《五年级上册《梅花魂》》教学设计(黄友平)
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《梅花魂》说课稿
中宁县第三小学黄友平
【指导思想与理论依据】
语文的基本功能是学习语言,培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力,感悟到表达的精妙,在培养语感、整体把握能力、领悟读法上下功夫。努力摒弃繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖洞的做法,把教学重点坚决地铆定在理解、品味语言上。
【教材分析】
《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同,但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作,通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历,一个个小故事,表达了对已故外祖父的深切怀念,歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点:首尾呼应,结构严谨;语言凝练,中心突出;借梅花来表情,蕴意深刻,在教学中应注意把握,有效地引导学生理解。
【学情分析】
《梅花魂》这篇课文共写了五件事,根据我对学生的了解,理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中,根据课文特点,我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学,学生势必在兴趣上减弱不少。为此,在本课的教学过程中,我采用变序教学法,并以多媒体为辅助手段,调动学生学习的积极性,
提高学生参与教学活动的兴趣,创设良好的氛围,从而突出教学重点,化解教学难点,并试图发展学生的情感。
【教学目标】
1 .理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的情感,热爱祖国的中国心。
2 .有感情地朗读课文,体会“梅花魂”的含义。
【教学重点】
1 .理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心,也象征了中华民族的气节。(即教学难点)
2 .创设良好氛围,体会外祖父深沉的眷恋祖国之情,激发学生的爱国热情。
【课前准备】
查找历史上有气节的中国人的资料。
【教学过程】
新大纲指出:语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上,不仅要抓住导入这一环节,充分激发学生的学习兴趣。还要以富有启发性的语言,调动学生读的兴致。采用多种形式让学生充分读,在读中整体感知课文,在读中品评语言,感悟语言。如此才能在提高阅读能力的同时,使学生感受人物的精神品格,得到情感的熏陶和升华。其次,确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口,抓住文章的重要内容,找准想象点,引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生
活经验连接起来,加深对课文的理解,丰富阅读的内容。因此,我把本课的教学定为:知点练习;重点掌握;难点突破。教学时间设定为2课时。
课前,布置学生进行预习,独立学习新课内容,熟读课文,利用字典、联系上下文解决字词障碍。
第一课时主要由三个教学环节完成。
第一环节:创设教学情境,激发学生的想象和兴趣。利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片,在《红梅赞》的歌声中(配歌词)教师语言导入:梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象,如,宋代诗人王安石的《咏梅》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”陆游的《卜算子咏梅》:“无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。”以及“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。”还有一袋文伟人毛泽东的《卜算子咏梅》:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑!”……这样优美的诗句可谓字字含情,句句铿锵。引入课文。
第二环节:检查预习情况,正字正音并初读课文,整体感知。读生字:读准字音、掌握字形、理解字义。
理解新词:
训斥:训诫和斥责。
玷污:弄脏。
郑重:严肃认真。
眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。
五年级学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此,让学生在预习的基础上,围绕“课文讲了几件事?表达了怎样的思想感情?”理清文章脉络,锻炼归纳概括能力。一篇文章,初读之下要解决的问题就是弄懂讲了什么人,什么事,为什么要写这些事?都明白了的情况下,才能进一步理解课文的主题,表达的思想感情等更深层次的内容。本课根据:现实-回忆-现实,分成三个部分。在第二部分中又具体写了五件事。如何启发学生准确地把这五件事用自己的话概括出来,也显得很重要。(每一件事的转换都会有一些提示语、过渡语,可提示学生学会寻找,归纳。)
第三环节
细读课文,在充分的阅读中加深感知。在这一环节中可以采用齐读法、分读法等。可让学生找出令自己印象最深的段落来读一读,并说说为什么。在语文教学中,读,是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。让学生多读,多说,既可培养其语感,又可提高朗读能力,写作能力。
第二课时主要是用来突破重难点,提高能力。
结合课文内容和学生实际,(学生思维活跃,积极思考问题,踊跃回答)本课采取问答法、讨论法、点拨法进行教学。
一、回忆主要事件
教师语言导入:梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象,通过上节课的学习,我们知道了文中外祖父对梅花更是情有独钟,请同学们略读课文,围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢?(展示:珍爱墨梅图,赠墨梅图、赠梅花绢)其中哪几件事情是融合在一个事情背景下阐述的?
(设计意图:这是篇回忆录,选取了外祖父几件关于梅花的往事,回顾课文,有助于把握课文重点,为进入文本打下铺垫。)
二、品梅花之秉性,悟爱国之深情
第一步:了解我第一次受训,学习第三自然段
在我的印象中,外祖父一向和蔼可亲,可是有一次他大发脾气,使我又害怕又奇怪,我为什么害怕,为什么而奇怪?学生读课文谈体会,生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问:从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图?生抓住:惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅,有什么稀罕的呢?
第二步:品味爷孙俩难忘的一课,学习4-13自然段
有一天,妈妈告诉我回国的消息,当我询问外祖父是否回去时,外祖父竟呜呜地哭了,离别前一天早上,外祖父把我叫到书房里,给我上了人生中难忘的一课,(出示插图)他对我说了些什么呢?外祖父说得话有几层含义,结合课文,谈谈你对梅花秉性的理解。生交流分层情况:三层、四层都可以,只要说得有依据。
梅花的秉性集中在2-4句:这里指导扣关键词:4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物,老师追问:你联想到哪些英雄人物?他们和梅花有什么联系?接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父说的话,他不仅仅是说给我听,而是表白自己的心迹,他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。
(设计意图:谈梅花这一段是学生理解的难点,先从内容入手,理清条理,再抓梅花与民族魂之间的关系,梅花的精神正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。)第三步:体会外祖父深情地流泪:学习2-15自然段,抓爱国主线外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻牵挂着他的情素,每