部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》《次北固山下》

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北师大版初中语文初一语文上册《天净沙秋思》评课稿

一、引言

北师大版初中语文初一语文上册的教材中，《天净沙秋思》作为一篇经典的古诗文，被选为重点内容之一。本文以评课稿的形式，对初一语文上册中《天净沙秋思》这一篇文本进行评析和教学设计，目的是帮助教师更好地教授这篇课文，促进学生的阅读理解与写作能力的提升。

二、文本概述

1. 作者简介

《天净沙秋思》是明代文学家文征明创作的一篇七绝古体诗，作者以自然景观为背景，抒发了对故国的思念之情。

2. 内容摘要

诗中描绘了天净沙的秋天景色，同时表达了作者对故国家

乡的思恋之情。全诗分为三个部分，首句为景物描写，第二段描绘树林，第三段则是对家乡的怀念之情。

三、教学目标

通过教授《天净沙秋思》，使学生能够：

1.理解和掌握古代诗歌的基本形式和特点；

2.通过阅读诗歌，培养学生的审美意识和情感表达能

力；

3.培养学生的文字表达和写作能力，让学生能够运用

所学知识，表达自己的思想与感情。

四、教学重点和难点

1. 教学重点

•帮助学生理解和把握文本中的情感变化；

•教授古诗文的基本知识和技巧；

•启发学生深入思考，表达个人的情感和思想。

2. 教学难点

•如何解读文本中的情感变化；

•如何引导学生理解并运用教材中所学知识。

五、教学过程设计

1. 导入环节

通过问答让学生回顾、总结了解的课前知识，提前引导学

生进入学习状态。

2. 分析课文

•引导学生阅读课文，了解《天净沙秋思》的基本情节、结构和主题；

•分析课文中的句型、修辞手法等语言特点，帮助学生加深对古诗文的理解。

3. 情感体验

通过展示图片、音频等多媒体资源，让学生能够感受到诗

部编版语文七年级上册4《古代诗歌四首》教学设计

部编版语文七年级上册4《古代诗歌四首》教学设计【课堂类型】积累型群文教学

【教学目标】

1.反复诵读，感受四首诗歌不同的音韵特点。

2.想象诗歌画面，理解诗歌内容。

3.比较诗人情感，初步体会情景交融的特点。

【预习要求】

1.熟读四首诗歌，扫除文字障碍。

2.结合注释，初步了解诗歌内容。

【教学过程】

一、背诵激趣，导入新课

同学们，一年有四季，你喜欢哪个季节？你能背出关于这个季节的诗句吗？

示例：我喜欢春天，春天有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句。

（学生自由发言）

今天我们来学习四首诗歌，继续领略四季美景。

【设计意图】紧扣单元主题，由说季节、背诵诗句导入新课，勾连学生的已有积累，在说背中引导学生迅速进入课堂状态，为下面环节的展

开蓄势。

二、诵读诗歌，在比读中积累

1.自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。

2.你发现四首诗歌语言形式的不同了吗？

（屏显）

《观沧海》：汉乐府，四言古体诗，一般二二停顿：树木/丛生，百草/丰茂。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：格律诗，七言绝句，四三或二二三停顿：杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。或者：杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。

《次北固山下》：格律诗，五言律诗，二三停顿或二二一停顿，如：客路/青山外，行舟/绿水前。客路/青山/外，行舟/绿水/前。

《天净沙·秋思》：元曲，小令，六言句二二二停顿，末句节奏：断肠人/在/天涯。

（学生笔记加黑句）

3.同桌互读，读出每首诗的韵律特点。你最喜欢读哪一首？

展示读：我喜欢读＿＿＿＿这一首，因为这一首读起来＿＿＿＿。

4.改写比读。

比读（一）：如果《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》也变成四言，读一读，有什么感觉？

《次北固山下》和《天净沙秋思》课堂实录(部编人教版七年级语文上册第4课)

萦绕于心的乡愁

——《次北固山下》和《天净沙秋思》的课堂实录

情境导入：

师：我先请大家欣赏一首诗歌，看完后告诉我们你的感受。（课件展示视频余光中的《乡愁》）（欣赏完后）谁来说一说你的感受？

生1：表达了作者对祖国母亲的思念之情。

生2：表达了作者心里那种感受。

师：什么感受？

生2思乡、思家人。

生3：作者思念朋友、思念家人。

师：你们都说到了老师的心坎里了。咱们可以从这首诗中提炼出一个主题，那就是（学生齐说）：乡愁。是啊，异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦；如何也圆不了，想家的心情。今天，老师再给大家推荐两首“思乡的诗”，题目是：

生：齐说，《次北固山下》和《天净沙秋思》

教学过程：

师：看大屏幕，同学们齐读“学习目标”。（板书：吟读、美读、背读、说读）生：齐念：1.吟读，学会朗读诗歌的方法；2.美读，了解诗歌大意；3.背读，积累丰富词汇量4.说读，让神思飞扬。

师：今天的任务很明确，那什么是吟读呢？就是在大声朗读的过程中，要模仿古人，仿佛时空交错，你现在已经是一个远行的游子了。给大家一分钟的准备时间，请同学来吟读。开始吧！

女生1：吟读《次北固山下》

男生1：吟读《天净沙秋思》

师：咱们先不点评。老师再请出两位“大诗人”读，认真听，并试着划分停顿节奏。（播放诗歌朗读的视频）欣赏完了，咱们来点评一下刚刚四位诗人的吟读吧！谁来点评呢？

生1：我觉得徐福林语速读得太快。

师：那这首诗歌适合用什么样的语速来读呢？

生1：应该使用稍慢的语速。再来点评

生2：我觉得徐福林读得感情不是很悲伤。

师：你能读一下这首诗吗？用慢一点的语速。

第4课《次北固山下》《天净沙秋思》课件--部编版语文七年级上册

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诗歌鉴赏
首联（1-2）：客路青山外，行舟绿水前诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，
他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路” 呢？
这是诗人在船上的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波劳苦之意。
诗人笔锋一转，推出一幅温馨、安适、恬静的画面——潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外，屋里的人们正聚在一起共进晚餐。
这是伏笔，与其他诗句形成强烈的对比反衬作用：“他人有家我独无”，更添思乡之情。
诗歌赏析古道西风瘦马
“古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。
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背景链接
《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。

语文人教版部编七年级上册古代诗歌两首《次北固山下》、《天净沙秋思》

诗韵绵长
次北固山下（唐）王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
天净沙·秋思（元）马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（1）吟诵时，遵守音长的一般规矩：韵脚上的平声字最长，平声字次长，仄声字较短，入声字最短。（2）吟诵时还要遵守音高的一般规矩，即平声字高于仄声字。（3）当区分仄声字与入声字不具备实际意义的时候，二者的音长根据具体语境处理，不必刻意纠缠为妥。
海日生残夜，江春入旧年。
温馨
小桥流水人家
枯藤老树昏鸦
荒凉
凄冷
古道西风瘦马
灵魂的延续
小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头
痛苦，在人的成长过程中是多么崇高而又神秘莫测呀!没有痛苦就没有诗歌，每一首诗几乎都是由一份高兴，一份希望和两份痛苦所组成的!只有痛苦才能在生命中给你留下深深的印象。那萌发出冷气的祈祷的，湿润的泪痕就是人们称之为信仰，希望和仁慈这三个高尚姊妹的母亲。啊，痛苦，让诗人都赞美你吧!
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙 ·秋思》。

第4课《次北固山下》《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

〔教学设计〕古代诗歌四首---《次北固山下〉《天净沙秋思》教学目标

1.了解作者及诗歌的写作背景，了解有关古代诗歌的文学常识。

2.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受中国古代诗歌的思乡旋律。

3. 感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会情景交融的特点。

教学重难点

1. 准确、流利、有感情地朗读，感悟诗歌中寄寓的情感；

2. 初步体会情景交融的特点。

教学过程

《次北固山下〉

一、导入新课

由学生齐背前两首诗。

二、走近作者

王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》等。

三、写作背景

《次北固山下》选自《全唐诗》，古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。

四、文体知识

从诗歌的形式可分为：古体诗和近体诗，近体诗包括律诗和绝句。

律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝，成熟于中晚唐时期。常见的类型有五律，七律和排律三种。

律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。颔联和颈联必须对仗。

律诗每首八句，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶。每句五个字的叫五言律诗，每句七个字的叫七言律诗。(引导学生标注每一联的名称）

五、新课学习

（一）初读诗歌感受诗韵美

自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏；读出韵律，感受诗歌的声韵美。

人教部编版七年级上册《古代诗歌四首》公开课课件

指大海，如“沧海横流，方显英雄本色”。
•2020/8/26
作者简介：
曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
人教部编版七年级上册《古代诗歌四首》公开课课件
人教部编版七年级上册《古代诗歌四首》公开课课件
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！
人教部编版七年级上册《古代诗歌四首》公开课课件
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2023-2024秋年统编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》一等奖创新教案

2023-2024秋年统编版七年级语文上册第4课《古代

诗歌四首》一等奖创新教案

学科语文主备人节次第周第节

课题古代诗歌四首课时第一课时课型精读课

教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。2.了解诗词有关知识；诗歌表达的思想感情。3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

教学重点1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点1、品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。

课堂教学设计

教学环节教学过程二次备课

导入新课同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

第一步交流感知【环节1:师友检查】1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。李白（字、号、年代、小李杜）李白及其他作家的送别作品。2.《观沧海》写作背景《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。3.乐府诗汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟

那萦绕在心中的乡愁——《次北固山下》和《天净沙·秋思》教学设计

教材分析

《次北固山下》和《天净沙•秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册。

本课主要运用“比较方法”进行探究。因为这两首诗歌是共同出现在第15课《古代诗歌四首》，而且都是思乡之作，但表达的情感重点不一样。《次北固山下》表达了淡淡的乡思愁绪之余，更给予人们以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。而《天净沙•秋思》真切表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，在特定的氛围中，这种乡愁显得十分浓重，也是一首主观情绪和客观环境达到高度统一的佳作。

学生分析

从小学升到初中，小学学习古诗的模式是“背-默”，而初中要求学生除了背诵和默写外，还要求学会鉴赏诗句，并在特定情景下运用古诗词。所以教师教会初中的学生学习古诗词的方法和注重培养学生对古诗词的鉴赏能力。

设计理念

（一）背景

初中古诗文考查的范围是考试大纲规定中48首古诗词，由于考查的篇目太多了，学生容易混淆内容，诗句默写会张冠李戴。

（二）设计理念

现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。古人云：“供人以鱼，只解一餐；授

人一渔，终身受用。”因此，我们老师应该传授给学生的是学习的方法，而不只是知识的本身，让学生由“学会”变为“会学”。

本节课主要通过“读中品——品中悟——悟中思——想中背”几个环节中学习古诗，然后运用比较方法，深入探究《次北固山下》和《天净沙•秋思》这两首诗的意境，在“异中求同，同中求异”的方法指导下，引导学生对这两首诗进行纵向和横向的比较，从而使得学生形成同类主题的古诗词的知识网络。教学目标

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教

案【优秀6篇】

（经典版）

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编制时间：____年____月____日

序言

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部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优质课件【最新】

全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总是悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
写作背景
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了《天净沙·秋思》。
疏通诗意
（1）结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。
（2）尝试翻译诗歌，明确诗歌意思。
策马东来，登上碣石，我要饱览这大海的壮观。海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜！太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，好像
也都出生于大海广阔的胸间。啊！今日我观赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
“诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

初中语文七年级上册天净沙·秋思 -“衡水赛”一等奖

《古代诗歌四首》（二）教学设计

合阳县城关中学党艳萍

教材学情分析：

这是人教版部编语文教材上册第一单元第四课，共四首古诗，第二课时主要是号称秋思之祖的马致远的《天净沙•秋思》和王湾的《次北固山下》。通过课前的预习朗诵，学生已经背过了，对诗歌的大致内容情感应该有一定的把握，所以课堂上要将重难点放在对诗歌意境创设、情感表达的品析上。

教学目标

1.了解两首诗的体裁常识及作者资料。

2.把握两首诗的意境情感，并学习结合语言多角度多形式赏析诗歌的方法。

3.感受古诗词之魅力，激发对经典诗词文化的热爱之情。

教学重点

通过多角度多形式的品味赏析，深入体会诗歌的意境和情愫。

教学难点

透过文字丰富理解、表现诗歌的意境情愫。

教法

引导点拨法创设情境法

学法

想象体验法吟诵品味法

教学过程

一、情境导入

由前一段时间经典诵读活动设计表演导入：诗词学习不止于背诵，要多角度品读多形式表现，才可体味更多意蕴。

二、师生共品（以《天净沙•秋思》为例）

1.预习反馈：

（1）指名朗读，注意读音节奏，其他学生注意体裁及作品大致情感方向。

（2）交流明确，了解元曲、小令，及马致远（见课件）

2.自由朗读，勾画景物，想象画面意境。

★3.结合意境情感，品词酌句赏妙处。

（指导提示：结合诗句，从用词、选景、修辞、情感表达等方面任意赏析）

★4.小组合作，多形式表现诗歌意蕴。

（提示指导：文字、绘画、配乐、反复咏叹等设计）

5.配乐有感情诵读再现诗情。

三、自主品读《次北固山下》

结合上述方法，品读诗歌画面及情理。

预设：首联尾联的事件情感，颔联的开阔画面，颈联的画面哲理

四、拓展作业

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《古代诗歌四首》

小结
“诗言志”。诗人写沧海，
抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
写作背景：
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
自由朗读
观沧海
jié 东临碣石,以观沧海。
dàn sǒng zhì 水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。
“幸甚至哉，歌以咏志。”
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗是写乡愁的。
朗读

部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(精品3篇)

部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（精品3篇）

【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第1篇】

一、说教材

这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第三单元第四课。

这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象后发出“乡书何处达”的感叹。

这篇课文的特点是：通过海上优美的景色，运用大雁等意象，表达了作者旅居外地时深切的思乡之情。

二、说学生

学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。

七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受和体会。

学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。

三、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与能力方面：第一，能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；第二，

能阐述本诗内容上的特点和美感；第二，能解释本诗语言上的特点和效果。

过程与方法方面：第一，能在理解本诗内容的过程中运用诵读和探究的方法；第二，能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的方法。

情感态度与价值观方面：第一，能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；第二，能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。

其中的教学重点是：能说出诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学难点是：能阐述本诗内容上的特点和美感

四、说教学方法

我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

第4课《古代诗歌四首——次北固山下、天净沙秋思》课件(共22张PPT)部编版语文七年级上册

(2) 诗句中写到了白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。
(3) 正是在这时序的交替中，诗人却在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?
(4) 这里的“生”和“入”字采用拟人手法，赋予了大自然以人的意志和情思，蕴含着一种自然理趣：旧事物中孕育着新事物，而旧事物也必将被新事物所取代。给人以乐观、向上的力量。
4
次北固山下王湾
客路/青山/外，行舟/绿水/前。
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。
潮平/两岸/阔，
②潮平，指潮水与岸齐平。因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
风正/一帆/悬。 ③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是
悬挂之形。
小令：只有一支曲子
小令,每首能独立,相当于一首诗或一阕词。由于它是能歌唱的文字, 所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。《天净沙•秋思》属于散曲中的小令。
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品读欣赏
天净沙秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦小桥/流水/人家古道/西风/瘦马
夕阳/西下断肠人/在/天涯
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翻译
天净沙秋思马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。

第4课《天净沙·秋思》课件(共19张)统编版语文七年级上册

写作手法
《天净沙·秋思》以白描的手法勾画了一幅绝妙的深秋晚景图，把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。
天净沙·秋思
画面一：枯藤、老树、昏鸦
画面二：小桥、流水、人家
断肠人
画面三：古道、西风、瘦马
画面wk.baidu.com：夕阳西下
在天涯（凄苦、悲凉）
反衬作者的思乡愁绪
夕阳西下，断肠人在天涯寓情于景，疲于漂泊的愁苦和对故乡的思念
品读诗歌
《天净沙·秋思》描绘了哪些意象？请同学填空回答。
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。
“小桥”“流水”“人家”展现了一幅怎样的画面？小小的桥，潺潺的流水，近处坐落着几处人家，展现出了一幅温馨、美好的画面。
天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
注释
枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时的乌鸦。昏，傍晚。人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。古道：古老荒凉的道路。西风：寒冷、萧瑟的秋风。断肠人：形容伤心悲痛到极点的人。此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅译袅，古道上一匹瘦马，顶着西风艰难文地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。