浅谈语文阅读教学课中结束语的设计
语文课堂结束语的设计-精选教育文档

语文课堂结束语的设计都说“好戏压场”,那么,在教学过程当中,我们是不是也应该使课堂的结束语成为一场压场的好戏呢?这样可以让学生回味无穷,获得一种意犹未尽的感觉。
基于这种思考,根据自己的教学经历,我设计了几种结课语的表达方式,力求达到这种“余音绕梁”的课堂效果。
一、激情赞颂,掀起心海波澜“激情赞颂”就是说在结束语文篇章教学时以充满激情的话语对文章的艺术水平或作者的人格魅力等进行赞颂,激起学生情感上的波澜,让学生铭记难忘。
这种方法比较适合那种所谓“大气”的文章,即“志存高远”的文章。
例如,曹操的《观沧海》,这是一篇观景之作,抒发了诗人“包举宇内,囊括四海”的雄伟抱负,其结课语就应顺应诗歌的气势采用这种激情赞颂法:这首诗以“观”为线索,从独立不倚、生机勃发的海岛写到洪波汹涌、吞吐日月的大海,以浪漫瑰丽的想象,看似简单实则内涵丰富的语言及诗人冲天的豪情,为我们留下了这一不朽的英雄篇章。
千百年来,屹立在读者面前的是一个一心想统一全国的曹操,是一个被称为“奸雄”的曹操,是令后人无限佩服又无限惋惜的曹操。
他以杰出的艺术成就和霸气十足的人格魅力成为中国文学史上一位绝无仅有的人物。
以这种充满激情的赞颂语言来收束《观沧海》的教学,既再次点明了诗中观察的顺序,又让学生在充满激情的赞颂中进一步感知了曹操的英雄气质。
同时也将作者及其作品在中国诗史上的贡献与其独特性深深地印在了学生的记忆里,使他们的心海也随之涌起了洪波。
曾有学生课下向我打听了不少关于曹操生平及作品的资料,可见,这种方式激起了他们探知的欲望。
二、谆谆告诫,滋润幼小心田“谆谆告诫”就是以苦口婆心地劝导对文章的中心再次申述,让学生在一些容易出现失误的问题上产生警觉和反思。
这种谈话方式就比较适合于那种告诉读者一个道理的寓言类文章。
例如《伤仲永》的教学。
《伤仲永》是王安石的名篇,文中表现了作者对仲永一生遭遇的遗憾之情,表现了他对天才的泯灭和不得其法的教育方式的无比哀痛。
语文教学结束语的运用技巧

余 映潮 老师 在讲 授 《 i峡》 一课 时 ,
开 头 没 计 了这 样 的导 入 语 : 峡 风 光 ,美不胜收 。作 者笔下 的三峡 ,雄
奇险拔 ,清幽 秀丽 ,令人不 禁也想做 钟 ,所 以结束 语不可能 面面俱到 , 要 有疑 问,才 会执着追求 、探根究 次三峡之旅 。在文章结束 时 ,余老 想突 出知识 的重点和结 构 ,就必须 针 底 。为培养学 生思维 ,要 使其养成 多 师是这样结语 的 :作者写 景 ,采用 的 对学生掌握知 识 的情况 , 依 照文本 的 思 、勤想 的好 习惯 。在学 生掌握 了课 是 大笔点染 的手法 。连绵 的群山 ,雄 特点 以及 教师 的个 人 风格 进行 设计 。 堂 内容 的基 础上 ,教 师应 精心 设计 , 伟 的屏 障 ,高峻 的 山 峰 ,汹 涌 的江 本人根据教学 实践 ,结 合所 见所学所 采用启发性 问题 或思考性 的结束语来 流 ,雪 白的急 流 ,碧绿 的潭 水 ,回旋
一
又 以整齐隽 美 的景 句 “ 收笔 ” ,前后 照应 ,丝 丝人扣 ,给人 以水到渠成之 感。
承上启 下 ,自然 过渡 。当然 ,同一 课 不仕 。以歌咏著述 自娱 。著有 ( ( 草窗 六 、归纳总结 ,升华情 感 文 ,前 后 两 个课 时 之 间 更要 自然 衔 词》 林 旧事》 等。此 文选 自 斌 在课 文学 习任 务 即将结 束之 时 , 接 ,巧妙 过渡 。一 位老 师教 《 海燕》 林 旧事》,此 书写 于宋 亡之后 ,书中 教师 引导 ,学生 回忆 ,师生讨论 ,共 第一课 时 ,是这样安排结束语 的 : 缅 怀先朝 旧事 ,感慨 世 事盛 衰无 常 , 同归纳 总结 课文 ,可 以深化对教材 的 1 . 战火纷飞 的革命 时代 已离我 们 记载南 宋岁时风俗 、市井娱乐 与游观 系统理解 和记忆 ,明确中心 ,突 出重 远去 , 对 于今 天的我们来说 , 海燕的 之盛 。然 后教师提 出了这样 的延 展探 点 ,加深学生对课 文的印象 。 形象有什 么新的积极意义 呢? 究思考题 目: 而借助 于义本特 点 ,结合主题思
浅谈语文教学中的若干种结尾方法

浅谈语文教学中的若干种结尾方法第一篇:浅谈语文教学中的若干种结尾方法浅谈语文教学中的若干种结尾方法【摘要】有人说:一堂课有个良好的开头,就成功了一半。
可我认为一个精彩的课堂结尾也是教学中所不可忽缺的一个重要环节。
一个具有艺术性的结尾,往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果,有人深思,感人肺腑。
那么,如何设计多姿多彩的课堂结尾呢?我总结了七种语文教学中结尾的方法。
【关键词】教学结尾;教学艺术导入,就是在课堂伊始,教师运用多种教学手段和教学方法,以集中学生的注意力,唤起学生的学习兴趣为目的的一种教学行为。
俗话说:响鼓还需重锤敲。
如果说一堂精彩的语文课就是一面响鼓的话,那么导入就是这重锤的第一锤,乃是重中之重,必须浑厚有力,起到“一锤定乾坤”的作用。
好的导入,就是一场精彩演出的序幕,拉开幕布,就能牢牢吸引观众的眼球。
好的导入,就是一本好书的序言,翻开首页,就能让读者不断想去探索后面的内容。
好的导入,是课堂的“点睛之笔”。
能引领学生进入自主学习的境地。
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维和高昂的情绪是课堂成功的关键,而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣,所以教师应该在每堂课的开始都设计一个巧妙的导入,以激起学生对学习新知识新内容的急切要求,从而拉开课堂的精彩序幕!回顾自己的教学经历以及对其他老师的课堂导入形式的分析,我总结出语文课堂导入策略大致可以分为以下几种:一、拓展延伸式这种课堂结尾的特点是:强调学生参与,一片带多篇,课内带课外,适用于一些常识性课文。
如:对《太阳》一课,我设计了这样的结束语:“同学们,学过了课文,我们知道太阳和人的关系是这样的紧密。
自古以来,就有许多关于太阳的动人传说,除了课本上介绍的,你们还想了解太阳其他方面的知识和传说吗?老师向你们介绍几本书:《后羿射日》《神奇的太阳》《宇宙的奥秘》《太阳能的利用》读了以后有什么收获别忘了向老师汇报。
语文教师课堂结束总结过渡语

语文教师课堂结束总结过渡语
1. 请同学们和老师一起回忆一下,咱们本节课都学习了什么内容呢?
2. 感谢同学们和我一起度过了生命中非常宝贵的四十分钟,离别之际,老师送给同学一句话,“读书,既要将厚书读薄,也要将薄书读厚”。
3. 同学们,文学的殿堂美不胜收,只要大家以勤为径,每个人都能领略到无限的美好风光。
4. 本节课,同学们都表现得非常出色,老师相信,只要同学们坚持下去,就可以取得更大的进步,课下同学们也要注意复习巩固本节课的内容,再提前预习一下下节课的内容,一分耕耘,一分收获,同学们加油。
5. 今天,同学们通过自己的努力,发现并学会了这么多知识,老师真为你们骄傲。
其实生活中有更多的知识等着咱们去探索、发现,只要我们多用心,就会成长得更快。
6. 同学们,我们日常学习中的很多知识都是前人经过无数次实验辛苦总结出来的。
老师也希望你们在今后的学习中能够更加认真,学会不断探索,争取更大的进步。
浅谈语文课的结尾艺术(2)

浅谈语文课的结尾艺术(2)浅谈语文课的结尾艺术篇二摘要:在小学语文课堂教学里,结尾所占的时间虽然不长,但举足轻重,影响课堂教学目标的全面落实。
它能帮助学生整理概括,加深感受,深化认识,巩固记忆;它还能开拓学生视野,激发学生继续探索的热情。
通过反馈,引导学生冲刺,有可能使课堂教学出现“柳暗花明又一村”的境界。
关键词:小学语文结尾艺术探索明代谢榛在《四溟诗话》中强调:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。
”一堂成功的语文课应是一个有机的整体,它如同一本精彩的小说,不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”,而且也应该有一个让人感到韵味无穷的“结尾”。
在小学语文课堂教学里,结尾所占的时间虽然不长,但举足轻重,影响课堂教学目标的全面落实。
它能帮助学生整理概括,加深感受,深化认识,巩固记忆;它还能开拓学生视野,激发学生继续探索的热情。
通过反馈,引导学生冲刺,有可能使课堂教学出现“柳暗花明又一村”的境界。
在全面推进素质教育的今天,要想让学生在语文学习中获得正确的观点,并在语文基础知识和能力方面得到发展,完成《大纲》提出的语文教学的任务,就要在课堂教学中下功夫,课堂教学的成功是提高语文教学质量的关键。
下面,笔者就结合教学实践对语文课的结尾艺术,谈谈自己的一些体会。
1 激励式结课教师在即将结束教学时,以意味深长的话语厚望于学生,打动学生心扉,留下难忘的印象。
如教《趵突泉》时,讲读完课文后教师小结:“趵突泉美丽极了,吸引了历代文人墨客,乃至帝王将相前往观赏。
可是,现在的趵突泉没有课文所写的那样美丽了。
由于过量开采地下水,地下水降低了,美丽的趵突泉水小了很多,有的小泉也干涸了,真是可惜啊!祖国的名山名水需要我们好好地保护,我们身边的一草一木也需要好好地保护,希望你们从小树立环保意识,把我们美丽的家园建设得更加美好。
”教师的情绪感染了学生,这种结尾留给学生的印象是深远的。
2 归纳式结课归纳式结课要求教师对课堂内容进行小结,主要是对课文的教学重点、难点进行归纳,使学生加深理解,进而完全掌握。
浅谈语文阅读教学中的“留白”

浅谈语文阅读教学中的“留白”摘要:文章“留白”也是一种艺术,在语文教学中,针对文本的空白点或发生点,引导学生依据课文情节内容,结合生活体验,展开想象,合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。
为文本补白,使学生的思想与文本产生思想的火花,以提高学生学生的阅读能力。
关键词:课题补白文中补白结尾补白文学,音乐上亦多有“不着一字,而形神俱备”的“留白”,这些“留白”,都有着“此处无声胜有声”的精妙作用。
文章“留白”也是一种艺术,在语文教学中,针对文本的空白点或生发点,引导学生依据课文情节内容,结合生活体验,展开想象,合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。
因此,我们应唤起学生的生活经验,为文本补白,使学生的思想与文本产生思想的火花,以提高学生学生的阅读能力。
日常中课堂教学中,我是从以下环节入手,培养学生补白的能力。
一、课题补白,捕捉灵魂话说好题文一半,可见,课题的重要性。
课题,犹如人的眼睛,是文章灵魂的“窗口”。
透过这小小的“窗口”,常能把握文章的内容和中心。
因此,在开课之初,我充分利用课题引导学生发现问题、提出问题,在质疑碰撞时留白。
我在执教《触摸春天》一文时,让学生就题质疑,学生提出一连串的问题:(1)谁触摸春天?(2)春天怎么可以触摸?(3)春天触摸的感觉是怎样的体验?(4)学生紧扣题目,抓住了“触摸”这个灵魂,提出了一系列的有价值的问题之后,我顺势利导,紧接着启发学生,让学生自主学文,围绕这几个问题与文本对话。
在课堂上表现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采。
二、文中补白,把握精彩1、推敲词句补白,倾听人物心声小学语文教材以写人叙事文章为主,这些课文对人物的描写往往存在着“空白”。
人物描写的空白包括:心理描写、动物描写、语言描写、神态描写等。
教学中如能进行扎实到位的补白训练,就能让丰满的人物形象树立在心中。
例如六年级上册《穷人》一文中,在教学“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
余映潮阅读教学设计结束语

余映潮阅读教学设计结束语在本次的余映潮阅读教学设计中,我们通过多种教学手段和方法,为学生提供了一个全面、系统的阅读教学体验。
在这里,我想对本次教学设计做一个总结和结束。
首先,通过本次教学设计,我们深入探讨了阅读教学的重要性和方法。
阅读是语言学习的基础,通过阅读能够扩展学生的词汇量、提高阅读理解能力和批判性思维,对学生的语言表达和写作能力都有着积极的影响。
因此,在课堂上我们注重培养学生的阅读兴趣,通过选取有趣、具有一定难度的原版文本,吸引学生的注意力,并通过一系列的活动和讨论提高学生的阅读技巧和理解能力。
其次,我们重视了课堂的互动和合作学习。
在本次教学设计中,我们采用了小组讨论、角色扮演、合作阅读等活动,在课堂上让学生们展开互动和交流,共同探讨文本的意义和语言特点。
通过合作学习,学生们能够相互协助,培养团队合作精神,同时也能够从他人的观点和思考中获得新的启发和思考。
同时,我们注重了学生的自主学习和思考能力的培养。
在本次教学设计中,我们提供了一系列的问题和思考题,引导学生独立思考和分析原文,并通过展示和讨论的方式激发学生的思考欲望和求知欲。
通过自主学习,学生们能够发现问题、解决问题,并且不断提升自己的阅读技巧和应用能力。
另外,我们还注重了文化的融入和跨学科的教学。
在本次教学设计中,我们选取了具有代表性的文化话题和文学作品,引导学生了解不同地域和文化的差异,并通过阅读和讨论的方式拓展学生的文化视野。
同时,我们还联系到其他学科的知识和技能,如历史、地理、科学等,让学生在阅读的过程中能够获得更多的知识和启发,提高他们的综合学习能力。
最后,在本次教学设计中,我们将评估与反思作为一个重要的环节。
在每个教学环节结束后,我们都设置了相应的评估活动,通过观察学生的表现、听取他们的反馈和思考,对教学效果进行评估和反思,为后续的教学设计和调整提供参考。
总而言之,本次余映潮阅读教学设计旨在通过多种教学手段和方法,为学生提供一个全面、系统的阅读教学体验。
语文教学课堂结尾的几种方法

深 了学生对人物 的认 识 . 激发 了学生 阅读课外 书的兴趣 , 开拓
如在《 十六年前 的 回忆》 、 《 灯光 》 的结 尾教学 时 , 我提 出了
这样 的问题 : “ 同学 们 , 再过几天就是 清明节 了 , 假如 我们去 给 李大钊 等革命烈士 扫墓 . 当你站在他们 墓碑前 的时候 。 你想 对
意吗 ?你还想知道什 么?而 同学们提 出了这样的 问题一 用 . 卡 后来怎么样 了?这 时我适时激趣 : “ 在 你的心 目中, 希望凡卡有 怎样 的结局 ?请按 自己的想象结合科 文续编故事 , 看谁写的富
文 的理解也 不尽 相同。在 教学实践 中. 我针 对学生对某一问题
我非常敬佩你那种坚贞不屈视死如归 的精神 。 我深深懂得今天 的幸福生活是您及无数革命烈 士用 鲜血和生命换来 的. 我一定
好好学 习 . 长大为 国家做贡献。 ” 有 的学生还与 当时钓鱼 岛事件 事件 联系起来 , 痛斥 日本 、 美 国的罪恶行 径 , 立志好好 学习 , 制
范范 的教育学生 : 要学习某人 的高 尚品质 或告诉 学生应该 明白
什 么道理 . 这种枯燥 的说教不能 使学生 的心 灵受到震 撼 , 达不
那么, 诸葛亮借箭之后怎样 了? 诸葛亮 和周瑜 又 到 真正 的教育 目的。因此 我在教学时 , 利 用课 堂的结尾创设情 周瑜 自叹不如 , 就到 图书室借 阅 境. 努力“ 闭紧” 自己的嘴 巴 , 启发学生积极主动 的去谈感想 、 说 有 哪些斗智斗勇 的故事呢 ?如果你们想 知道 , 三 国演义》 这部书看吧 !通过有 目的的引导学生课外阅读 , 加 自己真实 的感受 . 让学生在说 中得到感情 的升华 , 享受 审美乐 《
理 解 课 文 内容 的基 础 上 续 编 故 事 . 来 培 养 学 生 创 新 能力 和作 文 篇 故 事 性较 强 的课 文 时 . 可 鼓 励 学 生 把 他 讲 给别 人 听 或 编 成 课 本 剧 演 给 同 学看
浅谈语文阅读教学课中结束语的设计

浅谈语文阅读教学课中结束语的设计作者:陈飞来源:《学周刊·C》2013年第12期摘要:俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”所以教师在教学中都很重视导入语的设计,而忽视了结束语的重要性,其实结束语设计得好同样可以为课堂添彩,巧妙地设计课堂结束语可以陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,为下一课的学习奠定良好的基础。
关键词:学生意识;巧妙语言;良好效果一般而言,每一堂课都围绕一个主题展开教学,而围绕这个主题开展教学活动,教师的语言起着关键性作用。
教师要根据教学内容运用适当话语引导学生走向相关专题的教学活动,这是提高语文阅读教学质量的良好开端。
教师在每一堂课教学中要让学生听得明白并自觉地学习,让学生发展智力,发挥创造性的意识,根据学生意识的要求,学习兴趣的浓厚,巧妙地设计课堂结束语。
下面笔者介绍几种课堂结束语,供同仁们参考。
一、归纳式在一节课的教学任务完成以后,教师可以引导并与学生共同回忆、探讨本节课所学课文的重点、难点、写作手法及写作特点等内容。
例如,在教学《山谷中的谜底》一文时,我是这样设计课堂结束语的:“同学们,这篇课文到此我们就学完了,接下来需要大家共同思考一些问题,这篇课文开头是怎样的?怎样解开谜底点明文章主题的?具体是怎样描述的?中心思想是什么?写法上有什么特征?从课文的最后一句话中你们明白了什么道理……”学生各抒己见,讨论激烈,兴趣激昂。
这时,我说:“同学们说的都不错,这是一篇借事说理的文章,以描述情景开头,通过谜面把学生带入情境,然后再通过两个旅行者的发现与想象,揭开了山谷中的谜底,点明了文章的主题。
文章叙述有条有理,逻辑性很强,给我们留下了深刻印象,受到了情感上的熏陶。
这节课我们就上到这里下课。
”这种结束语的优点是可以使学生对所学课文有一个整体性的认识,使他们对课文的中心思想及重难点能更好地把握。
二、朗读式在一节课的教学任务完成以后,教师可以指导学生有感情地、声情并茂地朗读课文,同时教师可以创设一定的朗读情境,如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音等等方式。
教案结束语

教案结束语
以下是关于教案的结束语,给大家作为一个参考:
1、我们在做任何事情时,都应当有始有终,这样才能成功。
2、教学是一门艺术,在这里你将获得美的熏陶,智慧的启迪。
3、教师要用自己的爱心、诚心和知心去感染每一个学生,使他们从各方面都得到提高。
4、我相信,在今后的日子里,孩子们一定会学得轻松愉快,玩得尽兴!
5、我们的劳动是光荣的,我们的劳动是神圣的,我们的劳动是崇高的。
6、一分耕耘,一分收获。
希望同学们通过这次的活动能够有所收获,并且获得成长。
7、同学们,我们好多的知识都是前人经过无数次实验结果总结出来的,老师希望你们能够在将
来的学习中不断的探索,获取更多的知识。
8、我们只要善于动脑筋,敢于创新,也完全可以利用这个特性来进行自己的小发明,赶快行动
起来吧。
成功总是青睐于那些善于思考的人,老师也相信你们一定可以利用自己的嗯智慧获得成功。
9、同学们,数学中有无数有趣的知识,善于总结和推理,总是能够发现里面隐藏的规律,也能
够从中体会到乐趣。
10、同学们,你们都从中学到了什么?每个实验的结果都是需要我们去发现的,从细节中探索
奥秘,不断的失败就是成功,希望同学们能够认真的总结一下。
以上就是教案的结束,只要写出自己教案的宗旨就可以了,语言明确,表达清晰即可。
浅谈语文课堂结束语的设计策略

浅谈语文课堂结束语的设计策略古人说:“譬如为山,未成一篑,止,吾止也;譬如平地,虽复一篑,进,吾往也。
”在一堂课快要结束之前,教师不能以“今天(这节课)就讲到这里”完事。
上课如同写文章一样,既要有一个好的开头,还要有一个好的结尾。
好的课堂结束语应该有利于学生对所学知识进行疏理、储存、迁移和运用,起到余音绕梁三日的作用。
设计结束语,可以从以下几个方面考虑。
(一)画龙点睛文章需要卒章显志,优秀的课堂也要优秀的总结性语言来进行概括。
概括必须紧扣教学目标,既要提示知识结构、脉络和重点,又要使学生将所学知识连贯起来,系统起来,强化记忆。
一堂课讲的内容甚多,总结时不可能全面重复一遍,那就要突出重点、难点,以作点睛之笔。
教学中有些极易混淆误解的东西,或者某些知识往往有特定的前提、背景,在教学结束语中应对此强调界定清楚。
下面是一位数学教师上“轴对称图形”的案例,对我们的语文教学很有启示意义。
课的开头,教师播放了童话小故事《小蝴蝶旅行记》。
在结尾时,教师仍然请出了这只小蝴蝶。
师:这只小蝴蝶旅行结束后,给我们带了一件礼物。
(出示一个黑体的“美”字)蝴蝶带给大家的是什么礼物呀?生:“美”字。
师:对!蝴蝶为什么会给大家带来这件礼物呢?生:因为“美”字是一个轴对称图形。
师:你说得真好!轴对称图形有什么特点?生:图形对折后,折痕两边的部分能够完全重合。
师:还有其他原因吗?生:蝴蝶是在夸我们刚才创作的轴对称图形很美。
生:蝴蝶是想提醒我们要仔细观察,去发现生活中的美!师:大家说得多好哇!有了轴对称图形,我们的生活才美丽多姿。
让我们用自己的眼睛去发现美、欣赏美吧!(播放现代化媒体课件,让学生在轻松的音乐声中,欣赏大自然中的轴对称图形以及古今中外著名的对称建筑。
)[1]“道具”很简单:一个“美”字,一只蝴蝶。
通过欣赏轴对称图形,让学生感受到数学思想的博大精深;这就是通过联想来总结一堂课,并将学生带进无穷的未知王国,可谓立意高远。
真可谓“言虽尽而意无穷”,给学生以深刻的印象和无穷的回味。
谈语文课堂教学中结尾的几种方法

谈语文课堂教学中结尾的几种方法有人说:一堂课有个良好的开头,就成功了一半。
可我认为一个精彩的课堂结尾也是教学中所不可忽缺的一个重要环节。
一个具有艺术性的结尾,往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果,有人深思,感人肺腑。
那么,如何设计多姿多彩的课堂结尾呢?一、表演课本剧,二、赏析诗文,三、拓展延伸……笔者结合自己的教学实际,总结了几种语文教学中结尾的方法。
语文教学;结尾艺术在小学语文教学过程中,如果说多样化式的“导入”是成功的一半,那么,充满情趣、耐人寻味的结尾,必使一节课得到升华。
结尾部分的教学,重在归纳、深化新授知识,贵在知识的延伸和运用。
抓住教材特点,巧妙地处理课堂结尾,可使学生对课文学习乐而不疲,课堂教学也能达到“课虽终、趣不尽”的境界。
经过十几年的教学探索和实践,我认为教学结尾艺术可以有以下几种形式:一、表演课本剧适合表演的课文,课尾可以让学生改编成课本剧,可让学生即兴表演。
表演的过程,既是理解、消化、吸收的过程,也是大胆进行艺术创造的过程。
通过表演,不仅增强教学的直观性,而且有效地锻炼了学生的表演能力。
小学生年龄小,生活阅历不丰富,难以体会作者表达的情感。
让学生细细揣摩文中人物的性格、心理特点,根据情节展开合理的想象,编成课本剧,在表演的过程中入情入境地体会。
如在教学《蘑菇该奖给谁》后,我先出示白兔、黑兔、兔妈妈、骏马、乌龟的头饰,激发学生的表演欲望,再让学生分组讨论怎样表演课文内容:角色如何分配;小动物的对话记住了没有;要注意小动物们的语气、动作、神态;课文里没有具体写到白兔和骏马、黑兔和乌龟赛跑的过程,可以合理地想象出来。
然后逐组尝试表演。
这样,帮助学生及时消化所学知识,促使知识向能力转化。
二、赏析诗文对于一些优美的诗歌或散文,仅仅依靠教师的解说显得苍白、空洞,甚至支离破碎。
在课文结尾可以让学生对诗文进行品读、赏析。
学生边读边想象描绘的景象,读得入情入境,在脑海中浮现出栩栩如生的画面;或者,让学生闭上眼睛听着抑扬顿挫的诵读,让思绪随之飘扬,整个身心进入意境之中。
语文课的结尾环节教学策略

语文课的结尾环节教学策略长春市三十中学万樱楠教师教学的每一节课,需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染,从而为课堂创设一种富有感染力的情境,为学生理解课文内容筑路架桥。
对课堂教学来说,仅有好的开头还不能说是“成功的一半”,还需要有好的结尾与之相呼应。
当一堂课快结束时,学生或久坐显得精力困乏;或是情绪被深奥的知识和精湛的教学艺术感染,这就要求结尾比开头和主体更吸引人。
对于这一环节的精心安排,会收到异乎寻常的效果。
常见的结尾方法有如下几种:一、总结式结尾是在上课结束前用较短的一段时间,把所上的教学内容提纲挈领进行归纳、总结。
要求教师用简明、扼要、有条理的语言进行总结。
还可以配合板书的形式,既有系统性,又不遗漏知识要点,让学生的认识和记忆完整。
也可以引导学生以准确简炼的语言归纳概括课文的思想内容与写作特色,培养学生的总结概括能力.如:在讲授《背影》这篇文章时,到了课堂尾声处,要总结全篇,可以运用总结抒情式的语言来介绍:唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道:“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
”诗中母亲为儿子一针一线,细细密密缝补衣服的镜头,表现出母爱的细密绵长、深沉博大。
这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。
朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征“背影”来刻画人物、抒写感情。
为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲,为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影,感人至深,催人泪下。
从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。
这个镜头则堪称慈父的不朽雕塑。
这样,在课堂原有气氛的基础上,巧妙引入,课尾再起波澜,拨响听者的情感之弦,使之产生强烈的共鸣。
由此,学生就可以抓住重点、掌握要点。
对所听课堂知识留下完整而深刻的印象。
二、发散式结尾是指把教学过程中得出的结论,进一步进行发散性思考,以拓宽知识的覆盖和适用面,并加深对已讲知识和方法的掌握。
群文阅读教学设计结尾

群文阅读教学设计结尾在群文阅读教学设计的结尾部分,我们可以通过总结和反思来对整个教学设计进行回顾与评价,并给学生带来深层次的思考与启发。
本文将介绍如何在群文阅读教学设计的结尾部分做到精彩纷呈。
1. 总结学习成果在教学设计的结尾,我们可以对学生所学的群文阅读知识进行一个简要的总结。
可以回顾学生在本次教学过程中所获得的知识、技能和能力,并结合具体的案例或实例进行说明。
通过给学生展示自己的学习成果,可以增强学生的学习自信心和成就感,激发他们对群文阅读的兴趣和热情。
2. 引发思考和反思在总结学习成果的基础上,我们可以引发学生对群文阅读更深层次的思考和反思。
可以提出一些开放性问题,鼓励学生展开探究和思考,比如:“通过学习群文阅读,你觉得自己对历史文化的了解有了哪些新的认识和体验?”“群文阅读对你的人生有哪些启示和影响?”这样的问题可以激发学生对群文阅读的思考,加深对文化、历史和人生的理解和思考。
3. 展示学生作品在教学设计的结尾部分,我们可以为学生提供一个展示的机会,让他们展示自己在群文阅读教学过程中所完成的作品。
可以给学生一些时间,让他们将自己的作品整理好并展示出来,可以是文学作品、手抄本、绘画作品或是其他形式的展示。
通过展示学生的作品,可以增强他们的学习动力和积极性,同时也可以给其他同学提供学习的启示和借鉴。
4. 鼓励继续学习和阅读在结尾部分,我们应该向学生传达一种积极向上的信息,鼓励他们继续学习和阅读。
可以介绍一些推荐书目或资源,引导学生积极参与到阅读活动中来。
同时,我们还可以鼓励学生积极参加各种有关群文阅读的活动,比如参观博物馆、参加文学讲座等。
通过这样的方式,可以让学生在群文阅读的道路上不断前行,并且不断丰富自己的知识和经验。
5. 祝愿学生未来更好在教学设计的结尾,我们可以向学生送上美好的祝愿和祝福。
可以以一种温暖、亲切的语言表达对学生的祝愿,希望他们在未来的学习和生活中能够更加出色和成功。
可以说一些励志的话语,鼓励学生坚持不懈,追逐梦想。
结尾也精彩--课堂结束语的巧妙设计

结尾也精彩——课堂结束语的巧妙设计江苏省海门市通源小学……张慧萍【摘 要】 好的课堂结束语可以拓宽学生的眼界,引导学生探知,提高小学语文学习效率。
当前的小学语文教学中,很多教师都忽视结束语这个教学环节,这是课堂教学的一种缺失,改变这样的现状,从结束语的设计策略来探究语文教学的有效性是本文研究的主要方向。
【关键词】 结束语;小学语文;悬念;概括;拓展“余音绕梁,三日不绝”,这是音乐带给人的美好感受,教学亦是如此。
在小学语文教学中,结束语便可以达到这样的效果。
新课程改革实施以来,学生主体性备受关注,作为课堂教学的一个不可或缺的环节,结束语的设计也至关重要。
当前的语文教学中,很多教师忽略这一环节的设置,有的敷衍了事,有的在仓促中结束课程,这就使课程设置环节不完整,让学生的学习出现了虎头蛇尾的现象,影响学习效果。
本文对结束语的设计策略进行了深入研究,旨在唤醒教师关注结束语设计。
一、概括总结式,使学生聚焦主旨概括总结式结束语是当前语文课堂教学中的常见形式,在对整堂课的总结中,学生更能够清楚地了解到这节课的所学内容,更能够在高度的概括性语言中发现整节课的灵魂所在。
概括性结束语的设计不一定是教师一个人完成的,尤其是语文教师,可以设置填空式的结束语,让学生自主发挥,这样既充分地展现了学生学习的自主性,又使课堂学习效率有了明显的提高。
例如:在《庐山的云雾》一课的教学过程中,教师就采取了自主合作探究的教学形式,让学生感受文本的同时,进行深入的探究,理解文本内涵,使学生养成热爱自然、热爱生活的美好情感。
在研读完文本后,教师采取了概括式的结尾来引起学生对这篇文章教学重点的关注,“同学们,今天我们的探究非常激烈,我很高兴成为你们讨论小组中的一员,这篇文章中充分地利用了比喻等修辞手法向我们展示了庐山的云雾的美,我们一起来回顾一下,庐山的云雾( ),庐山的云雾( ),我们一起来填空吧!是啊,就是这样的如梦如幻的美景使我们感受到了大自然的语言,我们要热爱这样的美丽家园!”在这样的总结式的结束语中,学生既可以感受到文章的主要写作特点,理解比喻修辞的作用,而且还可以得到一种情感价值观的教育,总结概括式的结尾也需要学生的参与,需要学生与教师一起来完成,这样才能使学生的自主性得到充分的发挥。
阅读教学中结束语的设计

阅读教学中结束语的设计
黄桂林
【期刊名称】《云南教育》
【年(卷),期】2001(000)005
【摘要】成功的阅读教学不仅要有引人人胜的开头,而且要有耐人寻味的收尾,因此,讲究结束语的设计,发挥其在课堂教学中画龙点晴的作用颇为重要。
【总页数】2页(P24-25)
【作者】黄桂林
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.阅读教学中结束语的设计 [J], 黄桂林;
2.浅谈语文阅读教学课中结束语的设计 [J], 陈飞
3.设计英语学习活动促进学生自主阅读——工作单在英语阅读教学中的运用 [J], 吕雨珂
4.英语课外阅读教学中诵读活动设计探索——以《黑布林英语阅读》Holly the Eco Warrior为例 [J], 俞立萍
5.做好任务设计,优化英语阅读教学——探索任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用 [J], 盛璇
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摘要 : 俗话说 : “ 良好 的 开 端是 成 功 的一 半 。 ” 语组织教学 的优点是学生通过绘声绘色 的朗读. 能 随着 作 者 感 所 以教 师 在 教 学 中都很 重视 导入 语 的 设 计 . 而 忽 情 的跌 宕 、 心 潮 的起 伏 、 思 维 的 翻腾 去心 领 神 会 。 在 朗读 中引 导 视 了结 束 语 的 重要 性 . 其 实结 束 语 设 计 得 好 同样 学 生 推 敲 课 文 ( 包括词句 、 段落 、 篇章 ) 的含义 、 情调 、 韵味 . 想 象 可 以 为课 飞 堂 添一 彩 涟. 水县李集 巧妙地设计 中 课 心小学 堂结束语 , 江苏 可 以陶 涟水 作 者 写作 时 的 心境 和 情 绪 . 学 生在读 中品味语意. 在 赏 析 中 加 冶 学 生 的情 操 。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 . 为 下 一 课 以品 读 . 从 而 加 深 对 课 文 的 理解 。 的 学 习 奠 定 良好 的 基础 三、 审题 式 际 关键 词 : 学 生意 识 ; 巧妙 语 言 : 良好 效 果 课 的 教 学 任务 完成 后 . 教 师 指 导 学 生 对 课 文 的题 目含 义 进 行 审 读 和 思 考 。 比如 , 我在教学《 海洋——2 1 世 纪 的希 望 》 一 般 而 言 .每 一堂 课 都 围绕 一 个 主 题展 开 教 课 时 , 是这样结束 的 : 同 学们 , 我们 回过头来看这 个题 目 . 本 课 学. 而 围绕 这 个 主题 开 展教 学 活 动 . 教 师 的语 言 起 为 什 么 用 “ 海 洋— — 2 l世 纪 的 希 望 ” 做 题 目?课 题 上 为 什 么 用 着关 键性 作 用 教 师要 根 据 教 学 内容 运 用适 当话 上 破 折 号 。 在这儿起什么作用? 学 生通 过 讨 论 . 明 白 了作 者 想 告 语 引 导 学生 走 向相关 专 题 的 教学 活 动 .这是 提 高 诉 我 们 , 海洋里 有丰 富的矿产 资源 、 蛋 白质食 品 、 发 电 建 城 市 语 文 阅读 教 学 质 量 的 良好 开 端 教 师 在 每一 堂 课 等 . 它是人类未来生存的希望。 让 我们 在 开 发 利 用 海 洋 的 同 时 , 教学 中要 让 学 生 听得 明 白并 自觉 地 学 习 .让 学 生 还 要 保 护 海 洋 、 珍 惜 海 洋资 源 。 通过这样的结束语 . 学 生 受 到 了 发 展 智力 . 发挥 创 造 性 的意 识 . 根 据 学生 意 识 的要 潜 移 默化 的思 想 教 育 . 进 一 步 加 深 了学 生 对 课 文 的 理 解 求. 学 习兴趣 的浓 厚 。 巧 妙 地设 计 课 堂结 束 语 。下 四、 过 渡 式 面笔 者介 绍几 种课 堂 结束 语 . 供 同仁们 参考 让 结 束 语 搭 起 本 篇 课 文 与 下 篇 课 文 的桥 梁 . 起 到 承 上 启 下 归 纳 式 的作 用 。 在教 学 《 詹 天佑 》 一文结束时 , 我 设 计 了 这 样 的 过 渡语 : 在 一 节 课 的教 学 任 务 完 成 以后 . 教 师可 以 引 “ 詹 天 佑 他 不 怕 嘲笑 , 不 怕 困 难 毅然 地接 受 了任 务 。 用 了不 到 四 导 并 与学 生 共 同 回忆 、 探 讨 本 节 课 所 学 课 文 的重 年 的 时 间 . 就 完 成 了京 张铁 路 的 修 筑 任 务 . 给了那些藐视 中 国 点、 难点 、 写 作 手 法 及 写 作 特 点 等 内容 。例 如 。 在 的外 国工 程 师 一 个 有 力 的 回击 。请 同学 们 准 备 学 习下 一 课 《 鞋 教学《 山 谷 中 的 谜底 》 一文时 . 我 是 这 样 设 计 课 堂 匠 的儿 子 》 。看看 这 一 课 中林 肯 又是 通 过 什 么 样 的 方 式 赢 得 了 结束语 的 : “ 同学 们 ,这 篇 课 文 到 此 我 们 就 学 完 参 议 院议 员 们 的尊 重 . 维 护 了 国 家 的统 一 以 他那 坚 强 的 人 格 了. 接下来 需要大家共 同思考一些 问题 。 这 篇 课 为 我们 树 立 了能 激 起 学 生 文 开 头 是 怎 样 的 ? 怎 样 解 开 谜 底 点 明 文 章 主题 们 学 习新 课 文 的强 烈 欲 望 五、 悬 念 式 的? 具 体 是 怎 样 描 述 的 ?中心 思 想 是 什 么 ?写 法 上有什么特征? 从 课 文 的 最后 一句 话 中你 们 明 白 教 师 上 完 一 节课 就 如 同看 完 一 集 电 视 剧 . 给学 生 留下 悬 念 了什 么 道 理 … … ” 学 生 各 抒 己见 . 讨论 激烈 . 兴 趣 会 更 好 地 激 发 学 生 思 考 , 吊起 他 们 学 习 的味 1 3. 让他们去探究 。 激 昂。 这时 , 我说 : “ 同学 们 说 的都 不 错 。 这 是 一 篇 l : l : An , 我在上 完《 螳 螂捕 蝉 》 这一课的第一课 时 , 设 计 了 这 样 一 秦 王 下 了一 个 死 命 令 , 谁要 劝 阻 他 就 处 死 谁 . 大 臣们 无 借事说理 的文章 . 以描述情 景开头 . 通 过 谜 面 把 个 悬 念 : 学生带人情境 . 然 后 再 通 过 两 个 旅 行 者 的发 现 与 人 敢 劝 那 位 少 年 是 用 什 么 方 法 来 劝 的 呢? 他 的命 运 又 会 怎 样 想象 . 揭 开 了 山谷 中 的谜 底 . 点明了文章的主题。 呢? 秦王最后改变主意了吗? 通 过 这 些 悬 念 的设 计 , 为 下 一课 的 文章叙述 有条有理 , 逻辑性 很强 . 给我们 留下 了 学 习埋 下 了伏 笔 . 起 到 了事 半 功 倍 的 效 果 六、 讨 论 式 深刻印象 . 受 到 了情 感 上 的熏 陶 。这 节 课 我 们 就 上 到 这 里 下 课 ” 这 种 结 束 语 的优 点 是 可 以使 学 学 完 一 篇 课 文后 . 教 师 可 以有 意 识 地 提 出一 些 有 难 度 和探 生 对 所 学 课 文 有 一 个 整 体 性 的认 识 . 使 他 们 对 课 究 性 的 问 题 。 引 导 学 生 去 思 考 和探 讨 . 让 他 们 在 讨 论 中 得 出 正 文 的 中心 思 想 及 重 难 点 能更 好地 把握 确 的答 案 和 结 果 。 例如 。 我在教学《 最 大 的麦 穗 》 一文结束时 。 设 二、 朗读 式 计 了这 样 的 讨论 题 : 这 块 麦 地 里 有 没 有 最 大 的 麦 穗 ? 弟 子 们 又 在一 节课 的教 学 任 务 完 成 以 后 . 教 师 可 以 指 导 学 生 有 感 情 为 什 么 会 两 手 空 空 的 ?苏 格 拉 底 的话 最 终 让 他们 明 白 了 什 么 ? 地、 声情并茂 地朗读课文, 同时教师可以创设一定 的朗读情境 , 通 过 讨 论 激 发 了学 生 探 求 问题 的积 极 性 . 对 提 高 学 生 的分 析 能 如学 生 朗读 时放 些 相 应 的背 景音 乐 . 有 时请 学 生 配 配 画 外 音 等 力 . 培 养 学 生 的钻 研 精 神 起 到 了很 大作 用 等方式 。比如 , 我在 教学《 理 想 的风 筝 》 一文 时是这样 结束 的 : 总而言之 , 课堂结束语的形式是多种多样 的。 不一而足 , 教 “ 本 课 到 这 儿 马 上 就 要 结 束 了 .现 在 我们 大 家 要 共 同 感 悟 作 者 师 要 根 据 具 体 的 教材 课 文 实 际 . 以及 学 生 在 课 堂 中对 课 文 的掌 灵 活 地 采 用适 宜 的 结 束 语 . 使 结 束 语 的 作 用 发 挥 得 淋 的情感 . 在 此 基 础 上 有 感 情 地 朗读 , 要 读 出作 者 对 刘 老 师 的 思 握 情 况 。 念与敬仰之情 . 读 出刘老师身残 志坚 . 乐 观 向 上 的 品质 在 学 生 漓 尽 致 。 使学生觉得“ 余音绕梁 , 三E l 不绝 ” 。 表情 上 的体 验 ” 然 后 师 生 共 同评 议 后 下 课 教 师 用 这 样 的 结 束 【 责 编 田彩 霞 】