三年级数学研课标说教材课件

本单元知识
小数的初步认识 小数的大小比较 简单的小数加减 法
三、说建议
经历数学知 关注教学的 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。
自主学习与合作 学习有机结合，提
动态生成，营
造富有活力的 学习氛围。
高数学学习的效率
用好、用 活教材
加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价 和教学过程紧 密结合起来。
解决问题
1、获得体验 2、锻炼意志 3、建立自信心
知识与技能
情感与态度
总 体 目 标
经历与他人交 流各自算法的 过程。
能计算两位数乘两 位数的乘法，两三 位数除以一位数的 除法以及含有两级 运算的四则混合运 算。
能灵活运用不同的 方法解决生活中的 简单问题，并能对 结果的合理性进行 判断。 认识年、月、 日，了解它们 之间的关系
编 写 意 图
教材的编 写特点
素材的选取体现科学 优化单元知识结构， 性和现实性，引导学生 三年级的学生已经有了 促进学生自主构建 关注生活与社会
一定的生活经验，并初 对于教学中的重难点， 步产生了了解生活、认 本册教材根据学生教材的编写颇具匠心。 识社会的愿望。因此本 如：“两、三位数除以 的认知特点，从学生 本册教材的编写意图 册素材的选取以反映学 一位数（二）”单元的 的实际出发，优化单 、呈现方式和栏目设置 生的家庭生活、社会生 “184÷8”的教学中，教 元知识结构。比如“两 旨在积极倡导新型的学 活为主要内容，目的是 材呈现了同桌合作学习 三位数除以一位数（二） 习方式，努力实现学生 有计划地引导学生关注 的方式，展示了估算和 ”、“两位数乘两位数”两 学习方式的转变。如： 生活与社会，体会数学 用竖式算两种不同的算 个计算单元中，采用了 在“合作探索”栏目里， 学习的内容是现实的、 法。对于笔算除法的重 弹性较大的“板块式结构 体现了一种开放、民主、 有价值的和富有挑战性 点----商的位置，教材借 ”。体现在知识的安排上 探索、交流、合作的教 的，使学生通过观察、 用了学生的问话“用百位 ，是将整个单元的教学 与学方式，目的是引导 探索、实践等一系列学 上的1除以8，商不够 1个 分为“口算与估算”、“笔 学生逐步学会在动手实 习活动，在获得数学知 百，怎么办？”对教师的 算”、“混合运算与实际 践、自主探索、合作交 识的同时，增加对其他 教学进行了提示，强调了 应用”3个板块，并在整 流的活动中学习新知识。 领域的了解。 教学的重点。 个单元教学中有机结合 。
青岛版三年级数学下册
研说流程：
编排体例 编写特点 教学建议 内容结构与 立体式整合
说教材 说来自百度文库标
评价建议
说建议
研 说 流 程
课程资源的 开发与利用
一、说教材
一、说课标
1、丰富认识 2、建立图形观念 3、发展形象思维
1、形成策略 2、体验策略多样 3、发展实践创新能力
数学思考
1、经历过程 2、掌握知识技能 3、解决问题
加强教学重难点的 提示与指导，使教材 更好地服务教学。
提倡多样化的教与学 方式，促进学生个性 发展。
教材的编写体例
采用“板块式”编排方式
情境图 回顾整理 综合练习 我学会了吗 丰收园
“你说我讲 ” “合作探索”
自主练习
教材的内容结构及知识与技能 的立体式整合
已学知识
两、三位数除以 一位数的口算和 笔算 除法的演算
通过丰富的实 例，了解平均数 的意义，会求简单 数据的平均数 根据统计图表中 的数据提出并回 答简单的问题， 能和同伴交换自 己的想法。
对数据的收 集、整理和分 析有所体验。
统 计 与 概 率
获得一切初步的数学实 践活动经验，能够运用所学的 知识和方法解决简单问题。
经历观察、操作、实验、调 查、推理等实践活动；在合作 与交流的过程中，获得良好 的情感体验。
本单元知识
商是两位数的除 法 商中间或末尾有 0的除法。 含有除法的混合 运算
后续知识
乘除四则混合运 算 除数是多位数除 法
两、三位数除以一位数的除法
两位数乘两位数
已学知识
整十、整百数乘 一位数的估算 两、三位数乘一 位数的笔算 一位因数末尾有 0的笔算乘法
本单元知识
整十数乘两位数 (不进位）的口算 和估算。 两位数乘两位数 的笔算。 乘除混合运算 两位数乘两位数 解决实际问题
方形的面积。
通过观察、操作、 认识轴对称图形 和对称轴，并能在 方格纸上画出简单 图形的轴对称图形。 。
结合实例认识面积的含义， 能用自选单位估计和测量图形 的面积，体会并认识面积单位 （平方厘米，平方米，平方千米， 公顷），会进行简单的单 位换算。
空 间 与 图 形
能根据简单 的问题，使用 适当的方法 。 通过实例，认 识统计表和象 形统计图、条 形统计图 。
情感领域 一周反思卡是老师收 集学生学习活动相关 听课情绪 资料、分析学生学习 结果达到教学目标程 度、实施课堂学习测 学习感受 评的重要方法 ；也是 小学生对一周学习的 查缺不漏，间接地培 对老师的 养了学生的自学能力。 一句话
一周中学 习数学的 时间
对自己说 的一句话
课程资源的开发与利用
教材仍是 基本而特 殊的课程 资源
后续知识
三位数乘两位数
长方形、正方形的 面积
已学知识
图形的周长 长方形的周长 正方形的周长
本单元知识
面积的意义和面 积单位 长方形、正方形 面积的计算 面积和周长的应 用 公顷和平方千米
后续知识
平行四边形的面 积
小数的初步认识
后续知识
学习更复杂的小 数
已学知识
整数的加减法 整数大小的比较 分数的初步认识
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开发和利 用农村特 有的乡土 资源
充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生 实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识 的理解 。 从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信 息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源
重视解题方法
的训练，提高 学生解决问题 的能力。
教 学 建 议
评价建议
营造 民主、平 等、温馨 的评价 氛围
注意 评价过程 中学生的 个体差异 注意使用 符合新课 程理念的 评价用语
开展 学生自评、 互评、家 长评、教 师评等多 方面评价
轻结果，重过程 评价的目的在于促进学生发展
随堂记录卡
姓名： 学生从中知道自己上课的 . 日期 ： . .
饮水
编者意图
删繁就简，突出 数学的思想方法 重视培养学生 应用数学知识 解决实际问题 的能力 通过专题的形式 进一步加强数 学的综合应 用，渗透数学 思想。
教材内容的呈现 以开展有效的学 生活动为主线。 教材在呈现时， 十分重视学生的 活动，探索与发 现的过程。
注重培养学生学习 数学的良好情感。 小学生以形象思 维为主，因此在编写 教材时，仍然注意教材 内容呈现形式的多样化。
能结合具体情 境初步理解小 数的意义，能 认、读、写小 数、比较大小、 进行简单的加 减运算
数 与 代 数
本模块主要培养 学生估算能力、 计算能力、分析 问题与解决问题 的能力和自主学 习的能力。
探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 能估计给定的长方形、正
结合实例，感知 对称现象进一步发展 展空间观念。
感受数学在日常生活 中的作用。不但 善于发现周围问 题，而且要用自己 学过的知识去解决。
一、说教材
二、说教材
小数
年、月、 日 两位数 乘两位 数 两、三 位数除 以一位 数 对称
数与代数
空间与 图形 实践与 综合应用
三 年 级 下 册 知 识 树
长方形和正 方形的面积 两个单元
统计与概率
双休日
统计
得失，培养自己分析和解 决问题的能力。老师根据 我对这节课的看法是： 反馈信息调整自己上课的 方式，提高课堂效率，达 对于这节课，我喜欢的是： 到双赢。
课题 我参与最多的时候是：
.
.
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我参与最少的时候是：
. 不明白或还需进一步理解的地方是：
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一周反思卡
班级： 姓名： .
认知领域 一周来所 学内容的 掌握情况 没掌握的 内容和原 因 做作业情 况
及时捕捉教学 尽力发 过程中动态生 挥网络资 创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资 成的课程资源 源的作用 源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习
和发展提供丰富多彩的教育环境。
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 置换教材生疏的课程资源 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 。
活用教材提供的课程资源 ，
开发和利 用身边熟 悉的课程 资源
选择学生现实生活中的事件或现象 作为教学资源 ；选择有意义的社 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 会热点问题作为教学资源。