做一个会上课的老师 2014年5月5日

做一个会上课的老师
——以第一堂政治课为例
作者：梁晓花女1984年生二级教师研究方向：课堂教学法上过了很多年学，每次开学的第一堂课，老师或是开新课，或是讲一些如何收心学习，学习方法之类的，每每回味，很是平淡，缺少了乐趣，也没有什么值得思考的，难以激起学习的强烈欲望，看不到希望，一年的学习又是茫茫然。

我很庆幸，我从事了我喜欢的职业——教师。

在从教的五年来，我一直探索着，前进着。

2013年暑假的自主研修学习，给了我启迪。

我在教学中大胆的实践，并收获了很多。

如何上好新学期第一堂课呢？经过反复实践，我认为上好新学期第一堂课应思考好两个点，具体内容如下。

一、教学目标的设定
教学目标的设定是教师上好一堂课首先要思考的问题。

教学目标设定的是否准确，直接关系到这堂课的成败。

一般来说，教学目标设定应依据课程标准、教材内容及学生的学情。

首先，就政治课而言，《普通高中思想政治新课程标准》提出要把注重思想政治方向的引导与学生成长阶段的特点结合起来，就是发挥学生潜力，要结合学生的独立性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑，循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的方向。

为此，新学期第一堂课的首要教学目标就是要让学生认同你讲述的内容，认同你这个老师，认同这门课。

怎样才能让学生与你产生共鸣呢？
例如：我在高一新生进校门的第一堂课的教学目标就是激发学生学
习欲望。

方式是我利用讲述故事，把我想说的道理渗透在其中，间接表达我的思想。

选用的案例是“生命的价值——不要让昨日的沮丧令你明天的梦想黯然失色”。

我一边讲述，一边在合适的时机提出疑问——怎样才能让你增值呢？这样引发学生思考，进而分享交流，在交流中学生已经明白了其中的道理。

其次，教材是教师“教”与学生“学”相结合的互动平台。

教材编写的总目标就是要求学生不仅要学习相关的哲学社会科学知识，更要学会运用马克思主义的基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题，培养学生自主、自立、自强的能力和态度。

因此，新学期第一堂课的第二个教学目标就是要培养学生观察问题、分析问题、思考问题的良好习惯。

如何实现这一目标呢？教师的教学应从学生兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活体验，遵循学生的生理和认知发展规律，尽可能提供活动设计，引导学生主动搜集资料，寻求答案，澄清概念，领会知识的意义。

例如：为实现这一目标，我选用的案例是：吹气球，直到吹破。

方式：学生亲自参与，体验气球爆破的过程，其他同学仔细观察。

思考：气球是怎么变大的？是怎样爆破的？这个爆破的过程告诉你什么？然后是学生之间交流分享，我指导学生总结心得体会。

第三，高中学生的思想活动呈现独立性、选择性、多变性和可塑性；心理上急需获得他人认可，尊重，理解，强调自我，追求富有挑战性的、开放性的、实践性强的学习内容，排斥被灌输、否定个体的创造性。

因此，新学期第一堂课的教学目标的设定原则就是要符合学生成长
阶段的特点。

教师在选择教学素材时就要取材于生活，而理论的观点却需要学生通过冲破教师的层层设问，独立思考的基础上才能提炼出来。

那么，第一堂课的第三个教学目标就是让学生爱上充满挑战的探索性课堂。

综上所述，我把第一堂课的教学目标归纳为以下三点：
1、让学生爱上你的课堂
2、让学生爱上充满乐趣的学习
3、让学生爱上独立思考、充满挑战的探索性课堂。

二、如何实现教学目标
1、教学内容生活化
能不能上好课，关键何在？我认为教学内容必须贴近学生生活，教学方式必须适合学生心理需求。

教学要立足于学生的生活实践，现实生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象的有机结合。

例如：《经济生活》的第一单元讲的是“生活与消费”。

作为在校学生，参与社会经济生活的最基本身份是消费者。

消费必然涉及商品和货币，因而本课的逻辑结构是：由商品引出货币——由货币的起源、本质，到货币的职能——由金属货币到纸币——由纸币到信用卡、支票——由中国货币到外汇。

陶行知讲“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育，生活是教育的中心。

”因而教学不能脱离生活。

教学内容生活化就是从学生的直接经验入手。

只有这样才能有利于
充分发挥学生的主体意识，促使他们积极感悟，体验生活的价值和生命的意义。

2、教学方式多样化
一种食物吃多了就会腻。

同样，总是一呈不变的教学方式，久了，学生也会审美疲惫。

因而，教师要不断变化教学方式，构建充满乐趣的五彩课堂，点燃学生学习的热情。

例如：第一堂课我不会照本宣科，而是以一个游戏做开场。

一说做游戏，同学们马上来了兴趣。

第一步，每人拿出一张空白纸。

学生不解，但积极地准备着。

第二步，把这张纸分成等额五份。

学生有点莫名其妙，怎么分啊？开始挠头，很多人分成了四份。

借此机会，我开始表扬分对的同学，在分对的同学中，我又特别表扬了分的又技巧和分得很认真准确的同学。

此时同学们就被激起了获得荣誉的渴望，开始更专注了。

第三步，在五份中分别写下你一生中最在乎的五样不同事物。

学生很是仔细的思考。

第四步，大揭秘。

学生充满好奇的听别人的答案，又唧唧咋咋的讨论着，笑着。

第五步，闭上双眼，变化语调，想象我们背着这些包袱已经无法前行，然后睁开双眼，一样一样的卸载身上的这些包袱。

学生开始体验抉择，到最后只能留一样时，学生表现得很是不舍得，但我毅然决然地让学生必须烧掉，只能留一样。

第六步，分享这个游戏的体会和感受。

学生开始七嘴八舌的谈自己
的体会。

教学既可以采用故事的方式展开，也可以采用做实验的方式开展，也可以和电视节目相结合。

总之，教师要不断创新课堂教学方式。

3、教学过程主体化
建构主义教学理论认为，有效地教学应该引导学生积极、主动地参与学习，引导学习者产生积极的情感体验，使学生主动参与学习，主动构建知识。

如何让学生主动参与学习呢？我认为课堂教学设计要紧紧围绕着发挥学生的主体地位展开。

在教学过程中营造学生“自主学习”的氛围，引领学生主动探究“生活”案例，让学生真正成为教材中“生活”案例的主人，教材外“生活”案例的发现者。

例如：我在讲授《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”时，我的教学过程是这样设计的：
第一步，携疑阅读【梳理基础知识】
第二步，合作探究【发挥团队精神】（设计内容如下）
具体要求如下：
（一）调查
1、组长统计本组消费最高的同学
2、组长统计最高消费同学的家庭月收入、消费支出情况
（二）分析
1、以本组消费最高的同学为例分析
2、小组讨论该同学比较集中的不良消费行为，组长做好记录
3、小组讨论思考引发不良消费行为的原因及带来的后果，组长做好记录
4、结合课本，给出解决问题的措施，组长做好记录
（三）汇报
1、每小组指定一名发言人汇报本组讨论结果
汇报方式如下：
（1）我们组的最高消费同学的家庭月收入是多少，消费支出是多少。

消费内容：零食大约为多少；生日礼物；网购费；
手机费；一次性生活用品；学习资料费。

（2）通过讨论，我们组同学的不良消费行为有：
（3）原因：从消费心理上讲：有（）（）等消费心理影响
从消费观念上讲：有（）（）错误的观念
后果：（）消费对家庭造成（）影响
（）消费对身体造成（）影响
（）消费对资源造成（）浪费
注：可拓展
（4）我们认为：针对（）问题正确的做法应该是（）
2、他人汇报时，每位同学需认真听，重复的不再复述，
没有提到的应给予补充。

第三步，思维碰撞【激情辨析】
第四步，亮剑破竹【学以致用,内化反思】
第五步，课堂小结（学生自己总结、教师补充）
现代教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，强调学生在探索新知识的经历与思考中获得新知识的感悟与体验。

因此，我们的课堂教学应始终以学生为主体。

离开学生的主动参与和建构，课堂的生命就会枯竭，课堂教学的价值也会大打折扣。

上好一堂课必须立足于学生生活实践，坚持把社会生活引进课堂，同时把课堂所学应用于社会生活，这样才能让我们的课堂走得更远。

参考文献：
[1]《全日制普通高中思想政治新课程标准》人民教育出版社2003年版
[2]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[M]华东师大出版社2001年8月版
[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组编.《新课程与学习方式的变革》[M] 北京师范大学出版社2002年4月版
[4]杨顺录.《把学习的主动权留给学生》[J] 青海教育2004年2月
[5]福禄贝尔.《人的教育》[M]人民教育出版社1991年版。