高职教育“工学结合”理论研究与探索
“工学结合”职业教育发展模式的改革与探索

教育的学生 ; 工学结合”还有利于企业 人才储备,合作企业吸 “
引 优 秀 学生 选择 其作 为 就 业 对 象 ,使 该 企 业 的人 力 供 应不 致 匮
“ 工学结合”模式的特点及其作用
高职院校的 “ 工学 结合”与产 学研结合相 比较为微 观,它 乏 ,劳 动力密集型行业还可获得具有高度机动性 的临时工或季 是一种将学 习与工作 相结合的教育模 式,形式多种 多样 ,有一 节 性 员工 ,如 酒 店 、旅 行社 等 。 年分为三学期,工作与学习交替进行 的 ; 也有一个星期几天学
时期 ,组 建 职 业 教 育 集 团, 以骨 干 职 业 院 校 和 企 业 为 依 托 , 按 使学生将理论学 习与实践经验相结合,从而加深 对 自己所学 专
照 “ 府 引导、市场 运作、龙头 带动、校企 结合、实现共赢 ” 业 的认 识 ; 学 生 看 到 了 自己在 学 校 中学 习 的理 论 与 工 作 之 间 政 使 的指导思 想,在不改变现有 隶属 关系的前 提下,联合有关职业 的联 系 ,提 高 他 们理 论 学 习的 主动 性 和 积 极 性 ; 使学 生 跳 出 自
赢” ,实现 高职 教 育和 企业可持 续发 展之 目的 关键词 : 工学结合 ; 业 教育 ; 教 集 团 ; 式 职 职 模 作者简介 : 梁忠 厚 (94 ) 男,湖 南会 同人 ,衡 阳农林 职业 教 育集 团秘 书长 ,副研 究 员 农学硕 士,主要 研 究方 向 :高职 教育 ; 17一 , , 李美会 (9 9 ) 16一 ,女 ,湖南慈利人 ,湖 南环 境 生物 职业 技 术 学院 ,副教 授 ,主要 研 究方 向 :高校 政 治思想 工作 。 ( 南 衡 阳 410) 湖 205 基 金项 目 : 本文 系湖南环 境 生物 学院 2 0 年度 院长基 金 课 题 ( 08 课题 编号 : 0—0) 0 8 S8 2 、20 年衡 阳市社科 基金 项 目 “ 阳农林 职 业 衡 教育-衡 阳农业产业化 对接 关系专题 研 究”( 目 5 - 项 编号 : 08 0 4、2 0 年 度湖 南省 高等学校 科 学研 究项 目 “ 南农林 职 业教 育与产业化 2 0D 6 ) 09 湖 对接 关系专题 研 究” ( 目 项 编号 : 9 1 6 0C1 )的部 分研 究成 果 。 5
高职教育“三三制”工学结合人才培养模式的探索和实践

目前 , 职 教 育 存 在 的 突 出 问 题 是 人 才 培 养 质 高 量 不 能 很 好 地 满 足 社 会 对 高 技 能 人 才 的 要 求 。为 了 贯 彻 “ 服 务 为 宗 旨 , 就 业 为 导 向 ” 高 职 教 育 办 以 以 的 学 方针 , 实 提 高 高 职 教育 人 才 培养 的质 量 , 江 切 浙 工 贸 职 业 技 术 学 院 大 力 推 行 校 企 合 作 、工 学 结 合 ,
业 资 格 证 书 和 顶 岗工作 经 历 证 书 “ 证 贯通 ” 2 三 的 1 2
合 为 核 心 , 极 探 索 和 实 践 高 职 人 才 培 养 模 式 改 革 积
方案 。
一
、
“ 三 制 ” 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的 提 出 三 工
学 结 合人 才 培养 模式 , 称 “ 三制 ” 学 结 合人 才 简 三 工 培 养模 式 。
高职教 “ 育 三三制 " 工学 结合人才培 养 模 式 的探 索 和 实践
何 向 荣
( 浙江 工 贸职业技 术 学 院 ,浙江 温州 35 0) 20 3
摘要 : 目前 , 职 教 育 存 在 的 突 出 问 题 是 人 才 培 养 的 质 量 不 能 很 好 地 满 足 社 会 需 求 , 国 家 高 在
以 基 于 工 作 过 程 的 项 目课 程 开 发 和 生 产 性 实 训 结
工 贸 职业 技术 学 院开 始进 行 以任务 导 向 、 产性 实 生 训 为 基 础 的项 目课 程 开 发 与 实 践 。 经 过 三 年 努 力 , 初 步 探 索 和 实 践 了 以 项 目课 程 和 生 产 性 实 训 、 岗 顶 实 习 的有 机 结 合 为 核 心 , 培 养 学 生 良好 的 职 业 道 以 德 、科 学 的创 新 精 神 和 熟 练 的 职 业 技 能 为 目标 , 通 过 推 行校 企合 作 的办学模 式 、 做 合 一 的学 习模 式 学 和 产 教 结 合 的 教 学 模 式 改 革 ,实 施 了 学 历 证 书 、 职
工学结合视角下高职教学管理探讨

工学结合视角下高职教学管理探讨摘要:工学结合的概念主要是指企业实践与课堂学习互相融合的一种办学形式,这也是当前高职教育在实施过程中关注的热点问题之一。
工学结合背景下,高职教学管理能够实现与教学环境之间的有效融合,及时发掘高职教学管理中存在的不足,并积极通过校企合作弥补其中的不足。
工学结合视角下的高职教学管理无论在课程建设方面还是社会需求方面都能够实现全面兼顾,是高职专业化人才培养的必要途径。
关键词:工学结合高职院校教学管理职业教育随着高职院校招生人数的不断增加,学生的就业问题成为了高职教育实现可持续发展的重大阻碍。
面对巨大的就业压力,高职教育在教学管理方面需要从教学与就业的双重角度体现职业教育的实用性特征,将学生的就业作为自身教学工作的主要目标。
工学结合背景下的高职教学管理立足于高职人才培养模式与社会发展之间的适应性,提升了应用型专门人才培养的有效性,是当前高职教育改革过程中亟需重视的问题。
本文通过分析工学结合视角下高职教学管理中存在的问题,从管理与教学的双重角度提出了切实有效的改进策略。
1 工学结合背景下高职教学管理中存在的问题高职教育作为职业教育的一种,旨在培养具备综合应用能力的实用型人才。
工学结合概念的提出从教学与就业的双重角度明确了人才培养机制与高职教学管理之间的关系,是一种先进的教学观在职业教育中的体现。
工学结合背景下高职教学管理中存在的问题主要表现为以下几方面:第一,教学管理中针对教学质量的监控和评价显得较为片面,这主要表现为教学质量监控范围内存在的诸多弊端,实践课程的缺乏、教材选择的落后、技能评价的缺陷等,都使得高职教学管理在教学质量监控方面显得极为薄弱。
针对教学过程中的评价与反馈也很难从根本上寻找到有效的改进措施。
第二,高职院校的实训基地建设没有得到社会企业的支持和参与,这也使得高职院校在教学管理中的工学结合理念没有从实践中得到落实。
无论是实训场地的选择还是实训内容的设置都没有形成与之相对应的教学管理队伍,难以体现实训教学的教育与管理职能。
高等职业教育工学结合研究

工学结合体 现了职业教育 最核心、 最本 质 的
着 国家 发展 和改 革 开 放 步 伐 的 加 快 , 随着 经 济 发 特征 , 在教学 中形成“ 学 习的内容是工作 , 通过工 展水 平 的提 高 和市 场 经 济 的 渐 趋 势 成 熟 , 职 业 教 作实现学习”的课 程模式 , 为学生创造 良好 的学 培养 学生 的 自主 学 习意识 和 能力 , 发 挥 学 育开 始 寻找 更加 贴 近企 业 实 际和 市 场需 求 的新 思 习环境 ,
继续教 育研 究
2 0 1 3 年第 l 2 期
高等职业教育工学结合研究
赵春 江 燕 晓红
( 内蒙古机 电职业技术 学院 机 电工程 系, 内蒙古 呼和浩特 0 1 0 0 7 0 )
摘要 : 工 学结合是我 国职业教 育改革 与发展 的方向 , 文章从 工学结合 的理论 分析 入手 , 研 究在 工 学结合 的具体 实 施 中, 学校、 企业、 政府等三方 的角色定位 , 同时为进一步深化 工学结合 内涵 , 探 索高职 院校 应做 的基础 工作和应 采取
质 区别 。 企业欢 迎 的人 才 。
3 .高等 职业 教育 工学 结合 的特征
工学结合的理想状态是 , 由政府牵头 , 制定政 ( 1 ) 全面性。社会对教育的一个基本要求 , 就 策 , 通 过工 学 合 作 , 学 校 可 以利 用 丰 富 的 人 力 资
是关注人 的全 面发 展。通过 工学 结合 的人才培 源 , 在企业需要劳动力时, 保证 向企业提供充足的 养, 在完整的工作过程和真实的工作环境下 , 学生 优秀毕业生 , 校企双方受益。然而 , 现实情况是 , 的操 作技 能会 进一 步 提高 , 团 队意 识 、 社 交 能 力 和 在学校 、 企业 、 政府 等三方中, 只 有 学 校 由于 既 受 学习能力得 以进一步加强。 到来 自人才质量合格与否需要企业 的鉴定和认可 ( 2 ) 互补性。校企 合作的一个基 本动因就是 的压力 , 又受 到来 自社会 就 业 的压 力 , 因而充 满 了 资源和条件 的互补 性。工 学结合 有利 于高职 院 工学合作的热情和动力 , 其他两方 , 尤其是企业 , 校、 企业各 自优势 的发挥 和资源共享。高职院校 因处于就业 的需求方 , 在当前劳动力供大于求 的 以企业 搭建 工学 平 台 , 强 化 教 学改 革 , 培 育 出更 加 情况下 , 没 有 足 够 的热 情 。这 使 得 工 学 结 合 的运 适合市场及产业需求 的高素质人才。同样 , 为了 行缺乏 动力 和 长 久 目标 , 其 实 际 运 行 的成 功 仅 限
高职工学结合教学制度探索与研究

高职工学结合教学制度探索与研究[摘要]高职教育课程改革的出发点是实际生产中的工作任务和工作岗位,工学结合是目前高职院校普遍采用的人才培养模式。
良好的工学结合教学制度是教学改革和复合型人才培养方案顺利实施的保证。
工学结合教学制度的外延及内涵作为明确的概念和合理的制度固定下来具有重要的理论和现实意义。
[关键词]高职教育工学结合教学制度[中图分类号] g647 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437(2012)11-0026-02培养技能型人才需要采取工学结合的人才培养模式,这已成为职业教育界的共识。
自实施《职业教育法》以来,我国的高等职业教育取得了长足的发展。
作为高等教育发展的一个重要分支,职业教育的重要作用日益凸显。
如何有效培养高职学生的实践工作能力,职业技能和职业素养,我们认为在课程改革和专业建设中应从实际出发,从学生、教师和企业三个维度展开分析,以社会发展对应用型高职人才的需求为着眼点,深层次思考高等职业教育中的关键环节和主要瓶颈,建立一个科学、完善、符合职业教育发展要求的教育体系。
[1]一、高职工学结合教学模式的特点工学结合这种人才培养模式的最大意义就是实现了高校、企业、行业的结合,是将在校学生的学习与实际工作结合在一起的人才培养模式。
学生按照教学大纲要求在校内根据专业进行理论知识的学习,在校外实习单位进行实践教学和职业素养的训练。
工学结合使学生在真实的环境中进行岗位实践,培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术和管理能力,使学生在实践锻炼中获得工作经验,培养学生团队协作能力,为学生今后从事各项工作打下基础。
校企合作、工学结合的模式,适应高等职业技术教育改革发展的需要。
它能充分发挥校企双方的优势,实施工学交替的人才培养模式。
能够为学生实习、实践、就业,教师的再学习、科研、社会服务提供更大空间。
校企合作,工学结合使学生以职业人的角色参与到所学专业的实际生产环境中,是培养生产一线高技能人才的重要途径。
高职教育工学结合人才培养模式改革创新的探索与实践

以 回报 。 三是共 建 师资 队伍 。学 院和一批 企业 建立
了一支有 企 业一 线 技 术 人 员组 成 的兼 职教 师 队伍 。 有 些企 业如 沈 阳科 教 建 筑设 计 院, 设 计 室 同时又 其 是 学 院工 程造 价专 业的教 研 室。 四是共建 专 业建设 指导委 员会 。 目前 学 院 4 7个 专 业均 和 行 业企 业 建 立 了以行业 企业 人 员 为 主 的专 业 建 设 指导 委员 会 。 由于这些 共 建项 目, 得 学 院 的发 展 关 系 到企 业 的 使
业 的支撑 , 高职 院 校也 无 法按 照企 业和 行 业 的人 才
需求来 实 施人 才培养 工作 ; 没有企 业和行 业 的参与 , 更无从 谈 起工学 结 合 人 才培 养 模 式 的建 立 和实 践。 因此, 建立 工学结 合人才 培养模 式, 要 首先必 须和行 业企 业建 立密切 的 “ 缘 ” 系 , 学 校融 人 行 业企 血 关 把
・
66 ・
维普资讯
集团共 建 焊接 、 热处 理等 专业 , 所有 人才 培养 过程完 全 按企 业要 求进 行 。二是 共建 实训 基地 。如学 院和 辽宁光 维摄 影集 团共 建 摄影 实 训 基 地 , 由企 业 出资 金、 设备 , 院以企业 优先 选用 优秀 毕业生 等方 式予 学
先 后聘请 了一批 沈 阳大 中型 企业 的领导 和技 能专 家
高职教育工学结合课程开发探索

【 文献编码 】 o 1. 6 ̄i . 5— di0 99 .n 40 : 3 s0 s
9 8 ( ) 0 00 .1 8 9 C . 1 .80 3 2
( 扦插 4)
() 5 扦插
( 插 后 6) 管 理
图 1 教 学 内容 体 系构 建 流 程 与 此 同 时 , 收 先 进 的教 学 经 验 , 吸 积
高职教育工学结合课程开发探索
口 广 西 生 态 工 程 职 业技 术 学 院 苏付保 李荣珍 冯立新 温 中林
【 摘
要】 工学结合是 学习与工作相
( 图 1 , 强 了 教 学 内 容 的 针 对 性 和 见 )增
适用 性 。
表 1 扦 插 育 苗 新 旧教 学 组 织对 比
传统的教学组织顺序 新的教学组织顺序
为确保 职业 能力培 养提供 了时 间保证 ,
机结 合为基准 , 以现代教育技术 为基础 ,
以工学结合 为基本模式 ,深入进行 了木 林 木种 苗生产技 术工学结 合课程开发探 索, 取得了良好 的成效 。
一
在整合教学 内容 的基础 上 ,组织 编 写了校本教材 。 教材使用前 , 请广 西师 范 大学 生命 科学学院教授 、享 受国务 院政
府 特 殊 津 贴 专 家 、全 国五 一 劳 动 奖 章 获
加强了实践 教学环节 , 强化了技能培养。 在学业成绩 的考核上 理论 知识与实
践 技 能 并 重 , 既要 考 理 论 知 识 , 要 考 即 又
、
以职业 能 力 为主 线 整 合教 学 内容
操 作技能 ,理论考试 和技 能考试都必须
结合的培养模 式 ,既是 高职教 育改革和
发 展 的 必 由之 路 ,也 是 提 高 学 生 综 合 素 质 和 就 业 竞 争 力 的 需 要 。木 林 木 种 苗 生
高职院校工学结合人才培养模式的研究与探索

、
工 学 结合人 才培 养模 式 的 内涵 与特 征
工 学结 合人 才培 养模 式是 充分 利用 学校 与企 业
两类完全不同的环境和资源, 将专业教学与社会实 际工作相结合的一种合作教育方法 。它 以培养学生 实 践能力 和 岗位适 应 能力 , 高就业 竞 争力 为 中心 ; 提 以学生参加 实际工作和学校学 习相结合为 主要 方 式, 其主要表现形式有 : 工学交替 、 岗实习 、 顶 订单式
工学 结合 是一种 课 堂教学 与 企业 实践 相结合 的 人才 培养模 式 , 是新 时期 我 国在 科 学 发 展 观指 导 下
工学结 合 人才 培养模 式一 般具 有 以下 三个基 本
特征 : 一是技能性 , 工学结合人才培养模式的基点是
培养学 生技 能 , 目标 是 培 养 符 合 企 业需 要 的高 技 能
cm i t ni h e oa oa cl gs aa zs eg a s n cn e f a y goth oe ndep r ei — o n i i r ctn o ee, nl e t r t i i ac r i u em ,a xl e t b ao n g v i l l h y h e g f i o c rn t d o sh m
的一种新的理论与实践体系。高职院校推行工学结 合人 才培 养模 式 ,既 是 遵 循 职 业 教 育 发 展 规 律 , 有
效促 进学 生就业 的需 要 , 更是 高 职院校 生存 、 发展 和 彰显 类型 特色 的 内在 要求 。
一
应用型人才 。二是多样性 , 高职教育的专业性决定 了工学结 合 人才 培 养 模 式 的多 样 性 , 同 的专 业 其 不
c o ef i e vctn l oee dp et e n i rmn ne oca c rt s f i e oa oa e hi r g r oa oa cl gst aatot m s dt g e o i c hr t ii g r ct n — co hh i l o t h i a o vp e t a e sc o h h v il
基于工学结合的高职教育实践教学探讨

内容导读:
在高职教育中,实践教学不仅对提高高职学生的实践能力起着非常重要的作用,而且对提高高职学生适应社会的综合职业素养也有很大的帮助。搞好实践教学是提高高职院校人才培养质量的关键,也是提升高职毕业生就业率的迫切需求。本文主要以邯郸职业技术学院机电一体化技术专业为研究对象,试图通过对该专业开展实践教学状况的个案分析,找出该专业在开展实践教学方面取得的成功经验和不足,并结合国内外高职院校开展实践教学的状况,提出完善我国高职教育实践教学的策略,旨在为我国同类高职院校开展实践教学提供参考。论文主要包括绪论、正文和结语三部分内容。绪论主要先容本研究的理论意义和实践意义、国内外关于实践教学的研究现状以及本文采用的研究方法,并对工学结合和高职教育实践教学这两个核心概念作了界定。正文主要由三章组成。第一章是高职教育实践教学概论。主要先容与高职教育实践教学相关的理论基础,高职教育实践教学的内涵、主要特征以及开展形式。第二章是对邯郸职业技术学院机电一体化技术专业开展实践教学状况的个案分析。主要通过对学生的问卷调查和对该专业部分教师的访谈对该专业开展实践教学的状况进行实证研究,总结该专业在开展实践教学中取得的成功经验和存在的问题并对问题进行深入的原因分析。第三章主要是根据第二章的研究结果,结合国内外高职院校开展实践教学的状况,分别从公道定位高职院校的实践教学培养目标、优化高职院校的课程设置、加强高职院校的师资队伍建设以及深入落实工学结合等方面提出完善我国高职教育实践教学的策略。最后是结语。主要总结了本文的研究成果,指出了研究中存在的不足,同时对后续研究进行了展望。【关键词】:高职教育实践教学工学结合
一、机电一体化技术专业概况21-26
(一)“校企融合、寓学于工”的人才培养定位21-22
(二)高素质、高技能具有综合职业能力的人才培养目标22
高职教育工学结合教学管理改革的探索与实践

统 的一张试卷 、 百分制考 核难 以符合 高职院校人 才 培 养的需 要 ,考核 方式 和考 核形 式应 采用过 程考
核, 实行等级制 。考核形式 的改变促进 了教学方式 的转 变 , “ 为 工学 结合 ” 实训 教学工作 的开展奠定 了
基础 。
般教师实践能力的提高 。 3 、在实验 实训 和实 习条 件建设上 突 出真 实职 业环境 的“ 教学做” 体化。工学结合人才培养模式 一 的实施 要求 将学 生 的学 习过程 与工 作过 程归结 出专业人 才的知 识 、 力与 素质结 构要求 。 成 与 岗位 工作 对 接 的 能 形
课程体系 。在人才培养的过程 中要制订校企合作 的 长效运行机制 。 实现 与企业共 同管理 人才培养 的过 程, 提高企业 参与人才 培养的主 动性 和积极性 。这 就对教 学管理 提 出建立 灵 活 的教 学 管理制 度 的新 要求 , 以适 应这种模 式运行的需要。 2 在 教学 团队 管 理上 要 求 突 出 “ 、 专兼 结合 ” 工学结 合人 才培 养模 式 ,实施 需要 一支 “ 专兼 结 合 ”的教学 团 队。 因此 ,对 教学 团队 的管理方 式 要发生 变化 ,一 是要研 究采 取什 么 方式 ,将企 业 中的能 工巧 匠和 技术 与管 理骨 干聘请 到 学校 来承 担主要 实践技 能课 的教 学 ,并解 决 企业人 员企 业 工作 与教学 任务 之 间的矛 盾 :二是 要研究 用 什么
练职业 动手能力 , 教师 的职责更 多的是训练学生 。 4 公共课教 学改革 。为便 于院 系开 展“ 、 工学 结
能养成 、 项核心 技能形 成 、 专 职业 环 境下 的综 合职 业技 能培养 ” 的职业技 能形 成 内在要 求 , 建立 校 内 生产性 实训 与校 外顶 岗实 习有 机衔 接与 融通 的教 学环境 , 实现“ 教学做 ” 一体化 , 教师在做 中教 , 学生 在做 中学 。 4 在教学管理模 式上要求突出灵活性 。工学结 、 合人才 培养模式 的实施 具有很 强的灵活性 , 要求我 们要创 新 以学分 制及 弹性 学制 为核 心 的一 系列教 学管理 制度 , 实行柔性 管理 。一 是 当前 高职教育 以 真实 ( 企业 ) 工作 任务 为载 体 的工学 结合 人才 培养 模式 的改 革 . 面推 动课程 体 系 、 学 内容及 其教 全 教
高职教育“工学结合”理论研究与探索

高职教育“工学结合”理论研究与探索摘要:工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。
本文以山东商务职业学院数控专业为例,从分析工学结合理论基础入手,针对工学结合的现状及存在的困境,探讨相应的推进策略,更好地推动高职教育发展。
关键词:高职教育数控专业工学结合一、高职教育“工学结合”的理论基础“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”文件明确提出:要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。
国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出:职业教育要“大力推进工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善半工半读制度”。
“工学结合”中的“工”指学生在企业实习期间,作为企业员工进行顶岗工作,企业付给学生相应的劳动报酬;“学”涵盖学生在校期间的基础知识、专业知识、技术、技能的学习和人文素质的培养,以及在企业进行的技术与实践课程学习、职业素质的培养。
“工学结合”的理论基础主要是“教、学、做合一”理论和技能形成过程,以“工”促“学”、以“工”养“学”,有利于学生的技能形成和全面发展。
工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,是高职教育的核心理念,是教育部直接推动的三大制度建设之一。
但在推行工学结合教育模式的过程中,出现了各种困难和问题,阻碍了高职教育的推进。
二、工学结合实施范例山东商务职业学院机械工程系的数控团队在深刻理解学院贯彻的“工学结合,校企合作”精神基础上,制订出数控技术专业的培养方案。
在实施工学结合中,采用了“订单”培养、顶岗实习、半工半读、“双证并举”等多种形式,而在教学安排上,将多种工学结合形式规范为“2+1”模式,将专业理论、专业技能的学习和模拟实训、轮岗实训、顶岗生产(工作)纳入科学的、符合职业教育规律的培养方案,形成严密的教学组织系统,将产教结合、校企合作贯穿始终并形成长效机制。
1.人才培养模式的总体设计思路。
“2+1”模式培养方案分为三个阶段:第一阶段(前两年),在高职学生入学的前两年主要进行职业岗位(群)的技能训练与职业素质教育,完成中级的职业资格取证,满足学生就业谋生的需要。
高职教育工学结合现状的调查与思考——以徐州建筑职业技术学院为例

的学生参与工学结合 , 增强工学结合的实效性。
表 3 是 否 到校外 实 习基地 或企 业 实 习过
( 学生参加工学结合的动机调查 三) ( 见表 4 , .%的学生参加工学结合的动机是 )7 2 6 为就业积 累工作经验,5 1 的学生认 为是提高 自 5。%
身 的专 业技能 和 实 际操 作 能 力 , 2 . % 的学 生是 有 97 赚取 一定 的工 资 , 减轻 经 济负 担 ,8 1 的学 生 是 为 2.% 了深入 了解 企业 。从调 查 的情 况 来 看 , 生 参 加 工 学
6 )认 为收获 不是很 大 的只 占 1.% ; 校 外 实训 % , 20 在 和实 习上 , 生 认 为 收 获 最大 的是 增 强 专 业 技 能 和 学 操作 能 力 (26 ) 5 .% 和提 高社交 能力 (7 1 ) 4 .% 。通过
学结合的动机主要是为了提高 自身 的专业技能和积 累工作经验 , 与高职 院校工学结合 的 目的基本上 这 是一致的 , 即通过提高专业技能来提高学生的就业
另有 1 .% 和 2 5 的学 生 表示 没有 用 或 不 知 道 。 16 .%
通过调查可 以看 出, 高职院校的课程开 发还没有 做 ( 学生参加工学结合情况的调查 二) 在学生是否参加工学结合上 , 课题组 主要通过 “ 学生是否 到校外 实习基 地或企业实 习” 问题来调
查 。 ( 表 3 ,19 见 )7 .%的学 生参加过 校 外实 习 。以上
的意义 , 映了学 院对 于工 学结 合 的宣传 工作 深 反
入人心 , 学生 对于 工学 结合 的人 才培 养模 式 比较
认 同。
( ) 一 问卷设计
调查 问卷 主要 是 针 对 学 生 开 展 0 21 l一 5
高职教育工学结合有效途径的研究

大型网络 , 相当于快递公司 中的排序工人 ; 数据链路层 ( 厦 门: 资料链路层 ) 2 决定访问网络介质的方式 , 相当于快递公 司中的装拆箱工人 ; 物理层( 厦门 : 实体层 ) l 将数据转换为
可通过物理介质传送的电子信号 ,相当于快递公 司中的搬 运工人。 以上是游戏各个 阶段的人所做的事情 , 具体如何游
戏 呢?
广——■—= _ _ ———]
L—————— —. _ j
术 。游戏名是“ 站点
发 车疏 导游 戏 ” , 这 个 游 戏 的 玩 法 是 这 —— 一 样 的: 一 条公 路 上有 几辆汽车 , 比如A、 B 、 C 、 D四辆汽车今天就要发 车了, A 车辆
启动了, 经过 了公路 , 这时马路上没有什么车过 , 马路很宽 , B 车启动了 , 看一看公路上没有车 , 就开过了。这里c 车和D 车也启动了, 这时马路堵塞 了, 发 了一个堵塞信号( M S A) , 告 知公 路全 部 被堵 塞 了 , 不 能开 车 了。 例2 : 在讲述O S I 七层模型的原理上 , 按书本上说 , 物理
层将数据转换为可通过物理介质传送的电子信号。数据链 路层是数据链路协议数据单元 。网络层是提供端到端的透 明数据传输服务。会话层是组织和同步不同主机上各种进
程 间的通 信 。表 示层 为上 层用 户 提供 共 同的数 据或 信 息 的 语 法 表示 变换 。应用 层是 用户 的应 用 程序 与 网络之 间 的接 口。 是在 网 络层 完成 。 这样 说 给学 生 留下 的印象 不深 。 而我 做 一个 网络 游戏 , 给 学 生玩 , 让 学 生在玩 游戏 的过 程 中 , 了 解O S I 七层模型。游戏名是“ 寄包裹游戏” , 这个游戏玩法是 这样的: 应用层 ( 厦 门: 应用层 ) 7 m户的应用程序与网络之
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高职教育 就是要 校企 “ 合 作兴 校 ” . 以就业 为导 向 , 加 强 专业 建设 ; 以能力 为本 位 , 加强课 程 体系 建设 ; 以技 能 为 中 心, 加强实训基地建设 ; 以职业道德 为核心 , 加 强 思 想 道 德 建 设; 以“ 产教结 合” 为途径 , 打造一支 “ 能教 ” 、 “ 能产 ” 的 职 教 师 学结合 " 理 论 研 究 与 探 索
孟 文 魏 彦 波
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( 山 东 商 务职 业 学 院 , 山东 烟 台 摘 要 : 工 学 结合 是 高职 教 育 人 才 培 养模 式 的显 著 特 征 . 也 是 高 职教 育 的核 心 理 念 。本 文 以 山 东 商务 职 业 学 院数 控 专 业为例 , 从 分析 工 学结 合理 论基 础入 手 , 针 对 工学 结合 的现 状及 存 在 的 困境 , 探 讨 相应 的推 进 策略 , 更好 地推 动 高职教 育发展 。 关键词 : 高职 教 育 数 控 专 业 工 学结 合
高职 教 育 “ 工学结合” 的理 论 基 础 “ 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见” 文 件 明确 提 出 : 要 大力 推 行 工 学 结 合 . 突出实践能力培养 . 改 革 人 才 培 养模 式 。 国务 院在 《 关 于大 力 发 展职 业教 育 的 决 定》 中指 出 : 职业教育要“ 大力推进工学结合 、 校 企 合 作 的 培 养 模式 , 逐 步建 立 和 完 善 半 工半 读制 度 ” 。 “ 工学结合” 中的“ 工” 指 学生在企业 实习期 间, 作 为企 业 员 工 进 行 顶 岗工 作 , 企业付给学生相应的劳动报酬 ; “ 学” 涵 盖 学 生在 校 期 间 的 基 础 知 识 、 专业知识 、 技术 、 技 能 的学 习 和 人 文 素 质 的培 养 , 以及 在 企 业 进 行 的技 术 与 实 践 课 程 学 习 、 职 业 素 质 的培 养 。“ 工学结合” 的理 论 基 础 主要 是 “ 教、 学、 做合一 ” 理论和技能形成过程 , 以“ 工” 促“ 学” 、 以“ 工” 养“ 学” , 有 利 于 学 生 的技 能 形 成 和 全 面 发 展 。 工 学 结 合 是 高 职 教 育 人 才 培 养 模 式 的显 著 特 征 .是 高 职 教 育 的核 心 理 念 , 是 教 育 部 直 接 推 动 的 三大 制 度 建 设 之 一 。 但 在 推行 工 学 结 合 教 育 模 式 的 过 程 中 , 出现 了各 种 困难 和 问题 . 阻 碍 了高 职 教 育 的 推 进 。 二、 工 学 结合 实施 范 例 山 东商 务 职 业 学 院机 械 工 程 系 的数 控 团 队在 深 刻 理 解 学 院贯彻的“ 工学结合 。 校企合作 ” 精神基础上 , 制 订 出数 控 技 术 专 业 的 培养 方 案 。在 实 施 工 学 结 合 中 , 采 用了“ 订单 ” 培养 、 顶 岗实习、 半 工 半读 、 “ 双 证并 举 ” 等多种形式 . 而在教学安排上 , 将多种工学结合形 式规范为“ 2 + 1 ” 模式 。 将专业 理论 、 专 业 技 能的学 习和模 拟实训 、 轮 岗实训 、 顶 岗生产 ( 工作) 纳 人 科 学 的 、符 合 职业 教 育 规 律 的培 养 方 案 ,形 成 严 密 的 教学 组 织 系 统, 将产教结合 、 校 企 合 作 贯 穿 始终 并形 成 长 效 机 制 。
一
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第 三 阶段 ( 最 后一 学期 ) , 进 一 步 提 升 职业 技 能 , 完 成 与 所 学 专业 对 口 的轮 岗 实 训 和 顶 岗实 训 , 以在 校外 实训 基 地 或 “ 订 单 ” 培 养 协议 签 订 单 位 实 践 为 主 .完 成 准 企 业 员 工 身 份 的转 变, 并 按 专 业 方 向 获取 高 级 职 业 资 格 证 书 。 2 . 以职 业任 务 为 导 向 构 建课 程 体 系 。 针 对 高职 培 养 目标 , 以国家( 行业 ) 职 业 标 准 为依 据 , 把 职 业 工 作 内 容提 炼 成 一 个 个 具 体 的工 作 任 务 ,根 据 工 作 任 务 涉 及 的 相关 知识 设 置 课 程 ,根 据 工 作 任 务 和 职 业 资 格 的认 证 内 容 确 定课 程 内容 , 形成职业岗位与工作任务 、 课 程 设 置 与 讲 授 内容 、 技 能 训 练 与职 业 资 格取 证 的 直 通 车 , 教 与做 、 学 与 用 有 机结合。 工 作 过 程 导 向 的课 程开 发是 依 照 职业 群 中 归纳 整 合 出 的 典 型 职 业 工 作 过程 , 采 取 工 作 过 程 导 向 的课 程 开 发 路 线 , 对 实 际的典型工作任务进行分析 、 归纳 。 得到 整合的工作任务 , 再 转 换 成 综 合 化 的 学 习性 的 工 作 任 务 ,并 以 此设 计 工 作 过 程 系 统 化 的课 程 , 建 设 工 作 过 程 系统 化 的课 程 资 源 。 3 . 坚持 职 业教 育的 开放 性 , 实现 与社会 、 与企 业 的高度 融合 。 前 两 年 以“ 请进来 ” 为主 . 即请 企 业 和社 会 的知 名 专 家 、 能 人尤 其 是 企 业 一 线 的 技 术 人 员 到 学 校 来 , 除 给学 生 授 课 、 参 与 培养 方 案 的制 订 和 教 学 改 革 的论 证 外 .还 主 要 参 与 校 内 的 实 训 指 导工 作 。 后一 年 , 以“ 走 出去 ” 为主 , 让 学 生 尽 可 能 多 地 了解 社 会 、 了解企业 、 了解职业 岗位对 就业者 的具体 要求 , 促 使 学 生 将 专业理论与实践最大 限度地结合起来 . 进 入 技 能 提 高 的最 佳 状态 。