优质课应当具有的几个特点

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公开课教学亮点和建议

对于公开课评课用语的亮点以及建议如下：

1.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

4.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

5.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养。

教师评职称认可的优质课

评价优质课程对于教师的职称认可具有至关重要的作用。一方面，好的课程反映了教师的教学能力和水平，同时也表明了教师对教育教

学的热情和责任感。另一方面，评判优质课程需要全面考察教师的教

学理念、教学方法、课堂管理等方面的表现。下面将从教师评职称认

可的角度出发，讨论一下优质课程的特点。

首先，优质课程重视学生发展。在教师评职称认可的过程中，学

生的综合素质和学术能力往往是重要的评判标准。优质课程应当能够

激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创

新思维和实践能力。教师需要根据学生的个性差异和学习特点，设计

适合学生的教学方案。此外，教师还应该关注学生的全面发展，注重

培养学生的综合素质，如语言表达能力、团队合作能力、情感和价值

观等。只有关注学生的发展，教师才能获得职称认可。

其次，优质课程注重教学方法的创新。创新是教师评职称认可的

重要指标之一。教师应该根据学科的特点和学生的实际情况，采用多

种多样的教学方法。比如，情景教学、探究式教学、合作学习等。这

样的教学方法有利于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探索精神和解决问题的能力。此外，教师还可以借助现代教育技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。在教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，注重课堂互动和学生思考，激发学生思维的活跃性，提高学生的学习效果。

再次，优质课程强调课堂管理的有效性。教师在课堂管理方面的能力也是获得职称认可的重要因素之一。优质课程需要教师具备良好的课堂管理能力。教师应该具备良好的教育教学秩序，保证课堂的井然有序。同时，教师要善于与学生进行良好的师生关系沟通，保持良好的教学效果。在课堂管理过程中，教师应该注重激励学生的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围，使学生能够融入学习环境，主动参与学习活动。

对优质课评价的标准再反思

对优质课的再思考

优质课评比活动是为了进行教学交流、推广先进经验、促进教育发展而搞的一种学术性的交流活动。许多优质课因其先进的教学理念，精美的教学设计，恰当的教学方法和手段，成为课中的典范作品，被人们争相学习。但也有一些优质课存在种种弊端，使得一些人对优质课颇有微词。所以有必要再次对优质课的功用和价值进行思考研究，以统一认识，促使评优课向有利于教师整体教学水平提高的方向发展，向有利于基础教育课程改革的方向发展。

首先，优质课具有导向作用。不同地区、不同学科的优质课代表着相应学科的最高水平，引导着本地区、本学科的发展方向。而某一学科中最高级别的优质课则代表了该学科在国内的发展方向。

其次，优质课评比是一种很好的学术交流方式。优质课评比活动的过程本身就是一种展示，一种交流。优质课肯定是经过精心准备的，凝聚着备课者的心血和汗水，有的甚至是整个学校集体备课，群策群力，充分体现本学校、本人在教学改革方面的最新成果。通过评比活动展现给大家。这样，就增进了各地区、各学校之间的交流。这种交流具有直观性、可借鉴性、可操作性。使参赛教师和观摩教师都能从中获益，最大限度的发挥出了一节课的作用。

第三，优质课评比是锻炼培养骨干教师的很好方式。骨干教师在教学之中起着主力军、领头雁的作用。对于骨干教师的培养，是整个教师队伍建设的重要一环。而优质课评比活动则为教师们提供了锻炼能力、展示才华的舞台。在备课、现场做课的整个过程中，老师的学识水平、业务素质和心理素质都会得到锻炼和提高。有许多年轻教师经过参加优质课评比而快速成长，成为本地区、本学科的骨干。有的甚至一步步成为国内知名的优秀教师。

优质课应具备的几个要素

优质课应具备的几个要素----观市初中政治优质课比赛有感

9月15日，市初中政治优质课比赛（课题是：世界文化之旅）在我校举行，有幸目睹了各位老师的教学风采。各位老师的教学可谓异彩纷呈，各具特色，又有许多共同之处。使我受益菲浅，同时对什么是优质课也有了一点粗浅的认识。笔者认为优质课应具备以下几个要素：

一、导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有诱惑力

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白都非常好。好的开头来自于充分准备，深刻钻研和精心设计。各位老师的开场白告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有诱惑力。各位老师开场白如下：

①直接导入。上课铃响，A老师：同学们，我们今天学习和了解世界文化现象。这种方式虽然平铺直叙，但开门见山，直奔主题。

②歌曲导入。未上课之前，B老师用多媒体播放起《朋友》这有歌，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。上课铃响之后，B老师说道：同学们！一首《朋友》把我们带入了…。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。

③问候导入。上课铃响，C老师说：同学们！我们初次见面，彼此要问喉一声。C老师问道：“同学们，你们好！”同学们回应道：“老师，您好！”然后，C老师分别用英语、日语、韩语表达了初次见面的问候。“同学们各国的问候语为什么不同？”由此导入新课，亲切自然，切合主题。

④激励导入。上课铃响，D老师说：同学们，今天我们一起来演一曲戏。演得好的有奖，演得最好的有大奖（月饼）。D老师边说边展示奖品，极大地调动了学生的积极性。

一节优质课的三个简单标准

1. 教学内容丰富、生动有趣：一节优质课应当包含丰富的教学内容，能够引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，使学生能够积极参与并享受学习的过程。

2. 教学方法合理、简单易行：一节优质课不需要使用复杂的教学方法，但需要使用合理的教学方法，能够很好地满足学生的学习需求，使学生能够更加容易地理解和掌握知识。

3. 教学效果明显、突出重点：一节优质课应当具有很好的教学效果，能够让学生从中受益匪浅，能够让学生掌握课程重点，避免轻重不分，让学生能够理解和掌握更多的知识。

优质课评课比赛方案要求和规则

一、比赛目的和要求：

1. 目的：通过评选优质课，促进教师之间的交流与学习，提高教育教学质量，激发教师的创新意识和积极性。

2. 要求：评选出一批优质课，这些课堂应当具有教育教学理念先进、设计合理、教学内容丰富、教学方法灵活、学生参与度高等特点。

二、比赛规则：

1. 参赛资格：本次比赛面向全校教师，每位教师最多提交两节课。

2. 评选流程：

(1) 提交申请：教师根据评选要求，填写申请表，将要参赛的课堂资料提交至组织单位。

(2) 初评：组织单位组成评委会对提交的课堂资料进行初步筛选和评估，选择出优秀课堂进入复评阶段。

(3) 复评：复评阶段，评委会邀请教师进行现场教学展示。评委进行课堂观摩，并填写评估表，对课堂进行评分。

(4) 综合评定：根据评委评分情况，综合评定出一等奖、二等奖和三等奖等优秀课堂。

(5) 颁奖典礼：举办颁奖典礼，表彰获奖教师，并对优秀课堂进行推广与分享。

3. 提交材料：

(1) 申请表：包括教师姓名、教学科目、教学年级、课堂主题等基本信息。

(2) 课堂设计：课堂教案，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、教学资源等。

(3) 课堂展示：教师可准备好课件、教学素材、学生作品等进行展示。

(4) 学生评价：学生对该课堂的评价，可采用问卷调查或其他方式。

4. 评分标准：

(1) 教学设计：课堂设计是否合理，符合教学要求，能否达到教学目标。

(2) 教学实施：教师在课堂上的表现，包括教学语言、教学方法、教学技巧等。

(3) 教学效果：学生的学习成果和学习情况，学生对课堂的参与和反馈。

语文课应该具备的五个要素三篇

1.教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。

2.预设与生成融为一体的课。

3.既注重自学过程又注重自学结果的课。

4.合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课。

5.师生互动交流，推动各自完备生命蜕变的课。

▲ 优质课的综合标准——“六有”

“存有魂”，指情感态度价值观导向明晰，并的确将其放在三维教学目标之首，真正不予全面落实。

“有神” 指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。

“有序” 指能使用板块方式展开教学设计，板块之间的过渡阶段紧凑型、自然;教学思路清晰，结构构筑合理，整个教学过程优化通畅。

“有生” 指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。

“有色” 称有比较独特的教学特色。

“有效” 指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。

怎样的一堂课才算不好课，许多教师在考量这个问题的时候，心中想要的往往就是“怎么教导”的方法问题。然而，研究说明，仅仅逗留在教学的积极探索，逗留在教学程序、教学方法上做文章，促进作用就是非常有限的。这样难构成一种teachers评教的不当导向，引致教师回去崇尚往往很难移殖的“教学模式”，有的还脱胎换骨为个人的“教学艺术”演出。我指出一堂不好的语文课应当具有以下五个要素：

一、“材料”的选取要合宜如果没有合宜的教学内容，就很难上成一堂成功的课。合宜的教学内容涉及一系列的问题，我想最起码有两个要求：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容;二是一堂课的教学内容要相对集中因而使学生学得相对透彻。由此，在选择、取舍教材时，要因人制宜，因时制宜，因地制宜，因文本制宜，因目标制宜，他可以千变万化，千姿百态，不拘一格。

语文专家优质课点评的评语

小学五年级语文优质课评语怎么写

一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性

发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主人,也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主人,成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定教师的主导作用,如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论,对错误的认识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是教师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,教师还要充分发挥其主导作用,要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.

二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空

在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出,学生还没有认真思考或没有思考清楚,就急不可待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论,这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空,似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识,而非让学生学会探索,学会去思考发现.事实上,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人,爱因斯坦曾说：要把发展独立思考和独立判断的

一堂好的优质课应当具有的几个特点

１、结构严谨

●●教学设计的内容，主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习?也是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法，进行学习评价，及时获取反馈信息,检查是否达到预期的目标.

２、思维流畅

●●思路流畅是指老师在整堂课的教学过程中,启承转折应该自如、平滑，师生的思维在整个课堂教学的过程中犹如滚滚长江，一泻千里。

３、应变自如

●●教育机智是老师重要的心理品质，主要表现为对突发事件的敏感、迅速准确的判断和灵活机智巧妙的处理。而这一切都是在沉着、冷静的心理状态下产生的，无论发生什么事，教师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。

４、节奏适中

●●课堂教学节奏，指教学过程中各种可比成份连续不断的交替，在时间上以一定的秩序、有规律地重复出现的形式。通过这些可比成份的重复和有规律的交替来表现，传达教育者的情感态度、思想倾向及所要强调的内容。

(１）课堂教学节奏的成份

●●课堂教学节奏成分包括：课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度、激情度。

教学节奏的高低、强弱规律变化，使教学跌宕有致，起伏自然。

（２)课堂教学中的节奏特点

●●课堂４５分钟里，学生的脑力不可能保持在一种状态。有振奋、愉悦,也有疲倦、松懈.教师的课堂管理技术要求教学掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象。课堂的前１５分钟是教师传授知识、技能的最佳时间，课堂内容的重点应放在这段时间而加以解决。第１５－２５分钟这段时间学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时段，以处理一般性问题，练习或学生自学为好。

数学优质课的评价标准

第一篇：数学优质课的评价标准

—数学优质课的评价标准

一、突出重点，逐步深入

教学重点指的是反映基本要求和对于学生掌握知识起支配作用的那些内容。从教学内容上确定重点，是为了突出主攻方向，保证主要教学目的的实现。

成功的课堂教学，应当在内容的安排上确立重点,在教学时间上保证重点，在教师的讲述中紧扣重点，在学生的练习中围绕重点。做到接触重点快、讲解重点慢、理解重点透、运用重点多。

二、善于启发，精讲善练

所谓启发，就是开启、诱发的意思。进行启发式教学，要求教师的讲解要能帮助学生打开思路，并引导他们进行正确的思维，做到使学生听得清、想得懂、晓得想。

启发式通常以问答的形式出现，但不能认为凡是有问有答就是启发式。真正的启发式应当体现思考的必要性和可能性，以能够充分调动学生的主支动性积极性为标志。

教师应在知识的关键处设问，在思考的转折处设问，在理解的疑难之处设问，在规律的探求中设问。

成功的数学课堂教学，在教学程序上要实行精讲善练，讲练结合。精讲就是要求教师讲得精练、精确、精粹，讲在点子上，深入浅出,恰到好处。善练不仅要求对数量有一定的控制，而且对质量也有一定的要求—要围绕教学重点和基本要求而练，要为了深刻理解和牢固掌握知识而练；要为了培养和发展学生的能力而练；做到每次练习都有中心，每次练习学生都能有所收获。

三、面向全体，当堂解决

所谓面向全体，就是课堂教学中，时刻顾及到各类学生的认识水平和理解程度，注意爱护和发挥全体学生而不是少数学生的积极性。

对于各类学生，教师都要一视同仁，备加爱护，充分发挥他们在

优秀课件的特点

优秀的课件通常具备以下特点：

1. 内容丰富：课件应包含充实、完整的知识点，同时具有一定的广度和深度，以满足不同学生的需求。

2. 结构清晰：课件的结构应清晰，知识点之间的逻辑关系应明确，有助于学生理解和记忆。

3. 表现力强：课件应采用多种表现形式，如图形、图像、动画、音频和视频等，以提高学生的学习兴趣和理解能力。同时，这些多媒体元素应合理搭配，以符合学生的视觉和听觉习惯。

4. 交互性强：优秀的课件应具有良好的交互性，能够通过提问、测试和游戏等方式与学生进行互动，提高学生的学习参与度和积极性。

5. 适应性强：课件应适应不同学生的学习需求和风格，提供个性化的学习体验。例如，可提供多种难度层次、多种学习路径的选项，以满足不同学生的需要。

6. 易用性佳：课件应具有良好的易用性，操作简便，易于使用。课件的导航和界面设计应清晰、直观，方便学生快速找到所需内容。

7. 更新及时：课件的内容应保持最新，及时更新，以反映学科的最新发展成果。同时，课件的更新也应保持一定的频率，不断完善和改进课件内容。

总之，优秀的课件应具备内容丰富、结构清晰、表现力强、交互性强、适应性强、易用性佳和更新及时等特点，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

量感主题优质课教学设计

引言

在现代教育中，优质课教学设计是提高教学效果和学生学习质量的关键。量感主题是一种与学生互动紧密、能够激发学生学习兴趣和提高学习动机的教学设计方法。本文将介绍一个基于量感主题的优质课教学设计，并分析其特点和优势。

一、背景介绍

在传统教学中，教师通常以教学内容为中心，学生被动接受知识，缺乏学习的主动性和参与性。而量感主题教学设计强调学生的主体地位，教师通过开放性问题和任务引导学生，激发学生的学习兴趣和思考能力。

二、教学目标

量感主题优质课教学设计的目标是培养学生的创造力、思维能力和解决问题能力。具体目标包括：

1. 激发学生学习兴趣和学习动机。

2. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

4. 促进学生的主动学习和自主发展。

三、教学内容

量感主题优质课教学设计中的教学内容应具有足够的学习的深

度和广度，涵盖学科的基本概念和原理。同时，具有一定的开放性，能够引发学生的探究和思考。

四、教学策略

1. 激发学生学习兴趣和学习动机。教师可以通过引入有趣的案例、故事或问题来激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 设计开放性问题和任务。教师应当设计具有一定开放性的问

题和任务，鼓励学生自主思考和探究，并提供必要的指导。

3. 注重学生的个性化需求。教师应当关注学生的个体差异，根

据学生的不同学习特点和能力水平，提供不同形式的学习资源和支持。

4. 鼓励学生合作学习。通过小组合作学习、角色扮演等方式，

促进学生的合作与交流，培养学生的团队合作能力。

5. 引导学生进行反思和总结。教师应当引导学生对学习过程和

2023济南优质课评选公示材料

2023年济南市优质课评选公示材料

一、评选目的

为了推动济南市教育事业的发展，提高教学质量，激发教师的教学热情和创新能力，促进教育教学改革，经过层层筛选，确定并公示2023年济南市优质课评选名单。

二、评选标准

1. 教学设计的科学性和严谨性

2. 教学内容的生动性和实用性

3. 教学手段的多样性和灵活性

4. 教学效果的明显性和积极性

5. 对学生情感、态度和价值观的引导和塑造

三、评选流程

1. 学校内部初选：学校组织评选小组对本校教师提交的申报材料进行初步审核，确定初选名单。

2. 区级评审：各区组织专家对初选名单中的课程进行评审，确定各区的优质课名单。

3. 市级评选：经过区级评选的优质课名单提交市教育局进行终审，评

选出全市的优质课名单。

四、公示名单

以下为2023年济南市优质课评选公示名单：

一等奖：

1. 大明中学王老师《唐诗宋词鉴赏》

2. 小明小学李老师《趣味数学游戏》

二等奖：

1. 中心实验学校刘老师《科学实验探究》

2. 荷花幼儿园张老师《生活乐园》

三等奖：

1. 华东中学陈老师《英语口语表达》

2. 青山小学赵老师《传统文化传承》

五、公示期限

本公示名单从公示之日起持续7天，接受社会公众的监督和意见反馈。

六、意见反馈方式

1. 社会公众可通过来电、来函等方式向评选主办单位提出评价意见和

建议。

2. 具体通联方式：济南市教育局通联通联方式010-xxx。

七、总结

优质课评选的举办，有利于教师的教学水平提高，有利于学生的学习

兴趣激发，有利于学校的教育教学质量提升。通过评选公示，旨在为

广大师生提供更多优秀的教学案例，并为教师搭建展示风采、交流经

幼儿园教师优质课评比要求

幼儿园教师优质课评比的要求主要包括以下几个方面：

1.教学内容：教学内容应符合幼儿园教育大纲和课程要求，具有科学性、教育

性和趣味性，能够促进幼儿的全面发展。

2.教学方法：教学方法应符合幼儿身心发展规律，注重启发式教学，激发幼儿

的兴趣和积极性，引导幼儿主动参与学习。

3.教学组织：教学组织应严谨、有序，能够合理安排教学时间，注重课堂互动，

营造良好的课堂氛围。

4.教师素质：教师应具备良好的师德师风、专业素养和教育观念，能够关注幼

儿个体差异，注重家园共育，与家长保持良好的沟通。

5.教学效果：教学效果应达到预期目标，幼儿在学习过程中能够获得愉快的体

验和成长，家长对教学效果的满意度较高。

一堂优质课的标准

一堂优质课的评价标准

1、教学目标：明确恰当，以优化教学目标。

要认真分析教材，结合学生实际，着眼于学生本学科综合素质的提高和人格完美，制订好本节课的认知目标、技能目标、情感目标及德育目标，使教学目标明确恰当。

2、重组加工，突出过程，以优化教材处理。

要吃透教材，把握重点、难点、训练点，突出概念、规律和方法，削减死记硬背和重复练习的内容，注意课堂教学从重结论向重过程转变，重组加工教学内容，合理设计教学程序，加强过程性内容的教学，以优化教学过程。

3、知识传授，精实活新，以达成认知目标。

要把握教材知识点，串接知识链，编织知识网。把握知识的科学性、系统性、整体性，结合学生的知识基础，社会生活实际和人的发展需求，遵循认知规律，精、实、活、新地导入新课和进行知识传授，并注意精讲巧练和对所述知识与方法进行归纳和总结，以达成认知目标。

4、优选方法，巧用媒体，以提高教学效益。

要根据教材和学生实际，优选教学方法，恰当运用现代教育技术，优化媒体组合，创造性地设计、应用教学软件（包括计算机软件、VCD、DVD、录像录音教材、灯片、挂图、模型及其它教具、学具），为学生提供多种优化的获取信息的渠道，增大信息传播的精度、信度、密度和容量，提高教学效益。以此保证课堂教学的大容量、高效益。

5、尊重主体，引导参与，以强化主体意识。

要尊重学生的主体地位，注重学生主体的主动参与，努力提高学生主体主动参与的广度和深度，创造一个以学生为中心的、民主、和谐、活跃的课堂教学氛围，以调动学生的潜能，全面提高学生的学习积极性，让每一个学生在主动参与教学的全过程中获得心智发展。6、发挥主导，分层指导，以实施因材施教。

教师综合素质测试题

教师综合素质测试题一

一、填空：

1、新课程要求教师运用多种备课方式,改变单一的个体备课、微观备课形式;

2、要处置教材,就要学会丰富教材,要丰富教材,就要做到四讲：讲活、讲艺讲本讲实;

3、设问教学具有鲜明的选择性、竞赛性、透明性和过程性,从而使强制提问转变为自告奋勇的生动学习局面;

4、教师讲解是通过教学性语言艺术传播学习信息的教学方式和教学手段;

5、说课重点是讲教学理念、教学设计和教学艺术的教学价值和学习价值是怎样在本节课中体现的;

6、教学价值的实质性体现就是满足学生的成长和发展需求;

7、校本研修的应用性教学课题,常用的研究方法是比较研究、发现式研究和实验研究三种;

8、导入教学有两个基本功能,一是宏观学习过程的整合功能,二是调整学习状态的功能;

二、判断题

1、教学的科学性在于遵循教师学生发展的规律,把握培养学生学习习惯和能力的有效方法,讲究过程的优化和实效;X

2、狭义教材是指学生的课本;∨

3、分析教材要坚持三结合,即结合学生的实际状况和需求,结合教师的自身的教学经验和教学风格,结合教师课程标准的基本要求;X

4、教学内容要基于教材活于教材,应当在教学过程中赋予学生自主学习的权利;V

5、设问内容的统一性复合性和综合性是设问教学在新课成课堂教学中四个基本特征之一;X

6、思维是学生最佳学习状态的显着特征V

7、帮助、合作、指导是讲解过程中的三个方面,是而不是相互独立的三种形式;X

8、汇报式说课方式,是对一个阶段的教学积累的成就向有关方面进行,总结式汇报而开展的作课说明;V

9、辅导教学中备课艺术最显着的特点在于充分尊重教材不能能够对教材进行整合与优化X