠。
次要来源
1.被评估者的家庭成员或其他与之关系密切者 如父母、夫妻、兄弟姐妹、朋友、同事、邻居、 老师、保姆等。他 们与被评估者一起工作和 生活,对其生活和工作的环境、既往的生活习 惯、健康状况、对疾病或健康的态度等较有全 面的了解,而这些信息对确定护理诊断、制定 护理计划等都有重要的参考价值。
影响会谈的主要因素
评估者和被评估者间的关系和文化差异 会谈技巧 会谈环境 被评估者的年龄和健康状况
会谈注意事项
1.与被评估者的关系 会谈开始前应向其作自我介绍,说 明会谈目的,获得其个人和社会背景的资料,向其作 出病史内容保密的承诺。应对被评估者的回答显示出 感兴趣和关心的态度,对其陈述应表示理解、认可和 同情。始终保持与被评估者的目光接触,通过必要的 手势、体态语言、适当的触摸,与被评估者建立良好 的关系。
会谈注意事项
2.会谈技巧 一般从主诉开始,有目的、有序地进行。提问应先选择 一般性易于回答的开放性问题,如“您那儿不舒服?” “病了 多长时间?”然后耐心听被评估者陈诉,并耐心启发。可直接提 问,但应避免套问或诱问,如“您的粪便发黑吗?”而应问“您 的粪便什么颜色?”以免其随声附和而失真。也应避免使用有特 殊含义的医学术语,如“里急后重”等。有时可提供有多项备选 答案的问题,如“您的疼痛是钝痛、锐痛、烧灼痛或别的什么?” 必须对含糊不清、存在疑问或矛盾的内容进行核实,方法有:澄 清、复述、反问、质疑、解析。