《五年级上册《梅花魂》》教学设计(黄友平)

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五年级语文《梅花魂》教学设计

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？我们是，我们爱自己的祖国。心里都揣着一颗中国心。著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。

出示歌词，师生齐诵：

河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。无论何时无论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心

身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？翻开书２７页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。魂是什么意思？魂是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

１、指名读课文，解决生字、新词：

⑴指名读课文。

⑵生字：

读准字音、掌握字形、理解字义。

⑶新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

２、默读课文，思考：

作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

小学语文_《梅花魂》教学设计学情分析教材分析课后反思

《梅花魂》教学设计

【教学目标】

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿

时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。

其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。

区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是

怎样表达出来的。

4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。

【教学重点】

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

【教学难点】

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

【教学方法】

教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。

学法：

1.勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2.读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。

【教学过程】

一、专项训练引入新课

“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。

出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX

这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。

本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。

二、自学检测首席学官引领

1.课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节。

2023年《梅花魂》教学设计15篇

《梅花魂》教学设计1

一、设计理念：

《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新课程强调读者与文本之间对话的过程。本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。开发学生已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟__的内涵。__教学尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。

二、学情分析：

学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查

找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。

三、教学目标：

1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。

四、教学重难点：

教学重点：

通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。揣摩作者表达情感的方法。

《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学案例设计

教材分析

《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。

学生分析

学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，但对五年级的学生来说，经过几年的学习理解、分析课文，在阅读中通过“听、说、读、写”等方法的运用，已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、观察能力、想象能力，能够体会人物情感，品味人物高尚品格。

《梅花魂》这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作为文章的重点也是难点，学生在情感的升华之处有一些难度，但现在毕竟是２１世纪了，学生已经初步具备了查找资料的能力，接受的信息量很多，他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到那些古今中外的爱国人士的感人事迹。因此，凭借学生的生活实际和文章内容的有机结合，相信学生会有柳暗花明的感受的。

教学目标

情感态度与价值观：

1.深悟外祖父对祖国的眷恋之情，激发学生的爱国热情。。

2.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

过程与方法：

1.自读探究，多种方法品读重点词句，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

2.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

知识与技能：

1. 学习本课的生字新词。正确理解、读写“缕缕、漂泊、骨气、民族、磨难、欺凌、毕竟、衰老、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。

五年级上册《梅花魂》教学设计教案案例

教学目标：

1. 理解课文内容，体会梅花的精神。

2. 学会生字词，能正确书写。

3. 培养学生的阅读理解和口语表达能力。

教学重点：

1. 理解课文内容，体会梅花的精神。

2. 学会生字词，能正确书写。

教学难点：

1. 理解课文中的重点句子和词语。

2. 培养学生的阅读理解和口语表达能力。

教学准备：

1. 课文《梅花魂》的幻灯片或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 课文朗读录音带或音频文件。

教学过程：

第一课时

一、导入（5分钟）

1. 引导学生观察梅花图片，询问学生对梅花的了解。

2. 学生分享对梅花的了解后，教师简要介绍梅花的精神。

二、学习课文（20分钟）

1. 学生自读课文，注意生字词的读音和书写。

2. 教师检查学生的朗读，及时纠正错误。

3. 教师引导学生理解课文内容，体会梅花的精神。

三、学习生字词（10分钟）

1. 教师出示生字词卡片，学生跟读。

2. 教师挑选几个重点生字词，讲解字义和书写。

3. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。

四、课堂小结（5分钟）

2. 学生分享对本节课的学习收获。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1. 教师检查学生对生字词的掌握情况。

2. 学生朗读课文，注意语气和情感。

二、深入学习课文（20分钟）

2. 学生分角色朗读课文，体会人物情感。

3. 教师组织学生讨论，分享对课文的理解和感悟。

三、口语表达训练（10分钟）

1. 教师创设情境，引导学生进行口语表达练习。

2. 学生相互交流，锻炼口语表达能力。

四、课堂小结（5分钟）

2. 学生分享对本节课的学习收获。

第三课时

五年级上册语文《梅花魂》教学设计

给大家带来五年级上册语文《梅花魂》教学设计范文，!

【学习目标】

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

【学习重点】

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

【学习难点】

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

【学习准备】

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。

(自由评说自己的感悟。)

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，初读感悟

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：

(出示“初读提示”，组织学生按照初读提示学课文：自读课文，字

字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课

文读正确。)

2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：

(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中

“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。)

3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：(小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。)

五年级语文上册《梅花魂》教案、教学设计

2.教师带领学生分析课文中的修辞手法，如对比、拟人等，让学生了解这些手法在文中的作用，体会作者如何通过这些手法表达梅花魂的内涵。
3.讲解课文中的重点句子，如“梅花香自苦寒来”，引导学生深入理解梅花的象征意义，领悟梅花魂的内涵。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，针对课文内容展开讨论。讨论主题包括：梅花的象征意义、课文中的修辞手法、作者的情感表达等。
4.创设情境，让学生在情境中体验梅花魂的精神，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
1.让学生感受梅花的傲骨精神，培养他们在面对困难时，要有坚韧不拔、勇往直前的品质。
2.通过学习《梅花魂》，激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱自然的情感，培养他们的民族自豪感。
3.教育学生要珍惜时间，努力学习，全面发展，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代少年。
4.培养学生的集体主义精神，让他们学会团结协作、互助互爱，共同进步。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。同时，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，引导他们树立正确的价值观，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
作业布置要注重培养学生的自主学习能力、鉴赏能力和实践能力。通过完成作业，使学生进一步巩固所学知识，提高语文素养，同时激发他们对文学作品的兴趣和热爱。教师应在作业批改过程中，给予学生及时、具体的反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。

《梅花魂》第一课时教学设计（通用17篇）

《梅花魂》第一课时篇1

之二

作者：袁术平

教学目标：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。

2.了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。

教学时间二课时

教学设计

一、教学目标

（一）初读课文，自学生字新词。

（二）指导朗读。

二、教学重点、难点

自学并掌握18个生字。

三、教学过程

（一）利用录像，引入新课。

1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？

2.大家来读一读你了解的情况。

3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。

（二）学生初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾

罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让学生读拼音节。

4.正音、正字。

凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

缕lǔ，韵母不能写成u。

耍字上面是而且的而，与要有区别。

脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

罕字是上下结构加个干净的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。

眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。

（三）理解词语。

1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

《五年级上册《梅花魂》》教学设计新部编版(黄友平)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《梅花魂》说课稿

中宁县第三小学黄友平

【指导思想与理论依据】

语文的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，在培养语感、整体把握能力、领悟读法上下功夫。努力摒弃繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决地铆定在理解、品味语言上。

【教材分析】

《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。

【学情分析】

《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱

不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。

【教学目标】

1 .理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的

《梅花魂》教学设计_教案教学设计_5

《梅花魂》教学设计

本文是关于《梅花魂》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、教学设计

（一）学情分析：新课标中指出，“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富更深刻”。对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学四年级的学生来说遥遥不可及。

（二）教材分析：编排意图：使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，并进行语言积累。

（三）教学目标分析：1．知识与能力：认识13个生字，会写15个生字。2．过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3．情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。

（四）重难点分析：教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

（五）教学过程

a、导入：

1．（师在黑板左上角画一枝梅花）同学们请看老师画的是什么？（板书：梅花）你了解梅花吗？（引导学生交流咏梅的古诗、古词、名句等）2．老师小结：梅花不仅为历代的文人志士所喜爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱。今天，我们一起走近这位老人，一起走进——梅花魂。请同学们齐读课题（板书：魂，并指导书写）“魂”是什么意思？（生自由作答）学习了这篇课文，你对“魂”会有更深的理解。

《梅花魂》教学设计7篇

小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一

(一)知识目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。

(二)能力与方法目标：

1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

(三)情感目标：

把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣，

同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题

读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？

设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的平台。

二、初读，了解“魂”

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）

3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。

五年级上《梅花魂》教学设计

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五年级上册《梅花魂》教学设计

教学目标：

知识与技能

1.结合上下文，理解重点词句的意思，体会外祖父对祖国的思念之情。并展开合理的想象。掌握“前后照应、首尾连贯”的写作方法。

2.培养朗读能力、表达能力、思维能力、想象能力和对重点词句的感悟理解能力。

过程与方法

1.在教学中采用创设情境法，运用多种朗读形式，让学生在民主、和谐的氛围中学习，自主地读、说。

2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出来的。

情感态度价值

1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情

2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。教学重点：了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

教学难点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情教学准备：

教学过程：

一、师生互动，谈话导入：

1、图片、诗句引入：出示“盛开的梅花图”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情，句句铿锵。你能说出一些来吗？

2、复习旧知、整体感知：请同学们回忆一下，题目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？(读诗落泪、珍爱梅图、有国难归、赠墨梅图、送梅

手绢）

3、引入课题：千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情的呢？今天这节课我们围绕这五件事继续学习第六课《梅花魂》。

五年级语文上册《梅花魂》教学设计

五年级语文上册梅花魂教学设计(通用3篇)作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢以下是小编收集整理的五年级语文上册梅花魂教学设计(通用3篇)，希望对大家有所帮助。五年级语文上册梅花魂教学设计1知识与技能：、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。课前准备：查找有关梅花的资料。教学设计

一、导入

1、全班齐背古诗梅花。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。师：“魂”是什么意思梅花是一种植物，它的精神是什么带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事

3、讨论、交流。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。、谁愿意把感受与大家一起分享(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)

语文《梅花魂》教学设计

语文《梅花魂》教学设计语文《梅花魂》教学设计1

教学目标

1、认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。

3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学难点：

1、理解外祖父赞美梅花的一段话。

2、理解课题。

课时安排：

1课时

一、温习旧知，激情导入。

上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》。

二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。

（一）梅花魂到底是指什么呢？

要求：借助旁批，默读课文3—15自然段，用符号加词或词组来批注。

（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。

（三）师生交流反馈：

1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂

（1）相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。

（2）借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。

（3）结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。

梅花魂教学设计一等奖【《梅花魂》教学设计】

【教学目的】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解第十三自然段。

【教学难点】

理解梅花魂中的魂的含义。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们在课前已预习了《梅花魂》这篇课文，你认为那段特别重要?

设计意图：教师引导学生直插课文重点，既有利于突出重点，突出难点，也为后文能充分展示学生搜集处理的大量信息，进行合作化学习留出了时间。

二、学习重点段落十三自然段

1、出示13自然段，这段话讲了哪两层意思?请组长带领大家读一读，小组讨论讨论。(学生分层画线后组内讨论)

设计意图：引导学生运用分层的方法大体把握本段落的意思，为进一步理解重点段的重点词句和进行语言文字训练作好准备。

2、再读该段，勾出你认为最能表现梅花品格的词句，抓住这些重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读。

(组内练读，全班交流)

3、齐读十三自然段。

设计意图：读中理解，读中感悟，读中品味，在反复地读，好好地读，有滋有味地读中理解这段话。

三、各组交流搜集材料

1、过渡：

梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的，在咱们中国历史上像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的英雄人物有许许多多，老师课前布置大家搜集资料，了解英雄人物事迹，下面请各组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物。

(组内合作，全班以组为单位交流)

(交流方式：朗读名人的名言、诗作、书法作品、故事简介、歌曲等自定)

设计意图：在学生充分感悟中心思想的基础上，教师自然过渡，引导学生交流课前搜集的有关信息可谓水到渠成。让学生展示课前搜集、处理的信息，广开学习的资源。用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物，充分尊重学生个性化的学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发。

《梅花魂》教学设计

一、教学目标

1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。

教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》

（二）初读课文，整体感知

1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。

2、学生出声有感情地朗读课文。

3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？

明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。