【教学技能竞赛获奖教学设计】《雨说》
《雨说》优秀教案优秀5篇
《雨说》优秀教案优秀5篇教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。
当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。
2、小组指派代表朗读课文。
《雨说》教案篇二教学设想由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、再读诗歌，评点诗歌。
写作思路1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。
因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。
要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。
写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句1．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
（1）评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
雨说教学设计（精选12篇）
•••••••••••••••••雨说教学设计（精选12篇）雨说教学设计（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的雨说教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雨说教学设计篇1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。
将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
文章内容梳理：二字雅词：禁锢寒浅留滞喑哑喧嚷知悉洗礼襁褓四字短语：温声细语润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。
2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。
雨说优秀教案优秀6篇
雨说优秀教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雨说》教案精选
《雨说》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文五年级下册第一单元第二课《雨说》，具体内容包括：课文阅读与解析，生字词学习，课文结构分析，修辞手法运用，以及课文背后的文化内涵。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握作者情感。
2. 学习并掌握生字词，如“骤、倾盆、润泽”等，提高词汇量。
3. 分析课文结构，了解作者运用拟人、比喻等修辞手法表达情感的方法。
三、教学难点与重点教学难点：课文结构的分析，修辞手法的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文的朗读与解析。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件，课文朗读音频，黑板，粉笔。
学生准备：课本，练习本，字典。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读音频，引导学生关注雨的声音，引发学生对雨的思考。
2. 新课内容：教师带领学生学习生字词，朗读课文，解析课文内容，分析课文结构。
（1）学习生字词，让学生自主查字典，了解字词含义。
（2）朗读课文，让学生感受作者对雨的喜爱。
（3）分析课文结构，了解作者如何运用拟人、比喻等修辞手法表达情感。
3. 例题讲解：讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻，结合实例进行分析。
4. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行小练笔。
5. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享自己的学习心得。
六、板书设计1. 课文结构分析图：展示课文结构，标明每个部分的主题。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇关于雨的作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于雨的文章，提高学生对雨的认知，激发学生对自然的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的“分析课文结构，了解作者运用拟人、比喻等修辞手法表达情感的方法”。
2. 教学难点中的“课文结构的分析，修辞手法的理解与运用”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节。
5. 作业设计中的“结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇关于雨的作文”。
一、课文结构的分析课文《雨说》的结构清晰，分为三个部分：雨前的期待、雨中的喜悦、雨后的留恋。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案雨说教学设计篇一一、把握教材：九年级语文人教版实验教材上册第一单元第2课《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。
这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。
教学时可淡化其写作背景，引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。
二、教学要求：1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。
3、鼓励学生尝试写作。
三、教学方法：1、文献法。
课前收集有关雨的诗词，上课初始全班交流。
2、诵读法。
引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
3、合作探究法。
引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
4、体验法。
“雨教我们勇敢乐观的生活，她为我们奉献了一切。
作为生活在中国大地上的少年中的一员，你想对雨说点什么？”要求学生展开想像的翅膀，自由续写。
四、教学准备：1、学生预习课文。
2、学生上网收集有关“雨”的诗词，并积累３至４句。
3、教师制作多媒体Flash和CAI课件。
五、教学时数：一课时六、教学过程：（一）导入，感受雨的诗趣。
1、“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”，那么，请同学们想一想，“我”是谁呢？同学齐答。
2、屏幕出示课题，并播放Flash课件（观田田的荷叶，赏潇潇的细雨，听雨打荷叶声）。
（二）交流，感受雨的诗味。
1、雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们将自己积累的有关雨的诗词相互交流一下，哪一位同学先来？同学自由站起来发言。
2、展示一组视频（梧桐雨→暴雨→清明雨→霏霏淫雨）3、老师小结：我们今天要感受的雨，既没有李清照“梧桐更兼细雨”的愁怨，也没有杜甫“雨脚如麻未断绝”的悲叹；既不是杜牧“清明时节雨纷纷”的凄清冷雨，也不是范仲淹“连月不开，阴风怒号”的霏霏淫雨，而是一场温柔的喜悦的春之雨，是一首甜蜜的奉献的爱之歌。
《雨说》教学设计(优秀8篇)
《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入与作者简介自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者，中国台湾诗人，80年代曾被选为中国台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、中国台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：1、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。
2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
雨说教学设计篇二一、导入新课。
二、整体把握。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
《雨说》教学设计
《雨说》教学设计教学设计：《雨说》一、教材分析二、教学目标1.知识与能力目标：（1）通过学习《雨说》，了解雨的形象与作用；（2）学习《雨说》的基本知识，掌握课文的重点句子；（3）通过阅读训练，提高学生对课文的理解能力和阅读理解能力。
2.过程与方法目标：（1）通过讨论、问答等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力和观察能力；（2）采用个别训练、小组合作等形式，激发学生的积极性，培养学生的合作能力和创造能力。
三、教学重点1.理解文章的主题和含义；2.感受和理解诗意与形象的构成及作用；四、教学难点1.理解《雨说》这个形象与作用的对比；2.捕捉文章中的表达手法和意象；五、教学过程设计第一步：导入新课1.师生共同观察窗外的雨景，让学生形象感受到雨的形象；2.通过图片、音乐、视频等多种形式，激发学生对雨的情感。
第二步：新课呈现1.指导学生快速阅读课文，理解课文的大意；2.播放录音，让学生跟读课文，加深印象。
第三步：分组合作1.将学生分成小组，每组给出一段课文，让学生展示雨的形象并描述课文的意义；2.其他组员给予评价和补充。
第四步：个别辅导1.针对理解不深刻的学生，进行个别辅导，帮助他们理解文章的表达方式和寓意；2.让学生自己发挥，设想自己是雨，描述自己的形象和作用。
第五步：总结和讨论1.学生发表自己的解读和感受，与其他同学一起讨论；2.老师总结课文的主题和情感，给予学生适当的评价。
第六步：拓展延伸1.师生共同并欣赏其他与雨有关的诗词和文章，进一步拓展学生的阅读视野；2.鼓励学生创作自己的雨诗，培养学生的创造能力和表达能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们对雨的形象与作用有了更深的理解，也培养了学生的语言文字运用能力和思维能力。
但是，本节课的时间安排较为紧凑，学生们的时间自主管理能力有待提高，下一次教学我将加强课前准备，准备更多适应学生不同水平的教学材料，以及更多的互动方式，提高学生的学习积极性和参与度。
《雨说》教学设计【6篇】
《雨说》教学设计【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于《雨说》的教学设计（精选10篇）
《雨说》的教学设计关于《雨说》的教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的关于《雨说》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨说》的教学设计 1教学目标：知识与能力：1、了解诗歌内容，理解诗人的感情；2、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；过程与方法：3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；情感与德育：5、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学重点：目标1、2、4教学难点：目标2、4教学过程（课前播放《春天的故事》MTV）一、导入：从古至今，雨就是文人墨客笔下的常客，无论是“好雨知时节，当春乃发生”，还是“天街小雨润如酥”都是那么生动可爱。
而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。
淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。
二、教学过程：1、出示整体学习目标：（请同学们齐读一遍，心中有了明确的认识即可。
）学习目标：能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；了解诗歌内容，理解诗人的感情；能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。
2、整体感知：出示第一教学阶段教学目标：读一读请自由朗读诗歌，两分钟后，比谁读得正确、流利。
随机挑选学生读书（每人一小节），请其它同学注意听，发现问题。
3、初步细读：四月，是四季当中的春季，四月的雨就是春天的雨。
春天是一个万物复苏的季节性，那么春雨将给大地带来什么呢？（背景播放轻音乐《雨》和雨中新芽图片。
）出示第二阶段教学目标：读一读品一品选择自己有感悟的句子朗读，每句多读几遍，三分钟后，和我们分享一下，你在那节（句）诗中，读出了什么感悟，你准备怎样朗读来表现？并请为我们示范。
《雨说》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《雨说》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其表达效果。
（3）了解诗人郑愁予的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，培养学生的语感和审美能力。
（2）采用小组讨论的形式，引导学生主动探究诗歌的意象和意境。
（3）运用情景教学法，让学生体验诗歌中的情感，提高学生的情感表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
（2）通过学习《雨说》，引导学生关注自然、关注生命，培养学生的生命意识。
（3）感受诗人对美好生活的向往和追求，激发学生为实现美好生活而努力奋斗的信念。
二、教学重点：1. 诗歌《雨说》的朗读和背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。
3. 诗人郑愁予的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌情感的深入体会。
3. 将诗歌情感与现实生活相结合，提高学生的情感表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《雨说》的原文和注释。
2. 准备诗人郑愁予的生平介绍资料。
3. 准备相关诗歌鉴赏的知识和技巧。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的诗歌，分享学习诗歌的感悟。
（2）介绍诗人郑愁予的生平和创作背景。
（3）引导学生关注诗歌《雨说》的，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）学生朗读诗歌《雨说》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（3）学生跟读，体会诗歌的情感。
3. 解析诗歌：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）引导学生深入理解诗歌的意象和意境。
4. 感悟诗歌：（1）学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）教师引导students to experience the emotions expressed in the poem through scenarios, and improve their emotional expression abilities.（3）学生分组表演，将诗歌情感融入现实生活中。
《雨说》优秀教案(优秀7篇)
《雨说》优秀教案（优秀7篇）《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉。
书包范文为大家带来了《雨说》优秀教案（优秀7篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《雨说》教案篇一【教学目标】1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
【教学重点、难点】引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。
【教学媒体】磁带、录音机。
【其他】学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
〖教学过程〗教学步骤设计意图一、导入新课我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们猜猜这是什么东西？──雨。
那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。
二、整体感知1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。
（亲切、喜悦、轻快、柔美）3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。
再齐读：田圃（pǔ）禁锢（jìnɡù）留滞（zhì）喑哑（yīn yǎ）襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。
三、合作探究1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题？2、诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。
）4、这首诗有什么特色？⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对雨的喜爱之情。
2.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作水平。
3.培养学生观察大自然、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：比喻、拟人修辞手法的运用。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活，引发思考：同学们，你们喜欢下雨吗？下雨的时候你们都做过些什么？2.导入课文：今天，我们一起来学习一篇描写雨的课文——《雨说》。
（二）初读课文，感知内容1.请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3.检查学生的字词掌握情况。
（三）深入解读，体会情感1.请同学们再次默读课文，思考：课文描绘了雨的哪些特点？3.引导学生体会作者对雨的喜爱之情。
4.分析课文中的比喻、拟人修辞手法。
（四）仿写训练，提升写作能力1.请同学们模仿课文中的句式，用比喻、拟人的修辞手法，写一段关于雨的描绘。
2.学生展示，教师点评。
1.请同学们谈谈自己对雨的认识和感悟。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，巩固记忆。
2.写一篇关于雨的作文，题目自拟，要求运用比喻、拟人修辞手法。
五、教学反思1.关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3.注重培养学生的思维品质，引导学生独立思考，提高分析问题的能力。
六、教学资源1.课文《雨说》。
2.相关教学图片、视频等辅助教学资源。
3.网络资源，如关于雨的诗歌、散文等。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的满意度，以及对教学方法的喜好程度。
4.学生写作能力：评价学生在仿写训练中的表现，以及作文的质量。
重难点补充：教学重点：师：同学们，你们觉得作者在课文中想表达的是什么情感呢？生：我觉得作者很喜爱雨，他觉得雨很美。
雨说教学设计教案
雨说教学设计教案教案《雨说教学设计教案》1.1 设计意图：通过引入诗歌《雨说》，激发学生的学习兴趣，让他们初步感受诗歌的美。
1.1.1 利用多媒体展示有关雨的图片，让学生发表对雨的感受。
1.1.2 引导学生关注诗人郑愁予，简单介绍其背景。
1.1.3 展示诗歌《雨说》，让学生初步朗读，感受诗歌韵律。
二、知识点讲解2.1 诗歌主题：通过讲解诗歌《雨说》，引导学生理解诗人对生命的关爱和对孩子的祝福。
2.1.1 分析诗歌中的意象，如“雨滴”、“彩虹”、“花朵”等，理解其象征意义。
2.1.2 讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，感受诗歌的表现力。
2.1.3 引导学生关注诗歌的结构，如开头、结尾、过渡等，理解其整体布局。
三、教学内容3.1 学习诗歌《雨说》的内容，理解诗人的情感表达。
3.1.1 学生自读诗歌，理解诗歌的基本意思。
3.1.2 小组合作，探讨诗歌中的难点词语和句子。
3.1.3 师生互动，解答学生的疑问，加深对诗歌内容的理解。
四、教学目标4.1 知识与技能：学生能够理解诗歌《雨说》的内容，掌握一定的诗歌鉴赏方法。
4.1.1 学生能够准确地朗读诗歌，感受其韵律美。
4.1.2 学生能够分析诗歌中的意象和修辞手法，理解其表达效果。
4.1.3 学生能够结合诗人背景，体会诗人的情感。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：理解诗歌中的意象和修辞手法，感受诗人的情感。
5.1.1 分析诗歌中的象征意义，如“雨滴”代表生命、“彩虹”代表希望等。
5.1.2 讲解诗歌中的拟人、比喻等修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
5.1.3 引导学生结合诗人背景，深入理解诗人的情感表达。
后续章节待补充。
六、教具与学具准备6.1 教师准备：多媒体设备、课件、教材、相关诗歌资料。
6.1.1 制作课件，展示诗歌《雨说》及相关图片。
6.1.2 搜集郑愁予的其他作品，以便进行比较阅读。
6.1.3 准备诗歌鉴赏的相关资料，如诗歌解析、诗人背景等。
七、教学过程7.1 课堂导入：通过展示图片和朗读诗歌，引导学生进入学习情境。
雨说教学设计教案
雨说教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌的主题思想，体会作者对祖国的热爱和对儿童的关怀。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的语言美，提高审美情趣。
（3）培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖国的热爱，培养学生的爱国情怀。
（2）关爱儿童，关注他们的成长。
（3）学会珍惜亲情和友谊，懂得关爱他人。
二、教学重点：1. 诗歌《雨说》的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的修辞手法。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象的理解和把握。
2. 诗歌语言的鉴赏和分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《雨说》的课件或黑板报。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗歌《雨说》的配乐，让学生感受诗歌的氛围。
（2）引导学生回顾诗歌的背景，了解作者的创作意图。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生合作探讨，分析诗歌中的修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌《雨说》的主题思想，引导学生体会作者对祖国的热爱和对儿童的关怀。
（2）教师分析诗歌中的修辞手法，如拟人、排比等，并进行举例说明。
4. 课堂练习：（1）学生练习朗读和背诵诗歌。
（2）学生结合诗歌内容，进行小组讨论，分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《雨说》的主题思想和修辞手法。
6. 作业布置：（1）学生回家后，熟读并背诵诗歌《雨说》。
六、教学拓展：1. 对比学习：邀请学生找出其他描写雨的诗歌，如《春晓》、《静夜思》等，进行对比阅读，分析各自的表现手法和情感。
2. 创作练习：鼓励学生以雨为题材，创作一首小诗，尝试运用学到的修辞手法，如拟人、排比等。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
《雨说》精品教学设计7篇
《雨说》精品教学设计7篇作业篇一熟读这首诗歌，并思考研讨与练习。
教学目标篇二1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
雨说教学设计篇三１、知识和能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。
充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。
２、过程和方法目标：反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。
通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。
３、情感态度和价值观目标：通过对诗歌的学习培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。
１、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
２、理解意象，把握主题，感受真情。
品析诗歌语言，理解诗意。
１、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
２、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。
３、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。
朗读教学带。
一、创设情境，导入新课请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。
二、充分朗读，初步感知１、听配乐诗歌朗读，营造氛围。
２、学生边听边读，熟悉诗歌内容。
３、学生齐读，教师指导。
（节奏、重音、语调、情感等）４、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。
５、运用想象，理解诗中“雨”的形象。
６、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。
三、合作探究，具体研习品味诗意１、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。
２、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。
３、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。
问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。
从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？４、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点五、迁移练习春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。
雨说优秀教案推荐8篇
雨说优秀教案推荐8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雨说》教学设计_2【DOC范文整理】
《雨说》教学设计
【明确目标】有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。
【整体感知】
《雨说》这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。
全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。
【教学过程】
１、由简介台湾诗人郑愁予导入课文。
２、配乐范读全诗，要求：
⑴听准音。
⑵听朗读节奏与朗读时的感情基调。
３、指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。
４、指导分析体会诗歌的感情基调。
明确：感情基调是喜悦的。
朗读语调是轻快的。
５、指名有感情地朗读诗歌。
６、指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。
７、指导分析诗歌中的形象：
⑴整体感知诗歌中塑造的“雨”的形象特点。
明确：文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。
⑵课文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象，这种手法运用的作用是什么？
明确：诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，而且全文洋溢着生动活泼的情趣。
⑶理解诗歌开头括号中的话的含义。
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。
四、总结、扩展
本节课我们主要从指导朗读，体会诗歌的感情，领悟诗中传递的思想与情感来学习了《雨说》这首诗。
春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。
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《雨说》教学设计
授课教师：*****
教学目标
1、知识与技能：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。
使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象。
2、过程与方法：反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。
鼓励学生对诗歌内容表达自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、比较阅读共同探讨疑难问题。
通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。
引导学生联系自己的生活体验感受诗意。
3、情感态度与价值观：通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。
培养学生勇敢、乐观的生活态度。
教学重难点
1、朗读能力的训练：诵读入诗、品读入境、悟读入情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
2.把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
3.拟人手法的精妙运用。
教学设想
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境，展开想象把握诗中的意象和诗人的情感。
教学方法
诵读感悟法、质疑探究法、比较评析法
教学步骤：
一、导语设计
同学们还记得“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。
其实，在中华诗词的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听《雨说》，去感受现代诗歌的魅力。
二、检测预习（听写）
田圃(pǔ) 禁锢(gù) 油膏（gāo）喑哑(yīn)
留滞(zhì)襁褓(qiǎngbǎo) 蓑衣(suō) 喧嚷(rǎng)
三、诵读入诗——读雨
（一）多形式朗读
1.学生自由放声朗读，体会情感基调，揣摩朗读技巧。
情感基调：亲切可爱、活泼欢快、充满情趣
朗读要素：语调、语速、语气、重音、停顿等
2.交流朗读技巧，教师示范朗读
3.学生示范朗读，予以评价
4.配乐全班分角色朗读
（二）说说“雨”都说了些什么？（见《高效》p6）
（三）分析“雨”的形象，从文中找出依据
明确：春天的使者（1、5节）
爱的使者（2、3、7、8、9节）
四、品读入境——品雨
1.说说雨中的诗情画意。
教师引导：诗歌的语言是凝练的，于凝练的语言中透出丰富的意象。
诗歌中的雨在来去之时，都带着浓浓的诗情画意。
你看到了吗？你领会到了吗？下面，请同学们以小组为单位讨论交流。
（重点品读第二、三、五、六、七节）
2.语言运用，仿写诗句
仿照第7节“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”再写几句。
仿句示例：
禾苗见了我笑出了头啊
桃花见了我笑红了脸啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
田野见了我笑彩了衣啊
五、悟读入情——悟雨
1.说说雨的浓情厚意。
比较阅读第一节和第五节在内容和结构上有什么联系？
明确：内容上形成鲜明对比，结构上前后呼应。
2.如何理解7、8节中“勇敢地笑”？
3.结合副标题，介绍写作背景，
《雨说》写于1979年，此时，中国正处于文革十年浩劫后的特殊时期，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。
此时诗人郑愁予虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
4.找出全诗的主旨句。
你能说说全诗抒发了诗人什么样的情感？
明确：第9节。
诗人以拟人化的手法，借“雨”之口，表达对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。
六、教师寄语，结束新课
（仿第九节诗，希望所有同学爱好语文，表达祝福之意。
）
邹老师说：为成长在903班的孩子们而歌
我来了，我来了就舍不得离开你们
当你们每一位爱上阅读，我就快乐地笑了
有一天，你们捧着书本享受着语文的幸福
要记着，你们心中的那份快乐，就是我祝福的心意
七、布置作业
1、课外阅读鉴赏郑愁予的名诗《错误》。
2、学生分组进行专题性的关于雨的作品搜集。
如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨；为大家喜爱的雨的歌曲等，在班级中进行一次综合性的“雨的诉说”的主题活动。