优质课应当具有的几个特点
教师综合素质能力测试题
教师综合素质测试题（一）一、填空：1、新课程要求教师运用多种备课方式，改变单一的（个体）备课、（微观）备课形式。
2、要处置教材，就要学会丰富教材，要丰富教材，就要做到四讲：（讲活）、（讲艺）（讲本）（讲实）。
3、设问教学具有鲜明的（选择性）、（竞赛性）、（透明性）和（过程性），从而使强制提问转变为自告奋勇的生动学习局面。
4、教师讲解是通过教学性语言艺术传播学习信息的（教学方式）和（教学手段）。
5、说课重点是讲教学理念、教学设计和教学艺术的（教学价值）和（学习价值）是怎样在本节课中体现的。
6、（教学价值）的实质性体现就是满足学生的成长和发展需求。
7、校本研修的应用性教学课题，常用的研究方法是（比较研究）、（发现式研究）和（实验研究）三种。
8、导入教学有两个基本功能，一是（宏观学习过程的整合功能），二是（调整学习状态的功能）。
二、判断题1、教学的科学性在于遵循教师（学生）发展的规律，把握培养学生学习习惯和能力的有效方法，讲究过程的优化和实效。
（X）2、狭义教材是指学生的课本。
（∨）3、分析教材要坚持三结合，即结合学生的实际状况和需求，结合教师的自身的教学经验和教学风格，结合教师（课程标准）的基本要求。
（X）4、教学内容要基于教材活于教材，应当在教学过程中赋予学生自主学习的权利。
（V）5、设问内容的统一性（复合性）和综合性是设问教学在新课成课堂教学中四个基本特征之一。
（X）6、思维是学生最佳学习状态的显著特征（V）7、帮助、合作、指导是讲解过程中的三个方面，是（而不是）相互独立的三种形式。
（X）8、汇报式说课方式，是对一个阶段的教学积累的成就向有关方面进行，总结式汇报而开展的作课说明。
（V）9、辅导教学中备课艺术最显著的特点在于充分尊重教材不能（能）够对教材进行整合与优化（X）10、校本研究开题就是对所研究的课题进行论证的报告。
（V）三、单项选择题（每题2分，共10分）1．课程改革的核心环节是课堂教学，提高课堂教学的（D）已经成为课程与教学改革的核心话题之一。
一节优质课的三个简单标准
一节优质课的三个简单标准
1. 教学内容丰富、生动有趣：一节优质课应当包含丰富的教学内容，能够引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，使学生能够积极参与并享受学习的过程。
2. 教学方法合理、简单易行：一节优质课不需要使用复杂的教学方法，但需要使用合理的教学方法，能够很好地满足学生的学习需求，使学生能够更加容易地理解和掌握知识。
3. 教学效果明显、突出重点：一节优质课应当具有很好的教学效果，能够让学生从中受益匪浅，能够让学生掌握课程重点，避免轻重不分，让学生能够理解和掌握更多的知识。
如何评数学课
如何评数学课课堂教学是学校教学的基本形式。
如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题。
那么如何评价数学课呢？这里我从五个方面来讲：（一）教学目标教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，是数学评课首先要考虑的因素。
教学目标确定的好不好，一要看目标是否明确，能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容；二要看广度、深度是否符合数学课程标准和教材的要求，是否符合学生实际；三要看是否简明扼要、具体，便于实施，便于检测，四要看教学中是否达到了教学目标。
（二）教学内容教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学内容处理是否得当，首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；其次，要看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性、层次详略得当；三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养。
四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。
（三）教学方法教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学发两部分。
教学方法运用的是否得当，主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地提高课堂的教学效率。
因此，教学方法也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学方法是否得当合适，可从以下几个方面入手：首先要看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。
使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。
其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。
评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况，还要看教师如何引导学生揭示教学知识的本质，掌握数学知识和方法的内部规律。
优质课 评课比赛方案 要求和规则
优质课评课比赛方案要求和规则一、比赛目的和要求：1. 目的：通过评选优质课，促进教师之间的交流与学习，提高教育教学质量，激发教师的创新意识和积极性。
2. 要求：评选出一批优质课，这些课堂应当具有教育教学理念先进、设计合理、教学内容丰富、教学方法灵活、学生参与度高等特点。
二、比赛规则：1. 参赛资格：本次比赛面向全校教师，每位教师最多提交两节课。
2. 评选流程：(1) 提交申请：教师根据评选要求，填写申请表，将要参赛的课堂资料提交至组织单位。
(2) 初评：组织单位组成评委会对提交的课堂资料进行初步筛选和评估，选择出优秀课堂进入复评阶段。
(3) 复评：复评阶段，评委会邀请教师进行现场教学展示。
评委进行课堂观摩，并填写评估表，对课堂进行评分。
(4) 综合评定：根据评委评分情况，综合评定出一等奖、二等奖和三等奖等优秀课堂。
(5) 颁奖典礼：举办颁奖典礼，表彰获奖教师，并对优秀课堂进行推广与分享。
3. 提交材料：(1) 申请表：包括教师姓名、教学科目、教学年级、课堂主题等基本信息。
(2) 课堂设计：课堂教案，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、教学资源等。
(3) 课堂展示：教师可准备好课件、教学素材、学生作品等进行展示。
(4) 学生评价：学生对该课堂的评价，可采用问卷调查或其他方式。
4. 评分标准：(1) 教学设计：课堂设计是否合理，符合教学要求，能否达到教学目标。
(2) 教学实施：教师在课堂上的表现，包括教学语言、教学方法、教学技巧等。
(3) 教学效果：学生的学习成果和学习情况，学生对课堂的参与和反馈。
(4) 创新性：教师是否创新思维，能否巧妙运用教学资源和教学手段。
(5) 教师素养：教师的教育教学理念，教师的教育情怀和教学态度。
5. 获奖设置：设立一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖等奖项，根据评分情况确定获奖名单。
同时，可以设立最佳组织奖、最佳展示奖等特别奖项。
6. 比赛宣传：比赛期间可开展宣传活动，包括海报制作、课堂展示等，以提高对优质课的重视和认知。
评语大全之语文优质课专家评语
语文优质课专家评语【篇一：语文公开课评语汇集】语文公开课评语汇集（1）学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答，这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；基础知识的理解、掌握及运用问题严重，师生未落到实处是根源；学生对知识点考查的应对能力薄弱；归纳、概括能力，分析、赏析能力，联想、链接、想象、创造能力等均存在不足，缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。
审题不到位，不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、规范化和完整性，说明指导、训练不到位。
深鉴于此，我们必须切实搞好试卷讲析，要有针对性，要突破重、难点；师生做好竞赛总结反思，解决思想问题，正确认识现状，明确优势、找出不足；树立信心，坚定决心；制定计划、方案，落实达标；规范术语，注重基础的落实与强化；知识点的掌握、理解、运用，尤其是解题思路、方法的传授，一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练；优化备课组功能，高质量才能出好效益；有计划的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；建立学生个例档案，切实搞好扶弱培优工程；时时总结反思，及时反馈，查漏补缺。
教师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文教师说普通话是最基本最起码的要求，语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法，也是榜样，对学生有潜移默化作用，不可忽视，这是出效果的一大法宝；备课前与同伴的合作很重要，应主动参与；课前、课中的反思是智慧的体现，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色；课堂中教师的线索作用很重要，这是保证学生活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨，是教师向学生递交接力棒的精彩环节，不应把学生、教师活动分割开来；学生的展示与教师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；教师的充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。
好课的标准
究竟什么样的课才算一堂好课？究竟什么样的课才算一堂好课？不同的时期，标准不尽相同。
“没有最好，只有更好。
”新课程下的一堂好课，应该明确地表现在课堂教学主体——学生的身上，那么，怎样的课才算一堂好课呢？一般认为好的一堂课应该包含以下四个方面：首先，看教学双方是否都要有充足的准备。
教师要了解自己的课堂，教什么、怎么教、教学对象的情况如何，学生同样要有充分的准备——预习，学生预习的深浅程度是一堂课教学质量高低的重要条件，知道自己今天来学什么，怎么学，什么地方需要重点注意的，可以说，有良好预习习惯的学生的学习能力比懵懵懂懂、浑浑噩噩来听课的学生要高出一个水平，因为他们从一开始就掌握了学习的主动权。
其次，看学生在课堂中的表现。
好的一堂课留给学生的精神是永恒的，激励学生一生对科学知识的执着追求。
这也是一堂好课的真正价值所在。
我认为评课中“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听，时而全神贯注地思考，时而欣喜地举手发言，时而富有感情地朗读，时而下笔有神地练习……一堂课下来，学生兴趣盎然，时间在不知不觉中过去，这节课就是好的。
第三，好课就是要看教学目标实现状况。
一堂好课教学目标要明确、突出，课堂思路要清晰，知识点要落实，教学过程要协调、和谐，学生思维要活跃。
教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮，语调抑扬顿挫、有变化，充满激情，有吸引力；书写简明规范、流利清秀；多媒体的应用吸引学生的注意力……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性的前提下。
在这样的课上，教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法，选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收获最佳的教学效果，实现课堂教学的最优化。
第四，课堂要看氛围营造状况，不同的课堂往往有不同的氛围。
积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征。
语文教师获奖情况总结(3篇)
语文教师获奖情况总结一、亮点。
1、精心准备，课堂教学模式真正得以落实。
所有参赛教师都十分重视此次赛课活动，把它作为提升自我的一大契机，以饱满的精神投入到此次活动中。
按照课堂教学模式钻研教材，认真备课;精心设计教学流程，积极探索教法。
大部分教师都使用了多媒体辅助教学，他们积极认真制作课件，通过现代化教学手段，让学生在一种动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动了学生的多种感官，把枯燥的知识变得生动，使单一的说教变得多元，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增强了学生的学习兴趣。
呈现出教者清新自然，让学生学习自主乐学的课堂格局。
值得一提的是，本次赛课活动的一大特点，让我们看到了这段时间以来课堂教学模式推进的成果。
2、认真学习，新课程理念不同程度地得以体现。
教师为主导，学生为主体。
巧妙点拨，启发诱导是本次赛课中比较成功的一面。
绝大多数老师采用启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处，点拨关键处，敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，做到眼、耳、手、脑并用，使学生全身心地投入到学习活动中去，较好地体现了“教为主导，学为主体，练为主线”，“师生互动，生生互动”的新课标理念。
理解→掌握→应用，层层深入，环环紧扣，循序渐进。
把课堂还原为学生学习的天地，使学生在轻松愉快的环境中达到知情意行的统一。
3、教学风格各异，百花齐放。
本次课堂教学，可谓是一次真正的优质课，为我们呈现了许多教学亮点。
如：付作锋老师教学的《克和千克》，通过让学生对实物掂一掂的操作，感受到了质量单位的大小。
轻松地突破了对物体质量选用合适的单位的难点;黄红梅老师执教的《找规律》一课，在情景中边摆边找中发现规律，用先学后教的方法让学生在探究中学习、在交流中学习，在活动中学习，很好地实现了本课的三维目标;在练习中把图形排列改用数字的排列，从具体到抽象，让学生真正感悟了循环排列的规律。
其练习的创新，让学生举一反三，思维得到了发展、创新，能力得到了培养;胡英老师教学的是同一堂内容的课，却为我们展现的是同课异构。
中小学教师职称评价有关问题的解答
中小学教师职称评价有关问题的解答2014年新的中小学教师职称评价标准颁布实施以来，省职称网及洛阳职称网对评价标准进行了公布。
但在实际评审中发现，教师对评审条件的中的条款理解和把握不到位，为方便教师熟悉、了解评审条件，结合近年来评委会对有关政策和评价标准的把握情况，就教师们咨询较多的一些有代表性问题进行简要解答。
一、学历、任职年限问题中小学一级、高级职称的申报，对不同学历层次有不同任职年限要求，文件中有明确规定。
现需要说明几点：不具备规定学历层次或专业，任职年限达到要求，申报当年年底满35周岁可破格申报中小学一级教师。
“截至申报当年年底35周岁以下人员申报高级教师任职资格，须具备硕士及以上学位，否则按破格申报。
”是指35周岁以下人员申报高级教师，既要符合任职年限要求，同时须具备硕士及以上学位，否则按破格申报。
“具备规定学历层次要求，但专业不符合要求，截至申报当年年底满40周岁人员，任职年限达到相应要求，可破格申报高级教师任职资格。
”是指任职年限符合要求，并且达到了规定的“本科”或“专科”学历层次要求，但毕业证书专业不对口的人员，必须年底满40周岁才能破格申报，不满40周岁不能申报。
需要特别强调的是，文件中说的“破格”只破学历和专业，不破年限。
二、学历、从事专业与申报专业问题参加工作后取得的非全日制本科及以下学历，须取得该学历2年后，才能使用该学历申报职称；参加工作后取得的研究生及以上学历、硕士及以上学历，可以直接使用该学历申报职称。
本标准中将英语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育定为特殊专业，申报上述六个专业时，所学专业应与申报专业一致或相近（大学本科毕业并获学士及以上学位在小学和农村初中从事英语教学，申报英语专业可视为合格学历）。
除上述特殊专业外，初中、高中申报人员申报时按照“大文大理”区分，其中地理专业按文、理科均可。
幼儿园、小学除以上特殊专业外，专业可不作要求。
文科或理科内同类专业在申报晋升高一级职务时，不需要转评可直接申报高一级职务；在文、理科及特殊专业之间转换工作岗位的人员，须先进行专业转评，满1年后方可按新的专业申报高一级职务。
济南基础教育优质课参评课例要求
济南市基础教育教学质量是关乎教育发展的重要方面，而教学质量的提高离不开优质课程的建设和实施。
优质课程是教学质量的核心保障，是学校教育教学工作的重要内容。
为了贯彻落实《关于深化课程改革加强教师队伍建设的意见》，济南市对基础教育优质课进行了全面推进和实施，要求学校教师积极参评优质课程，提升课堂教学质量。
二、参评条件1. 教师需具有中级及以上专业技术职务，有较强的课程建设能力和教学实施水平。
2. 课程内容贴近学生生活实际，符合学生身心发展规律。
3. 课程设计科学合理，能够引发学生兴趣、激发学生思维。
4. 教学内容需紧密结合教材教法要求，符合国家和地方课程标准。
三、课例要求1. 课例的内容需要具有一定的代表性和示范性，能够在教学实践中推广应用。
2. 课例中要体现教师的教学设计、表达能力以及学生参与程度。
3. 课例的教学目标要明确、具有合理性和针对性。
4. 课例的教学过程需要具有规范性和完整性，能够体现教师的教学技能和教学实施能力。
5. 课例的反思和评价需要客观真实，对优点和不足进行客观的分析和总结。
四、课例提交要求1. 提交课例需包括教学设计、教学实施过程录像、学生学习作品等2. 教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法及手段、教学过程布置、教学反思五个部分。
3. 教学实施过程录像需保证清晰度和完整性，并通过验收部门认可。
五、评定标准1. 教师教学理念和教学方式符合教育教学改革的要求，体现现代教育理念和科学教育方法。
2. 教师教学过程中耐心、细致、周到，善于启发和引导学生，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3. 教师教学设计合理，教学目标和任务明确，教学内容充分、丰富、受学生喜爱。
4. 教学反思客观真实，对课例的优点和不足进行了客观的分析和总结，为今后的教学改进提供了有效的参考和借鉴。
六、结语通过参评优质课程，可以充分调动教师的教学热情和积极性，激发教师的探究精神和创新能力，提升教师的教学实践能力，全面促进教师专业成长和提高教育教学质量。
市级中小学优质课评选管理办法第一章总则
附件1市级中小学优质课评选管理办法第一章总则第一条为推动我市中小学课堂教学改革与创新，促进广大教师的专业发展，提高教育教学质量，特制定本办法。
第二条市级中小学优质课（以下简称“优质课”）评选采用课堂教学比赛的方式确定。
第三条优质课评选应当坚持民主公开、竞争择优、严格标准、总量控制的原则，以课堂教学的育人性、先进性、示范性、创新性为主要依据。
第四条优质课评选每年举行一次，符合评选条件的校级管理人员和教研员评选比例分别不超过10%。
第二章评选范围和标准第五条优质课评选采用自下而上、逐级推荐的办法进行，近三年从事参评学科教学的在岗教师、兼任参评学科教学工作的校级管理人员和在岗教研员均可参评。
获奖两年以上的优质课获奖者，可以再次参加评选。
参评教师需从本学年青岛市“一师一优课”和“一课一名师”活动获得“优课”的教师中择优推荐参加复评。
其中，家庭教育指导优质课、班主任优质课按规定数额由各区市、学校推荐（不以“一师一优课”和“一课一名师”活动获奖为条件）。
第六条参评优质课应具备以下特点：（一）教育理念先进，教学目标明确，教学设计科学，教学重点突出，教学难点处理得当，以育人为本，注重课堂教学改革与创新，能够体现信息技术与学科教学的有效融合。
（二）教学程序流畅，教学方法得当，教学效率高，教学效果显著，代表青岛市学科课堂教学的先进水平。
（三）参评教师具有较好的学科素养和扎实的教学基本功，驾驭课堂能力强，师生互动积极高效，学生满意度高。
第三章评选机构和程序第七条青岛市教育局成立优质课评选领导小组，负责评选工作的组织领导。
评选领导小组下设办公室，办公室设在青岛市教育科学研究院。
办公室下设相应的学科评选委员会。
第八条优质课评选采取自下而上，逐级推荐的办法。
（一）初评。
各区市教育（体）局负责区市初评；青岛市教育科学研究院负责局属学校和有关民办学校初评。
（二）复评。
由青岛市教育局优质课评选领导小组组织，各学科评选委员会负责组织本学科的优质课评选工作。
小学数学优质课评价意见 3篇
小学数学优质课评价意见3篇(一)情境创设"好的开端是成功的一半"，对于一节课来说，情境的创设、课题的引入无疑也是一堂课的生命线。
在讲授新知之前，应为学生努力创造一个轻松和谐的学习环境，让学生产生积极的情感体验，从而具有参与课堂活动的动力与热情。
如在《有趣的平衡中》的一节课中，课前让学生做一系列的动作：单脚站立、踮起脚尖。
用一只手指头支撑直尺，不让直尺掉下来;看视频遐想：站在纤细的绳丝上又会怎样?播放视频，这一系列激发了学生的兴趣，确定平衡的主题;总之，好的情境创设是一堂好课的开始，它的重要性从另一方面也说明了它的不易性。
要创设一个合适的情境并不是一件容易的事情，需要教师对本节课的授课内容有一个整体的把握，既富有趣味性，又要有知识性。
(二)关注学生学习过程在具体的教学过程中，教师要尽量的少说，为学生留有探索与思考的时间与实践，给他们提供"做"数学的机会。
实践同时也证明，学生亲身体验过的，他们更容易接受，这部分知识也更容易转化为技能，因此对于数学学习而言，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
在这些课堂中，欣喜的看到课堂中学生探索知识的过程，学生自己寻找因数中间有0的乘法计算技巧，通过自己动手操作，画一画运动轨迹，用尺子和绳子测量周长。
(三)重视巩固练习，关注课堂效率一堂好课应该是让学生进行有价值的学习，学生学习的目的是为解决生活中的实际问题而服务的，因此对于一节课来说，必须关注学生对知识点的掌握情况，而这一点只能通过练习予以体现并进行强化和提高，可见练习的重要性。
在《小数的意义》这一节课中，老师和学生一起举例生活中的小数，认识小数和以前学的数的不同，在通过教学掌握小数的读写，设计的游戏环节，摸硬币，写小数。
巩固学生对小数的认识和理解。
再提高层次，生活中小数的使用，让学生既丰富了知识，又学的扎实有效。
初中英语优质课评课稿(优秀5篇)
初中英语优质课评课稿(优秀5篇)初中英语优质课评课稿1这是一堂清晰实在的英语课。
该教师以新的课程理念为指导，以老教材的教单词方法为基础，充分体现新旧结合的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：1、旅游相片导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用自己的旅游相片导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。
2、关注教学方法，体现了以旅游相片为主线。
教师教新单词时，用相片呈现，让学生用形容词来描述画面上的内容，整堂课中，教师在引入新词时，都是比较自然，而且具有生活化的。
老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
本堂课的主要任务就是让学生通过形容词的练习，巩固新的语言知识，再引申至解答学生们自己的问题。
这样循序渐进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。
3、教学活动的设计丰富多彩。
训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有利于发展学生的语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。
同时体现了以学生为主体，教师为主导的'新课程理念。
在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面不是很热闹积极。
而且操练过程中，对学生的放手太快，有时学生没有回答完整老师就说OK。
示范课听课心得体会三篇
示范课听课心得体会三篇听公开课是不可多得的学习机会,让我近距离的感受每位教师的教学风采及精湛的教学艺术,虽然这些课的水平不一,风格各异,但每一节课都有很多值得我学习的地方。
让我认识到教学不仅是一项工作,更是一门艺术,需要长时间的积累和摸索。
从前作为一名学生,对教师的工作一直十分崇敬,但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师,而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。
通过听讲和自己的认真体会,使我对教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然,确实感到受益非浅。
这些课程呈现的亮点和优点:一、能突出主题。
即为对于教学目标把握住定位精确,能够正确认识和彰显新课改的理念。
表现为:(1)彰显以人为本,以学生发展为本,著重满足用户学生蜕变和发展的市场需求;(2)教师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系;(3)教师积极主动鼓励学生独立自主自学、合作自学、探究自学;(4)课堂注重实践环节,践行法律和道德。
二、全面贯彻落实"三切合"原则,教学设计崭新,提供更多的信息崭新,导入的情节崭新,切合时代、社会、生活和学生的实际。
教学设计是教学过程实施的依据,是教学的载体。
这次参赛课展现了选手们独具匠心的设计。
教学环节丰富多样,可操作性强。
如:小组讨论、辩论、现场采访、调查报告、你说我说大家说、诚信卡、实话实说、小品表演、漫画、小品ab剧、才艺展示等等。
既增加了课堂容量,也增强了趣味性,学生的积极性被充分激发出来。
学生展示了他们丰富的想象力和出众的才华,一个比一个精彩。
让听课的老师和评委们都不由自主为他们鼓掌叫好!做为新世纪的教师,须要存有一个教学观念的深刻转型,包含从封闭性向开放性的转型,从群体型至个性型的转型,从权威型向民主型的转型。
这些都必须经过艰辛的不懈努力和自学。
三、注重了教师对学生的引导、评价和点拨。
有的教师评价自然而直白,教师及时评价"你能够一分为二的对待事物,很难能可贵!"对学生长时间的舞蹈展现评价"你的舞姿很美,因时间关系,我们课下再观赏吧"。
小学语文优质课展评活动专家点评八篇
小学语文优质课展评活动专家点评八篇小学语文优质课展评活动专家点评篇1 一、自主——确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作——体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。
学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。
吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。
这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。
一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。
崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。
不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身学习的本事。
在学生与文本深入对话的基础上，学生能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。
人教版四年级上册数学第四单元例3优质课
人教版四年级上册数学第四单元例3优质课一、引言数学是一门抽象而严谨的学科，在教学过程中，如何更好地引导学生理解数学知识，培养学生的数学思维能力成为了教师们首要解决的问题。
本文将从人教版四年级上册数学第四单元例3入手，探讨如何设计一堂优质的数学课。
二、教学目标分析1. 知识目标：学生能够掌握四年级上册数学第四单元例3中关于数轴的知识和相关概念。
2. 能力目标：通过学习数轴相关知识，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于思考和探索的学习态度。
三、教学过程设计1. 导入环节：通过展示数轴的图片，引导学生思考数轴的作用，并引入课堂话题。
2. 讲解概念：通过讲解，图示和生活中的例子，帮助学生理解数轴的概念和作用。
3. 案例分析：结合教材中的例3，分析案例中的问题，引导学生运用数轴解决问题。
4. 设计练习：设计一些实践性的练习题，让学生自主探究和解答，并进行展示和讨论。
5. 拓展延伸：引导学生通过数轴模型解决实际生活中的问题，拓展数轴的应用领域。
6. 总结归纳：通过总结，巩固和梳理本堂课的知识点，确保学生对数轴的概念和使用有清晰的认识。
四、教学手段选择1. 实物展示：准备数轴实物，让学生直观感受数轴的存在和作用。
2. 多媒体资料：利用投影仪播放数轴相关的图片和视瓶，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 板书讲解：在课堂上进行实时的板书记录，让学生理解更加直观、逻辑清晰。
4. 互动问答：通过提问学生，让学生积极思考，培养学生的主动学习意识。
五、教学评价方法1. 观察评价：观察学生在课堂上的表现，包括学习状态、发言积极性和思考深度。
2. 作业评价：布置与数轴相关的作业，考察学生对数轴知识的掌握程度。
3. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，如回答问题的准确性和合理性、举手发言的次数等。
六、教学反思1. 教学内容：是否将数轴的概念讲清楚了，学生是否掌握了数轴的相关知识点。
高中艺术优秀课堂评审标准
高中艺术优秀课堂评审标准一、评审标准概述高中艺术优秀课堂评审标准是为了评估和提升高中艺术课程的教学质量而设立的。
本标准从教学目标、教学内容、教学方法、教师素养、学生参与度和教学效果等方面对艺术课堂进行综合评估。
二、评审标准详细内容1. 教学目标- 教学目标应符合课程标准，明确、具体，能够体现艺术教育的核心素养。
- 教学目标应具有层次性，既有基础技能的培养，也有高阶思维能力的训练。
2. 教学内容- 教学内容应丰富、多样，涵盖艺术基础知识、技能和理论。
- 教学内容应注重传统与现代艺术的结合，激发学生对艺术的热情和兴趣。
- 教学内容应与学生生活实际相结合，提高学生的艺术实践能力。
3. 教学方法- 教学方法应灵活多样，运用讨论、合作、探究等教学手段，充分调动学生的积极性和主动性。
- 教学方法应注重个体差异，给予每个学生充分的表现和发展的机会。
4. 教师素养- 教师应具有扎实的专业知识和技能，能够为学生提供高质量的教学。
- 教师应具备良好的教育理念，注重学生全面发展，尊重学生个性。
- 教师应具备较强的课堂管理能力，营造积极、和谐的学习氛围。
5. 学生参与度- 学生应积极参与课堂活动，表现出对艺术的热情和兴趣。
- 学生应能够主动探索、思考，与教师和同学进行有效的互动。
6. 教学效果- 教学效果应体现在学生艺术素养的提升，包括知识、技能和审美能力的提高。
- 教学效果应体现在学生心理健康和个性发展的促进。
- 教学效果应体现在对学生创新精神和实践能力的培养。
三、评审流程1. 评审团队根据评审标准对艺术课堂进行观察、记录和分析。
2. 评审团队根据观察和分析结果，对课堂教学进行综合评价。
3. 评审团队撰写评审报告，提出改进建议，反馈给教师和相关管理部门。
四、评审结果处理1. 对评审结果优秀的艺术课堂，给予教师表彰和奖励。
2. 对评审结果不合格的艺术课堂，要求教师进行整改，并在规定时间内重新提交评审。
3. 对连续两年评审结果不合格的艺术课堂，取消其优秀课堂称号，并追究相关责任。
何为优秀的教案初中
何为优秀的教案初中首先，一个优秀的教案应当具有科学性。
教案的内容要符合学科特点，遵循教学规律，以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教案设计过程中，教师要充分研究教材，了解学生的认知水平、兴趣特点、心理需求等，以确保教案的内容既有利于学生掌握知识，又能激发学生的学习兴趣。
此外，教案中的教学目标要明确，教学过程要严谨，教学方法要得当，教学评价要合理，确保教学活动的科学性。
其次，一个优秀的教案应当具有系统性。
教案要全面、系统地安排教学内容，使学生在学习过程中能够逐步掌握知识体系，形成完整的认知结构。
教师在设计教案时要注重知识的前后联系，将新旧知识有机结合，形成知识链。
同时，教案还要注重学科间的融合，充分挖掘各学科之间的内在联系，拓宽学生的知识视野。
再次，一个优秀的教案应当具有针对性。
教案的内容要贴近学生的生活实际，针对学生的实际需求，解决学生的实际问题。
教师在设计教案时要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
此外，教案还要注重培养学生的道德品质、法治意识、人文素养等，使学生在学习知识的同时，得到全面的发展。
最后，一个优秀的教案应当具有实用性。
教案的内容要贴近教学实际，操作性强，易于实施。
教师在设计教案时要考虑到教学资源的充分利用，尽量选择易于获取、易于操作的教学资源。
同时，教案还要注重教学方法的创新，运用现代教育技术手段，提高教学效果。
总之，一个优秀的教案是教师进行教学活动的有力保障。
教师在设计教案时要注重科学性、系统性、针对性和实用性，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
在实际教学过程中，教师还要根据学生的实际情况，不断调整和优化教案，使之更加符合教学需求。
只有这样，才能使教案真正发挥出应有的作用，为提高教育教学质量奠定基础。
优质课评比活动总结标准（3篇）
优质课评比活动总结标准一、活动背景介绍随着教育的改革和发展，优质课评比活动逐渐成为了教育界的一项重要活动。
通过评比优质课，能够发现和树立一批具有较高教学水平和创新能力的教师，促进教学的创新和改进，提高教育教学质量。
因此，制定一套科学合理的评比标准对于评选出优质课具有重要意义。
二、评比标准的选择1.教学目标清晰明确优质课的教学目标应当具有清晰明确的特点，能够明确传授的内容和学生应该掌握的知识与能力。
2.教学内容符合教学大纲优质课所选择的教学内容应符合国家和地方的教学大纲，具有针对性和实用性。
3.教学方法多样灵活优质课采用的教学方法应当多样化和灵活运用，能够根据学生的不同特点和需要进行调整，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.教学过程完整且有机衔接优质课的教学过程应当完整且有机衔接，能够让学生在不断的教学环节中获得系统的知识和技能。
5.教学手段多样化优质课所采用的教学手段应当多样化，能够满足学生的多样化学习需要，如展示、讨论、实验等等。
6.教学组织合理优质课的教学组织应当合理，包括教师的时间安排、学生的分组活动、教学资源的利用等。
7.教学评价科学准确优质课的教学评价应当科学准确，包括教学目标的达成度评价、学生学习效果的评价等。
三、评比活动的流程1.招募参评者通过学校内行之有效的途径，发布优质课评比活动的招募通知，鼓励教师积极参与。
2.组建评议团队由学校领导组织评议团队，包括教研组长、教师代表等，组成专业的评议小组，负责评议优质课。
3.评选标准制定由评议团队根据本校教育教学实际情况和评比活动的目的确定一套适用的评选标准，明确评分细则和评审流程。
4.优秀课程征集开展优秀课程征集工作，通过评议团队进行初步筛选，并组织线下课堂观摩。
5.评议工作评议团队按照评选标准对课程进行评议，形成评议报告。
6.优秀课程展示对评出的优秀课程进行展示，可以采用线上或线下的方式进行。
7.结果通报与奖励评选结果进行公示，并对优秀课程的教师进行表彰和奖励。
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优质课应当具有的几个特点
1、结构严谨
课堂教学结构是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体中的有效成份，使二者结合起来，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与教学的全过程，达到教学过程的优化。
控制论告诉我们：课堂教学是一个可控的过程，通过运用多种教学方法，通过各种信息反馈，可以实现有效地调控，使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中，并随时注意排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和教学的最佳效果。
教学设计的内容，主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习？也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法；进行学习评价，及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
2、思维流畅
思路流畅是指老师在整堂课的教学过程中，启承转折应该自如、平滑，师生的思维在整个课堂教学的过程中犹如滚滚长江，一泻千里。
3、应变自如
教育机智是老师重要的心理品质，主要表现为对突发事件的敏感、迅速准确的判断和灵活机智巧妙的处理。
而这一切都是在沉着、冷静的心理状态下产生的，无论发生什么事，老师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。
4、节奏适中
课堂教学节奏，指教学过程中各种可比成份连续不断的交替，在时间上以一定的秩序、有规律地重复出现的形式。
通过这些可比成份的重复和有规律的交替来表现，传达教育者的情感态度、思想倾向及所要强调的内容。
（1）课堂教学节奏的成份
课堂密度：指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。
是有效信息。
课堂速度：指对教学量规定的概念。
指单位时间内所完成教学任务的量。
包括对新知识的学习和旧知识的巩固。
课堂难度：指教授者和学习者在教学时感到表达、理解、运用等方面的难易程度。
它多属技术、方法、理解水平方面的问题。
重点度：指通过比较而确定的相对概念。
它是指课堂内重要和主要内容占全部教学内容比例的大小的程度。
强度：指教师、学生双方在单位时间内，教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的双方身心疲劳的程度。
持久的高强度，可能使教师传输教学信息的能力减弱，也可能使学生接受教学信息的能力衰减。
激情度：指教师、学生双方共同沉浸在教学美中，融于情景交融的境界中，所激起的双方情感的共鸣，情感振荡的程度。
高激情度的出现，常标志着教学高潮阶段的到来。
教学节奏的高低、强弱规律变化，使教学跌宕有致，起伏自然。
（2）课堂教学中的节奏特点
课堂45分钟里，学生的脑力不可能保持在一种状态。
有振奋、愉悦，也有疲倦、松懈。
教师的课堂管理技术要求教师掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象。
学生在听课过程中，随时间推进，其兴奋中心呈曲线变化，如图所示。
可以看出，课堂的前15分钟和25—40分钟的前15分钟是学生脑力的最佳状态。
是教师传授知识、技能的最佳时间，课堂内容的重点应放在这段时间而加以解决。
第15—25分钟这段时间是学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时段，以处理一般性问题，练习或学生自学为好。
5、启发得当
教学是否具有启发性，要看学生是否在独立思考的基础上去获取知识，这是“启发式”与“注入式”的分界线。
孔子的教学是：“循循然善诱人”。
叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。
如何诱导？他认为一要提问，二要指点。
而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深”。
要做到这一点，教师“宜揣摩何处学生所不易领会，即于其处提出”。
良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨、脉落和作者用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导，一个完整的课堂提问过程，常包括以下四个环节：激疑、设疑、释疑、评价，一个好的提问设计应该具有以下特性：合适性、启发性、趣味性和指向性。
6、语言有魅力
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。
语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒体，不仅是教师传道授业解惑的工具，也是完成教学任务的主要手段，而且是构成教学艺术的主要形式。
有经验的优秀教师的教学语言，声情并茂，引人进入艺术的殿堂。
而有的教师虽然经纶满腹，却词难达意，语不传情。
教学语言的美是多样的：豪放、细腻、庄重、幽默、绚丽多情、朴实无华等，只要运用得当，都给能人以艺术享受。
优秀教师的语言从内容到表达方式以及语言节奏都有很高的要求。
优秀教师的语言艺术是语言家的用语准确，数学家的逻辑严谨，演说家的论证宏辩和艺术家的丰富情感的集大成者。
优秀教师的语言艺术具有如下特性：
准确清楚生动形象波澜起伏通俗易读风趣幽默
教师在课堂教学中，借以传播信息的手段主要由言语行为和非言语行为构成。
对于言语行为（口头语言、板书、板画）广大教师和教研人员进行了大量深入细致的研究，取得了不少的经验。
相比之下，对体态语言的研究，就薄弱得多。
所谓体态语言，是指人们在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势，它包括眼神、表情、手势等。
依据美国体态语言专家保罗·埃起曼和弗里森关于体态语言的分类理论，结合我国教师从事教学活动的一般规律及体态语言运用的特点，我们常将教师的体态语言分为五大类，即：象征性体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、适应性体态语言和体调性体态语言。
7、板书精美
板书是教师运用黑板以凝炼的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。
板书既是老师应当具备的教学基本功，又是老师必须掌握的一项基本教学技能。
独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力。
既能产生美感、陶冶情操，又能启迪学生智慧，活跃学生的思维。
人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
板书的形式和教学的其它活动方式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当地运用。
板书的种类很多，选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环，常见的板书形式有如下几种：
提纲式词语式表格式线索式图示式总分式
板书的原则是：
书写规范有示范性语言准确有科学性层次分明有条理性
重点突出有鲜明性合理布局有计划性形式多样有趣味性。