精编北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪
传授要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉温习用重点句概括自然段主要内容的要领。
传授重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
传授历程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前发言：你们见过鲤鱼吗？（所在、巨细、颜色、用途）
目的：议决与学生的谈天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。而且为领会鲤鱼溪的奇妙作好情绪铺垫。在此环节中，要以谈天的语言与学生说话，多细听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的历程，老师导到鲤鱼的巨细，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的巨细江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山净水秀，风景秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了先容。请大众打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）
反思：之前的传授设计，对发动全篇的标题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，议决默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
北京版三上《奇妙的鲤鱼溪》教案
北京版三上《奇妙的鲤鱼溪》教案
导读：第一课时
教学目标
知识目标
学会本课14各生字及词语,一个多音字“漂”。
能力目标
1.积累词语。会用“吸引”“成群结队”造句。
2.读懂读通课文，了解课文大意。
情感目标
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点
学会生字词，读通读顺课文。
教学难点
学会生字词，读通读顺课文。
授课环节
一、导入新课
你都听说过哪些有名的地方?说给大家听听。你们去过鲤鱼溪吗?今天我们一起到那里去看看。好吗?
板书课题
迅速打开语文书到鲤鱼溪去看看吧。
二、整体感知课文
自由读课文。边读边思考：鲤鱼溪是个怎样的地方?
指生回答问题
三、学生自学生字
1.自由读课文。
划出带有生字的词，难读的字和句子多读几遍。
2.读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。
3.把你的好方法教给你的同桌。
4.全班交流。
(1)字音：
多音字“漂”在本课中读3声。
“黑白相间”的“间”应读4声。
“驯顺”的“驯”读4声。
(2)字形
“叼”字右边的部分是“刁”而不是“习”
四、理解词义，造句。
1.你有那些不懂的生词，向大家请教。
2.用“吸引”“成群结队”造句。
(1)联系课文，理解词语。
(2)造句。
五、再读课文
1.生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，
你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。
2.检查指导朗读情况(不加字不漏字，不重复。)
你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么?
秋北京版语文三上《奇妙的鲤鱼溪》word教案
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
[日期：2011-12-19] 来源：赵登禹学校小学部作者：曹艳青[字体：大中小]
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）
反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪_北京课改版
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪_北京课改
教学要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇异。
⒉复习用重点句概括自然段要紧内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇异。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的谈天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。同时为体会鲤鱼溪的奇异作好情感铺垫。在此环节中，要以谈天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少显现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，能够如此说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，那个村庄依山而建，那个地点山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大伙儿打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生摸索好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的摸索时刻和摸索空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时刻摸索，为全班交流奠定基础。
北京版语文三上《奇妙的鲤鱼溪》word教案
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
[日期：2011-12-19] 来源：赵登禹学校小学部作者：曹艳青[字体：大中小]
教学要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）
反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪_北京课改版
《奇妙的鲤鱼溪》
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）
反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。三、理解课文
㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案
北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案
一、教学目标
1.了解《奇妙的鲤鱼溪》中的故事内容，并通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式加深对故事的理解；
2.学会运用四会的方法（会背诵、会理解、会运用、会评价）来诵读、理解、运用和评价课文；
3.提高学生的语文表达和思维能力，培养学生良好的语文习惯，启发学生的想象力和创造力。
二、教学重难点
1.教学重点：通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式加深对故事的理解，提高学生的语文表达和思维能力；
2.教学难点：启发学生的想象力和创造力，使学生能够在故事中看到深刻的道理，将其应用到生活中。
三、教学准备
1.《奇妙的鲤鱼溪》故事阅读材料；
2.幻灯片或黑板、白板、粉笔、彩笔等教学工具；
3.教师自编的教学课件。
四、教学过程
1. 导入环节
1.引导学生从前面几个课文中回忆《妈妈说话真香》等内容，概述语文课的学习内容；
2.让学生各自思考“溪流”的形象，并展示自己的想法。
2. 阅读教学
1.教师引导学生阅读《奇妙的鲤鱼溪》，理解故事的主题思想和情节；
2.点拨学生阅读中难以理解的生词和句子，并进行解释；
3.教师指导学生感性理解故事情节，培养学生过程性的阅读能力；
4.引导学生回忆故事，并通过朗读、讨论等方式加深对故事的理解。
3. 基础练习
1.设计“四会”模式的学习任务，让学生在背诵、理解、运用和评价中增强对故
事的认识；
2.引导学生复述故事并试着用自己的语言讲出来，加深对故事的理解；
3.让学生通过练习来掌握故事中的情节、人物等要点；
4.让学生自己再脑海中思考故事中的场景和情境。
奇妙的鲤鱼溪
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
一、教学目标：
1、整体感知课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情，懂得热爱、保护动物。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、有感情的朗读课文。
二、教学重难点：
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
三、教学过程：
（一）导入：
师：今天我们继续学习---奇妙的鲤鱼溪（齐读课题）。
上节课我们提出了许多问题，今天我们就来解决鲤鱼溪为什么奇妙这个问题。
（二）感受鲤鱼溪的奇妙：
1、初感奇妙：
师：好，让我们带着这个问题走进课文，去读一读，看一看这奇妙的鲤鱼溪吧。边读边圈出让你感到奇妙的词句。
师：好，我请3个同学一人读一个自然段。其他同学注意听是不是做到读准字音，读通句子了。找找这个问题的答案。
师：说说你从哪感受到奇妙了。
（生：颜色多、不怕人、让水变清洁、感情深、建鱼坟；你们说的这几个内容都是第三自然段，一会我们学到这看看能不能用一个词概括出来。）
给大家一个提示课文从三方面写出了鲤鱼溪的奇妙。按自然段顺序汇报
2、数量多、颜色美：
师：第一自然段从哪能感受到鲤鱼溪的奇妙呢？
出示：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
师：因为溪中有——，有——有——，有——还有——，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
师：阳光照射在水面上，泛着点点金光。这个时候，你看到的是一条什么样的鲤鱼溪啊？（学生自由回答：五颜六色的、五彩缤纷的、彩色的、、、、、、）
仔细一看原来是——读：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼。
三年级上册语文教案奇妙的鲤鱼溪 北京课改版
13、奇妙的鲤鱼溪
教学要求:
1、有感情地朗读课文,感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱,从而感受鲤鱼溪的奇妙。
2、复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱,从而感受鲤鱼溪的奇妙、
教学过程:
一、(事先板书:鲤鱼)课前谈话:
您们见过鲤鱼不?(地点、大小、颜色、用途)
目的:通过与学生的聊天,唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。同时为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中,要以聊天的语言与学生说话,多倾听学生的发言,少出现提问的语言。如在试讲中,一个学生说钓鲤鱼的过程,老师导到鲤鱼的大小,能够如此说“您真够棒的,这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课:
1。鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省,在福建省周宁县城西有个埔源村,这个村庄依山而建,这个地方山清水秀,风光秀丽。现在,我们所看到的这条小溪穿过埔源村,在这条清可见底的溪流中,也生活着许多条鲤鱼、这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢?语文书的第2６课向我们作了介绍。请大伙儿打开语文书,默读第2６课,把有关的句子用横线画下来。(学生考虑好后,请学生出声读读自己画的句子,然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。)
反思:之前的教学设计,对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样,和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢?"没有给学生足够的考虑时间和考虑空间。这次,通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间考虑,为全班交流奠定基础。
三、理解课文
北京版《奇妙的鲤鱼溪》教案
北京版《奇妙的鲤鱼溪》教案
教学目标：
知识目标：
1.学会本课12个生字(其中有2个多音字)及新词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
能力目标：
1.初步学习抓住重点句理解自然段意思的方法。
2.有感情地朗读课文。
情感目标：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民热爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
课时安排：
2课时。
第一课时
(重点课时)
体现新课程理念：
课标规定，中年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中让学生默读全文，自读自悟，围绕一个问题对文章整体感知。自主学习之所以安排在第二步，第二、三自然段是全文的重点，既能体会出奇妙的景象，又是进行抓重点句理解自然段内容训练的一个典型段落。虽然新课标强调忽视训练点，但这样的典型课文还是不能过多忽视的。因此，我在这两段中进行了这一训练。第二自然段是让学生通过读书悟出这些描写的句子说明鲤鱼不怕人，体会到全段是围绕溪中的鲤鱼不怕人这句话写的。
教学目标：
1.能够读准字音，初步认识字形。
2.初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
3.了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：
一、导入新课。
板书课题：13 奇妙的鲤鱼溪(齐读课题)
精编北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
北京版三年级语文上册《奇妙白勺鲤鱼
溪》教案三篇
篇一
1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段白勺方法。
3、了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真
挚白勺感情。懂得热爱、
保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。
教学难点：
抓住重点句理解自然段白勺方法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）
2、师问：什么样白勺鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙白勺鲤鱼溪呢？你看到白勺鲤鱼溪是什么样白勺呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文感悟理解
（一）学习第一自然段
1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句
话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）
2、在一条长一公里白勺小溪中，宽仅有两三米白勺小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）
4、这么多颜色，这是一条什么样白勺鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。.这么多白勺鲤鱼，
你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈白勺小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀白勺水面上，闪烁着点点金光，
这种景象是多么白勺奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙白勺地方，请同学们默读第二自
然段。学生默读
（二）学习第二自然段
1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第
二自然段内容）
2、还有不怕人白勺鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你白勺理解。
最新北京版《奇妙的鲤鱼溪》教学设计(精品)
北京版《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
教学目标：
知识目标：学会本课14个生字（其中2个多音字。）及新词，认读7个字。
能力目标：了解句子的意思，体会因果句式的作用。初步学习抓住重点句理解自然的方法。有感情地朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：初读课文，了解课文内容，学会本课14个生字（其中2个多音字。）及新词，认读7个字。
教学重点：掌握字词。
教学难点：初读课文，提出不懂的问题。
教学过程：
一、课前预习。
二、检查读课文。
1．全文共有几个自然段？（3个）
2．自由朗读课文，做到正确。
3．分自然段读课文，大家评议纠正字音。
红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂
4．再读全文。
三、学习生字。
1.拼读田格中的`生字，还有二类字。
2.读一读文中圈出的词语。
3.出示词语读：
丹红洗衣漂洗顽皮摇头摆尾光饼
鱼坟规定禁止时间久制定竟然
4.你认为最难的字是哪个？说说记字的方法，找出形近字或同音字。教师重点指导下面的字。
5.每个字写两个。
四、再读课文，要做到读正确。
五、作业。
1.抄写生字。
2.读课文，想想课文中写了什么。
板书设计：
13 奇妙的鲤鱼溪
红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂
第二课时
教学目标：了解句子的意思，体会因果句式的作用。初步学习抓住重点句理解自然的方法。有感情地朗读课文。了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
精编北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教
案三篇
篇一
1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：
抓住重点句理解自然段的方法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们继续学习26 课（师指，生读课题）
2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼
溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学打开书，自由
轻声读课文。
二、研读课文感悟理解
（一）学习第一自然段
1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句
话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）
2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，
竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）
4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词
概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。. 这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活
着六七千条鲤鱼，在阳光照耀的水面上，闪烁着点点金光，
这种景象是多么的奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把
这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读第二自
然段。学生默读
（二）学习第二自然段
1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第
二自然段内容）
2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕
人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你的理解。
三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪_北京课改版-2019年学习文档
《奇妙的鲤鱼溪》
教学要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）
反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文
㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》原文、教案及教学反思
【导语】《奇妙的鲤鱼溪》这篇课⽂介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出⼈与动物的和睦相处，⼈与⾃然的和谐发展。以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《奇妙的鲤鱼溪》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《奇妙的鲤鱼溪》原⽂
在福建省周宁县城西有个埔源籿。村⾥有条⼩溪。溪中有六七千条灰⿊、墨绿、丹红、⾦黄、红⽩相间、红⿊交错的各⾊鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
溪中的鲤鱼不怕⼈。每当村民蹲在溪边洗⾐洗菜时，鱼⼉就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的⾐服，或叼⾛⼏⽚菜叶，真像顽⽪的⼩孩⼦。因为溪⾥的鲤鱼⼜多⼜不怕⼈，吸引了⽆数游客前去观看。游客在溪边拍拍⼿，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃。有⼈伸⼿摸摸鱼背，鱼⼉也不离开，像⼩猫⼩狗⼀样温顺。
村民对鲤鱼的感情很深。因为鲤鱼能使溪⽔变清，村⾥⼈喝上了清洁的⽔，⼈们很少⽣病，也就更加爱护鲤鱼了。村民规定游客到鲤鱼溪喂鱼时，要喂“光饼”给鱼⼉吃，因为“光饼”即⾹⼜没有化学添加剂，鱼⼉爱吃。他们还制定了禁⽌捕⾷鲤鱼的公约，代代相传，已经有⼏百年了。鲤鱼死了，村民把它捞起，埋葬在溪边的⼤树下，时间久了，竟然形成了“鱼坟”。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《奇妙的鲤鱼溪》教案
教学⽬标：
1、正确流利有感情地朗读课⽂，边读边想象，感受鲤鱼溪的奇妙。
2、在⽤“因为……所以……”的句式说话训练中感受村民对鲤鱼的深厚感情。
3、培养学⽣读好书、说好话、写好字的习惯。
教学重点：
边读边想象画⾯，感受鲤鱼溪的奇妙
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北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》
教案三篇
篇一
1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：
抓住重点句理解自然段的方法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）
2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼
溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学打开书，自由
轻声读课文。
二、研读课文感悟理解
（一）学习第一自然段
1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句
话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）
2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，
竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）
4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词
概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。.这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活
着六七千条鲤鱼，在阳光照耀的水面上，闪烁着点点金光，
这种景象是多么的奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读第二自
然段。学生默读
（二）学习第二自然段
1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第
二自然段内容）
2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你的理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”
等词语，（指导朗读，边读边想象画面。）
4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮的小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑
呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。他们从祖先一起
生活，共同生活了7百年了。他们在一起，究竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。
5、在村民面前表现的就象小孩子一样的鲤鱼还有什么
不怕人的地方呢？找一找，读一读。（游客）
6、理解：驯顺。（板书词语积累）如果你是小鲤鱼的话，当游客抚摸你时，你心里想到了什么？
7、你想的真好，鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游
客面前又这样的驯顺。在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时候被人抱
起，它都不会逃走。多么可爱的鲤鱼啊？谁愿意把这一段读
给大家听听。
8、小鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺都说明小鲤鱼（不怕人）这些都是围绕着二自然段
中的那句话写的啊？（溪中的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然段的重点句，请你
用曲线画下来。
9、生活中竟然真有不怕人的鲤鱼，老师真喜欢它们，你
们呢？（喜欢）老师想跟大家一起读一读好吗？老师读第一
句，男生读鲤鱼在村民面前的表现，女生读鲤鱼在游人面前
的表现。
过渡：读了这段，你有什么疑问吗？（为什么不怕人）
（三）学习第三自然段
1、学生自读三自然段。思考：这段话是围绕这个那句
话写的？请你用曲线画下来。
2、请你读一读后面的句子，看一看从那些词句可以看出村民对鲤鱼的感情很深？
3、随机处理：公约、鱼坟等词语
4、为什么村民对鲤鱼有这么深的感情呢？（因为——，
所以村民对鲤鱼的感情很深。）
5、人和鱼之间拥有这么美好的感情，多么奇妙啊，请你
来读一读。
6、这篇课文学到这里，现在你能说说在福建省周宁县的
鲤鱼溪为什么是一条奇妙的鲤鱼溪了吗？（课件：因为——，所以是一条奇妙的鲤鱼溪）
三、拓展升华
（一）学完着这篇课文，你有什么感受，你想对大家，
村民，游客，小鲤鱼说些什么呢？教师追问你喜欢这里的鲤
鱼吗？
（二）总结
世世代代生活在鲤鱼溪的村民他们勤劳善良，他们就象
关爱自己的亲人一样，爱护着小鲤鱼，我们就应该象他们一
样把动物也当成亲人、朋友，只有这样才会有越来越多的奇妙的世界，奇妙的鲤鱼溪。
篇二
1、学会本课14个生字（其中2个多音字“间、漂”）及新词，认读7个生字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情地朗读课文。
5、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱保护动物。
6、培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：
了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：
抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。
教具准备：
1、文字片。
2、关于鲤鱼溪的录像约一分钟。
3、教师查阅的课外资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
通读课文，学习生字新词，指导学生书写生字（略）
第二课时一、导入新课
通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。
学生初步体会读
（教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣）
二、新授
1、师：这条鲤鱼溪奇妙在哪呢？课文是从哪几方面写出了鲤鱼溪的奇妙呢？快速浏览课文。
2、学生交流：多、美。
不怕人
感情深
（整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙）
过渡：如果想了解鱼多、漂亮应该读哪个自然段呢？
三、细读课文、品味语言
1、学习第一自然段。