教学评语对中职学生心理成长影响

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浅谈教师评价语言对学生的影响及解决对策

浅谈教师评价语言对学生的影响及解决对策叶圣陶先生过说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就教语文。

”这样看来，语文就是语言文字，就是工具。

它影响学生各种能力发展的众多因素。

因此，教师语言占了极其重要的地位，具有重要作用。

古今中外的很多教育家都很重视教学语言艺术。

如我国古代的思想家、教育家孔子就是以他那独特的语言艺术美吸引了弟子三千，造就了贤者七十二人，教學语言艺术为他的成功教学奠定了基础。

17世纪的夸美纽斯也曾经说过：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。

”所以，富有哲理、充满幽默感的语言对学生的各个方面有着极其重大的影响。

一、教师语言对学生心灵发展的影响人们对健康这一概念的理解，存在着片面性和表面性。

认为没有躯体上的疾病，即是健康。

而健康应该是指人的个体身体，精神和社会适应能力处于良好状态。

同样人们对体罚的认识也仅理解为对躯体的伤害。

一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。

而对个别老师对学生心理上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用心罚的老师。

其实，心罚在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。

人们常说：外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的，教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。

事后，课本被撕的同学向老师告状。

老师听后十分气愤。

于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为。

”撕书的学生听了老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，偷偷地把其他同学的书也撕了。

学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓。

”由此可见.这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心。

相反的，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。

教学评价对学生的影响

教学评价对学生的影响
教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，都离不开教学评价。

教师的评价是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。

在课堂教学实践中，教师应以自己的教学评价艺术，创设教育教学氛围。

同时，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。

一、激励对学生的影响
激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程。

在语文教学中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。

因此，我注重运用激励性的评价语言，激发学生语文学习的兴趣。

赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，由此我想到赏识是评价、激励学生，激发学习兴趣的方法。

为了让更多的学生得到赏识，我尽可能的创设机会，开展形式多样的活动，在活动中，学生一次又一次体验被激励的快乐。

二、不良评价语言对学生的影响
有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”，指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法，会对学生产生消极影响，使他产生类似“我就是笨，努力也没有用”的
错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴自弃。

实践证明，只有在教学中教师的积极评价关注到学生，关注到学生学习的过程、学生学习的发展，学生才能够发现自己的价值，发掘自己的潜能，展现自己的风采，从中感受到知识的力量和成长的快乐。

浅谈教师评价对学生的影响

浅谈教师评价对学生的影响作者：邢思来源：《牡丹》2019年第15期生而为人必然在乎人生价值的实现，评价是指人们对于某种事物或某项活动所做出的价值判断，是了解别人对自己的态度的主要依据。

作为一名教师，及时发现学生的优缺点，并且能够在教育教学中对学生的学习行为和表现给予及时而有效的评价，这是推动学生成长的重要助力。

因此，每位教师都应重视教育评价，将先进而科学的评价理念落实到教育实践中，从而利用积极评价促成孩子自我发展和自我完善，以获得包括成绩和综合素质在内的全面提升和长远的发展。

一、评价在学校教学中的重要地位评价是针对某种具体的行为或活动的结果而做出的价值判断，这种判断有强大的行为塑造功能。

具体来说，包括区分功能、比较功能、引导功能、强化功能、激励功能、反馈功能、形成功能和選拔功能等。

学生学习行为的评价，受到各方各面的影响，主要包括学校环境、社会环境、家庭环境、同伴互助和自我评价。

越是学生心目中重要的人，其评价对于学生的影响就越大。

众所周知，学生具有向师性，学校的每位教师、教导主任和校长对学生的成长都至关重要，但任课教师尤其是班主任在学生心目中的权威地位是不可撼动的。

作为小学班主任，琐屑而常规的班级管理就是对学生进行教育评价的重要时机，但就是因为寻常而普通，所以经常被忽略。

应试教育的分数要求令每一位班主任醍醐灌顶不敢懈怠，大家时刻不放松对学生成绩的要求，渐渐忽略了学生的个性，忽略了他们不同的发展需求，只是简单粗暴地用越来越少的耐心和信任、越来越多的啰唆和急躁来应对。

这种情绪甚至形成了一种职业病，波及自己的家人。

权威式的班级管理必然导致低效率的工作，素质教育更加难以实现。

因此，改变教师评价方式迫在眉睫。

二、正确评价学生的原则与方法（一）教师应树立正确的学生观，坚持发展性评价学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。

学生的身心发展是有规律的，这种规律决定了学生具有巨大的发展潜能，因此应当及时对于学生的学习行为给予及时评价，以便促进学生更好地发展。

谈评语对学生成长的影响

谈评语对学生成长的影响评语是教师对一个学生德、智、体诸方面的评价和总结，它的目的是激励和唤醒孩子们那一颗颗自尊而敏感的心。

所以评语的作用对一个孩子的成长来说不可低估。

这就要求每个教师要以非常认真严肃的态度来对待评语，更要善于发现学生身上的闪光点和值得欣赏的地方给予及时的表扬、鼓励。

你的鼓励也许能增强学生的自信心、自尊心，也许能改变学生的学习态度、人生追求乃至影响他的一生。

央视著名节目主持人崔永元在回忆他的学生时代时曾讲过，由于他的语文老师给了他一句评价很高的话，使他对文学产生了浓厚的兴趣，并建立了自信。

可是也有少数教师对评语的作用认识不足，对撰写评语敷衍了事。

我十八岁那年师范毕业，做教师当班主任，每年两学期都要给学生写评语，开始的第一年，《教育学》、《心理学》老师的谆谆教诲言犹在耳，故给学生写评语时往往再三思忖、反复修改，争取恰当公允，且能给学生以启迪和激励。

两三年后写评语越来越简单，套话废话往上一按，两三分钟一个评语就得。

更有某同事告诉我一个诀窍：把全班同学分三等。

同一等的学生评语上一学期跟下一学期可以交叉抄来使用，不会有多大区别，如此一来，写评语这项工作就变得更为简单了。

常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

在评语中，教师所用的文字除文明、规范外，还必须杜绝攻击性，增强亲和力，用真情打动学生。

在我离开教育岗位后，已经很少关心评语之事。

两年前儿子从启东市汇龙中学初中毕业，老师发给他的成绩报告单上其中有这样一句评语：“你是一个聪明、可爱、纯朴、善良的孩子，只要静下心来，好好学习，一定会有出息的。

”儿子乃一顽童，从小学到初中历任老师都不胜其烦，每学期的评语上均是或婉转或直接的批评，作为母亲的我早已司空见惯。

可是，当我读到这位老师的评语以后，竟然感动了很长时间，老师对学生的喜爱之情跃然纸上，老师是在用心，用一腔诚挚的爱来写此评语。

但是教师的评语也有伤害学生的现象发生。

我曾在《中国教育报》上看到过这样一个报道，有一位班主任老师在给一位小学毕业生的“学生在校表现”一栏内写道：“爱哭是你的特长，狡辩是你的能力，好说是你的专利，自私是你的本性，聪明是你的天分”。

浅谈评语对学生的影响

浅谈评语对学生的影响作者：陈娟来源：《教师·上》2015年第05期较好的操行评语是教师对学生在一定时期内行为表现的书面肯定，也应是一面“镜子”，能真实准确反映出不同学生的言行、表现，让学生看后心悦诚服，让家长看后觉得评价恰如其人，为学生自我教育和家长培养子女指出明确方向。

由于学生本身的年龄特征、学习基础、生活习惯、个性特点等方面的异同，自然导致学生思想表现错综复杂，形形色色，学生的操行也就存在着优与劣、进步与退步、积极与消极等的差异。

因此，班主任在为学生写评语时，应注意评语对学生产生的影响，充分利用评语对学生进行有效的补充教育。

一、评语在情感上能给与学生激励班主任给学生写操行评语不是用笔写，而是在用心写。

评语都是经过深思熟虑，字字斟酌而来的，浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情。

这样学生读起来，能从心灵深处激起浪花，这些倾注了教师情与爱的字字句句，学生怎会拒绝接受呢？这些令学生回味无穷的评语，给学生提供了一面自我认识的镜子，使学生反复阅读仔细琢磨，不断受到启迪和激励，从而维持其兴奋、积极的心态，投入学习，参与班级活动。

要发挥评语的激励功能，需注意以下几点：1. 操行评语个性化，避免模式化，切忌千人一面“该生热爱祖国、热爱党，坚持四项基本原则，关心时事、关心集体，尊师守纪，学习刻苦，成绩XX，劳动积极，团结同学，热心助人，希望……”，相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识，倍感“亲切”的感觉，而学生及其家长一看便觉索然寡味，塞进抽屉。

是的，不知从何时起，不少班主任写品德评语成了公式化，对于不同的学生只需要换个字眼便大功告成。

如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的评语，自然引不起学生的兴趣，从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用，帮助学生正确认识自己，扬长避短，引导学生积极上进。

一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。

如：笔者班上高X同学性格较为文静，学习成绩一直得不到明显的提高，但却很刻苦勤奋，孜孜不倦。

教师课堂评价用语对学生心理发展影响的案例分析

教师课堂评价用语对学生心理发展影响
的案例分析
案例一：
在一次数学课堂讨论中，老师说：“你们真是一群莽撞的孩子，怎么能这样瞎猜？”这句话对学生有很大的负面影响，他们会有自信心受挫、低效率取消、学习失去兴趣、压力过大等心理状态。

具体来说，由于校长的指责，学生的自信心将会大打折扣，他们不再积极参与课堂讨论，而是静静等待老师讲课，无法激发自己思考的能力，从而限制了学习的潜能。

学生会对老师失去信任，认为老师对他们没有尊重，他们会对学习失去热情，只是想把任务做完，而不是有效掌握知识，教师过于严厉也会使学生犯错时心情沉重，从而影响了学生学习失去信心，可能还会造成抑郁等心理问题。

案例二：
在一次数学课堂中，老师使用评价语言为：“你们的思维能力超出我的想象，真是太棒了！”这句话可以让学生有一种自信感，认为自己很聪明，能够掌握知识，学习变得更有信心。

由此，学生会产生一种良好的心
理状态，他们会有自信，积极参与课堂讨论，从而发挥出同学互相帮助的
价值，拓宽学习视野，最终取得良好的学习成果。

通过以上案例可以看出，教师课堂评价用语对学生心理发展有着重要
的影响。

表扬学生的努力和表现，能给学生带来许多正能量，有利于学生
的激励、自信心的提升、承受压力的减轻和学习兴趣的增强等。

而贬低学
生的评价则会让学生产生失落感，影响学生自信心和学习动机，因此，教
师在使用课堂评价用语时要让学生充满期待，把它当作对学生成长的鼓舞
和肯定，而不是贬低与反驳，以此保持课堂的和谐，充分发挥学生的潜力。

教育评价对学生的影响

教育评价对学生的影响教育评价对学生的影响评价是指人们对于某个事物或某种活动所做的价值判断。

作为教师，能否在日常的教育教学中对学生的行为表现给与及时、积极、有效地评价，会对学生的健康成长起到积极的、重要的、不可估量的作用。

因此，我们每个老师要从内心深处重视评价问题，并通过实际行动将科学的评价理念落实到教育活动中，抓住孩子内心向上的积极因素，促成孩子自我的不断完善，获得学业成绩及心理品质的健康成长。

一、评价在日常教育中的作用每一个人生活在人群之中，很在乎自己的价值。

评价就是别人或自己对于本人的行为表现所做的价值判断。

价值是人们对于事物的重要性的认识，价值判断直接涉及到对事物的是与非、对与错、好与坏、优与劣的判断。

在人际交往和日常活动中，了解别人对自己的评价是识别自己的社会角色、名誉、地位的重要条件，是判断别人对自己的态度的主要依据。

在学校教育中，评价是帮助孩子及时发现自己的优点与缺点，从而坚持或改变自己的行为有效手段。

评价总是针对某种具体的行为或活动的结果而做出的价值判断。

这种判断有着巨大的教育功能，即行为塑造功能。

具体而言有区分功能、比较功能、引导功能、强化功能、激励功能、反馈功能、形成功能、选拔功能等几项。

区分功能和区分功能是指评价可以区分和比较行为表现的优劣、对错和好坏。

正面的评价是针对优秀的、正确的和良好的行为所作出的评价，或者说正面的评价意味着被评价的行为是秀的、正确的和良好的。

负面的评价则意味着对于相应行为的指责与否定。

引导功能也叫导向功能，是指评价可以向人们指出行动的方向。

一般情况下，人们都愿意听取好的评价，喜欢追求积极的、肯定的评价，向提高自己的社会价值的方向去努力；对待负面的评价会有抵触和排斥的倾向。

强化功能和激励功能是指评价可以增强活动的兴趣，激励活动的动机。

人常说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

听到表扬自己的好话，内心会觉得暖洋洋的；听到批评、指责的话，会觉得寒心或恐惧。

反馈功能是指让人们感受到行为的结果，引起反省和自新。

论教师评语对学生的影响

论教师评语对学生的影响第一篇：论教师评语对学生的影响彰显评语魅力促进学生发展摘要：作业评语是教师与学生沟通的桥梁，在学生作业愈发凸显个性的今天，一个丰富多样、充满人性化关怀的评语，越来越显得重要。

教师在批写评语的时候应该坚持“以人为本”，在于学生交流的过程中科学使用评语。

一个优秀的评语，不仅肯定了他们的成绩，使他们看到了自己的优点，感受到了成功的喜悦，增强了自信心，而且也使学生感受到老师对自己的期望。

评语不仅仅只是单纯地反映学生解题的正误，而且要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，帮助学生树立有信心，进入一种良性的学习状态。

与此同时，评语也成为家校互通的主要渠道，一个优秀的评语更有利于教师与家长之间的沟通与交流，共同促进学生的学习与发展。

关键词：作业评语新课程标准以人为本沟通与交流随着新课程标准的实施和课程改革的不断深入，让学生成为学习的主体，教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法已越来越成为大家的共识。

对学生评价方式、评价标准、评价工具的改革已充分说明了评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”，也就是说评价是为学生的发展服务的，而不是学生的发展为评价的需要服务。

作业做为教学的常规，是教学评价中不可缺少的内容，如今丰富多样的数学作业已成为张扬学生个性、展示学生能力的重要载体。

与此同时，教师在作业批改中出现有种种不足也随之浮出水面，成为阻碍学生发展的绊脚石。

例如：作业评价方式简单、评价标准统一、评价主体单一、评价语言贫乏等等，这些弊病会直接导致学生在拿到作业之后只关心等级或分数，害怕面对鲜红的“×”，久而久之，学生对写数学作业渐渐产生抵触情绪，写作业只是为了完成任务，对自己失去信心，对数学学习产生消极的影响。

看到过学生拿到批改过的作业本翻开看看之后漠然的表情或者随手一丢的情形，也听到过学生说作业本丢了、找不到了的谎言，也发出过“这孩子，隔几天就换一个新作业本！”的评论。

评语大全之论教师课堂评语对学生的影响

论教师课堂评语对学生的影响摘要：能否准确恰当地评价学生，是教师的一种课堂能力，也是教师专业发展中不可缺少的因素。

课堂评语对学生的学习兴趣以及心理都会产生一定的影响。

本文就课堂评价的语言存在的典型问题为例，从问题的成因以及对学生的心理方面的影响等方面展开论述，以期探索更加有效、合理的教师课堂评语。

关键词：评语心理影响调查发现，教师给予不合适的评价造成近8%的学生缺乏学习热情，6.21%的学生没有足够的毅力和缺乏持之以恒的精神。

因此，能否准确恰当地评价学生，应该成为教师的一种课堂能力，成为教师专业发展中的不可缺少的部分。

一、当前小学教师课堂评价语的几种类型教师们虽然教学风格各异，然而课堂评价的语言却存在着很多共性的问题。

可简单分成以下几类：（一）判断正误型“不错！”“你讲对了！”“错了！请坐。

”教师一味地用这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生有正确的回答。

此种评价认为学生的思考、表达只有“对”与“错”两种。

似乎教给学生正确的知识，才是教师的角色任务。

（二）拷贝复制型生：从……可以看出列宁用心观察、认真思考。

师：是呀，列宁用心观察、善于思考，所以找到了养蜂人，还有谁能说？生：我还从……看出列宁用心观察、认真思考。

师：对，列宁用心观察、认真思考。

此种评价式的语言啰嗦、费时，令人心生反感，却由于评语的匮乏而无能为力。

（三）评语贫乏型代表形式：“太好了！”“好极了！”“真聪明！”“棒棒、你真棒！”善于煽情的教师在每个学生回答完问题后都会声情并茂地如此评价，更甚者会调动全班学生不厌其烦地一遍遍竖起大拇指对回答问题的同学大喊“棒、棒、你真棒！”课堂看似热闹非凡，实则空无其物，教师评语没有起到任何作用。

（四）廉价施舍型“你真了不起”“你是最棒的！”“太棒了！这幺短的时间就读这幺好。

”“你真聪明，一下子就明白了。

”有时配之以奖励小红花、纪念品、摸脑袋、牵小手之类的行为。

如此物质奖励尤为不可取，学生很容易迷失自己的学习目的。

教师评价对学生成长的影响研究

教师评价对学生成长的影响研究教师评价是教育领域中一个重要的议题，它直接关系到学生的学习与成长。

教师评价不仅仅是给学生打分，更是一种促进学生发展的手段和方式。

对于学生而言，教师评价既是一种反馈，也是一种激励，它对学生的成长具有重要的影响。

首先，教师评价作为一种反馈机制，能够帮助学生了解自己的优势和不足。

通过评价，学生可以得知自己在学习中的表现如何，哪些方面需要改进，这对学生的学习调整和进步至关重要。

例如，当一位学生在数学考试中表现出色时，教师的评价可以肯定学生的努力和才华，这将增强他的自信心；而当一位学生在英语写作中存在问题时，教师的评价可以帮助他意识到自己的不足，并针对性地提出改进建议。

总之，教师评价充当了学生学习过程中的一面镜子，帮助他们认识自己、进步和成长。

其次，教师评价作为一种激励方式，可以激发学生的学习动力和兴趣。

当教师对学生的表现给予认可和赞扬时，学生会感到被重视和肯定，从而更有动力去学习和努力。

相反，如果教师只关注学生的错误和问题，缺乏鼓励和正面反馈，学生可能会失去对学习的热情。

因此，教师评价应该是积极的、鼓励的，并且能够激发学生的学习兴趣。

通过适当的奖励和激励措施，可以让学生感受到进步的快乐，从而更加积极地参与学习，促进学生成长。

此外，教师评价还能对学生的自我认知和发展起到重要的引导作用。

在教师的评价中，学生能够了解自己的潜力和特长，更加清楚自己的学习目标和未来发展方向。

例如，当一位学生在绘画方面表现出色时，教师可以指导他进一步发展艺术才能，并鼓励他追求艺术专业。

而对于其他领域的学生，教师也可以通过评价，帮助学生发现自己的兴趣和擅长之处，并给予相应的引导和培养。

这样，学生不仅可以更好地发展自己的特长，而且也能够形成良好的自我认知，明确自己的学业规划和目标。

综上所述，教师评价对学生成长的影响是多方面的。

它既可以帮助学生了解自己的优势和不足，调整学习策略和方法，实现进步；又可以激发学生的学习动力和兴趣，促使他们更加积极地参与学习；还能引导学生的自我认知和发展，帮助他们选择适合自己的学习方向和未来职业。

中专学生教师评语

中专学生教师评语
对中专学生的评语主要涵盖以下几个方面：
1. 学习态度：
（1）学习积极主动，上课认真听讲，课后能够自觉复习巩固知识，取得了显著的学习进步。

（2）对学习具有较好的主动性和积极性，能够自觉预习和课后总结，学习效果明显。

（3）遵守学校纪律，课堂上不话多，积极回答问题，对学习的要求和标准抱有较高的自觉性。

2. 学业成绩：
（1）学习成绩优秀，课程内容掌握牢固，能够熟练运用所学知识解决实际问题。

（2）学习进步明显，积极参加各类学习竞赛，取得了较好的成绩。

（3）学习成绩达到了班级水平以上，但还有进一步提高的潜力和空间。

3. 专业素养：
（1）掌握了专业知识和技能，实践操作能力较强，能够熟练运用所学专业知识解决实际问题。

（2）能够独立完成一定的实验和实训任务，具备基本的实践能力。

（3）积极参与专业实践活动，能够在实践中提高自己的专业素养，取得了较好的成果。

4. 学风建设：
（1）珍惜学习机会，珍惜校园生活，以良好的学风带动和影响同学们。

（2）自觉遵守纪律，课后主动参加集体学习和讨论，为班级的学习氛围和团结合作作出了贡献。

（3）具备良好的团队合作意识，能够积极参与班级的集体活动和组织。

5. 个人品质：
（1）品德优良，诚实守信，尊重师长、友爱同学，为人正直，具备较好的道德素养。

（2）热心助人，乐于奉献，关心他人，积极参与公益活动，具备较好的社会责任感。

（3）勇于面对困难和挑战，具备良好的心理素质和抗压能力，能够积极适应学习和生活的变化。

以上是对中专学生的评语，希望对您有所帮助。

教师评价对学生成长成才的影响

教师评价的目的与原则
教师评价的目的是提高教育教学质量，促进学生的全面发展，同时激发教师的工作热情和创造力，提高教师的专业素养。
教师评价应遵循客观、公正、全面、激励性等原则，以实现评价的有效性和可靠性。
02
教师评价对学生心理的影响
评价与学生学习动力
正面评价
正面评价可以激发学生的学习动力，提高他们的自信心和积极性，进一步推动他们主动参与学习活动。
负面评价可能影响学生的学习自主性
过多的负面评价可能会让学生失去学习的动力和信心，从而降低他们的学习自主性。
评价与学生学习创造性
要点一
评价鼓励学生发挥创造性
教师通过评价能够发现学生的特长和潜力，从而为学生提供更好的指导和帮助，鼓励他们发挥创造性。
要点二
负面评价可能限制学生的创造性
如果教师给予学生的评价过于消极，可能会打击学生的创造性和想象力，从而限制他们的创造性发展。
正面评价提高学习效率
教师给予学生的正面评价可以提高学生的自尊心和自信心，从而激发他们的学习动力，提高学习效率。
负面评价可能产生消极影响
如果教师给予学生过多的负面评价，可能会打击学生的自信心和自尊心，进而影响他们的学习效果。
评价与学生学习自主性
评价激发学生学习自主性
通过评价，学生可以了解自己的学习状况，从而更有针对性地制定学习计划，提高学习自主性。
评价与学生自尊心
正面评价
正面评价可以增强学生的自尊心，使他们感到被尊重和被关注，有利于他们在学习和生活中保持积极向上的态度。
VS
负面评价
负面评价可能会伤害学生的自尊心，使他们感到被轻视和被否定，不利于他们在学习和生活中保持健康的心态和良好的行为表现。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==教师评语对学生的影响篇一：教学评价对学生的影响教学评价对学生的影响教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，都离教学评价。

教师的评价是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。

在课堂教学实践中，教师应以自己的教学评价艺术，创设教育教学氛围。

同时，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。

一、激励对学生的影响激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程。

在语文教学中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。

因此，我注重运用激励性的评价语言，激发学生语文学习的兴趣。

赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。

在课上，在课间，我总能利用时机不留痕迹地激励学生，让他们感受到我的关爱，对学习产生兴趣。

学生回报我的是一个又一个的进步。

由此我想到赏识是评价、激励学生，激发学习兴趣的方法。

为了让更多的学生得到赏识，我尽可能的创设机会，开展形式多样的活动，在活动中，学生一次又一次体验被激励的快乐。

二、不良评价语言对学生的影响有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”，指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法，会对学生产生消极影响，使他产生类似“我就是本，努力也没有用”的错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴自弃。

归因理论研究表明：当把失败归因于内在的不可控因素（如智商）时，会导致无助感和不愉快情绪；而将成功归因于内在的可控因素（如努力程度）时，就会提升其自我效能感和产生愉快的情绪。

因此，教师应在保护学生自尊心的基础上进行积极的归因训练，使学生树立这样的信念：学习成绩好坏首先取决于努力，其次才是能力。

教师评语对学生影响的调查doc

教师评语对学生影响的调查摘要：评语是一门科学，也是一门艺术，更是师生双赢的教育活动。

教师的评语对学生的影响太大了，它能够沟通师生之间的情感，激励学生，帮助学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生极其深远的影响。

学生的成长需要教师的呵护、关怀、接纳和尊重。

也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个抚爱的动作，都可能拨动学生的心弦，改变他们的生活和学习态度，甚至改变他的人生命运。

但是如果评价不当，会使学生丧失自尊心和自信心，以为自己事事不如人，处处是错误，从而扼杀了学生的兴趣、爱好、特长及好思好问的天性，甚至会扼杀一个乃至一批人才。

从此可以看出老师对学生的正确评价是多么的重要。

因此，老师用语言评价一个学生要恰如其分，要有利于学生成长。

关键词：评语沟通激励呵护关怀接纳尊重（一）问题的提出在上《课堂教学与班主任工作技能》时，课本上出现了两个案例。

它们分别是：案例1“我最难忘的是高一的一次期中考试。

考试的时候，我很紧张，一会儿就写完了。

过了几天，老师把卷子发下来分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋，说别看83分，是第48名，全班倒数第4名。

我的头立刻就低下去了。

我考得再好总考不过大家。

我总是失败，唉！”案例2“我也不知道自己算不算好学生。

平时上课的时候，老师最喜欢点我发言了，因为我书读得多，想象力也不错，敢于说与众不同的东西。

可一考试，老师就看不上我了。

她常常教训我，考试的时候不要自作聪明，要写自己有把握的答案。

遇到什么默写自己喜欢的成语啦，段落啦，古诗啦，选做一个作文题呀之类可以自由选择的题目，就要写简单的饿，自己有把握的，才不会出错。

有几篇课文，老师还规定我们统一背哪一段，都是字少的，说如果要考默写这一段，不会失分。

有一次默写成语吧，我默写的都是课外书上来的，我读的课外书是我们班上最多的，但多了一些错别字，结果一个错别字扣0.5分，我辛辛苦苦写出来的成语等于白写，结果我只考了84.5分。

教师教学用语对学生学习心理影响

教师教学用语对学生学习心理影响浅谈教师的教学用语对学生学习心理的影响主题词：教学用语对心理的影响甘肃省山丹县南关学校李宗让“教师教学用语”就是指教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。

它是知识的主要物质载体，是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。

学生是课堂教学的主体，学生的学习心理直接影响学习成效。

因此教师课堂教学用语对学生的学习心理所产生的影响直接关系到学生学习的积极性及一生的成长。

课堂教学需要教师与学生、学生与学生之间的多项信息传递，而信息传递的主要媒体是师生的课堂语言。

《语文课程标准》曾指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是学习的主人，对学生的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的教学语言。

在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

”由此可见，教师的课堂教学语言应具有指导性、激励性和示范性。

随着素质教育的全面推进，民主和谐的教育思想已深入人心，从总体上说，教师在课堂教学中用语规范、得体，表现出教师崇高的师德和良好的语言基本功。

然而，从学校的课堂教学实践看，教师的课堂教学用语还难尽人意，在和学生以及学生家长的座谈中，我经过调查发现一部分教师教学用语存在很多的问题。

如教师在课堂上，信口开河、废话连篇者有之；全盘否定，妄加指责学生者有之；讽刺挖苦、污辱人格者也有之。

这些课堂语言，不仅极大地挫伤了学生学习的积极性，而且严重地影响到学生身心的健康发展。

孔子的教学语言以“雅言”为正音，以“辞达”为目的，以“慎言”为特点，以启发性为追求，多使用语重心长的口头语等语言形式风格。

孟子则认为，“君子之言也，不下带而道存焉”，“言近而指远者，善言也。

”后来《学记》中更是明确地提出教师教学语言艺术修养的标准：“其言也，约而述，微而藏，罕譬而喻。

”可见教学语言艺术早为我国古代教育家所重视，并对此作了深入地研究和精辟的论述。

教师评价语言对学生成长的影响

教师评价语言对学生成长的影响发布时间：2021-06-28T07:33:41.000Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：徐渊[导读] 做到在评价时不敷衍了事，语言不单一平庸，让每一个学生都能在正面引导下健康成长。

河北省石家庄市雷锋小学050021心理学研究表明：儿童的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的。

儿童最终形成的自我概念直接取决于他所接收到的评价信息。

可见教师的评价语言对学生的影响是很大的。

美国心理学家詹姆士曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。

”所以教师对学生采取积极的评价，对其健康成长有着极其重要的影响。

所以我在自己的工作中，总是从尊重学生出发，把肯定赞赏及时传递给他们，同时关注自己的评价语言，做到在评价时不敷衍了事，语言不单一平庸，让每一个学生都能在正面引导下健康成长。

我班的小岳，受家庭教育的影响，学习成绩特别好，但特别霸道、自我，不会和人交往，班里的孩子们都不喜欢和他玩。

有一次课间，班里有个孩子跑来告状：“老师，小岳同学把我的‘文明礼仪之星’的胸牌抢了扔到下水道了！”我当时一听很生气，学校给每班配了两个胸牌，上周文明礼仪之星小岳和小涵佩戴时不小心都给弄丢了，去教育处求了一个，教育主任告诉我，这期的文明礼仪之星是佳悦和阳仔，只能让两个人轮着佩戴，谁知道小岳还给扔了！我把小岳叫到办公室，本打算来一顿批评，因为他上个课间刚因为把子涵的小棒扔了，他被告状也被我教育了，不仅不改还变本加厉。

但我还是耐下心，去了解情况，我看着他，语气严厉：“你说说，为什么这么做？”孩子吭吭哧哧了半天，嗫嚅着说：“我也不知道为什么？”看着孩子的眼睛，那里面没有一丝的狡黠和欺骗，我忽然明白了他需要我的帮助。

还没等我开口，他又说：“我真的不知道为什么这样做，我就是特别想这样做。

”“那你是看到别人优秀了，心里不舒服是吗？”“老师，为什么在我之前当文明礼仪之星的同学，我就没有扔过他们的胸牌呢？”是呀，那时候小岳同学多么羡慕这些同学啊，也暗暗努力在很多方面做得特别优秀，终于靠自己的努力实现了自己的心愿，他绝对不会因为妒忌而做出这样出格的事情。

浅谈教师不良评价语言对学生的心理影响及对策

浅谈教师不良评价语言对学生的心理影响及对策浅谈教师不良评价语言对学生的心理影响及对策丹阳市第六中学王胜从教十几年以来，我越来越深切地感受到教师的评价语言对学生影响的重要性，特别是不良评价语言对学生的危害。

众所周知，在日常的教育教学中，我们教师对学生评价的方式和场合很多，但却很少注意到评价会对学生的心理造成什么样的影响，往往会忽略一些很重要的问题：对学生的人性是否尊重、是否激发爱护学生的创造性思维等。

那么，教师的不良评价语言会给学生带来什么样的心理影响？应如何避免？下面就这两方面谈一些个人粗浅的看法。

一、不良评价语言对学生的心理影响（一）教师因偏向性评价语言的影响有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”，指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法，会对学生产生消极影响，使他产生类似“我就是本，努力也没有用”的错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴自弃。

因此，教师应在保护学生自尊心的基础上进行积极的归因训练，使学生树立这样的信念：学习成绩好坏首先取决于努力，其次才是能力。

即使不如别人聪明，只要付出比别人更多的努力，照样可以成功。

从而使学生产生着重于努力的内在化动机归因，形成积极向上的健康心理。

（二）教师伤害性评价语言的影响在大力倡导素质教育的今天，仍有些教师不注意自己的言行会引起学生怎样的心理感受，动辄就乱扣帽子“差生”、“问题学生”，甚至辱骂学生“朽木不可雕”、无可救药“等，好像不用这种挫伤学生心理的语言，便不能显示自己的高明。

也许这样做能解一时的心头之“恨”，但由此而造成的后果却不堪设想：学生会因为老师的粗暴冷漠而厌学，甚至辍学；憎恨老师，不愿服从管教，师生关系紧张；严重的还可能诱发一些心理疾病，影响学生的将来乃至一生。

浅谈教师评价对学生心理的影响

浅谈教师评价对学生心理的影响从教十多年，一直都以“教师”为荣，神圣而伟大。

我们在孩子们的心里又是何等的高位：“老师说的一句话就顶我们十句话了！”我也经常的听见家长们如此的评价。

心里却感到不那么的平衡和不安，回想我们平时的教学中，针对不同的学生心理影响，又有否把握评价的原则和尺度呢？下面就本人的浅见谈谈。

评价的实质是对一个或多个对象的价值高低做出判断。

由于评价者的价值取向、个人好恶、思维定势、身心状况等不同，评价必定会带上主观色彩。

对同一个被评价者，若采用不同的评价方式，就会得出截然不同的结论。

一方面，评价者对评价对象会形成不同的看法，进而做出不同的结论和不准确的预测；另一方面，被评价者可能受到评价者价值取向的引导，在以后的发展中产生不同的回应，如对本不该过分关心的结果产生浓厚的兴趣，进而在行为上偏离正确的行进方向。

一、教师评价学生态度心理学家在研究教师评价的基础上，区分出教师评价学生的五种态度：1、积极良好的态度这种态度的特点是：在对待学生时，教师表现出良好的情绪倾向性。

他们坚信，每个学生身上都隐藏着某种长处，只要通过相应的努力，就能显示出来，并能得到发展。

为此，他们通常对学生的良好品质给予高度评价，肯定学生的进步与质的飞跃。

2、即景性的态度这类教师的情绪不够稳定，易受具体的情境影响，他们对待学生个性发展的可能性缺乏比较客观、稳定的看法，因此，他们对待学生的态度是易变的，对学生的评价则是矛盾或不确定的。

3、消极的良好态度这类教师对待学生的态度的一般倾向是良好的，但由于2 他们的性格内向，待人冷淡，拘泥于小节，他们与学生的关系是正式的、消极的、被动的。

4、积极的否定的态度这类教师在情绪上明显地表现出否定的倾向，具体的表现为易动怒、态度生硬。

他们对待学生的评价偏低，强调学生的缺点，面对学生的失败，他们感到愤懑，因而对学生的责难、批评较多。

5、消极的否定态度这类教师与学生交往时，他们常常精神不振，甚至是漠不关心、冷淡疏远，对学生的成功与失败一般无动于衷。