科任教师与班主任交流记录表
(完整)班主任与科任教师教育教学研讨会记录
(完整)班主任与科任教师教育教学研讨会记录班主任与科任教师教育教学研讨会记录
地点：数学组办公室
主持人：曾兴艳
班级：八（3)班
时间： 2014.4。15
参会人员：况时敏何先礼翁先进黄平曾兴艳
李显祥蒋兴保
研讨主题：科任教师应当与班主任搞好合作
研讨过程：
1、由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础,因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证,而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入,更有利于把握和教育学生，科任教师不断与之取得联系，搞好合作,更有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生,使工作取得事半功倍的效果.
2、科任教师与班主任搞好合作、配合，应当做到以下几方面:第一,充分认识班级管理机制和良好班集体对科任工作的支持与帮助.
第二,积极支持、主动参与班级管理及有关活动。
第三,经常与班主任互通工作情况及有关信息.
第四，自觉搞好学科教育科研及教学工作。
第五，抓好学困生的转化工作。
班主任与科任教师教育教学研讨记录表
甘庄小学2014—2015学年度第一学期六年级各学科教育教学研讨
班主任：杨秀菊
为了真正发挥六年级在全校各方面的带头引领作用，扎实做好毕业班教育教学工作，11月17日，甘庄小学召开了六年级毕业班任课教师会议。
会上教导主任钱亚对前半学期六年级语文、数学、英语、科学学科考试成绩进行了分析，充分肯定了老师们的工作。并建议：1、把握好教学进度，立足于课堂，关注实效；2、随时关注学生状态和思想波动，做好学生的思想工作；3、给予学困生更多的爱，真心帮助他们；4、保证学生阳光锻炼时间。然后六年级老师详实地分析了本学科教学现状，
并提出了自己在教学中遇到的困难与疑惑……听取了大家的意见后，整个六年级组氛围不错，精神状态很好。大家必须要抓得早、抓得紧、抓得实、抓得细，希望老师们建立团队合作机制，把个人的优点变成大家的优点，形成整体合力，为学校质量品牌树立新的标杆。
通过本次会议，六年级老师们明确了奋斗的目标，理清了工作的思路，纷纷表示在下阶段的工作中一定会查漏补缺，
以课堂教学为主阵地，为全力提高毕业班教育教学质量而
努力！
班主任与科任教师教育教学研讨会记录班级六年级时间
地点办公室主持人杨秀菊
参与会员王苹鲍阳椿勾帮菊张灵何雷成萍研讨主题如何提高教育教学质量形式讨论交流
活动记录杨秀菊（语文）：学校领导、各位老师：大家好！小学是基础，语文是基础的基础，语文基础打扎实了，有助于其他学科成绩的提升。因此，学好语文是相当重要的。那么如何提高学
生的语文成绩呢？根据这届学生的特点及实际情况我谈以下四点认识。
一、培养学好语文习惯。培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。
教师教学交流活动记录表
教师教学交流活动记录表
1. 简介：
在教育领域，教师之间的交流是提高教学质量和专业水平的重要手段之一。本
文将记录一次教师教学交流活动，包括活动目的、时间和地点等基本信息。
2. 活动目的：
通过教师之间的交流活动，促进教师之间的互相学习和借鉴，在教学方法、教
学资源、教学策略等方面共同提高，以便更好地为学生服务。
3. 活动时间和地点：
活动时间：2022年3月1日
活动地点：XX学校会议室
4. 活动议程：
（1）教师A分享课堂教学经验：教师A分享了自己在教学过程中遇到的问题，并介绍了自己的解决办法和经验。其他教师积极提问和讨论，互相交流意见和经验。
（2）教师B介绍教学资源：教师B为大家介绍了一些优质的教学资源，包括
教材、网课、习题册等。大家交流了彼此使用的资源，并分享使用心得和体会。
5. 活动成果：
通过教师之间的交流，大家互相学习和借鉴，提高了自己的教学水平。教师A
在解决问题的方法上获得了新的思路，教师B得到了更多的教学资源，其他教师
也从这次活动中受益匪浅。
6. 活动反思：
（1）活动组织安排得当，时间和地点都很合适，方便了教师的参与和交流。
（2）活动内容丰富多样，涵盖了教学各个方面，充分满足了教师的需求。
7. 接下来的计划：
（1）继续定期组织教师交流活动，以便教师之间能够保持良好的交流和合作。
（2）鼓励教师进行教学观摩，相互学习，共同提高。
8. 教师交流活动的重要性：
教师交流活动是提高教师专业水平和教学质量的重要途径。通过交流，教师可
以发现自己教学中存在的问题并寻求解决办法，同时也可以借鉴他人的优点和经验。
班主任与科任研讨记录
研讨过程
班主任与科任教师教育教学研讨会记录表
班级 地点 参会人员 研讨主题 形式 一、明确研讨方案 1、主动学习的习惯 2．及时完成规定的学习任务的习 惯 3．各学科全面发展，不偏科的习惯 4．预习的习惯 5．认真听课的习惯 6．上课主动回答问题的习惯7． 上课主动回答问题的习惯 8．多思、善问、大胆质疑的 习惯 9．上课记笔记的习惯 10．课后复习的习惯 11．及时完成作业的习惯 12．阶段复习的习惯 13． 自觉培养创造性思维能力的习惯 时间 主持人
班ຫໍສະໝຸດ Baidu任与科任教师教育教学研讨会记录表
班级 地点 参会人员 研讨主题 如何培养低年级学生良好的学习 形式 交流讨论 习惯 一、明确研讨方案 1、主动学习的习惯 2．及时完成规定的学习任务的习 惯 3．各学科全面发展，不偏科的习惯 4．预习的习惯 5．认真听课的习惯 6．上课主动回答问题的习惯7． 上课主动回答问题的习惯 8．多思、善问、大胆质疑的 习惯 9．上课记笔记的习惯 10．课后复习的习惯 11．及时完成作业的习惯 12．阶段复习的习惯 13． 自觉培养创造性思维能力的习惯 一年级（1）班 办公室 时间 主持人
研讨过程
班主任与任课教师的协调会总结 班主任及任课教师联系会议记录
班主任与任课教师的协调会总结班主任及任课教师联系会议记
录
为进一步加强班主任与任课教师间的沟通，促进各学科教师全面了解任教班级学情，共同分析问题，寻求对策，10月23日下午第四节课，初一.(十)班所有教师召开了协调会。
会上，各学科教师踊跃发言，既分析整个班级学风，也重点分析个别学生特别是后进生存在的问题，共同研究了对策。
通过这次会议，班主任和班级任课教师统一了思想，增进了了解，为推动班级管理和学业整体进步打下了扎实基础。
常言道：众人拾柴火焰高，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。作为班主任，怎样做好与任课教师的融洽沟通，促进学生进步呢?
一.认真听取和采纳任课教师的意见
二.工作中要互相学习，相互理解，共同进步
三.班主任老师要在班上树起科任老师的威信
作为任课教师，应该积极配合帮助班主任管理学生，使班级全体学生都获得长足的进步。
一.及时反映课堂上出现的种种问题，帮助班主任出谋划策。
二.做好自己力所能及的事，协助班主任，减轻其负担。
三.深入到学生中间去，了解学生的内心世界，进行沟通，促进学生进
步。
四.课下及时的辅导学生，确保每个学生都不会被落下。
采取措施
一.严抓班级常规管理，
二.明确学生的培养目标，规划教育内容。
三.培养学生自主学习的能力。
四.采取表扬鼓励的措施对学生的学习进行正确的引导。
五.加强与家长之间的沟通和联系
六.关于后进生采取一帮一的措施，促进其进步。
总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。
班主任与科任研讨记录
研讨过程 二、班主任应取得科任教师的支持与配合
1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价 值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效 果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信 息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力 及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组 织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。这样，才能 使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实 际，使工作更有成效。另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进 行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建 议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管 理水平上台阶。
班主任与科任教师教育教学研讨会记录表
班级 地点 参会人员 研讨主题 四（2）班 时间 2013.3.15 办公室 主持人 张仕友、黄家友、王育林 班级课堂纪律的管理及调动学生学习的积极性 形式 讨论交流
班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。在这 个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命 神圣、责任重大。二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处 理好相互间的关系至关重要。一、班主任和科任教师的工作分工与联系 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程 中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、 社会教育之间联系的作用。在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和 组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担 。科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作， 完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生 进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。第二， 协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好 的班集体。
(完整)学期师生谈话记录簿
(完整)学期师生谈话记录簿师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目:语文任教年级：高一三班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目：语文任教年级：高一三班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目：语文任教年级：高三2班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目:语文任教年级：高三2班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目：语文任教年级:高三2班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目:语文任教年级：高三2班班主任□，√
师生谈话记录
教师姓名:韩巍任教科目:语文任教年级：高二二班班主任□，√
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目:语文任教年级：高二二班班主任□√
师生谈话记录
教师姓名:韩巍任教科目：语文任教年级：高二二班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目：语文任教年级：高二二班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名:韩巍任教科目：语文任教年级：高一2班班主任错误!
(完整)学期师生谈话记录簿师生谈话记录
教师姓名:韩巍任教科目：语文任教年级：高一2班班主任□√
师生谈话记录
教师姓名:韩巍任教科目:语文任教年级：高一2班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目:语文任教年级：高一2班班主任□，√
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目:语文任教年级:高一2班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名:韩巍任教科目:语文任教年级：高一2班班主任□√
师生谈话记录
教师姓名：韩巍任教科目:语文任教年级：高一3班班主任错误!
师生谈话记录
教师姓名:韩巍任教科目：语文任教年级：高一3班班主任□，√
班主任与任课教师谈话记录_任课教师协助班主任管理班级的工作计划范文
在日常的班级管理工作中，我深深感到要搞好班级管理工作，必须发挥教师和学生两方面参与班级管理的积极性。而任课教师是除班主任外在校与学生接触最多的人，在与学生的相处过程中可以发现一些班主任觉察不到的现象，任课老师与班主任沟通后，可以更好地帮助班主任全方位地了解自己的学生。
1、调动任课教师参与班级管理。没有任课教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。特别是年轻的班主任。如文明学生、文明示范生、学生的品德考评都先由任课老师评定，学生再在此基础上进行全班选举。再比如每次的学校征文比赛，语文老师一次次不厌其烦地指导，使我班多位学生获奖。我的每次外出，班级管理都是负责下班的老师管理。我们班唯一一次黑板报评比获一等奖，也是由于受到任课老师点拨，加上了数学中图形概念。对于我们班，虽然学生两极分化很明显，但每个任科老师的对班级的付出我感同身受，我为有这样好的一个工作团队而感到幸运。当任课老师向班主任反应班级如课堂纪律、作业质量、考试成绩等问题，我首先从自己身上找原因，思考自己在班级管理的哪一方面出现了漏洞，应如何去弥补。再则，对任课老师心存感激，它从一个侧面反映了任课老师对我能力的信任，同时向我做学生思想工作提供了一个契机，能将班级问题扼杀在萌芽状态。
2、协调任课教师做好学科平衡。只要高考指挥棒不变，学生成绩就是教育的生命线，偏科则是考试之大忌。所以如何把本班的任课教师组织起来,形成一个团结合作的教育集体,使之目标一致地共同教育影响学生,从而促使我们的学生在德智体等各方面全面发展，是必须一直思考的问题。平时，我会结合班级实际，特别是针对班级的薄弱科目，调节各学科教育负担,妥善作出全面合理的安排，如学生在校时间的作业安排，辅导时间的安排，作业布置的调整等。考虑到班主任的优势和班级任课老师的实际问题，学生的文科背诵，重听，理科订正一般我能解决的，我都会帮助任课老师解决，以免除他们的后顾之忧。
班主任与科任教师教育教学研讨会记录
班主任与科任教师教育教学研讨会记录
地点：数学组办公室
主持人：曾兴艳
班级：八〔3〕班
参会人员：况时敏何先礼翁先进黄平曾兴艳
李显祥蒋兴保
研讨主题：科任教师应当与班主任搞好合作
研讨过程：
1、由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定根底，因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的时机和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育学生，科任教师不断与之取得联系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。
2、科任教师与班主任搞好合作、配合，应当做到以下几方面：第一，充分认识班级管理机制和良好班集体对科任工作的支持与帮助。
第二，积极支持、主动参与班级管理及有关活动。
第三，经常与班主任互通工作情况及有关信息。
第四，自觉搞好学科教育科研及教学工作。
第五，抓好学困生的转化工作。
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班科任教师联系会议记录
班科任教师联系会议记录
会议时间：2024年9月15日下午3点
会议地点：学校会议室
会议主持人：班主任老师
会议记录员：科任教师1
与会人员：
1.班主任老师
2.科任教师1
3.科任教师2
4.科任教师3
5.科任教师4
会议内容及讨论：
1.开场白
班主任老师开场致辞，欢迎与会的科任教师们，感谢大家抽出时间参加此次会议。他强调了本次会议的重要性，希望通过此次会议，大家可以共同探讨班级工作中的问题，并制定出相应的解决方案，提高教学质量。
2.评估上学期的工作
班主任老师请各科任教师分享他们对上学期班级工作的评估和总结。每位科任教师都就自己所负责的科目进行了总结，包括教学效果、学生表
现、教材使用等方面。大家一致认为上学期的工作取得了一定的成绩，但
也存在一些问题和不足之处，希望在新学期中能够加以改进。
3.讨论新学期的目标
班主任老师提出，新学期我们要以培养学生的综合素质为主要目标，
通过开展多种活动，提高学生的实践能力和团队协作能力。各科任教师也
就自己的学科提出了新学期的目标，并与班主任老师和其他教师进行了交
流和讨论。大家一致认为，要加强学术指导，注重学生的基础知识掌握，
鼓励学生积极参与课外活动，培养其创新思维和实践能力。
4.制定教学计划
在会议中，各科任教师根据新学期的目标，制定了相应的教学计划。
班主任老师提醒大家要严格按照教材要求进行教学，灵活运用不同的教学
方法，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，班主任老师也指出了班级中
一些学习困难学生的问题，希望科任教师能够提供相应的帮助和支持，共
同关注学生的学业发展。
5.考试与评价
任课老师谈话记录范文
班主任与科任老师沟通表记录怎么写
很简单，跟写日记一样，
时间：某年某月某日星期几上午第几节课
地点：在什么办公室
人员：班主任与语文张某某老师
内容：就班级学生表现情况交流，具体如下：
1.纪律方面：总体良好，大多数同学上课不多说闲话，不搞小动作的，但某某同学
爱转头，某某同学低头不看黑板，某某同学爱说闲话
2.学习方面：哪些同学表现好，哪些同学进步大，
哪些同学学习习惯不好，上课前不准备好书和练习本，上课前没有事做，哪些同学上课不带书，不做笔记，哪些同学不举手发言，等等
3.作业方面：哪些做得不认真，哪些不交作业等等
学习方法建议：
1.纪律方面：课代表负责记名，下课交给班主任
2，.学习方面：科任布置的内容，由科代表及时检查，名单交一份给科任老师，一
份给班主任，一份自己留着，每节课下课都催促其完成任务
很多同学不会的学习内容，由小纸条形式交给科任老师
3.作业方面：同上
反思与总结：
最后一项自己有要说的就写点，没有就不用写
教师与学生谈话记录
案例背景：小泉（真实姓名隐去），男，17岁，某高中二年级学生，性格非常叛逆，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。
起初我以为这位同学是希望别人关注，吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球，让老师千呼万唤走过来。
后听说在学农期间有位学生辱骂老师，行为过激。等我一了解，原来正是这位小泉。
当我听到这个消息后，有了想帮助他的想法。虽然没有底气，但是我决定试试。
对学生的基本了解：在有了想帮助小泉的想法后，在课后我找到班主任了解他的
班主任与任课教师交流记录
班主任与任课教师交流记录
在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的:"教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。"值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
1.通过对班级学生的介绍，与任课教师统一对学生认识的态度，达到教育行为上的相互支持与配合。例如：开学初，我都会主动地把班级学生座位表及学生花名册送到科任教师手中，使教师在短时间内熟悉学生。此外，如有特殊学生，还要将他的情况及时告知，以免引起不必要的教学干扰。科任第一次上课前，我也会向学生介绍任课老师的优点，在学生中树立其威信。
2.班主任应该尊重、配合科任教师工作，主动求得任课教师的支持。在班级制度的制定，班干部的人选，课代表的任命，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，例如，班内刘泰峰同学课上比较爱说话，知道这一情况后，我就要求他每次科任课后让主动向我汇报这节课的表现，成绩在哪？不足在哪？经过一段时间的努力，刘泰
峰同学的课堂面貌有了很大的改观。再如：科任教师反映本班的徐硕经常不交作业，我就主动找来家长了解情况，进行沟通，使问题得到圆满的解决。由于工作主动，许多科任教师比较满意我班的课堂纪律，关系相处得也比较融洽。
科任教师师生结对帮扶记录表
前排：曹光泽何建军夏文娟师毅
康玺琳贾锦荣张兴华李靖（李京津）刘国
庆赵加冬曹乐
后排：边宇袁世虎张治友任荣荣张翔袁丁
许飞费梅
指导帮扶班主任：高成位科任帮扶教师：
师生思想交流记录
师生学业辅导记录（科任教师或学生填写均可）
科任教师教育小结
05班主任与任课教师交流记录
班主任与任课教师联系总结材料
班级：XX电一班主任：XXX 学期：XXX年下半年
在一个学生成长的过程中，每一个直接接触学生的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
1.通过对班级学生的介绍，与任课教师统一对学生认识的态度，达到教育行为上的相互支持与配合。例如：开学初，我都会主动地把班级学生座位表及学生花名册送到科任教
师手中，使教师在短时间内熟悉学生。此外，如有特殊学生，还要将他的情况及时告知，以免引起不必要的教学干扰。科任第一次上课前，我也会向学生介绍任课老师的优点，在学生中树立其威信。
2.班主任应该尊重、配合科任教师工作，主动求得任课教师的支持。在班级制度的制定，班干部的人选，课代表的
任命，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，例如，班里刘玲同学课上比较爱说话，知道这一情况后，我就要求她每次科任课后让主动向我汇报这节课的表现，成绩在哪？不足在哪？经过一段时间的努力，刘玲同学的课堂面貌有了很大的改观。再如：科任教师反映本班的贾桢经常不交作业，我就主动找其谈话，了解情况，进行沟通，告诉他做作业的作用。由于工作主动，许多科任教师比较满意我班的课堂纪律，关系相处得也比较融洽。