智障儿童教学活动设计
智力残疾学生教育教学教案
智力残疾学生教育教学教案一、教学目标：1.了解智力残疾学生的特点，建立同理心和尊重意识。
2.帮助学生提高沟通能力，与他人进行交流和合作。
3.提高学生的认知能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
二、教学内容：1.智力残疾的定义和特点。
2.智力残疾学生的教育需求和教学方法。
3.智力残疾学生的学习困难及解决策略。
三、教学准备：1.了解智力残疾学生的个别情况。
2.准备适合智力残疾学生的教学材料和教具。
3.制定合理的教学计划和教学活动。
四、教学步骤：1.导入：通过展示一些智力残疾学生的成功案例，引起学生对于智力残疾学生的兴趣和好奇心。
2.提出问题：在教室中放置不同形状与颜色的积木，让学生通过观察和比较，找出相同形状与颜色的积木进行配对。
引导学生思考，出现困难如何解决。
并和学生一起探讨智力残疾学生可能会遇到的困难。
3.教学内容：a.介绍智力残疾学生的定义和特点，向学生普及智力残疾的知识。
b.分组活动：将学生分成小组，每组由一个智力残疾学生带领。
其他学生跟随带领者完成一个简单的团队任务，如搭建一个小雪人。
引导学生学会合作和沟通，提高智力残疾学生的参与感。
c.教学游戏：利用有趣的教具或者游戏，以辨识颜色、形状、数字或者字母为主题进行互动。
通过游戏提高学生的认知能力，培养学习兴趣。
d.提出解决问题策略：教授学生一些思考问题和解决问题的方法，如找到问题的关键信息，逐步解决问题等。
引导学生探索和发现问题背后的知识。
4.总结：回顾课堂上的教学内容，提问学生对于智力残疾学生有什么新的理解和感悟。
智力障碍儿童教案送教教案
智力障碍儿童教案送教教案教案标题：智力障碍儿童教案送教教案教案概述：本教案旨在为智力障碍儿童提供专门设计的送教教案，以满足他们的特殊需求和促进他们的学习发展。
教案将涵盖智力障碍儿童的教育阶段，包括幼儿园、小学和中学阶段。
通过适当的教学策略和方法，教案将帮助教师更好地理解智力障碍儿童的学习特点，并提供相应的指导和建议。
教案目标：1. 了解智力障碍儿童的学习特点和需求。
2. 掌握适用于智力障碍儿童的教学策略和方法。
3. 设计和实施适合智力障碍儿童的教学活动。
4. 评估智力障碍儿童的学习成果并提供反馈。
教案内容：一、幼儿园阶段教案1. 主题：认识身体部位- 目标：帮助智力障碍儿童认识身体各个部位，提高他们的身体意识。
- 教学策略：使用多媒体教具、手势和示范等多种教学手段。
- 活动设计：通过歌曲、游戏和绘画等活动，让学生积极参与并巩固所学知识。
2. 主题：数数游戏- 目标：培养智力障碍儿童的数学概念和计数能力。
- 教学策略：使用具体物品和图形表示法，结合口头指令进行教学。
- 活动设计：设计各种数数游戏，如找出最多的物品、数数并填写数字等，以激发学生的兴趣和参与度。
二、小学阶段教案1. 主题：字母识别- 目标：帮助智力障碍儿童认识字母并掌握字母的发音。
- 教学策略：使用多媒体教具、拼音卡片和游戏等多种教学手段。
- 活动设计：通过听音辨字、拼音游戏和字母拼图等活动，让学生积极参与并提高字母识别能力。
2. 主题：简单加减法- 目标：培养智力障碍儿童的基本数学运算能力。
- 教学策略：使用具体物品和图形表示法，结合口头指令进行教学。
- 活动设计：设计各种加减法游戏，如数学接龙、计算填空等，以提高学生的数学运算技能。
三、中学阶段教案1. 主题：阅读理解- 目标：提高智力障碍儿童的阅读理解能力。
- 教学策略：使用简单易懂的语言和图表，结合口头解释进行教学。
- 活动设计：选择适合难度的阅读材料，设计问题和答案选项，以帮助学生提高阅读理解能力。
智障儿童教案
智障儿童教案一、教学对象本次教案的教学对象为智障儿童，年龄在 6 12 岁之间，智力水平存在不同程度的障碍。
二、教学目标1、提高学生的生活自理能力，如穿衣、洗漱、整理个人物品等。
2、增强学生的语言表达和沟通能力，使他们能够更清晰地表达自己的需求和想法。
3、培养学生的基本数学运算能力，如认识数字、简单加减法。
4、提升学生的社交技能，包括与他人友好相处、合作游戏等。
5、激发学生的兴趣爱好，丰富他们的课余生活。
三、教学重难点1、重点（1）生活自理能力的训练，因为这是他们独立生活的基础。
（2）语言表达能力的培养，有助于他们更好地融入社会。
2、难点（1）数学运算能力的教学，由于智障儿童的认知能力有限，理解抽象的数学概念较为困难。
（2）社交技能的训练，让他们理解和遵循社交规则需要更多的时间和耐心。
四、教学方法1、直观教学法通过实物、图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2、游戏教学法将教学内容融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、情境教学法创设生活情境，让学生在实际情境中练习所学的技能。
五、教学准备1、教学材料准备各种生活自理能力训练的道具，如衣服、鞋子、牙刷、毛巾等；语言表达训练的图片、卡片；数学运算的教具，如数字卡片、小算盘；社交技能训练的角色扮演道具等。
2、教学环境布置温馨、舒适、安全的教学环境，张贴鼓励性的标语和图片，激发学生的学习积极性。
六、教学过程（一）生活自理能力训练1、穿衣训练（1）先向学生展示正确的穿衣步骤，一边示范一边讲解，如先穿内衣，再穿外套，最后系扣子或拉拉链。
（2）让学生自己动手尝试穿衣，教师在旁边给予指导和帮助，及时纠正错误的动作。
（3）组织穿衣比赛，激发学生的兴趣和积极性，对于表现好的学生给予表扬和奖励。
2、洗漱训练（1）带领学生到洗漱间，向他们展示如何刷牙、洗脸、洗手等。
（2）让学生自己动手操作，教师在旁边监督和指导，确保学生的洗漱方法正确。
（3）定期检查学生的洗漱情况，鼓励他们养成良好的卫生习惯。
幼儿园智障儿童教案大全
幼儿园智障儿童教案大全教案标题：幼儿园智障儿童教案大全教案概述：针对幼儿园智障儿童的教学，需要根据他们的个体差异和特殊需求制定专门的教案。
本教案大全将提供一系列针对智障儿童的教学建议和指导，帮助教师更好地开展教学活动，促进这些孩子全面发展。
教案一：认知培养目标：通过寓教于乐的方式，帮助智障儿童发展认知能力。
活动1：颜色识别游戏步骤：1. 准备不同颜色的纸条，小球等材料。
2. 向儿童展示一个纸条，让他们尽可能多地说出这个颜色的名称。
3. 然后，让孩子尝试用纸条将相同颜色的小球包住。
活动2：大小比较步骤：1. 拿出两个不同大小的玩具，让儿童比较它们的大小。
2. 问孩子哪一个更大，哪一个更小，并要求他们给出理由。
3. 在日常活动中，提供更多的大小比较机会，如比较物品的大小、收集大小不同的物品等。
教案二：社交技能培养目标：帮助智障儿童建立社交技能，提升与他人的交流与合作能力。
活动1：角色扮演步骤：1. 选择一些常见的社交场景，如打招呼、分享玩具等。
2. 让孩子们分别扮演不同的角色，模拟实际场景。
3. 引导他们在扮演的过程中学会表达自己的意愿，并倾听他人的观点。
活动2：团队合作游戏步骤：1. 将孩子们分成小组，每个小组选择一个集体游戏。
2. 游戏中设置一些规则和目标，鼓励孩子们相互合作，共同完成任务。
3. 游戏结束后，引导他们回顾合作时的困难和成功，鼓励他们分享感受并互相赞扬。
教案三：动手能力培养目标：通过各类动手活动，提升智障儿童的动手能力和操作技巧。
活动1：握笔练习步骤：1. 给孩子们提供适合他们手部大小的握笔工具，如粉笔、彩色笔等。
2. 引导他们在纸上进行不同形状的描绘，如画圆圈、画线等。
3. 鼓励他们自由发挥，尽量保持稳定的握笔姿势。
活动2：剪纸艺术步骤：1. 给孩子们提供安全剪刀和彩色纸。
2. 教授基本的剪纸技巧，如剪直线、剪曲线等。
3. 提供不同形状的纸板和模板，让孩子们尝试剪出自己喜欢的图案，并展示给其他人看。
智障儿童课堂活动方案策划
智障儿童课堂活动方案策划一、课堂准备工作1.了解学生情况：首先，教师需要了解每个学生的智力水平和学习困难，以便个性化地制定学习计划和活动安排。
2.设置适当的环境：为了创造舒适的学习氛围，教师需要设置明亮、整洁、有序的教室环境，以及适当的学习工具和设备，如图表、模型等，以帮助学生更好地理解和记忆。
3.制定具体的学习目标：根据学生的智力水平和学习需求，制定具体的学习目标，可以是培养学生的注意力、记忆力，也可以是学习基本的语言和数学技能。
4.准备教具和教材：根据学习目标，准备适合智障儿童的教具和教材，如图片卡片、游戏教具等，在教学过程中使用。
二、教学方法1.分组合作学习：将学生分成小组，采用合作学习的方式进行课堂教学。
通过小组互助、合作讨论等方式，帮助学生共同解决问题，提高学习效果。
2.多感官教学法：利用多种感觉通道，如视觉、听觉、触觉等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
可以通过展示图片、演示实物、触摸材料等方式进行教学。
3.情景教学法：将学习内容融入到具体的情景中，通过模拟实际生活中的场景，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.循序渐进教学法：将学习内容分成小部分，逐步引导学生学习，每个部分都要求学生理解和掌握，并进行适当的复习和巩固。
5.激励鼓励教学法：在课堂教学中，给予学生及时的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心，提高学习动力和效果。
三、课堂活动方案1.视觉训练活动：利用图片卡片、拼图等教具，进行视觉训练活动。
例如，通过观察图片，学习识别事物的名称和特征，提高观察能力和记忆力。
2.听觉训练活动：利用听觉教具和音乐，进行听觉训练活动。
例如，通过听音乐，学习感受节奏和旋律，提高音乐欣赏能力和记忆力。
3.动手操作活动：通过操纵游戏教具等方式，进行手工制作和拼装活动。
例如，通过拼图游戏，学习拼装物品，培养手眼协调能力和思维逻辑能力。
4.语言表达活动：通过课堂讨论、角色扮演等方式，进行语言表达活动。
智障儿童的教学策略
智障儿童的教学策略智障儿童是指智力发展低于同龄人的儿童，其认知、语言、社交和情绪功能受到不同程度的损害。
针对智障儿童的教学，需要采用特殊的教学策略来满足他们的学习需求，帮助他们实现最大限度的发展。
本文将介绍一些有效的教学策略，以提升智障儿童的学习成果。
一、个体化教学智障儿童的智力水平和学习能力各不相同，因此个体化教学是至关重要的。
教师应根据每个智障儿童的特点和需求，制定个体化的教学计划，并提供适宜的学习材料和教学方法。
例如，对于智商较低的学生，可以使用图示和实物示范来帮助他们理解和记忆知识。
而对于较高智商的学生，可以采用挑战性的任务和问题，激发他们的思考和创造力。
二、多感官教学智障儿童通常有多动觉、触觉和视觉障碍，因此利用多感官教学可以提供更好的学习体验。
教师可以通过多样化的教学资源和教具，刺激智障儿童的多个感官。
例如，可以使用有声读物来帮助他们提高听力和阅读能力，利用触摸材料来培养触觉和运动技能。
同时，结合视觉辅助工具如图片和视频，可以更直观地呈现知识和概念，增强理解和记忆效果。
三、重视口语交流智障儿童的语言发展常常滞后或受限，因此重视口语交流是教学中的重点。
教师应提供丰富的语言刺激，通过模仿、示范和鼓励，帮助他们发展语言表达能力。
同时，也要鼓励智障儿童与同伴进行交流，促进他们的社交能力和合作精神。
针对语言障碍重的学生，可以采用辅助交流方式，如手势、图片和符号等，帮助他们理解和表达意思。
四、强调实践与体验智障儿童通常通过实际操作和亲身体验来获得知识和技能。
因此，教师应提供大量的实践机会，让他们亲自动手操作，实际感受学习的过程和结果。
例如，在数学教学中，可以通过数学游戏和实地考察来帮助他们理解抽象概念。
在实验和手工制作活动中，可以培养他们的观察力和动手能力。
通过实践与体验，智障儿童可以更深入地参与学习，提高学习动机和学习成效。
五、积极强化和奖励机制智障儿童通常需要额外的鼓励和奖励，以提高学习积极性和自信心。
智障儿童 教案
智障儿童教案标题：智障儿童教案 - 提高认知能力和社交技能教案目标：1. 帮助智障儿童提高认知能力，包括注意力、记忆、问题解决和创造性思维等方面。
2. 培养智障儿童的社交技能，包括与他人的合作、沟通和自我表达能力。
3. 促进智障儿童的情感发展，增强自信心和自尊心。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 通过展示图片或物品引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
- 引导学生观察和描述图片或物品的特征。
2. 认知训练（15分钟）- 利用简单的益智游戏或问题，例如拼图、迷宫、数学问题等，锻炼学生的注意力和问题解决能力。
- 鼓励学生思考和提出解决问题的方法，并给予积极的反馈。
3. 社交技能培养（20分钟）- 将学生分成小组，进行合作活动，例如拼图、角色扮演等，鼓励他们相互合作和沟通。
- 提供情境，引导学生练习与他人交流和表达自己的想法。
- 观察和记录学生的表现，并及时给予肯定和建议。
4. 情感发展（10分钟）- 创造积极的情感氛围，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐。
- 进行情感故事分享，让学生了解并表达不同情感的方式。
- 倾听学生的感受，并提供支持和鼓励。
5. 总结和评估（5分钟）- 回顾本节课的内容，与学生一起总结所学知识和技能。
- 对学生的表现进行评估，并记录他们的进步和需要改进的方面。
- 鼓励学生提出问题和建议，以进一步改进教学方法。
教案建议和指导：1. 个性化教学：根据智障儿童的具体情况和能力，调整教案中的活动和难度，确保他们能够参与和理解。
2. 多元化教学资源：利用多种教具、图片、音频和视频等多媒体资源，帮助智障儿童更好地理解和记忆知识。
3. 激励和肯定：及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们参与和努力，提高他们的自信心和自尊心。
4. 家校合作：与家长保持密切联系，了解学生在家中的情况和需求，并与他们共同制定学习目标和计划。
5. 持续评估和调整：定期评估学生的学习成果和进步，并根据评估结果调整教学内容和方法，以确保教学效果最大化。
智障儿童教案
智障儿童教案教案名称：智障儿童教育计划教学目标：1. 帮助智障儿童提高自理能力和生活技能。
2. 提供适应性教育，促进智障儿童的认知和语言发展。
3. 培养智障儿童的社交交往能力和情绪管理能力。
4. 培养智障儿童的创造力和艺术表现能力。
教学内容和活动安排：1. 自理能力和生活技能：- 日常生活技能训练，如个人卫生、穿衣服、进食等。
- 做手工和简单烹饪，培养他们的动手能力和独立生活能力。
- 实地教学，带他们到超市、公园等地方购物、游玩，让他们了解社会和实践自己的技能。
2. 适应性教育：- 培养智障儿童的感知能力，通过触觉、视觉和听觉刺激训练来提高他们的认知能力。
- 启发他们的想象力和创造力，通过绘画、手工制作等活动来开发他们的创造能力。
- 使用图表和图片等视觉辅助工具，帮助他们理解和记忆。
3. 社交交往和情绪管理：- 进行社交技能培训，教导智障儿童与他人进行交流和合作。
- 培养他们的情绪管理能力，教导他们如何理解和表达自己的情绪。
- 开展小组活动，让他们学会合作、分享和团队合作。
4. 艺术表现能力的培养：- 提供绘画、音乐和戏剧等艺术表达活动，培养智障儿童的艺术表现能力。
- 组织小型演出和展览，给予他们展示的机会，增加自信心和自尊心。
评估方法：1. 观察智障儿童在实际生活中应用所学技能的情况。
2. 通过日常行为观察和记录评估他们的社交和情绪管理能力。
3. 定期进行艺术作品展示和演出评估他们的艺术表现能力。
备注：智障儿童的教育需要根据个体的不同需求和能力进行个性化调整，此教案只是一个普遍参考，具体教学内容和活动可以根据实际情况进行调整和改进。
面对智障儿童的教案
面对智障儿童的教案教案标题：面对智障儿童的教案教案目标：1. 帮助智障儿童发展其认知、社交和情感能力。
2. 促进智障儿童的自理能力和自信心。
3. 提供个性化的学习经验，以满足智障儿童的特殊需求。
教学内容：1. 认知能力：包括语言、数学、科学和社会科学等方面的学习。
2. 社交和情感能力：包括与他人的互动、情绪管理和自我表达等方面的培养。
3. 自理能力：包括个人卫生、日常生活技能和社交礼仪等方面的培养。
教学策略：1. 个性化教学：根据每个智障儿童的特殊需求和学习能力，制定个别教学计划。
2. 多感官教学：通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，提高智障儿童的学习效果。
3. 游戏和互动：利用游戏和互动的方式，增强智障儿童的学习兴趣和参与度。
4. 反馈和强化：及时给予智障儿童正面的反馈和强化，鼓励他们的努力和进步。
教学步骤：1. 导入：通过与智障儿童建立联系，引起他们的兴趣和注意力。
2. 教学内容呈现：根据个别教学计划，以简单明了的方式呈现教学内容。
3. 实践操作：通过实际操作和示范，帮助智障儿童理解和掌握所学内容。
4. 练习和巩固：提供相关的练习活动，巩固智障儿童的学习成果。
5. 总结和评价：与智障儿童一起回顾所学内容，并给予积极的评价和鼓励。
教学评估：1. 观察记录：通过观察智障儿童的学习表现和行为变化，评估其学习进步。
2. 任务完成：通过完成教学任务和练习，评估智障儿童对所学内容的掌握程度。
3. 口头交流：与智障儿童进行口头交流，了解他们对学习的理解和感受。
教学资源：1. 个性化教具：根据智障儿童的学习需求，提供适合其认知水平和兴趣的教具。
2. 多媒体资料：利用图片、视频等多媒体资料，帮助智障儿童理解和记忆所学内容。
3. 游戏和互动材料：准备适合智障儿童参与的游戏和互动材料，促进其学习和社交能力的发展。
教学延伸：1. 家庭配合：与智障儿童的家长保持密切联系，共同关注和支持其学习和发展。
2. 社会融入：鼓励智障儿童参与社区活动和集体游戏，培养其社交能力和自信心。
智障儿童多人户外游戏教案
智障儿童多人户外游戏教案教案标题：智障儿童多人户外游戏教案教学目标：1. 帮助智障儿童发展社交技能和团队合作能力。
2. 提供智障儿童参与户外游戏的机会，促进他们的身体活动和运动协调能力。
3. 培养智障儿童的注意力和集中力。
教学资源：1. 适合智障儿童的户外游戏设备，如球、绳子、标志物等。
2. 安全的户外游戏场地，确保没有危险物品或潜在的伤害风险。
3. 辅助教具，如图片卡片、手势或简单的口头指令。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示图片或实物，引起学生对户外游戏的兴趣。
2. 与学生进行简短的讨论，了解他们对户外游戏的喜好和期望。
活动一：团队合作游戏1. 将学生分成小组，确保每个小组都包含有不同能力水平的学生。
2. 选择适合智障儿童的团队合作游戏，如传球比赛或搭桥游戏。
3. 为每个小组提供必要的游戏设备，并向他们解释游戏规则和目标。
4. 监督和引导学生在游戏中合作，鼓励他们相互支持和交流。
活动二：身体活动游戏1. 选择适合智障儿童参与的身体活动游戏，如追逐游戏或接力赛。
2. 解释游戏规则和目标，并确保学生理解。
3. 在游戏中提供必要的支持和指导，帮助学生克服困难，保持积极参与。
活动三：注意力和集中力训练1. 选择适合智障儿童的注意力训练活动，如找茬游戏或记忆游戏。
2. 通过图片卡片或简单的指令，引导学生集中注意力并完成任务。
3. 鼓励学生相互分享策略和经验，促进互动和交流。
总结：1. 对每个活动进行总结，与学生一起回顾他们的表现和体验。
2. 引导学生讨论他们在活动中遇到的困难，并鼓励他们提出解决方案。
3. 表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续参与户外游戏的活动。
评估：1. 观察学生在活动中的参与度和合作能力。
2. 与学生进行简短的反馈讨论，了解他们对活动的喜好和感受。
3. 根据学生的表现和反馈，调整教学策略和活动内容。
注意事项：1. 确保活动场地的安全性，避免潜在的伤害风险。
2. 适当调整活动难度，根据学生的能力和兴趣进行个性化的指导。
智障儿童的教育方案
1.师资队伍建设：加强特殊教育教师的选拔和培训，提高教师的专业素养。
2.教育资源配置：加大投入，改善智障儿童教育设施，提供优质教育资源。
3.政策支持：落实国家相关政策，为智障儿童教育提供有力保障。
4.社会支持：鼓励社会各界关心和支持智障儿童教育事业，形成良好的社会氛围。
七、评估与反馈
1.教育评估：定期对智障儿童的教育效果进行评估，了解其在各领域的进步情况。
4.改进措施：针对评估和反馈结果，制定相应的改进措施，不断提高教育质量。
本方案旨在为智障儿童提供全面、高质量的教育服务，助力其在平等、尊重、关爱的环境中茁壮成长。希望全体教育工作者、家长和社会各界共同努力，为智障儿童教育事业贡献力量。
第2篇
智障儿童的教育方案
一、引言
智障儿童作为一个特殊的群体，他们在学习、生活及社会适应等方面面临诸多挑战。我国政府高度重视智障儿童的教育工作，制定了一系列政策和措施，旨在为智障儿童提供适宜的教育环境和条件。本方案将从智障儿童的实际情况出发，结合专业理论和实践经验，为智障儿童的教育提供详细的设计和实施建议。
4.社会支持：鼓励社会各界关注智障儿童教育事业，提供人力、物力、财力等方面的支持。
六、评估与反馈
1.定期评估：对智障儿童的教育效果进行定期评估，了解其在各领域的进步情况。
2.个性化反馈：根据评估结果，为智障儿童提供个性化的教育建议和反馈。
3.家长满意度调查：了解家长对智障儿童教育工作的满意度，及时调整教育策略。
2.个性化反馈：根据评估结果，为智障儿童提供针对性的教育建议和反馈。
3.家长满意度调查：了解家长对教育工作的满意度，及时调整教育策略。
4.教育改进：针对评估和反馈结果，制定相应的改进措施，不断提高教育质量。
智障儿童特教教学教案及反思
智障儿童特教教学教案及反思教学目标：在活动过程中，让学生初步了解减法的含义，能用自己的想法来解决2、3减几。
对学生进行智力补偿,培养学生观察能力、口语表达能力和应用数学的能力。
在活动过程中培养学生合作意识，养成教育，激发学生的探索欲望，并在教学过程中让学生体会生活。
教学重点：用自己的方法计算2、3减几，学生通过故事或教师点拨理解减法的含义。
教学难点：用自己的方法计算2、3减几，学生通过故事或教师点拨理解减法的含义。
教学方法：1、引导教学法，引导学生用自己的主观感受对减法做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当的表达自己的认识观点，逐步提高学生的认知能力。
2、以学生为主，采用启发式进行教学，培养学生会用自己的头脑思考问题，解决问题。
教学准备：多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、课前准备：1、学习工具准备，教师与学生谈话，渗透学生的养成教育（坐姿、回答问题要举手、学具用完要归位）。
2、游戏带学生一起玩数字接龙的游戏。
学生复习10以内的数字。
3、出示课件：分梨学生练习2、3的组成，并用自己手中的肖邦摆一摆，分一分。
二、课中授新1、故事导入理解减法含义。
教师出示课件《三只小猪盖房子的故事》，引入课题，并渗透减法的含义（在此结局的悬念,后做讨论）。
教师在讲授故事的过程中让学生观察小猪一共盖了几所房子，大灰狼来了，推倒了几所？学生通过观察，直观的知道结果，并初步的了解减法的含义。
减法就是去掉的意思。
2、学习减法的写法和读法（对表现后的学生奖励小红花）学生书写加号，并说出加法所表示的意义。
教师板书减号，利用刚才的故事帮助学生理解减法所表示的意义。
教师带学生认识减号，减法算式，并带领学生读一读。
教师领读、学生齐读、学生领读、学生个别读。
学生学习减号，并尝试书写减号。
加深难度，书写一个减法算式。
程度较好的学生辅助程度较差的学生。
对不能书写的学生，教师要求能够读出减法算式。
3、学习3减2、2减1 。
（1）、利用故事突出知识重点，突破难点。
智障儿童教师工作计划
一、前言智障儿童是社会中的一个特殊群体，他们在智力、心理、行为等方面存在一定的缺陷，需要我们特殊的教育和关爱。
作为一名智障儿童教师，我深知肩负的责任重大，以下是我为智障儿童制定的工作计划。
二、工作目标1. 提高智障儿童的生活自理能力，使其能够独立完成日常生活中的基本事务。
2. 培养智障儿童的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
3. 提高智障儿童的社会适应能力，使其能够融入社会，享受平等的生活。
4. 培养智障儿童的团队协作精神，增强他们的自信心。
5. 建立健全家校沟通机制，共同关注智障儿童的成长。
三、具体措施1. 生活自理能力培养（1）制定生活自理能力训练计划，针对智障儿童的特点，制定合理的目标。
（2）通过示范、模仿、强化等方式，教会智障儿童穿衣、洗漱、整理床铺等基本生活技能。
（3）鼓励智障儿童在家庭和学校中实践生活自理能力，逐步提高独立生活能力。
2. 学习兴趣激发（1）根据智障儿童的特点，设计生动有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣。
（2）运用多媒体、游戏、实物等教学手段，使教学内容更加形象、生动。
（3）关注智障儿童的学习进度，适时调整教学策略，确保教学效果。
3. 社会适应能力提升（1）组织智障儿童参加社会实践活动，如参观公园、博物馆等，让他们了解社会。
（2）开展团队游戏、互动活动，培养智障儿童的沟通能力、合作意识。
（3）邀请家长参与学校活动，增进家校之间的沟通与了解。
4. 团队协作精神培养（1）组织智障儿童参加集体活动，如运动会、文艺汇演等，让他们在团队中成长。
（2）培养智障儿童的领导力，让他们在活动中担任小队长、主持人等角色。
（3）鼓励智障儿童互相帮助、共同进步，形成良好的团队氛围。
5. 家校沟通（1）定期召开家长会，向家长汇报智障儿童的学习、生活情况。
（2）建立家校联系卡，方便家长与教师沟通交流。
（3）开展亲子活动，增进家长与智障儿童之间的感情。
四、总结作为一名智障儿童教师，我将全力以赴，努力实现以上工作目标。
智障儿童教案
智障儿童教案针对智障儿童的教案目标:1. 提高智障儿童的认知能力和学习技能。
2. 培养智障儿童的社交技巧和情绪管理能力。
3. 促进智障儿童对自身价值的认知和自信心的培养。
教学内容:一、认知能力和学习技能的培养：1. 利用简单直观的教具和游戏活动来引导智障儿童学习数字、颜色、形状等基本概念。
2. 通过观察、模仿和实践等方式，提高智障儿童的动手能力和操作技能。
3. 创设适合智障儿童理解的教学语言和表达方式，帮助他们学习基础的语言和沟通技巧。
二、社交技巧和情绪管理能力的培养：1. 提供多元化的社会情境，引导智障儿童学习与他人的交流和合作。
2. 教授基本的礼貌和协作技巧，培养智障儿童的社交能力。
3. 通过情绪认知和情绪调节的训练，帮助智障儿童掌握情绪表达和处理的技巧。
三、自我认知和自信心的培养：1. 鼓励智障儿童积极参与各种活动，并给予他们适当的肯定和奖励。
2. 通过小组合作和角色扮演等方式，培养智障儿童的自信心和自我认知能力。
3. 提供适当的挑战和成就感的体验，帮助智障儿童发现和发展自己的潜力。
教学方法和教学资源:1. 使用多媒体教具和适合智障儿童的互动游戏，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 通过示范和引导的方式，结合多次重复和巩固，帮助智障儿童掌握学习内容。
3. 利用绘本、图片、图表等视觉材料，辅助智障儿童的学习和理解。
评估方式:1. 观察和记录智障儿童在学习活动中的参与度、动手能力和合作能力等方面的表现。
2. 进行小组或个别的口头评估，测试智障儿童对学习内容的掌握情况。
3. 根据智障儿童的学习情况，进行反馈和调整教学策略，以促进他们的学习进步。
教案改进:根据实际教学情况，不断调整教学步骤和使用的教具，以满足智障儿童个体化的学习需求。
同时，积极引入家庭和社区资源，加强与家长和社会支持机构的合作，以提供全方位的教育帮助和支持。
智障人士的教学计划范文3篇
•••••••••••••••••智障人士的教学计划范文3篇智障人士的教学计划范文3篇时光飞逝，时间在慢慢推演，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，现在就让我们好好地规划一下吧。
那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？以下是小编为大家收集的智障人士的教学计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
智障人士的教学计划范文1一、智障对象概况我班现在有三个智障儿童，程度不一，林和邱是两个比较特殊的儿童。
我接一年级新班以后，发现她与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，受同学歧视，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。
余在一年级是没有发现治智力问题。
20xx——20xx下半学期我友接了这个班，发现了一个新的现象，林和邱可以写字了，可以抄作业了，林喜欢画画，经常画画交给我，邱好问问题，那个题目，问几句，没听懂也跑。
余喜爱劳动，经常对我说：“老师星期天我来打扫卫生。
”她们三个在本次期末考试，分数不值得一提，我知道这是正常。
他们不爱说话，讲话结结巴巴。
面对这样三个特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱她、帮助她。
我不断地思考，尝试改变她们，但无作为，通过这次培训我终于找到方法了，给我指明了今后工作方向。
二、工作目标转变心态，变包袱为财富，让智障生的发展促进全班学生发展，融入“镜子”理念，同时让健康生有爱的帮扶智障生，和谐发展。
我将把三位智障生作为特殊儿童随班就读个案研究的对象，希望通过师生的共同努力，让她们能象其他小朋友一样健康欢快地成长。
三、制定教育计划1、从我做起，暑期通过书籍或网络查阅资料，了解有关类似儿童的特点以及成功教育经验。
2、给他们分别建立特殊档案。
实施过程坚持观察记录和反思，有问题向专家请教。
3、改变过去的师生交往方式，亲近她，注重情感交流。
4、以谈话的方式提高她的语言能力，逐步开发语言智商。
5、给予最多的关心，发挥榜样的作用，供其模仿。
6、进行正常化的教育，给予特殊鼓励，逐步缩小她与同学的差距。
2023年关于1智障儿童教案
智障儿童教案智障儿童教案（上）第一节：认识智障儿童智障儿童是指智力发育迟缓或受损的儿童，他们的智力水平低于正常儿童。
智障儿童的智力发育可能在不同程度上受到影响，从轻度、中度到重度智障，有不同的表现和特点。
认识智障儿童是开展教育救助工作的前提，只有了解他们的特点和需求，才能制定合理的教学方案，帮助他们最大限度地发展潜能，提高生活质量。
以下是一些认识智障儿童的重要信息。
1. 智障儿童的智力水平低于正常儿童，但并不代表他们在其他方面没有能力。
每个智障儿童都有自己的特长和潜力，需要教师耐心观察和发现。
2. 智障儿童可能存在语言沟通障碍，表达和理解能力有限。
因此，在与他们沟通时，要使用简单、清晰的语言，结合肢体语言和绘画等辅助工具，帮助他们理解和表达。
3. 智障儿童的注意力不集中，容易分心。
在教学过程中，教师需要采取多样化的教学活动，吸引他们的兴趣和注意力，增加学习的积极性。
4. 智障儿童的自理能力较弱，需要教师的指导和帮助。
在日常生活中，教师应该培养他们的生活自理能力，例如穿衣、洗漱、饮食等。
5. 智障儿童可能存在行为异常或情绪不稳定的问题。
教师要耐心倾听和理解他们的情感需求，引导他们正确处理情绪，建立积极的心理状态。
了解智障儿童的特点是进行教育救助的基础，只有通过了解他们的需求和潜力，教师才能制定出合理的教学方案，帮助他们克服困难，提高自身能力。
第二节：教学原则针对智障儿童的特点和需求，制定出针对性的教学方案是非常重要的。
以下是一些教学原则，可以作为教师开展教学工作的参考。
1. 依据智障儿童的实际能力设置目标。
不同程度的智障儿童有不同的学习能力，因此，在设定教学目标时，需要根据他们的实际情况进行灵活调整，确保目标的可达性。
2. 注重个别差异的培养。
每个智障儿童都有自己的潜力和需求，在教学过程中，要关注个别差异，采取灵活的教学方法，根据每个学生的具体情况进行个性化的帮助。
3. 以能力为主导进行教学。
教师要根据智障儿童的潜力和能力，制定合适的教学内容和方法，以帮助他们克服困难，提高自身的能力。
智障儿童能看电视娱乐个训教案
智障儿童能看电视娱乐个训教案教案标题：智障儿童能看电视娱乐训练教案内容：一、教学目标：1. 了解和认识智障儿童的特点和需求。
2. 掌握智障儿童能看电视娱乐的方法和注意事项。
3. 培养智障儿童的综合能力和社交能力。
二、教学准备：1. 家长同意书，确保智障儿童能够参与娱乐训练。
2. 电视及相关娱乐设备。
3. 适合智障儿童的电视节目和游戏内容。
4. 笔记本、笔等教学辅助工具。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）介绍智障儿童的特点和需求，让学生了解他们的困难和需求。
2. 了解智障儿童的喜好（10分钟）与智障儿童进行交流，了解他们喜欢的电视节目和游戏内容，以及他们对电视娱乐的期望和需求。
3. 选择适合智障儿童的电视节目和游戏内容（20分钟）通过与智障儿童的家人和治疗师的沟通，确定适合智障儿童的电视节目和游戏内容，包括有教育意义的动画片、轻松愉快的游戏等。
4. 指导智障儿童正确使用电视娱乐设备（20分钟）教授智障儿童使用电视遥控器的方法、调整音量的技巧等，并重点指导他们正确使用电视娱乐设备的时间和频次。
5. 促进智障儿童的社交互动（25分钟）利用电视娱乐训练的机会，组织智障儿童进行合作游戏、观看电视剧集等活动，鼓励他们与他人进行互动和交流。
6. 总结（10分钟）回顾智障儿童能看电视娱乐的方法和注意事项，并鼓励智障儿童在日常生活中继续运用所学知识。
四、教学后续：1. 家庭作业要求智障儿童与家人一起观看适合他们的电视节目，并记录下他们的观点和感受。
2. 检查与反馈下节课时，对智障儿童的家长进行回访，了解智障儿童的进展情况和对本节课的反馈。
3. 跟进辅导根据智障儿童的情况，制定个性化的电视娱乐训练计划，并与治疗师进行合作，持续跟进和辅导。
教案总结：通过本节课的教学，智障儿童能够了解和掌握正确使用电视娱乐设备的方法和注意事项，同时培养其综合能力和社交能力。
通过合理选择适合智障儿童的电视节目和游戏内容，他们能够享受到娱乐的乐趣，并与他人进行互动和交流。
智力障碍幼儿活动方案策划
智力障碍幼儿活动方案策划智力障碍幼儿是指在智力发展方面存在困难的儿童。
针对这些儿童，为了帮助他们获得更好的发展和适应能力，我们需要制定一套适合他们的活动方案。
首先，我们要注重提升智力障碍幼儿的认知能力。
通过游戏和乐趣的方式，帮助他们学习形状、颜色、数字等基本概念。
例如，可以使用图形卡片和颜色积木，让他们根据提示进行配对或分类，进而提高他们的观察力和逻辑思维能力。
其次，我们应该关注智力障碍幼儿的社交能力。
社交能力的培养对于他们的成长至关重要。
可以组织一些小组活动，让他们与其他儿童进行互动。
通过角色扮演、合作游戏等活动，帮助他们学习如何与他人合作、分享和沟通。
同时，鼓励他们表达自己的情感和需求，提高他们的社交技巧。
此外，身体活动对智力障碍幼儿的发展也非常重要。
通过体育活动和运动游戏，可以帮助他们提高协调性和平衡能力。
例如，组织简单的运动比赛，如跳绳、接力赛等，让他们体验团队合作和竞争的乐趣。
同时，这些活动还可以增强他们的自信心和体育意识。
最后，我们也要关注智力障碍幼儿的情绪管理能力。
情绪管理对于他们的心理健康和社交互动至关重要。
可以通过音乐疗法和艺术创作等活动引导他们表达情感。
同时，建立一个积极、支持和尊重的环境，鼓励他们分享和处理情绪，培养他们的情绪管理能力。
总之，针对智力障碍幼儿的活动方案策划，需要注重提升他们的认知能力、社交能力、身体活动和情绪管理能力。
通过有针对性的活动，帮助他们克服困难，促进他们的全面发展。
同时，我们也要关注每个幼儿的个体差异，根据他们的特点和需求进行个别化的辅导和支持。
只有如此，我们才能为智力障碍幼儿创造一个良好的成长环境，帮助他们实现自身潜力的最大化。
智障儿童居家游戏教案
智障儿童居家游戏教案教案标题：智障儿童居家游戏教案教案目标：1. 帮助智障儿童发展认知、语言、社交和运动技能。
2. 促进智障儿童在家庭环境中的积极参与和自主学习。
3. 增强智障儿童的自信心和自尊心。
教案步骤：1. 游戏介绍和目标设定- 向智障儿童简单介绍游戏的目标和规则，确保他们理解游戏的基本要求。
- 鼓励智障儿童参与游戏，并强调他们的努力和参与的重要性。
2. 游戏准备- 确保游戏环境安全无障碍，避免可能导致智障儿童受伤的物品或家具。
- 准备游戏所需的材料和道具，根据智障儿童的能力和兴趣选择适当的游戏材料。
3. 游戏实施- 根据智障儿童的认知水平和能力，选择适合的游戏活动，例如拼图、记忆游戏、角色扮演等。
- 在游戏过程中，提供必要的指导和支持，鼓励智障儿童参与并尝试解决问题。
- 培养智障儿童的社交技能，鼓励他们与家人或其他参与者合作、分享和交流。
4. 游戏总结和反馈- 在游戏结束时，与智障儿童一起回顾游戏的目标和规则，以及他们在游戏中的表现。
- 积极强调智障儿童的努力和进步，给予他们鼓励和正面反馈。
- 鼓励智障儿童分享游戏的体验和感受，以促进他们的语言表达和沟通能力。
教案评估：1. 观察智障儿童在游戏中的参与程度和表现，记录他们的进步和困难。
2. 与智障儿童的家长或监护人进行沟通，了解他们对教案的评价和反馈。
3. 根据观察和反馈，调整和改进教案，以更好地满足智障儿童的需求和兴趣。
教案注意事项：1. 尊重智障儿童的个体差异，根据他们的能力和发展水平进行个性化的教学安排。
2. 创造积极、友好、包容的学习环境，鼓励智障儿童积极参与和尝试。
3. 在游戏过程中，保持耐心和理解，给予智障儿童足够的时间和支持。
4. 鼓励智障儿童与家人或其他参与者互动，促进他们的社交技能和情感发展。
希望以上教案建议和指导能够对您的教学工作有所帮助。
如有其他问题或需要进一步的教案支持，请随时提问。
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智障儿童教学活动设计
在对智力障碍儿童的教育中，所有学科要达到的教育目标只有三项：即个人能力，职业能力，社会能力。
那么，关于智障儿童的教学活动设计是怎么样的呢？下面大家就随本人一起去看看吧！
智力障碍儿童认识迟钝、感觉器管感受能力低，注意范围狭窄，注意分配难，稳定性差，记忆过程缓慢，记忆容量小。
因此，教学速度不能过快，要低起点，小步子，大循环。
教学用具需直观鲜明以维持智力障碍儿童的学习动机、注意力，教学活动要多变化，使他们多感官参与学习活动，获得知识，形成概念。
如：我在进行“会变的影子”一课的教学中，针对学生不善于观察生活，表达能力较差的特点，设计了一节具有自然知识的讲读课，对于学生难以理解的影子长短变化，采用了学生喜闻乐见的动画片的形式在课件中展示出来，使学生在动感的画面，美丽的颜色，优美的音乐中，受到美的熏陶，同时清楚地看到了在日常生活中难以在短时间内观察到的影子从长变短，再由短变长的变化过程。
在课上，同学们被这有趣的现象吸引了，产生了想要弄明白的愿望。
借着这样的时机，教师引导学生观察与影子一样，在动画中在不断变化的还有什么，经过教师的细致引导，学生发现了太阳逐渐升高落下的过程，进而使他们通过自己的观察、探索知道了，
影子的变化是太阳的功劳。
就在学生为自己的这——重大发现感到欢喜雀跃的时候，教师又不失时机地向学生点出了生活中还有许多像影子变化一样有趣的自然现象，等着同学们去探索和发现呢!激励学生们去多观察周围生活中的一切，多问几个为什么，自己练着解答或向家长老师请教。
通过这节课的教学，学生的学习兴趣提高了，对周围的事物也善于观察了，经常向老师汇报自己观察到的新奇事物。
家长也反映，孩子开始喜欢问问题了。
智力障碍儿童意志薄弱，自我中心倾向严重，缺乏自知与自制能力，有仰仗外助的依赖倾向。
智力障碍儿童在生活和学习中遭受过诸多失败和挫折，这种失败经验的积累，挫伤了他们的自信心，所以一事当前，未经尝试，先已期待失败，考虑如何逃避失败、挫折。
针对他们这一个性特征，在教学中多设计一些可操作性的教学活动，通过任务分析法，将要操作的内容分解成若干小步骤，找准适合它们的起点，有计划、有系统地逐步练习，使他们有更多的成功的欢乐、成功的感受。
为了使学生适应社会生活的需要，在当今超市林立的大都市，教师为学生设计了超市购物的社会实践课，为了使学生最终达到能到超市购物的目标，教师将这一内容分解为四步，第一步，先带领学生认识超市，了解超市的用途，激发其独自去超市购物的愿望。
第二步，教学生认识海报上及货
台上的价签、认识人民币的面值，第三步，带领学生在教室模拟超市购物。
第四步，带领学生到超市实际购物。
这四部看似简单，但弱智学生实际操作起来还是困难重重，因此，在每一大步中总又要设计许多小步骤，在每一小步骤中，还要依据不同学生的特点，制定不同的操作目标。
这样，通过教师指导、学生模仿、同学之间互相帮助等多种方法，使学生按计划完成了购物活动。
如在进行第一步教学时，—方面教师带领学生在学校附近的超市进行观察、介绍；另一方面，还要求家长在家附近或外出游玩时，带孩子参观各种超市，使学生对超市有一个全面完整的认识。
这样，既培养了学生的观察又锻炼了学生的表达，同时还通过读物品标签，将语文课上所学汉字在生活中得到了应用。
通过学生反复的实践操作，学生不仅学习了超市购物，而且还掌握了部分与人交往的基本礼仪，树立了自信心，知道了什么事情只要肯实践就一定能够成功。
智力障碍儿童高级情感发展迟缓，不稳定且调节能力差，缺乏义务感、责任感、集体荣誉感等。
因此良好的班级氛围是陶冶学生良好品德不可缺少的重要策略。
为了这一良好氛围的构建，教师首先对学生进行了班级责任感的教育，在班集体中，每个学生都有自己的劳动岗位，每天学生都要把自己的劳动岗位打扫干净，每当同学和老师
在这整洁的教室中学习时，大家都会想到，这整洁的环境是每个同学和老师认真劳动换来的，班级中少了谁都不是最好的，只有全班学生在一·起才能展现出全班的风采；同时还教育学生要有家庭责任感，每天都要为家里做一件力所能及的家务，使孩子感到自己是家中的一员，家中的每个人都需要他，进而树立了信心：在校园的学习和生活中，无论哪个同学遇到了困难，同学们都会积极主动地帮助，教室里处处都有学生之间互帮互助、快乐嬉戏的身影。
尽管他们对“义务感、责任感、集体荣誉感”这些抽象的词语并不十分理解，但他们正用自己的实际行动诠释着——切。
如在字词教学中，教师采用反复练习及过度学习的方法帮助学生学习。
对于能力较强的学生抄写字词只需3遍就能够掌握，而对于能力较差的学生就需要双倍的练习量，为了防止：其遗忘，在其基本掌握的情况下，还需再指导其过度学习，抄写生字词3—4遍，以达到扎实巩固所学的目的。
为了使字词句的教学不乏味，保持住学生的学习兴趣，我除了进行扩词、造句、抄写、听写、看拼音写汉字等多种形式以外，还进行了游戏识字词的尝试。
游戏以两人为一组，每个学生自制一套所学新课的生字卡片，两人一组，进行问答及按说的训练。
如：“像”字，甲生持卡问：“这是什么字?”乙生答：“像。
”甲生接说：“好像的像。
”以这种方式把全课字词说完后，甲乙学生互换。
如果问答中出现错误，会说的
学生就以小老师的身份指导同伴认读。
答对了，进行相与：表扬。
两人共同顺利的完好游戏后，向老师汇报或教师进行抽查，在班中评比出最佳游戏组。
同时，这一游戏还可以全班一起玩儿，以组的形式进行展示，对于学得好的组，全班同学掌声鼓励，发给小红花，对于有问题的组，全班共同帮助，鼓励其努力。
通过这一游戏形式的教学活动，学生主动学习的积极性高涨，在自制卡片的过程中，学生又巩固了一遍字形，通过一问一答，学生之间增进了感情，学会了一定的学习方法,自主学习能力提高了。
在课文教学中，采用游戏、表演、实验、问答等多种方法，针对不同的课文内容，引导学生理解课文。
如：讲“皮球浮上来了”一课时做水的浮力的实验，激发学生的学习兴趣，使其明白这——科学原理：讲“小鸭子学游泳”、“小青蛙”等带有童话故事色彩的课文时，采用学生表演的形式宋帮助学生学习理解课文。
如“小鸭子学游泳”一课，学生通过—人扮演水草，—人扮演小鸭子，表演“小鸭子被水草绊住”的情景，学生对于“绊”字能更加形象直观地得到理解，同时，在表演中体会到了小鸭子被绊住时的恐惧心情，对有感情朗读课文也有很大帮助。
这样，通过在动中学，在玩中学，学生的兴趣高，学得快，知识掌握扎实。
我所教育的学生已经五年级了，然而，他们的智力水平和接受能力，还只停留在幼儿园学生的水平甚至更低。
同时，每个学生在各方面的差异仍然很大，尤其在他们本就较低的智力水平中，每个人又有各方面的不同层次。
如：有的是语言表达能力薄弱，有的是动手能力欠佳，有的是注意力不够集中，还有的与人交流困难等等。
全班虽然只有12个学生，然而个性差异巨大。
并且随着学生年龄的增长，他们虽然智力水平提高缓慢，但自我意识却在日益增强，因此教师要在保护他们自尊的方面多考虑，让他们尽可能多地体会到成功的喜悦。
为此，教师在备课时，要把每个学生的特点都考虑进去，使每个学生都能有效且成功地参与到课堂学习中。
教师在进行每一课的教学设计中，要把每个环节中，每个孩子的反应进行假设，为每个孩子都设计参与到学习中的环节。
如针对没有语言的学生，教师设计了让其贴图片来检查其所学知识情况的环节；对于不能独立表演或读课文的学生，教师就让较好的学生与其共同表演或朗读；于只能用支言片语表达自己思想的学生，教师采用采访或问答式来帮助学生汇报自己所学的成果，这样，既展示了学生的所学，又保护了其自尊心。
如在讲“小青蛙”—课时，在进行复述课文内容这一环节中，教师设计了“你叫什么?(小青蛙)你有几个家?(两个家)—个家在(水里)，一个家在(田里)……”的问题，帮助学生回忆课文内容。
通过课前的设想及课上的
实施，使每个孩子在一课中都能有所得。