高职教育“工学结合”理论研究与探索

三、 总 结
高职教育 就是要 校企 “ 合 作兴 校 ” ． 以就业 为导 向 ， 加 强 专业 建设 ； 以能力 为本 位 ， 加强课 程 体系 建设 ； 以技 能 为 中 心， 加强实训基地建设 ； 以职业道德 为核心 ， 加 强 思 想 道 德 建 设； 以“ 产教结 合” 为途径 ， 打造一支 “ 能教 ” 、 “ 能产 ” 的 职 教 师 学结合 ＂ 理 论 研 究 与 探 索
孟 文 魏 彦 波
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（ 山 东 商 务职 业 学 院 ， 山东 烟 台 摘 要 ： 工 学 结合 是 高职 教 育 人 才 培 养模 式 的显 著 特 征 ． 也 是 高 职教 育 的核 心 理 念 。本 文 以 山 东 商务 职 业 学 院数 控 专 业为例 ， 从 分析 工 学结 合理 论基 础入 手 ， 针 对 工学 结合 的现 状及 存 在 的 困境 ， 探 讨 相应 的推 进 策略 ， 更好 地推 动 高职教 育发展 。 关键词 ： 高职 教 育 数 控 专 业 工 学结 合
高职 教 育 “ 工学结合” 的理 论 基 础 “ 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见” 文 件 明确 提 出 ： 要 大力 推 行 工 学 结 合 ． 突出实践能力培养 ． 改 革 人 才 培 养模 式 。 国务 院在 《 关 于大 力 发 展职 业教 育 的 决 定》 中指 出 ： 职业教育要“ 大力推进工学结合 、 校 企 合 作 的 培 养 模式 ， 逐 步建 立 和 完 善 半 工半 读制 度 ” 。 “ 工学结合” 中的“ 工” 指 学生在企业 实习期 间， 作 为企 业 员 工 进 行 顶 岗工 作 ， 企业付给学生相应的劳动报酬 ； “ 学” 涵 盖 学 生在 校 期 间 的 基 础 知 识 、 专业知识 、 技术 、 技 能 的学 习 和 人 文 素 质 的培 养 ， 以及 在 企 业 进 行 的技 术 与 实 践 课 程 学 习 、 职 业 素 质 的培 养 。“ 工学结合” 的理 论 基 础 主要 是 “ 教、 学、 做合一 ” 理论和技能形成过程 ， 以“ 工” 促“ 学” 、 以“ 工” 养“ 学” ， 有 利 于 学 生 的技 能 形 成 和 全 面 发 展 。 工 学 结 合 是 高 职 教 育 人 才 培 养 模 式 的显 著 特 征 ．是 高 职 教 育 的核 心 理 念 ， 是 教 育 部 直 接 推 动 的 三大 制 度 建 设 之 一 。 但 在 推行 工 学 结 合 教 育 模 式 的 过 程 中 ， 出现 了各 种 困难 和 问题 ． 阻 碍 了高 职 教 育 的 推 进 。 二、 工 学 结合 实施 范 例 山 东商 务 职 业 学 院机 械 工 程 系 的数 控 团 队在 深 刻 理 解 学 院贯彻的“ 工学结合 。 校企合作 ” 精神基础上 ， 制 订 出数 控 技 术 专 业 的 培养 方 案 。在 实 施 工 学 结 合 中 ， 采 用了“ 订单 ” 培养 、 顶 岗实习、 半 工 半读 、 “ 双 证并 举 ” 等多种形式 ． 而在教学安排上 ， 将多种工学结合形 式规范为“ ２ ＋ １ ” 模式 。 将专业 理论 、 专 业 技 能的学 习和模 拟实训 、 轮 岗实训 、 顶 岗生产 （ 工作） 纳 人 科 学 的 、符 合 职业 教 育 规 律 的培 养 方 案 ，形 成 严 密 的 教学 组 织 系 统， 将产教结合 、 校 企 合 作 贯 穿 始终 并形 成 长 效 机 制 。
一
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第 三 阶段 （ 最 后一 学期 ） ， 进 一 步 提 升 职业 技 能 ， 完 成 与 所 学 专业 对 口 的轮 岗 实 训 和 顶 岗实 训 ， 以在 校外 实训 基 地 或 “ 订 单 ” 培 养 协议 签 订 单 位 实 践 为 主 ．完 成 准 企 业 员 工 身 份 的转 变， 并 按 专 业 方 向 获取 高 级 职 业 资 格 证 书 。 ２ ． 以职 业任 务 为 导 向 构 建课 程 体 系 。 针 对 高职 培 养 目标 ， 以国家（ 行业 ） 职 业 标 准 为依 据 ， 把 职 业 工 作 内 容提 炼 成 一 个 个 具 体 的工 作 任 务 ，根 据 工 作 任 务 涉 及 的 相关 知识 设 置 课 程 ，根 据 工 作 任 务 和 职 业 资 格 的认 证 内 容 确 定课 程 内容 ， 形成职业岗位与工作任务 、 课 程 设 置 与 讲 授 内容 、 技 能 训 练 与职 业 资 格取 证 的 直 通 车 ， 教 与做 、 学 与 用 有 机结合。 工 作 过 程 导 向 的课 程开 发是 依 照 职业 群 中 归纳 整 合 出 的 典 型 职 业 工 作 过程 ， 采 取 工 作 过 程 导 向 的课 程 开 发 路 线 ， 对 实 际的典型工作任务进行分析 、 归纳 。 得到 整合的工作任务 ， 再 转 换 成 综 合 化 的 学 习性 的 工 作 任 务 ，并 以 此设 计 工 作 过 程 系 统 化 的课 程 ， 建 设 工 作 过 程 系统 化 的课 程 资 源 。 ３ ． 坚持 职 业教 育的 开放 性 ， 实现 与社会 、 与企 业 的高度 融合 。 前 两 年 以“ 请进来 ” 为主 ． 即请 企 业 和社 会 的知 名 专 家 、 能 人尤 其 是 企 业 一 线 的 技 术 人 员 到 学 校 来 ， 除 给学 生 授 课 、 参 与 培养 方 案 的制 订 和 教 学 改 革 的论 证 外 ．还 主 要 参 与 校 内 的 实 训 指 导工 作 。 后一 年 ， 以“ 走 出去 ” 为主 ， 让 学 生 尽 可 能 多 地 了解 社 会 、 了解企业 、 了解职业 岗位对 就业者 的具体 要求 ， 促 使 学 生 将 专业理论与实践最大 限度地结合起来 ． 进 入 技 能 提 高 的最 佳 状态 。